如何进行仿写训练

如何进行仿写训练
【摘要】所谓仿写，就是教学生仿照课文或教师“下水”作文，从写作格式、词句运用、景物及人物描写到写作的方法，题材提炼等进行模仿练习。

它给学生提供了一条写作的捷径，由模仿到创作，从而实现作文知识迁移。

摹仿的过程必然也是加工改造的过程，摹仿久了，必有收获。

【关键词】仿写指导方法
仿写是作文起步，是创作的开端。

著名语言学家吕叔相指出：“一个人学习语文从模仿开始，一直在模仿。

不仅模仿书上念的，也模仿四周一切人说的和写的。

”因此，仿写是小学生从事学习必不可少的途径和方法。

在小学语文教学中应该注重仿写和创作相结合。

从仿写入手。

所谓仿写，就是教学生仿照课文或教师“下水”作文，从写作格式、词句运用、景物及人物描写到写作的方法，题材提炼等进行模仿练习。

它给学生提供了一条写作的捷径，由模仿到创作，从而实现作文知识迁移。

因此，在小学语文教学中是提倡学生仿写的。

因为课文中的许多文章是古今中外的名篇，无论从思想内容上，还是在章法技巧上都堪称典范，模拟这些范文，可取他人之长补己之短，有时要比老师讲十遍八遍好得多。

摹仿的过程必然也是加工改造的过程，摹仿久了，必有收获。

小学阶段如何进行仿写训练，从而使学生克服害怕作文心理，产生写作兴趣，掌握写作技能呢？可以从以下几方面着手训练，以
此达到训练目的。

一、指导学生模仿说话，培养学生的语言表达能力
说话很简单，只要不是哑巴就会说话。

但要把自己想说的话表述明白，又不简单了，这就需要有计划、有目的训练了。

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煸缍恋氖奔浣?~10分钟的语言训练：一分钟新闻，一分钟问答，一分钟的佳句背诵，即兴演讲……除了早读，还要利用平时的授课时间，让学生多提问，多讨论，及时纠正学生表达中出现的错误。

噶破年纪还可以结合队会活动，组织一些故事会、朗诵会、猜谜语等活动，让学生的语言表达能力进一步提高。

通过这些有目的的训练，让学生尽量把自己从书本上学得的语言内化为自己的语言，为写作做好铺垫。

二、指导学生模仿写作，使学生在仿写练习中学到词句应用、审题、取材、写作方法等写作技巧
小学语文教材是个很典型的范例，通过对教材的学习，使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧；通过对教材的学习，要让学习在仿的过程中深入学范文，并转化为能力。

在仿写时，要先少后多，一课一得，上了一课及时教学生仿写。

只有这样，学生才会在不断的仿写练习中学到词句应用、审题、取材、写作技巧，
在此基础上，学生才能有所创新。

因此，在教学中可以从以下几方面指导学生进行仿写。

第一、仿写作题材。

小学语文教材题材丰富，有儿歌、看图学文、童话、寓言、记叙文、说明文、古诗等，每个学段都有精彩篇目，教师在指导学生学习了这些精彩篇目后，还要激趣指导，让学生在学后之余进行仿写，以加深对此种题材的认识与了解，从而达到熟练，最终由仿写转为创新。

如：学了诗歌《妈妈的爱》，让学生仿写《爸爸的爱》或《老师的爱》；学了课文《小虾》，让学生仿写一种动物，学了《我的战友邱少云》，可以仿写《我的同学》；学了《沙漠之舟》可以仿写介绍其他动物；学了《花之咏》，可以仿写《草之咏》或树之咏。

学了《一双手》，可以仿写《妈妈的手》或《爸爸的手》等。

第二、仿语言表达。

不同题材的语言表达各有特点，童话注重拟人，说明文注重语言的简洁；记叙文注重语言的条理性；诗歌注重语言的音律美和节奏美。

教师在教学时要针对不同题材讲清其语言表达的特点，同时可针对文章的句、段或篇进行仿写。

小到仿写一句话、一段话，大到仿写全篇。

如学了《炮手》，可以学写对话，学了《院子里的悄悄话》，可以学写《桌椅的对话》。

第三、仿结构安排。

很多课文在结构安排上很有特色，是学生学习的典范。

如《桂林山水》这一课，不但语言优美，而且结构鲜明，以相对独立的两段来描写桂林的山和漓江的水，并以总分总的结构来说明桂林山水甲天下。

教学完后，可让学生以总分总的结构
仿写《家乡的山水》；学了《美丽的小兴安岭》，可以学写《美丽的校园》。

第四、仿语言的运用。

《鸟的天堂》、《草原》、《可爱的草塘》、《爬山虎的脚》、《桂林山水》、《林海》等课文中，有部分语言非常优美，并运用了比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。

为了让学生能掌握并运用这些语言，首先让学生学懂这些文章，其次让学生背诵这些文章或文章中的片断。

然后再有目的地带领学生去欣赏校园内的一处景物或大自然中的一处景物，让学生尽量运用书中的语言。

这样即使是较差的学生，写出的文章，语言也是较优美的。

第五、仿描写技巧。

如《松鼠》一文的第一段，以生动的语言把松鼠的样子描写出来。

学完文后，可让学生仿写片断，描写一种动物的外貌或者一个人的外貌。

如《春天的雨点》一文的第一段，作者把达丽玛上课时听课的表情及走神时内心的联想，都绘声绘色地描写出来，可让学生运用这种描写技巧仿写自己上课时听讲的神态和溜号时的各种想法。

学习了《小英雄雨来》一文，其中有一段作者把鬼子打雨来的动作以及雨来被打后疼得咧嘴的神态写得生动、形象。

让学生仿照这种写法，把自己曾经挨打的感受生动、具体的描写出来，让人读后十分同情。

此外，诸如开头、结尾、过渡、照应、详略等不同写法，也可模仿。

模仿的方法很多，值得模仿的篇章也多，这就需要教师在教学中要钻研教材，认真把握教材的主要特色，有重点地指导学生仿写。

但是，仿写不是作文的目的，而只是作为“拐杖”，减少学生开始作文时的困难，提高作文兴趣。

因此，教学中还要注重仿写与创新结合，不能让学生一味地模仿，要引导学生从有意模仿到无意模仿，逐步甩掉模仿这一拐杖，独立写作，完全用自己的构思和语言去写作。