中学化学教学文献综述
中学化学探究性实验教学研究文献综述
中学化学探究性实验教学研究文献综述摘要：本文将通过探究性实验设计、探究性实验教学、学生探究性实验能力的培养这几个方面来具体阐述中学化学探究性实验教学的从设计到折射学生的过程以及其中带给我们的启示。
关键词：探究性实验、实验教学、学生探究能力前言：化学是一门基于实验的学科，实验是科学探究的基础。
新课程将科学实验探究作为改革的突破口，贯穿于化学学习的全过程，将科学探究专设为学习主题，而这样的改革也为相应的实验教学提供了更多可能。
一、探究性实验设计(一)、不同的实验应采取不同的实验设计思路。
可以说实验的类型以及进行实验的前期条件是实验设计的关键因素。
由于探究性实验室学生运用自身的知识基础，自主的通过实验手段获得知识与技能，体验和了解科学探究的过程，因此探究性实验的设计必须基于其自身有一定对该实验的知识基础的情况之下，才能引导学生达到实验探究目的。
因此在不同的实验时因充分考虑学生以前的知识体系，方便学生提取自身的知识储备以支持完成探究性实验的过程。
在考虑前提条件时应用不同的设计思路之外，实验的类型也极大的影响了实验的设计思路。
条件因素类实验就应当注意控制变量思想，要把握对不同条件或因素加以控制，这一实验最根本的原理，再在此基础上加以改进探究；成分鉴定类实验需要确定探究性实验加入的物质是否会对实验原本的物质产生干扰，同时需要注意设计实验的加入物质步骤，不同的步骤也会对实验结果产生影响，因此鉴定类的实验设计时需要充分考虑实验的严谨性，使学生在探究过程中形成良好的逻辑思路；原理分析类实验需要注意使实验现象具有一定的启发性，在设计时可以将实验现象设计的更为明显，从而达到使学生能通过实验现象探究实验原理从而得出结论的结果。
（二）、探究性实验设计应当遵循探究性教学的教学目的及设计原则。
探究性实验的设计均应当使基于在教学目的的基础上，中学化学教材中的实验均是经典的化学实验，探究性学习的引入使我们需要进行实验的探究性设计，而设计的目的最终如果无法达成那还是遵照原本的实验来进行更符合教学知识体系。
精选-高中化学实验教学综述(3篇)
高中化学实验教学综述(3篇) 第一篇:高中化学实验教学问题与对策高中化学是一种理论与实践相结合的教学，高中化学教学对学生来说是非常重要的。
作为一个基础性的学科，是每个学生需要认真学习的，可以有效的提高学生的知识面，促进学生的学习和发展。
教师在教学的过程中，要寻求积极的教学手段，创新教学的手段和方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生利用理论知识去解决实际的生活问题。
本文主要研究的是高中化学实验教学中存在的问题以及解决的对策。
：高中；化学教学；问题与对策在高中的化学教学中，理论与实践一样的重要。
在传统的教学过程后中，教师的教学手段过于陈旧，学生在学习中没有学习兴趣，学些效率也不高，课堂上学生也缺乏参与度，学生与教师之间缺乏沟通与交流，教师对学生的学习情况也不够了解，所以，为了改变现有的学习状况，要改变教师的教学手段，增加实践教学，丰富学生的生活[1]。
一、高中化学实验教学中存在的问题（一）实验室资源较为困乏目前的化学实验室资源比较匮乏，不利于学生的学习。
实验室在化学教学中有重要的意义，是提升化学教学水平和质量的关键。
如果资源储备量较低，将会对化学学习产生不利的影响。
从现有的状况来看，很多高中院校在实验室的设立和资源储备上都存在着不足，主要是因为学校和教师没有意识到实践教学在化学学习中的重要意义，因此，缺乏资金和时间上的投入。
同时，很多实验室的设备都比较落后，一直都没有及时的进行设备的更新，很多药品在用完之后也没有及时的进行补充，使得一些基本的化学药品，无法在实验中发挥作用，给实验教学带来了阻碍，很多化学实验都不能及时有效的完成[2]。
（二）应试教育的影响应试教育对学生和教师的影响都是根深蒂固的，教师在教学的过程中过分的看重成绩，忽视对学生的其他能力的培养。
许多进行实验教学的教师都是由理论教师直接担任的，因此在教学手段上存在一定的差异，很多教师在讲完理论知识以后，就让学生自主的进行实验教学，在实验的过程中，教师缺乏对学生的指导。
中学化学教学综述
中学化学教学综述总结要反映整体工作或某一项工作的全貌，所以在内容安排上要综合考虑各个方面，整体工作中哪个方面不能遗漏，单项工作中哪个环节不能遗漏，否则会影响工作总结的客观性和全面性。
接下来是关于中学化学教学总结的文章，希望对大家有所帮助！中学化学教学综述1这学期，我在九年级四个班当化学老师。
通过一个学期脚踏实地、认真的教育教学，注重激发学生学习化学的兴趣和热情，为学生打牢基础，提高学习成绩，取得了良好的教学效果。
现将本学期教学工作总结如下：一是重视双基教学，夯实学生基础，培养学生化学素质。
注重双基教学，夯实学生基础，让学生从基础做起，循序渐进，提高分析问题和解决问题的能力。
通过本学期的化学教学，学生可以掌握本学期化学教材的知识内容，运用所学知识解决具体的实际问题，使知识转化为技能和技巧，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
同时，在教学过程中要注重培养学生的化学素质。
化学知识是日积月累的，化学质量的提高不是一蹴而就的，还要靠不断的渗透和熏陶。
在教学过程中，教师要不断、频繁地灌输学习方法、分析方法，渗透化学知识、化学技能和化学技能。
在化学教学中，要联系日常生活和社会热点问题，增强学生的社会责任感和使命感。
在正在进行的教育教学中，学生无意识、有意识地运用化学知识和化学学习分析方法来理解知识，分析许多实际问题。
比如，关于环境保护、生态问题、资源开发利用等。
学生可以分析和理解所学的化学知识。
第二，激发兴趣，建立信心九年级化学是一门启蒙课，培养学生学习化学的兴趣和信心尤为重要。
第一节课，我先给大家看一块手帕，让大家猜一猜：用火点燃后会是什么样子？学生毫不犹豫地回答说烧坏了。
我笑了笑，没有说话。
我在酒精灯上点燃了一块手帕。
熊熊大火持续了大约1分钟。
火灭了，手帕完好无损。
学生们震惊了。
然后，我变了几个小魔术：魔棒照明、藏猫、变水为奶等。
同学们强烈感受到了化学的魅力，带着强烈的好奇心和求知欲，我把他们带入了化学的王国。
中学化学教学改革探析文献综述（大全五篇）
中学化学教学改革探析文献综述（大全五篇）第一篇：中学化学教学改革探析文献综述中学化学教学改革探析前言：中学化学作为基础教育的重要学科，但现如今化学教育面临着相当大的挑战。
比如，知识信息量增长，知识技术的更新加快，学科相互交叉、渗透、综合等。
而我国化学教育现状却有些不尽人意：教育质量不如意、效益不高；学生创新意识、实践能力差；学生学习负担重、教师教学压力大……对于这些难题，我国有很多的化学教育工作者进行了探讨与研究，他们发表了很多关余化学教育有关的论文、期刊、专著等，在这方面做出了很大的贡献。
下面我们就具体探讨一下这些教育专家们是如何看待中学化学教学改革这个问题的。
主体：中国化学教育的起步相对于其他国家而言是比较晚并且是比较落后的，如今，中国的化学教育都普遍存在着这些现象：1.重科学，轻科学素养2.重智育，轻德育，忽视美育3.重理论，轻实践，忽视联系社会实际4.重言教，轻物教，忽视身教，缺乏师生互动5.重学科，轻学生6.重书本，轻历史，忽视发展7.重传习，忽视探究和创新8.重课内，轻课外，忽视活动9.重粉笔加黑板，轻多媒体[8]正是因为这些现象的存在，使学生们学得痛苦，老师们教得懊恼。
那么要如何解决这些问题呢？许多专家学者们的著作都提出了很多的观点和看法。
像《浅谈化学教学中的创新教育》、《化学教学中学生创新能力的培养》等学说就重视培养学生的创新精神。
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家不断发展的动力。
”所以，创新教育是时代的要求，也是新课程的一项基本理念[5]。
该文献指出，要培养学生的创新精神和创新能力有四点是必须要做到的：一要改变传统的教学模式即以教材和讲授为中心的教学模式：二要积极鼓励、培养学生敢于创新的意识；三要将实验教学与理论教学相结合，培养学生创新意识；四要开展科技活动、展现创新能力。
创新能力是素质教育的核心，要培养创新能力必须从各项入手，充分调动教师和学生的积极性。
化学综述范文化学类文献综述范文
化学综述范文化学类文献综述范文化学综述范文化学类文献综述范文综述一、综述概述1．什么是综述：综述，又称文献综述，英文名为review。
它是利用已发表的文献资料为原始素材撰写的论文。
综述包括“综”与“述”两个方面。
所谓综就是指作者必须对占有的大量素材进行归纳、综合分析，而使材料更加精炼、更加明确、更加层次分明、更有逻辑性。
所谓述就是评述，是对所写专题的比较全面、深人、系统的论述。
因而，综述是对某一专题、某一领域的历史背景、前人工作、争论焦点、研究现状与发展前景等方面，以作者自己的观点写成的严谨而系统的评论性、资料性科技论文。
综述反映出某一专题、某一领域在一定时期内的研究工作进展情况。
可以把该专题、该领域及其分支学科的最新进展、新发现、新趋势、新水平、新原理和新技术比较全面地介绍给读者，使读者尤其从事该专题、该领域研究工作的读者获益匪浅。
因此，综述是教学、科研以及生产的重要参考资料。
2．综述的类型：根据搜集的原始文献资料数量、提炼加工程度、组织写作形式以及学术水平的高低，综述可分为归纳性、普通性和评论性三类。
(1)归纳性综述：归纳性综述是作者将搜集到的文献资料进行归纳，并按一定顺序进行分类排列，使它们互相关联，前后连贯，而撰写的具有条理性、系统性和逻辑性的学术论文。
它能在一定程度上反映出某一专题、某一领域的当前研究进展，但很少有作者自己的见解和观点。
(2)普通性综述：普通性综述系具有一定学术水平的作者，在搜集较多资料的基础上撰写的系统性和逻辑性都较强的学术论文，文中能表达出作者的观点或倾向性。
因而论文对从事该专题、该领域工作的读者有一定的指导意义和参考价值。
(3)评论性综述：评述性综述系有较高学术水平、在该领域有较高造诣的作者。
在搜集大量资料的基础上．对原始素材归纳、综合分析、撰写的反映当前该领域研究进展和发展前景的评论性学术论文。
因论文的逻辑性强，有较多作者的见解和评论。
故对读者有普遍的指导意义，并对读者的研究工作具有导向意义。
中学化学教育教学综述
中学化学教育教学综述工作总结是做好各项工作的重要环节。
通过工作总结，可以明确下一步的方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效率。
接下来是关于中学化学教育教学总结的文章，希望对大家有所帮助！中学化学教育教学综述1本期，我负责高三_____ _班的化学教学。
高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固思维、提高基础储存能力的重要阶段。
高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。
为了以后能更好的工作，我把这学期的教学工作总结如下。
一、调研信息，找方向。
如何进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚进入高三的学生面临的第一个问题，也是教师在高中化学教学过程中面临的第一个问题。
要解决这个问题，必须研究一些资料，从中了解潜在的导向作用，看复习方向，为完成复习任务打下基础。
1.研究高考化学试题。
纵观每年的高考化学试题，我们可以发现它的一个突出特点就是它的连续性和稳定性，始终保持着稳定和变化的原则。
为此，我与其他高三化学教师仔细分析了近几年课改区的高考试题，并结合湖南历年高考试题的特点，如试卷结构对比、题型对比、考试方式对比、能力要求对比等，从而梳理复习思路，制定相应的复习计划。
因此，在我们学校夏季举行的教师业务考试中，我和同班组的其他化学老师都取得了优异的成绩。
2.关注新教材、新课程标准的变化。
熟悉新教材、新课程标准的变化，有助于把握复习的方向和难度，增强复习的目的性。
3.熟悉考试大纲。
教学大纲是高考的基础，是化学复习的“总纲”。
既要阅读，又要深入研究，明确命题指导思想、考试内容、考试类型、深难度和比重，以及考试能力的层次要求等。
因此，12月我省考试大纲公布后，我和备考组的老师们一起认真研究，准备在今后的教学中保持阅读，进一步增强目的性，随时调整复习方向。
二是把握轮廓，理顺关系。
进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“话题海”。
虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微。
对此，我们在高三化学教学过程中一定要保持清醒的头脑，尽量处理好以下几个关系。
化学文献综述范文模板例文
化学文献综述范文模板例文
化学文献综述范文模板例文
一、引言
化学是一门研究物质的性质、组成以及变化规律等方面的科学。
随着科技的不断发展，化学领域的研究也日益深入。
本文将介绍化学领域中的一些研究成果，旨在为读者提供一些有关于化学方面的综述。
二、文献综述
1. 纳米材料在化学领域中的应用
纳米材料是一种具有特殊性质的材料，其尺寸一般在1-100纳米之间。
由于其具有较高的比表面积和较小的粒径，纳米材料在化学领域中应用广泛。
例如，纳米氧化铁材料可应用于废水处理，纳米铜材料可用于触媒反应等方面。
2. 金属有机框架材料
金属有机框架材料是一种由金属离子和有机配体组成的多孔材料。
由于其具有良好的催化效果和吸附性能，金属有机框架材料在催化反应、
气体分离等方面得到了广泛的应用。
3. 离子液体
离子液体是一种由离子构成的液体，其具有较低的挥发性和较高的热稳定性。
由于其具有良好的溶解性和可调控性，离子液体在催化反应、溶剂、分离技术、电化学等领域得到了广泛的应用。
4. 异质结构催化剂
异质结构催化剂是由两种或多种材料组成的催化剂。
由于其具有较好的催化效果和较高的稳定性，异质结构催化剂在燃料电池、化学品合成、环境保护等方面得到了广泛的应用。
三、结论
通过对化学领域中的一些研究成果的介绍，我们可以发现，化学领域中的研究不仅仅是关于基础理论的探索，还包括对新材料的探究和应用，这些新材料在能源、环保等方面有着广泛的应用前景。
因此，我们可以预见，在未来的科研领域中，化学领域将会得到更加广泛的关注和研究。
上学期高三化学教学综述
上学期高三化学教学综述1. 引言本文档旨在总结和分析上学期高三化学教学的成果和不足，以便为下学期的教学提供改进方向。
本综述将涵盖教学内容、教学方法、学生学习状况、教学评估等方面。
2. 教学内容2.1 课程标准根据教育部门颁布的课程标准，上学期高三化学教学涵盖了有机化学、无机化学、化学反应原理等模块。
这些内容对于学生理解和掌握化学基本概念、原理和方法至关重要。
2.2 教材与教学资源我们使用了《高中化学》教材，并结合多媒体课件、实验材料、网络资源等多种教学资源，丰富了教学手段，提高了学生的学习兴趣。
3. 教学方法3.1 课堂教学在课堂教学中，我们采用了启发式、讨论式和探究式教学方法，引导学生主动思考、提问和解决问题。
通过小组合作、实验操作等活动，提高学生的实践能力和团队协作能力。
3.2 实验教学实验教学是化学教学的重要组成部分。
我们安排了多个实验项目，让学生亲自动手操作，培养观察、分析和解决问题的能力。
4. 学生学习状况4.1 学习兴趣通过调查问卷发现，大部分学生对化学学科保持较高的学习兴趣，但仍有部分学生表示学习困难，需要进一步关注和帮助。
4.2 学习效果上学期末进行的化学考试结果显示，学生的平均成绩为75分，其中优秀率（80分以上）为40%，不及格率（60分以下）为10%。
整体来看，学生的学习效果较好，但在某些方面仍需提高。
5. 教学评估5.1 课堂表现通过观察和记录，我们对学生的课堂表现进行了评估。
大部分学生能够积极参与课堂讨论和实验操作，但少数学生课堂纪律有待提高。
5.2 作业与测验学生作业和测验成绩表明，部分学生在基础知识掌握方面存在薄弱环节，需要加强辅导。
6. 改进措施针对上述评估结果，我们提出以下改进措施：1. 针对学生学习兴趣不足的问题，丰富教学手段，如引入案例教学、举办化学竞赛等。
2. 对于学习困难的学生，加强个别辅导，提高他们的学习效果。
3. 提高课堂纪律管理，营造良好的学习氛围。
高中化学课堂激发学生兴趣的文献综述
高中化学课堂激发学生兴趣的文献综述1国内研究现状关于培养学生的学习兴趣这一问题在我国已经有很悠久的发展历史了。
孔子是我国春秋末期著名的思想家，伟大的教育家，儒家学派的创始人，他的教育思想主要体现在他和他弟子的言论专著《论语》中，即有教无类的思想，因材施教、循循善诱、温故知新的教学方法，还有对学习学而不厌、诲人不倦的教学态度，这都体现出孔子敬业爱国的精神。
其《论语》中的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”成为流传古今的经典语句，也说明了学习兴趣是成才的关键。
从当前教育的角度去思考，做好教育教学工作，是教育工作者的责任，更是社会的要求，教师要依据学生的学习水平以及兴趣爱好去激发学生对学习的热情，但是如果教师不及时更新教学方法，仍使用传统的教学模式，不仅使学生的学习效果得不到提高，还降低了学生对学习的兴趣。
张佳伟在《高中化学教学中培养学生自主学习能力的教学策略研究》中提到，化学是一种以实验为基础的学科，激发学生对生化学的学习兴趣不仅可以提高学生的学习质量和学习效率，还可以使学生在实践操作中寻找不同的乐趣[3]。
瑞士心理学家皮亚杰曾经指出，几乎所有智力方面的工作都依赖于兴趣，正所谓“兴趣是最好的老师”，兴趣可以使学生调整自身的学习态度，增加学生对学习的欲望，使学生自觉的将时间和精力投入到学习中，让他们发自内心的对学习产生热情。
张婧的《新课标下基于实验改进的高中化学实验教学探究》中，就主要对兴趣的培养提出了重点方向，指出了教师与学生之间的关系和教师对教材资料的把握以及化学理论的实践等，积极培养学生学习化学的兴趣[4]。
2国外研究现状国外对教育教学的研究较为久远，在第二次世界大战之后，美国的基础教育经历了三次改革。
他们的教学模式主要强调以学生为中心，努力培养学生的创造性，在实践过程中要求学生自己寻找问题的答案，而不是直接告诉其现成的答案[5]。
教师会利用各种学习方法，帮助学生发展思维空间解决实际问题。
提倡以学生为主体，充分发挥教师主导作用和现代化教学手段的课堂教学观。
中学化学教学论文参考文献范例
中学化学教学论文参考文献一、中学化学教学论文期刊参考文献[1].谈建构主义理论与中学化学教学.《化学教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2004年5期.杨文斌.[2].科学过程的多元理解及其对中学化学教学的启示.《化学教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2014年7期.刘前树.李广洲.[3].中学化学教学中“一定浓度溶液配制”的探讨.《化学教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2013年11期.宋正华.[4].论在中学化学教学中怎样提高学生的环保意识.《价值工程》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.2011年25期.邱小香.[5].中学化学教学对学生创新思维培养研究.《中学课程辅导（教学研究）》.2014年30期.张润明.[6].论新课标下中学化学教学中的环境教育.《课程教育研究》.2014年19期.刘林.朱斌.彭蜀晋.[7].新课改下中学化学教学改革与实践.《东方教育》.2015年5期.蒋燕.[8].中学化学教学中化学史的隐性功能分析.《教育与教学研究》.2014年8期.王菲菲.赵淑梅.林红.[9].中学化学教学中开展研究性学习的途径探索.《科学导报》.2014年5期.靳海峰.[10].创新实验在中学化学教学中的作用.《科学导报》.2015年19期.蒋燕.二、中学化学教学论文参考文献学位论文类[1].“学案导学”型化学课堂教学模式研究.被引次数：34作者：张国华.学科教学·化学辽宁师范大学2006（学位年度）[2].思维导图在中学化学教学中应用的研究.被引次数：31作者：李静雯.课程与教学论(化学)南京师范大学2006（学位年度）[3].关于我国中学化学教学增加定量型实验的研究.被引次数：5作者：王川.课程与教学论(化学)四川师范大学2012（学位年度）[4].“体验式教学”在中学化学教学中的研究.被引次数：12作者：吴晓宇.教育·学科教学(化学)东北师范大学2008（学位年度）[5].类比思维在中学化学教学中的应用研究.被引次数：8作者：李伟.课程与教学论(化学)东北师范大学2009（学位年度）[6].中学化学教学中渗透环境教育的实践研究.被引次数：5作者：杭进华.学科教学·化学南京师范大学2011（学位年度）[7].近五年高考理综化学创新题对中学化学教学的启示.被引次数：2作者：张俊丽.科学教学(化学)内蒙古师范大学2013（学位年度）[8].多媒体概念图制作及其在中学化学教学中的应用研究.被引次数：1 作者：代红富.学科教学(化学)内蒙古师范大学2013（学位年度）[9].中学化学教学中的蒙古族文化特色课程资源开发与利用.被引次数：1 作者：苏日高.学科教学(化学)内蒙古师范大学2013（学位年度）[10].关于中学化学教学中情感教育问题的研究.被引次数：12作者：黄悦峰.教育·化学江西师范大学2004（学位年度）三、相关中学化学教学论文外文参考文献[1]ATeachingSequenceforLearningtheConceptofChemicalEquilibriuminS econdarySchoolEducation. MarcoGhirardiFabioMarchettiClaudioPettinariAlbertoRegisEzioRoletto 《JournalofChemicalEducation》,被EI收录EI.被SCI收录SCI.20141[2]Teachinghighschoolchemistryinthecontextofpharmacologyhelpsboth teachersandstudentslearn.SchwartzBloom,R.D.Halpin,M.J.Reiter,J.P.《JournalofChemicalEducation》,被EI收录EI.被SCI收录SCI.20116[3]Improvinghighschoolchemistryteachingviathe"trickleup"effect:Ap erspectiveonthenewAPchemistrycurriculumframework.Rushton,G.T.《JournalofChemicalEducation》,被EI收录EI.被SCI收录SCI.20126[4]Developingandimplementingacollaborativeteachinginnovationinint roductorychemistryfromtheperspectiveofanundergraduatestudent(Review). Klara,K.Hou,wman,A.Wang,L.Q.《JournalofChemicalEducation》,被EI收录EI.被SCI收录SCI.20134[5]Thermometryasateachingtoolforgraphing:Afirstdayintroductoryche mistrylaboratoryexperiment.Padgett,L.W.MacGowan,C.E.《JournalofChemicalEducation》,被EI收录EI.被SCI收录SCI.20137[6]ACSHachPrograms:SupportingExcellenceinHighSchoolChemistryTeach ing.Taylor,T《JournalofChemicalEducation》,被EI收录EI.被SCI收录SCI.20095[7]Fastestfingers:Amoleculebuildinggameforteachingorganicchemistr y.Eastwood,M.L.《JournalofChemicalEducation》,被EI收录EI.被SCI收录SCI.20138[8]Beerasateachingaidintheclassroomandlaboratory.Korolija,J.N.Plavsic,J.V.Marinkovic,D.Mandic,L.M.《JournalofChemicalEducation》,被EI收录EI.被SCI收录SCI.20125[9]Climatechange:Ademonstrationwithateachingmoment.Murov,S.《JournalofChemicalEducation》,被EI收录EI.被SCI收录SCI.201311[10]Effectofteachingmetacognitivelearningstrategiesonperformancei ngeneralchemistrycourses.Cook,E.Kennedy,E.McGuire,S.Y.《JournalofChemicalEducation》,被EI收录EI.被SCI收录SCI.20138四、中学化学教学论文专著参考文献[1]试谈手持技术在中学化学教学中的应用——以气体“温室效应”的探究实验为例.李金花.谢素梨.黄菲菲.钱扬义，2009第四届全国化学教师教育学术研讨会[2]“WebQuest”在中学化学教学中的应用现状分析.曾艳.张文华.郭能，2009第四届全国化学教师教育学术研讨会[3]超越时空信息技术支持下中学化学教学模式探讨.李安徽，2009第四届全国化学教师教育学术研讨会[4]孔子的启发式教学思想对中学化学教学的启示.张双双.胡志刚，2009第四届全国化学教师教育学术研讨会[5]信息技术与中学化学教学的优化整合初探.孔维波，2009第九届中国教育信息化创新与发展论坛[6]中学化学教学新形势下的师范生培养.饶红红.刘鹏科.李生英.赵国虎，2013甘肃省化学会第二十八届年会暨第十届中学化学教学经验交流会[7]中学化学教学必须攻克二个隘口中学化学教学的问题探讨.王显峰，2006北京化学会第三届中学化学教学优秀论文交流暨表彰大会[8]微型化学实验在中学化学教学的应用探究.杨圣群，2007第七届全国微型实验研讨会暨第五届中学微型实验研讨会[9]谈中学化学教学中表述的规范性.金东升.王英，2011中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛[10]中学化学教学与学科竞赛.张德友，2011中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛。
关于中学化学实验研究文献的综述
关于中学化学实验研究文献的综述摘要：化学是一门基于实验的学科，实验是科学探究的基础，要学习化学，首先要掌握化学实验，本文对《化学教学》2011年第9期、第10期的化学实验的文献进行综述，这些文献主要是对中学化学有关的实验设计、改进、探究的研究。
关键词：中学化学实验文献综述一、改进型实验在这类文献中关于中学化学实验的改进的实验研究占大多数，在化学教学中，很多实验在理论上可行，但在实际操作过程中还存在许多问题，如实验现象不明显、缺少说服力；实验难度过大不易成功、步骤繁琐；用量过多、造成污染、不利于培养学生的环保意识等。
基于以上各种原因，就产生了关于实验改进相关的论文。
在《化学教学》2011年第9、第10期中，贾同全，余方喜、殷莉莉、姚立新，王美志，刘永霜等学者对中学化学实验进行了改进。
如刘永霜学者对几个初三化学实验进行了改进，在蜡烛燃烧实验中通过在装有CO2的集气瓶中迅速倒入少量澄清石灰水的方式解决了蜡烛燃烧生成的CO2气体鉴定受Ca(OH)2的溶解度和温度的影响的问题，并通过用酒精灯帽盖灭蜡烛的方式聚集白烟解决了点燃“白烟”的问题；在硫燃烧的实验中通过在集气瓶中加入适量NaOH溶液减少二氧化硫对空气的污染，体现“绿色化学”的理念。
还有对中学化学实验中应用微量化设计进行改进，如贾同全在对溴苯制取装置的新设计中采用了了微量化设计，不仅节约了试剂，而且现象明显；另外，刘永霜学者在氨分子的扩散实验中，通过在密闭空间内运用少量的试剂完成了微量化实验。
实验都是全封闭式设计，避免有毒物质泄漏，体现“低碳、环保、绿色”的实验设计理念。
余方喜、殷莉莉、姚立新等学者在合成氨演示实验的改进中充分考虑了催化剂、H2和N2的比例、以及微量NH3的检验确保实验的成功，为了确保实验安全，点燃H2之前检查H2的纯度；通过调节齐普发生器控制H2和N2的比例；通过干燥防止少量的氨气被溶解等都使反应更易成功，现象更加明显。
另外，王美志对乙醇催化氧化实验反应生成的有机物乙醛的判断实验现象不明显或不直观进行了实验改进，通过空白、大小试管的对比实验的探究方法，并以 K2MnO4碱性溶液检验乙醛褪色和无水 CuSO4白色粉末检验水变蓝的现象充分证明了乙醇在铜做催化剂的条件下反应生成的是乙醛和水，现象明显，说服力更强，并且有助于培养学生形成更严密的思维品质。
文献综述-四川金堂中学校
文献综述（一）课题引入1.1化学实验及化学趣味实验化学是一门实验性很强的自然科学，其主要目的是让学生学习化学方面的知识，总结化学规律，形成化学概念，提高学习化学的能力。
化学实验教学成为化学课程中不可或缺的一部分。
在化学实验中学习知识，培养能力，增强学生的学习化学的兴趣每位化学教育工作者不断探索的课题。
“兴趣是最好的老师”。
为了提高学生学习化学的积极性，引导学生们探求未知世界的好奇心，激发学习化学的兴趣。
化学教育工作者们根据化学科学自身的特点，基于基本的化学原理，考虑到其在教学工作中的可实现性，易操作性，可观察性，安全性等多方面因素设计了一系列化学趣味实验。
化学趣味实验以趣味实验为方法和途径，让学生们热爱化学这门科学，从而达到掌握化学知识的目的。
化学趣味实验是老师、学生和化学实验三者互动的过程，通过增强化学实验的趣味性，激发学生的学习兴趣，学生的学习兴趣提高促进老师的教学动力，三者通过化学趣味实验实现良性互动。
如何设计化学趣味实验对提高学生学习化学科学的兴趣，熟练的掌握化学知识具有重要的意义，也为社会培养化学学科人才奠定基础。
1.2 中学化学趣味实验及趣味实验教学模式在高考指挥棒的支使下，在许多高中学校，化学实验的评价过分重视实验知识记忆和实验基本技能`的简单模仿，忽视学生在实验过程中的思维训练、实验设计、问题解决等方面的能力培养。
不重视实验过程的评价，把生动有趣的化学实验变成了对静止的预期“结论”的验证，引不起学生的积极思维，发现不了快乐，感受不到具有探究之味的科学魅力。
此外由于实验结论和书本所叙述的或理论所推测的与所预期的完全一致，师生间逐步形成了很多的“理所当然”，无须解释或探讨学生在实验过程中所发现的新的或未曾预料到的化学现象，因而失去了许多深入的探究学习化学的机会。
中学化学学习是学生化学科学教育的开始，运用科学的化学教学方法对学习化学科学具有重要的作用。
分析研究发现，化学实验过程探究式的学习方法可以使化学实验学习的能动作用在科学教育中充分发挥出来，将有利于师生间积极互动的参与实验教学过程。
有关化学方面的文献综述
有关化学方面的文献综述
综述化学是研究物质的组成、性质和变化的科学。
它是解决现代社会的重要科学，与其他科学紧密联系，并在现代社会中扮演着重要的角色。
从早期的原子理论和有机化学，到现代物理化学和分子生物学，化学有着悠久的历史。
近年来，随着新技术的发展，化学的研究也取得了巨大进步。
新研究发现，物质的结构和性质受其组成分子的影响，从而可以更好地控制物质的性质和变化。
这些发现为现代社会提供了更多的机会，比如新材料的合成，药物的开发，以及能源的管理等等。
例如，新材料的合成是由于我们更好地理解物质的结构，从而可以更好地控制物质的性质和变化。
这些新材料可以用于制造新的节能环保的产品，比如电池和太阳能发电系统。
药物的开发也依赖于化学，因为我们可以用化学结构来设计新的药物，从而更好地治疗疾病。
此外，化学还可以帮助我们更好地管理能源，比如燃料的组合和污染物的排放。
总之，化学在现代社会中发挥着重要作用，其研究也取得了巨大进步。
它通过探索物质的组成、性质和变化，为现代社会提供了更多的机会，比如新材料的合成，药物的开发，以及能源的管理等等。
未来，我们期待着更多的科学发现，为社会创造更多的价值。
化学教材评价文献综述
化学教材评价文献综述学科教学魏亚慧 131672前言：长期以来，受教材“一纲一本”的影响，一线教师评价化学教材的意识和认知有待加强。
新课程改革倡导“一标多本”和教材开发的多样化，鼓励各团体和个人根据国家课程标准开发不同特色的教材，这样目前中学化学教材出现了不同版本，将教材的选择权交给了( 或者说部分交给了) 学校和教师。
如何选择符合当地实际需要的教材？如何分析和评价这些教材的质量? 如何选择最适合学校和学生使用的教材? 成为了亟待解决的问题。
该问题可通过构建中学化学教材的评价体系来解决。
学者们从化学教师教材评价的理论框架，化学教材评价的本质和功能，化学教材评价的程序与方法，化学教材评价的标准和指标体系，四个方向进行了对化学教材评价的研究论述。
下面笔者就针对化学教材评价的研究进行详细的阐述：一、化学教师教材评价的理论框架从评价内容上看，化学教师对化学教材适切性的选择性评价，主要包括出版特性( 印刷、纸张、装订、价格、编著者基本情况、出版单位信誉情况、全国使用范围等教材的表层内容) 、教学习惯( 教材中学科知识的呈现顺序、组织方式和表述方式是否符合教师日常的教学习教材所体现的教学思想能否与教师多年的教学经验相融合等教材的教师适用性内容) 、学生基础( 当地学生的原有知识、技能和经验水平与教材内容的符合程度等教材的学生适用性内容) 、学校条件( 学校能否提供“实验活动中使用的化学仪器、药品”、“探究活动要求的环境条件”和“化学学习需要补充的其他资料”等教材的学校适用性内容) 、当地生活生产经验( 教材中例举的各种事例、设计的各种探究活动与当地实际情况的符合程度等教材的地方适用性内容) 、教材配套( 教师教学用书、同步解析与测评、课件、图片素材、实验及探究活动素材、教学录像等教学配套资源建设情况)六个维度。
从评价步骤上看，化学教师对化学教材适切性的选择性评价，主要分初步检查、教学分析和汇总报告三个阶段: 第一阶段，初步检查阶段，主要考查印刷、价格、编著者、全国使用范围等体现教材表层内容的出版特性维度; 第二阶段，教学分析阶段，具体包括抽样精读、交流讨论和教学试验等环节，主要考查教学习惯、学生基础、学校条件、地方生活生产经验、教材配套等体现教材深层内容的其他五个维度;第三阶段，汇总报告阶段，具体包括理性分析、客观总结、报告存档等环节，主要任务是综合评价，作出选择。
化学实验文献综述 (2)说课材料
化学实验文献综述(2)化学实验文献综述摘要：在中学化学实验教学中，有的演示实验现象不是很明显，效果不太好，经常需要改进，通过合理改进后，一方面提高了实验演示效果，激发学生对所学知识的好奇心，进而探索其中的化学奥秘；另一方面，通过对演示实验的改进，能培养学生的观察能力，发现和解决问题的能力。
下面谈谈在教学过程中对一些实验改进的方法，以及一些趣味性的探究实验和验证实验。
关键词：化学实验，实验教学，改进实验，一、鲜明直观，富有趣味增强实验的直观性和现象鲜明性，能更有效地引起学生感知，使他们形成深刻地印象。
例如可以利用一些电子元器件等材料来改进实验，可起到事半功倍的效果。
对于学生而言，弱电解质电离平衡的移动比较抽象，他们只是“听说”而没有真正“见过”。
特别是勒夏特列原理，学生理解起来更有一定的困难。
传统的实验方法只能通过测定不连续的点（如不同条件下溶液的pH或导电性）间接说明平衡发生了移动；而手持技术则可以“实时监控”平衡移动的全过程，灵敏度也更高，通过测定连续的点将平衡移动的整个过程通过曲线呈现出来，使结果定量化，更有说服力，更具可靠性。
另外，手持技术具有简单方便、现象明显的特点，只要经过简单的培训即可开展实验。
我们以醋酸的电离平衡为例，通过手持技术研究温度、浓度、同离子效应和盐效应对醋酸电离平衡的影响，运用图像帮助学生理解平衡移动的过程。
将pH传感器、温度传感器、数据采集器和电脑四者相连，（温度传感器仅在做“温度对醋酸电离平衡影响”的实验时使用），将装有醋酸溶液的烧杯放置在磁力搅拌器上。
在条件允许的情况下，学生完全可以自己动手实验，探究平衡移动的过程，这既符合新课标自主探究的理念，也能调动学生的积极性。
用传统的讲授方法解释化学平衡移动这部分内容对于教师而言也是一个挑战，因为学生的理解能力是不同的，教师要使全体学生理解这种抽象的过程需要花费大量的时间，而且效果可能也是差强人意的。
而手持技术则可以大大减轻教师的工作量，用清晰直观的图像辅助教师的语言解释将会收到事半功倍的效果。
化学文献综述范文
化学文献综述范文引言化学文献综述是一种对某一领域内相关研究进行概述和评价的方式，旨在总结已有研究成果、揭示研究现状、找出问题和展望未来发展方向。
本文将以化学文献综述为主题，介绍该文献类型的特点、写作方法以及一些范例，以期对读者有所启发。
特点化学文献综述的特点主要包括以下几个方面：1.综合性：化学文献综述要对某一领域内的相关研究进行全面梳理和总结，综合各种观点和研究成果，提供一个全面的视角。
2.系统性：化学文献综述需要按照一定的逻辑顺序组织内容，可以根据时间、主题、方法等方面进行分类，使读者能够更好地理解和掌握研究领域的进展。
3.客观性：化学文献综述应该客观中立地评价已有研究成果，不带个人偏见或主观情感，既突出优点又指出不足，为读者提供一个客观的科学评价。
写作方法化学文献综述的写作方法可以按照以下步骤进行：1.确定研究领域和范围：首先要明确自己要综述的研究领域和范围，确定一个具体的主题。
2.收集文献资料：通过各种途径收集与主题相关的文献资料，包括期刊论文、会议论文、专著、专利等。
3.筛选文献资料：根据一定的筛选标准，对收集到的文献资料进行筛选，选择与主题相关且质量较高的文献。
4.阅读和分析文献资料：对筛选出的文献资料进行仔细阅读和分析，理解其研究内容、方法和结论。
5.撰写综述文稿：根据阅读和分析的结果，撰写综述文稿，按照一定的逻辑顺序组织内容，保证文稿的连贯性和系统性。
范例以下是一篇关于某种新型材料在催化反应中的应用的化学文献综述范例：标题：某种新型材料在催化反应中的应用摘要：本文综述了某种新型材料在催化反应中的应用，包括其合成方法、催化性能以及应用前景。
通过对相关文献的综合分析，得出了一些结论，并对未来的研究方向进行了展望。
第一部分：绪论介绍了新型材料在催化反应中的重要性和应用前景，以及文献综述的目的和意义。
第二部分：新型材料的合成方法概述了当前常用的合成方法，包括溶剂热法、水热法、溶胶-凝胶法等，分析了各种方法的优缺点和适用范围。
中学化学课堂教育改革的文献综述
中学化学课堂教育改革的文献综述前言：要提高化学课堂的教学质量，课堂教育改革是必然之路，要改掉旧的学 习方法和教学观念，体现以学生为主体的教学原则，符合现代化教育理论，更要 符合我国的发展现状， 提高化学教育的质量，寻找摸索出一条适合我国的化学教 育之路。
关键词：化学教育，课堂改革 要提高化学课堂的教学质量， 课堂教育改革是必然之路，要改掉旧的学习方法 和教学观念，体现以学生为主体的教学原则，符合现代化教育理论，更要符合我 国的发展现状， 提高化学教育的质量， 寻找摸索出一条适合我国的化学教育之路， 通过对近几年中学化学课堂教育改革文章的研究，总结了以下的一些措施： 一． 转换教师角色，促进课堂改革 “给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!” 课堂是学 生生活和学习的主要阵地， 他们在课堂上度过的分分秒秒是痛苦的， 还是快乐的， 都由教师来决定。
为此，教师要想方设法创设自由、和谐的课堂教学氛围，把学 习的主动权真正交给学生， 让学生在与生活实际贴近的各种情境中，自主与合作 地探究，实现知识的再“创造”。
要实现这一切，当代教师必须转变教学观念， 实现角色换位，探究课堂教学改革的新模式。
1.从知识的传授者转变为学生探索知识的引导者，构筑知识探究课堂。
要把有效 教学真正落实到课堂教学之中，不能只有教师的活动，学生必须积极参与，要有 学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，使课堂气氛变得生动、和谐、活跃。
为此， 教师必须改变 “知识授者” 的俨然形象， 充当学生自主探索知识的引导者， 构筑知识探究课堂，对传统的教学课堂进行改革 2. 从课堂教学的主宰者转变为课堂活动的参与者，构筑互动合作课堂要加强实 验教学。
课堂上不仅要做好演示实验，尽可能让学生参与，还要让学生多做实验 (比如演示实验改为探究实验、家庭小实验等)，更多的将教室搬进实验室，与学 生一起观察实验现象， 共同探讨问题， 激发和培养学生的探究精神和创造性思维。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学化学教学文献综述
摘要：中学化学作为基础教育的重要学科，但现如今化学教育面临着相当大的挑战。
比如，知识信息量增长，知识技术的更新加快，学科相互交叉、渗透、综合等。
而我国化学教育现状却有些不尽人意：教育质量不如意、效益不高；学生创新意识、实践能力差；学生学习负担重、教师教学压力大……对于这些难题，我国有很多的化学教育工作者进行了探讨与研究，他们发表了很多关余化学教育有关的论文、期刊、专著等，在这方面做出了很大的贡献。
下面我们就具体探讨一下这些教育专家们是如何看待中学化学教学改革这个问题的。
中国化学教育的起步相对于其他国家而言是比较晚并且是比较落后的，如今，中国的化学教育都普遍存在着这些现象：
1.重科学，轻科学素养
2.重智育，轻德育，忽视美育
3.重理论，轻实践，忽视联系社会实际
4.重言教，轻物教，忽视身教，缺乏师生互动
5.重学科，轻学生
6.重书本，轻历史，忽视发展
7.重传习，忽视探究和创新
8.重课内，轻课外，忽视活动
9.重粉笔加黑板，轻多媒体[8]
正是因为这些现象的存在，使学生们学得痛苦，老师们教得懊恼。
那么要如何解决这些问题呢？许多专家学者们的著作都提出了很多的观点和看法。
像《浅谈化学教学中的创新教育》、《化学教学中学生创新能力的培养》等学说就重视培养学生的创新精神。
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家不断发展的动力。
”所以，创新教育是时代的要求，也是新课程的一项基本理念[5]。
该文献指出，要培养学生的创新精神和创新能力有四点是必须要做到的：一要改变传统的教学模式即以教材和讲授为中心的教学模式：二要积极鼓励、培养学生敢于创新的意识；三要将实验教学与理论教学相结合，培养学生创新意识；四要开展科技活动、展现创新能力。
创新能力是素质教育的核心，要培养创新能力必须从各项入手，充分调动教师和学生的积极性。
利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动，才能收到好的效果。
《论中学生化学学习兴趣的培养》则重视培养学生学习化学的兴趣。
兴趣是最好的老师，但学生对某一学科有强烈的兴趣时，就会产生积极的探索热情，从而提高学习效率[3]。
如何在化学教学中培养学生的学习兴趣，该文献谈了几点体会。
首先要上好绪言课，培养学生学习化学的兴趣；其次要协调师生情感，培养学习化学兴趣；然后要重视化学实验教学，培养学生学习化学的兴趣；最后还要做到结合实际开展课外实践，从而培养学生学习化学的兴趣。
重视学生学习兴趣的培养是提高学习成绩的一条有效措施，学习上的成功会激发学生进一步学习的动机，保持旺盛的学习热情，使之努力奋斗。
梁扬眉在《化学教学浅谈》中也提出：要激发学生学习兴趣，引导学生乐于学习；精讲多练，提高教学效率；渗透化学前沿知识，充实社会科学知识；重视实验教学，培养社会科学意识。
提高课堂效益不是一朝一日的事情，需要长时间的学习和摸索，并在教学中大胆的尝试，在已有的教学方法的基础上大胆创新。
总结：关于中学化学教学改革的学术枚不胜举，但其中有很多观点、看法都
比较相似。
并且，很多著作中对具体实施的办法说得比较笼统、抽象，在解决一些问题上并没有起到什么作用。
最重要的是，缺乏敢于具体实践的人，要想真正解决问题，靠纸上谈兵是绝对不行的。
任何改革事业，包括基础教育课程改革在内，必然遭遇到旧有观念与旧有制度的束缚和抵抗，这是不足为怪的。
尽管我们在课程创新进中程会碰到这样那样的困惑、曲折、问题和毛病，但那是前进过程中的问题。
危险的问题倒是在于，一些人时至今日仍然冷眼旁观甚至抱残守缺。
化学教育改革刻不容缓，我们最终实现的目标是要通过化学课的学习,不仅要让学生能学到系统的化学基础知识,而且还要提高学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，为国家培养更多的科学人才，将更多的“中国制造”改为“中国创造”。
改革是一个漫长的过程，我们要在改革的过程中不断的总结、提高，那么化学教育也将不再是难题。
参考文献：
[1]梁扬眉.化学教学浅谈[J].中国教育技术装备.2008(16)
[2]殷玉波.化学教学中学生创新能力的培养[J].南昌教育学院学报.2010(03)
[3]钟家武.论中学生化学学习兴趣的培养[J].考试(教研).2010(08)
[4]张连.谈化学教学中的创新教育[J].赤峰学院学报(自然科学版).2005(03)
[5]徐芸芸、徐新、李争鸣.浅谈化学教学中的创新教育[J].中国科技信息.20009(20)
[6]陈显春.新课程理念下的化学教学设计[J].赤峰学院学报(自然科学版)2005(04)
[7]段戴平、林长春.对化学教学模式研究20年的回顾与反思[J].重庆师范大学学报(自然科学版)2005(02)。