卫校护生解剖学教学应注意的几个方面
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医药教育
２０ ４第７第２ ０年 月 １ １ １ 卷 期
卫校护 生解剖学教学 应注意 的几个 方 面
张春 华 ， 丽华 ， 张 高云 兰
（ 宁省朝 阳市 卫生 学校 ， 宁朝 阳 １ ２ ０ ） 辽 辽 ２００
［ 摘要Ｊ 解剖学属于形态科学， 讲解容易， 学生接受也快。但是要想使学生更容易接受和掌握， 必须注意两方 面的问
１教 师 方 面
候 教师 就讲 解这是 泌尿 系 的畸形 ， 肾盂 、 双 双输 尿 管 ， 同时对 学 生 的发现 给予表 扬 和鼓励 ， 以通过 实验 不但 调动 了学 生 所 的积极 性 ， 学生 的观察 能 力也 得 到 了提 高 ． 而也 增 加 了对 从
知 识掌 握 的牢 固程 度 。 １ 多种 教 学方 法并 用 ． ５ 大 家都知 道 ． 的教学 方法 会起 到 画龙点 睛 的作 用 。 ， 好 如
题， 即教 师 的教学 方法 和技巧 ， 学生 的学 习方法 ， 两方 面缺 一不 可 。 这
【 键词】 导作 用 ； 体作 用 ； 习兴趣 ； 奇心 ； 关 主 主 学 好 考核 【 中图分类号】 ４ １ Ｒ ７ 【 文献标识码】Ｂ
解剖 学是 一 门形态 科学 ， 医 护生 最先 接触 的一 门医学 是
效 果要好 。 １２详 尽 的讲 解和说 明 ．
的形 态 ， 样达到 的效果就 比教师平 铺直叙 的讲授要 好得多 。 这
２ 学 生 方 面
在课 堂教 学 中学生 发挥 着 主体作 用 ， 生对 知识 掌握 的 学 程 度 ， 了教 师 的因 素外 ， 大 程 度还 是 取 决 于学 生 自己 的 除 很 主 观学 习态度 。如 何使 学生 的学 习态 度得 到发 挥 ， 师要 注 教
【 文章编号】１ ７ － ７ １ ２ １ ）４ ｃ一 Ｏ — ２ ６ ４ ４ ２ （Ｏ ０ ０ （） １２ ０
察 泌尿 系 的肾 、 输尿 管 、 膀胱 的瓶 装 标本 ， 的同学发 现 和 书 有
本 所 画 的图不 一 致 ． 本 上有 两 个 肾盂 和 两个 输 尿 管 。 时 标 这
基础 课 ． 了少 部分 内容是 抽象 的 ， 部分 内容都 很具 体 、 除 大 形 象 ， 于掌 握 。 是要想 使学 生对 知识 的掌握 更 为全 面 ， 易 但 教师 在 教学过 程 中应该 注 意 以下 几个 方面 的教学 技巧 。
笔者 在 十几年 的教 学工 作 中总结 出 必须 得反 复提 问 ， 生通 过 反复 的记 忆 ， 学 使
知识 进 一步强 化 。特别 是在 学生 的考 试之 前 ， 种方 法更 为 这 见效 。 以每次 考试 之前 ， 把本 专业 的所有 名词 、 所 应 简答 题 以
启 发式 教 学 方 法 、 例 教学 方 法 １Ｐ Ｌ教 学 法 、 观 教学 法 案 ２ Ｂ ］ 、 直 等 在解 剖 学教 学 中都被 广 泛地 应用 。 ， 如 在讲 授 传导 路 的时 候 可 以用启 发式教 学 ， 步一 步地 引导学 生 掌握 传导 路 的基 一 本 构成 。 ， 肺 的形态 的 时候涉 及 到肺尖 的高 度之前 ， 举 如 讲 列 案例： 某人 锁 骨 中外 １３交 界处 骨折 ， 于未 能及 时救 治 ２ｈ ／ 由
后死亡 ， 分析其死亡 的原 因。 叫学生带着 问题有 目的地去学习肺
及 其他 的方方 面 面 的 内容通 过 提 问 的形 式 叫每 个 同学都 回 答 一遍 。这样 使 每个 同学对所 记 的知 识不 但 印象 深刻 ， 记忆 的时 间也 长 。 以这 种有 声的提 问形 式要 比无 声 的学生 默背 所
１ ． ３教 师要 善 于 归 纳 和 总 结
学生 学 习某些 比较 复杂 而且 不好 记忆 的 内容 时候 ， 教师 最好 将 其化 难 为易 。如讲 完脑 神 经 的时候 ， 总结 出支 配舌 的
神 经 “ 叉 普通 面感 味 ， 三 舌前 大 半 如此 配 ， 舌后 感 觉舌 咽包 ， 运 动则 由舌 下为 。 这样 不但 总结 的非 常全 面 ， ” 而且 学生 背诵
众所 周 知 ， 课 堂 教学 中教 师发 挥 着 主导 作 用 ， 以整 在 所 个课 堂 教学效 果 的好 坏 以及 学生 对 知识 的掌 握程 度 ， 大程 很
度上 取决 于授 课 的老 师 。 以教师在 上课 的过 程 中应该 注意 所
以下 几个 方 面 ：
１１反 复提 问 ．
引 入 到学 科 的 内容 ． 但 激发 学 生学 习 的兴趣 ， 激 了学 生 不 刺 的思维 活动 ， 培养 了学 生 的探究 意识 ， 活跃 了课 堂气 氛 ， 还 这 样 的教 学效 果非 常好
２２培 养 学 生 的 好 奇 心 ．
接 受 ， 是 其 中也 有很 多抽 象 的东西 在 里 面 ， 对 解 剖 内容 但 如 中涉及 到 的切 迹 、 、 、 髁 棘 隆突等 都要 详 细地 解 释它 的字 面意 思 ： 如讲 盲肠 的时候 得解 释盲 的意 思等 。 再
意 以下 两个方 面 ：
针对 现在 中专 学校 的招 生情 况及 学生 的 特点 ． 分学 生 部
没 有念 过初 三甚 至才小 学毕 业 ， 以学 生 的理解 能 力及 空 间 所 想象 能力 都 比较差 。 虽然解 剖 学是形 态科 学 ， 比较 直观 ， 易于
２１调动 学 生的 学 习兴趣 ［ ． ３ １
伟 大的物 理学 家爱 因斯 坦说 过 “ 兴趣 是 最好 的老 师 ” 所 ， 以培养 学生 学习 的兴趣 尤为 重要 。 培养 学生 的学 习兴趣 就 要 要从 多 方面来 研究 。 例如 在讲课 的过程 中可 以用 Ｅ常生 活 中 ｌ 的例 子来 激发 学生 的兴 趣 。如讲 到视 器 时 ， 就可 以从 Ｅ常 生 ｌ 活 中 的青光 眼 、 散光 、 机磷 中毒 等来 做 导人 ， 现实 的例 子 有 从
２０ ４第７第２ ０年 月 １ １ １ 卷 期
卫校护 生解剖学教学 应注意 的几个 方 面
张春 华 ， 丽华 ， 张 高云 兰
（ 宁省朝 阳市 卫生 学校 ， 宁朝 阳 １ ２ ０ ） 辽 辽 ２００
［ 摘要Ｊ 解剖学属于形态科学， 讲解容易， 学生接受也快。但是要想使学生更容易接受和掌握， 必须注意两方 面的问
１教 师 方 面
候 教师 就讲 解这是 泌尿 系 的畸形 ， 肾盂 、 双 双输 尿 管 ， 同时对 学 生 的发现 给予表 扬 和鼓励 ， 以通过 实验 不但 调动 了学 生 所 的积极 性 ， 学生 的观察 能 力也 得 到 了提 高 ． 而也 增 加 了对 从
知 识掌 握 的牢 固程 度 。 １ 多种 教 学方 法并 用 ． ５ 大 家都知 道 ． 的教学 方法 会起 到 画龙点 睛 的作 用 。 ， 好 如
题， 即教 师 的教学 方法 和技巧 ， 学生 的学 习方法 ， 两方 面缺 一不 可 。 这
【 键词】 导作 用 ； 体作 用 ； 习兴趣 ； 奇心 ； 关 主 主 学 好 考核 【 中图分类号】 ４ １ Ｒ ７ 【 文献标识码】Ｂ
解剖 学是 一 门形态 科学 ， 医 护生 最先 接触 的一 门医学 是
效 果要好 。 １２详 尽 的讲 解和说 明 ．
的形 态 ， 样达到 的效果就 比教师平 铺直叙 的讲授要 好得多 。 这
２ 学 生 方 面
在课 堂教 学 中学生 发挥 着 主体作 用 ， 生对 知识 掌握 的 学 程 度 ， 了教 师 的因 素外 ， 大 程 度还 是 取 决 于学 生 自己 的 除 很 主 观学 习态度 。如 何使 学生 的学 习态 度得 到发 挥 ， 师要 注 教
【 文章编号】１ ７ － ７ １ ２ １ ）４ ｃ一 Ｏ — ２ ６ ４ ４ ２ （Ｏ ０ ０ （） １２ ０
察 泌尿 系 的肾 、 输尿 管 、 膀胱 的瓶 装 标本 ， 的同学发 现 和 书 有
本 所 画 的图不 一 致 ． 本 上有 两 个 肾盂 和 两个 输 尿 管 。 时 标 这
基础 课 ． 了少 部分 内容是 抽象 的 ， 部分 内容都 很具 体 、 除 大 形 象 ， 于掌 握 。 是要想 使学 生对 知识 的掌握 更 为全 面 ， 易 但 教师 在 教学过 程 中应该 注 意 以下 几个 方面 的教学 技巧 。
笔者 在 十几年 的教 学工 作 中总结 出 必须 得反 复提 问 ， 生通 过 反复 的记 忆 ， 学 使
知识 进 一步强 化 。特别 是在 学生 的考 试之 前 ， 种方 法更 为 这 见效 。 以每次 考试 之前 ， 把本 专业 的所有 名词 、 所 应 简答 题 以
启 发式 教 学 方 法 、 例 教学 方 法 １Ｐ Ｌ教 学 法 、 观 教学 法 案 ２ Ｂ ］ 、 直 等 在解 剖 学教 学 中都被 广 泛地 应用 。 ， 如 在讲 授 传导 路 的时 候 可 以用启 发式教 学 ， 步一 步地 引导学 生 掌握 传导 路 的基 一 本 构成 。 ， 肺 的形态 的 时候涉 及 到肺尖 的高 度之前 ， 举 如 讲 列 案例： 某人 锁 骨 中外 １３交 界处 骨折 ， 于未 能及 时救 治 ２ｈ ／ 由
后死亡 ， 分析其死亡 的原 因。 叫学生带着 问题有 目的地去学习肺
及 其他 的方方 面 面 的 内容通 过 提 问 的形 式 叫每 个 同学都 回 答 一遍 。这样 使 每个 同学对所 记 的知 识不 但 印象 深刻 ， 记忆 的时 间也 长 。 以这 种有 声的提 问形 式要 比无 声 的学生 默背 所
１ ． ３教 师要 善 于 归 纳 和 总 结
学生 学 习某些 比较 复杂 而且 不好 记忆 的 内容 时候 ， 教师 最好 将 其化 难 为易 。如讲 完脑 神 经 的时候 ， 总结 出支 配舌 的
神 经 “ 叉 普通 面感 味 ， 三 舌前 大 半 如此 配 ， 舌后 感 觉舌 咽包 ， 运 动则 由舌 下为 。 这样 不但 总结 的非 常全 面 ， ” 而且 学生 背诵
众所 周 知 ， 课 堂 教学 中教 师发 挥 着 主导 作 用 ， 以整 在 所 个课 堂 教学效 果 的好 坏 以及 学生 对 知识 的掌 握程 度 ， 大程 很
度上 取决 于授 课 的老 师 。 以教师在 上课 的过 程 中应该 注意 所
以下 几个 方 面 ：
１１反 复提 问 ．
引 入 到学 科 的 内容 ． 但 激发 学 生学 习 的兴趣 ， 激 了学 生 不 刺 的思维 活动 ， 培养 了学 生 的探究 意识 ， 活跃 了课 堂气 氛 ， 还 这 样 的教 学效 果非 常好
２２培 养 学 生 的 好 奇 心 ．
接 受 ， 是 其 中也 有很 多抽 象 的东西 在 里 面 ， 对 解 剖 内容 但 如 中涉及 到 的切 迹 、 、 、 髁 棘 隆突等 都要 详 细地 解 释它 的字 面意 思 ： 如讲 盲肠 的时候 得解 释盲 的意 思等 。 再
意 以下 两个方 面 ：
针对 现在 中专 学校 的招 生情 况及 学生 的 特点 ． 分学 生 部
没 有念 过初 三甚 至才小 学毕 业 ， 以学 生 的理解 能 力及 空 间 所 想象 能力 都 比较差 。 虽然解 剖 学是形 态科 学 ， 比较 直观 ， 易于
２１调动 学 生的 学 习兴趣 ［ ． ３ １
伟 大的物 理学 家爱 因斯 坦说 过 “ 兴趣 是 最好 的老 师 ” 所 ， 以培养 学生 学习 的兴趣 尤为 重要 。 培养 学生 的学 习兴趣 就 要 要从 多 方面来 研究 。 例如 在讲课 的过程 中可 以用 Ｅ常生 活 中 ｌ 的例 子来 激发 学生 的兴 趣 。如讲 到视 器 时 ， 就可 以从 Ｅ常 生 ｌ 活 中 的青光 眼 、 散光 、 机磷 中毒 等来 做 导人 ， 现实 的例 子 有 从