《送东阳马生序》优质教学课件(部编版)
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部编11《送东阳马生序》课件
部编11《送东阳马 生序》ppt课件
目 录
• 课文背景 • 课文分析 • 内容解读 • 主题探讨 • 课堂互动
01
课文背景
宋濂简介
宋濂（1310-1381），字景濂，号潜溪，浙江绍兴人。他是 元末明初著名的文学家、史学家、哲学家、散文家和诗人， 与黄宗羲、朱权、王夫之等人并称明末清初的“思想家群” 。
文章主旨
《送东阳马生序》的主旨是勉励年轻人珍惜时光，勤奋学习。
宋濂通过讲述自己求学的艰辛经历，强调了学习的重要性，并指出只有通过不断的 学习和努力，才能够获得成功和进步。
同时，他也告诫年轻人要克服困难和挑战，不要因为环境的不利而放弃自己的追求 和理想。
02
课文分析
文章结构
01
02
03
开头部分
介绍作者宋濂和马生的关 系，以及写作此篇赠序的 原因。
宋濂自幼聪颖好学，十岁便开始学习经史，后来考中进士， 担任过刑部郎中等职务。他的文学风格清新自然，思想深邃 ，受到后世文学家和读者的广泛赞誉。
写作背景
《送东阳马生序》是宋濂写给他的学生马中锡的一篇赠序，旨在勉励他勤奋学习 ，成为有用之才。
当时，元朝灭亡，明朝建立不久，社会动荡不安，教育不兴，马中锡等年轻人想 要读书求学，却面临着极大的困难和挑战。宋濂在这篇赠序中，以自己求学的经 历为例，劝勉马中锡要珍惜时光，勤奋学习，以实现自己的人生价值。
04
主题探讨
学习态度的重要性
学习态度决定学习成果
一个积极、认真的学习态度是取得好成绩的关键。
培养良好的学习习惯
良好的学习习惯有助于提高学习效率，减少学习压力。
主动学习与被动学习的差异
主动学习者更容易掌握知识，提高学习效果。
目 录
• 课文背景 • 课文分析 • 内容解读 • 主题探讨 • 课堂互动
01
课文背景
宋濂简介
宋濂（1310-1381），字景濂，号潜溪，浙江绍兴人。他是 元末明初著名的文学家、史学家、哲学家、散文家和诗人， 与黄宗羲、朱权、王夫之等人并称明末清初的“思想家群” 。
文章主旨
《送东阳马生序》的主旨是勉励年轻人珍惜时光，勤奋学习。
宋濂通过讲述自己求学的艰辛经历，强调了学习的重要性，并指出只有通过不断的 学习和努力，才能够获得成功和进步。
同时，他也告诫年轻人要克服困难和挑战，不要因为环境的不利而放弃自己的追求 和理想。
02
课文分析
文章结构
01
02
03
开头部分
介绍作者宋濂和马生的关 系，以及写作此篇赠序的 原因。
宋濂自幼聪颖好学，十岁便开始学习经史，后来考中进士， 担任过刑部郎中等职务。他的文学风格清新自然，思想深邃 ，受到后世文学家和读者的广泛赞誉。
写作背景
《送东阳马生序》是宋濂写给他的学生马中锡的一篇赠序，旨在勉励他勤奋学习 ，成为有用之才。
当时，元朝灭亡，明朝建立不久，社会动荡不安，教育不兴，马中锡等年轻人想 要读书求学，却面临着极大的困难和挑战。宋濂在这篇赠序中，以自己求学的经 历为例，劝勉马中锡要珍惜时光，勤奋学习，以实现自己的人生价值。
04
主题探讨
学习态度的重要性
学习态度决定学习成果
一个积极、认真的学习态度是取得好成绩的关键。
培养良好的学习习惯
良好的学习习惯有助于提高学习效率，减少学习压力。
主动学习与被动学习的差异
主动学习者更容易掌握知识，提高学习效果。
部编11送东阳马生序ppt课件.pptx
第13页/共41页
寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭， 没有新鲜肥美的食物可以享受。和我一 起住在旅舍的同学都穿着华丽的丝绸衣 服，戴着有红色帽带、饰有珍宝的帽子 ，腰上佩戴白玉环，左边佩着刀，右边 挂着香袋，光彩照人，如同神人。而我 却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫 无羡慕的心思。因为内心有值得快乐的 事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时 的勤奋和艰辛大概就是这样。
文中还有哪些地方运用了对比的手法？
当代太学生学习条件的优越与自己对比 （具体说说），反衬勤苦学习的必要。 （第三段）
东阳马生君则，与太学其他学生对比， 突出马君则的贤德。
第29页/共41页
思考：对比的使用有何作用？作者通过
对比，想说明什么道理？
更形象鲜明、更有说服力。通过
对比，作者说明了学习条件的好坏，
第25页/共41页
他自己说少年时用心学习十分刻苦 ，这可以称作善于学习的人吧！他将 要回家探望他的父母双亲，我特地将 自己治学（学习）的艰难告诉他。如 果说我勉励同乡努力学习，则是我的 志意（本意）；如果诋毁我夸耀自己 的际遇好（得到皇帝的赏识重用）而 在同乡面前显示骄傲，难道（怎么） 是了解（知道）我的人吗？
所以 虽然 最终
欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
第8页/共41页
已经成年后，更加仰慕古代圣贤的学说，又 担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请 教），曾经跑到百里以外拿着经书向当地有 道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高， 向他求教的学生挤满了屋子，他从来没有把 言辞放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地 站着侍候在他旁边，提出疑难，询问道理， 弯下身子侧着耳朵请教。有时遇到他训斥， （我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一 句话也不敢辩解；等到他高兴了，就又去请 教。所以我虽然愚钝，但终于获得许多教益。
《送东阳马生序》PPT精品课件
特殊句式
弗之怠。 每假借于藏书之家。 以是人多以书假余。 余则缊袍敝衣处其间。 撰长书以为挚。
文本研读
文本研读
再读课文，思考下列问题： 1.本文主要写了什么内容？ 2.作者在求学的过程中遇到了哪些困难？
都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。 3.作者写学习时极为艰苦的条件，目的
是什么？
写作特色
2.找同学复述故事，了解学生对课文大意 的掌握情况。
词意检测
解释下列蓝色的词
无从致书以观 每假借于藏书之家 走送之 不敢稍逾约 又患无硕师名人与游 援疑质理 俟其欣悦 腰白玉之环 预君子之列 宠光 廪稍 裘葛之遗 无冻馁之患矣 流辈
解释下列文言语句
手自笔录 弗之怠 余因得遍观群书 卒获有所闻 鲜肥滋味之享 略无慕艳意 以中有足乐者 日俟坐备顾问 撰长书以为贽 诋我夸际遇之盛而骄乡人
字音字形
字音字形
叩（kòu）问 叱（chì）咄（duō） 俟（sì）其欣悦 负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ） 皲（jūn）裂
媵（yìng）人 以衾（qīn）拥覆 皆被（pī）绮绣 容臭（xiù） 烨（yè）然 缊（yùn）袍敝（bì）衣
文意疏通
文意疏通
1.读课文并结合课下注释，疏通文意。有 疑问小组讨论解决，仍无法解决提出共同处理。
韦编三绝、悬梁 刺股、囊萤映雪、凿 壁偷光、画荻教 子……
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。 一年之计在于春，一天之计在于晨。 一家之计在于和，一生之计在于勤。
课外阅读推举
袁枚《黄生借书说》 彭端淑《为学》 荀子《劝学》
体裁介绍
体裁介绍
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是 “赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程 与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必 要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间 以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐 明某些观点，相当于议论性散文。
部编版九年级下册语文《送东阳马生序》PPT课文课件
等待
译文
➢到了成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有学问渊博 的老师同我来往，曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问 的前辈请教。前辈道德声望高，门人弟子挤满了他的屋子，他不曾言 辞委婉些，脸色温和些。我站着侍候在他左右，提出疑难，询问道理， 弯下身子，侧着耳朵请教；有时遇到他大声斥责，（我的）表情更加 恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他高兴了，则又去请 教。所以我虽然愚笨，但最终获得学识。
人弟子填其室，未尝稍降辞色”，形象地描绘出“先达”庄重、严肃的态度，同时也写出了自己求教时的 谦虚和恭敬—“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”。写同舍生的服饰，采用了细节描写的方法，写了 同舍生的衣服、帽子，腰间的玉环、佩刀和香袋，用同舍生华丽的服饰衬托自己“缊袍敝衣”的艰苦。文 章在记叙和描写的同时还穿插了议论，突出了文章的中心思想，如：“以中有足乐者，不知口体之奉不若 人也。盖余之勤且艰若此。”三种表达方式的综合运用，生动地刻画了人物形象，增强了文章的艺术性。
超过约定期限
余因得遍观群书。
译文
➢我年幼时就非常爱好读书。（因为）家里贫穷，（所以）没有办法买书来阅 读，常常向藏书的人家去借，亲自抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒 冷，砚台里的墨汁像冰一样坚硬，手指（冻得）不能弯曲伸直，也不敢懈怠。 抄完后，便马上跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。因此有很多人都愿意 把书借给我，于是我能够遍观群书。
整体感知
➢ 1、作者为什么“不敢出一言以复”？ ➢ 解析：因为先达道德声望高，弟子众多；作者对先达尊重与敬服，渴望求学，态度诚恳。 ➢ 2、作者用对比手法分别描述了自己和同舍生的服饰，他借此赠给马生的精神礼物是什么？ ➢ 解析：锦衣玉食只是外在肤浅的享受，知识才是人生的至味。
译文
➢到了成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有学问渊博 的老师同我来往，曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问 的前辈请教。前辈道德声望高，门人弟子挤满了他的屋子，他不曾言 辞委婉些，脸色温和些。我站着侍候在他左右，提出疑难，询问道理， 弯下身子，侧着耳朵请教；有时遇到他大声斥责，（我的）表情更加 恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他高兴了，则又去请 教。所以我虽然愚笨，但最终获得学识。
人弟子填其室，未尝稍降辞色”，形象地描绘出“先达”庄重、严肃的态度，同时也写出了自己求教时的 谦虚和恭敬—“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”。写同舍生的服饰，采用了细节描写的方法，写了 同舍生的衣服、帽子，腰间的玉环、佩刀和香袋，用同舍生华丽的服饰衬托自己“缊袍敝衣”的艰苦。文 章在记叙和描写的同时还穿插了议论，突出了文章的中心思想，如：“以中有足乐者，不知口体之奉不若 人也。盖余之勤且艰若此。”三种表达方式的综合运用，生动地刻画了人物形象，增强了文章的艺术性。
超过约定期限
余因得遍观群书。
译文
➢我年幼时就非常爱好读书。（因为）家里贫穷，（所以）没有办法买书来阅 读，常常向藏书的人家去借，亲自抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒 冷，砚台里的墨汁像冰一样坚硬，手指（冻得）不能弯曲伸直，也不敢懈怠。 抄完后，便马上跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。因此有很多人都愿意 把书借给我，于是我能够遍观群书。
整体感知
➢ 1、作者为什么“不敢出一言以复”？ ➢ 解析：因为先达道德声望高，弟子众多；作者对先达尊重与敬服，渴望求学，态度诚恳。 ➢ 2、作者用对比手法分别描述了自己和同舍生的服饰，他借此赠给马生的精神礼物是什么？ ➢ 解析：锦衣玉食只是外在肤浅的享受，知识才是人生的至味。
11.《送东阳马生序》部编版课件(全文)、优质教学设计ppt
背着书箱，拖着鞋子 ②当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。 深冬，隆冬。穷：极 皮肤因寒冷干燥而开裂 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂 而不知。
这里指 学舍、 书馆 四肢僵硬。 支，同“肢” 侍婢。这 里指旅舍 中的仆役 表转折：但 拿了热水 用 来浇洗
主谓之间，取 消句子独立性
至舍，四支僵劲不能动，媵人 持汤沃灌，以 被子 暖和 居住 旅店 每天 两次 衾拥覆，久而乃和。寓 逆旅，主人日再食， 寄居在旅店，店主 供养， 无鲜肥滋味之享。 人每天供给两顿饭 给…吃
因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人 我求学时的勤奋和艰辛大概就是这样
译文：与我同住别的同学都穿着华 丽的丝绸衣服，戴着用红色帽带和 珠宝装饰的帽子，在腰间佩戴白玉 制成的环，左边佩戴宝刀，右边挂 着香袋，光鲜照人的样子好像神仙 一样；我却穿着破旧的衣服和他们 生活在一起，但我毫无羡慕的意思。 因为内心有值得快乐的事，不觉得 吃的穿的不如人。我求学的辛勤和 艰苦大概就是像这个样子啊。
指已成年。更加 但心 学问渊博的老师 学说 既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 曾经 跑 向 有道德有学问的人 拿着经书 请教 尝 趋百里外，从乡之先达 执经 叩问。 道德声望高 挤满 屋子 先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降 辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；
站在旁边侍候 提出疑难，询问道理
送东阳马生序
宋 濂
学习目标：
1.学习并积累重点文言实词、虚词，增 强文言语感。
2.学习记叙描写相结合的手法。
3.学习作者刻苦求学、努力克服困难的 精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜 现有的优越条件，努力学习，早日成才。
作者介绍：
宋濂（1310～1381），字景 濂，号潜溪，浦江（现浙江省金 华市浦江县）人。元末明初文学 家。宋濂与刘基、高启并称明初 诗文三大家。宋濂很受朱元璋器 重，为明代“开国文臣之首”， 著有《宋学士文集》。他的散文 成就尤高，立意精深，语言生动 畅达。这篇课文是他散文中影响 最大的一篇。
第11课《送东阳马生序》课件(26张PPT) 2022-2023学年部编版
一、导入
2、作者宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。明初朱元璋称帝，宋濂就任江南儒学提举，为太子讲经。洪武二年（1369），奉命主修《元史》。累官至翰林院学士承旨、知制诰。洪武十年（1377），以年老辞官还乡。后因长孙宋慎牵连胡惟庸党案，全家流放茂州（现在四川省茂汶羌族自治县），途中病死于夔州（现在重庆奉节县）。
12．读了本文后你受到了哪些启发？我们当代中学生又该有一种怎样的读书苦乐观？作者在艰苦的环境下，能够刻苦求学，可以启示我们，只有勤奋学习才能成才，只有不畏艰难才能有所成就。作者那种不怕艰苦，勤奋学习不慕富贵的精神，是值得我们学习的。同时，我们应该珍惜现在的优越条件，专心学习勤奋学习，勇于战胜各方面的困难,这样才能学有所成。一份辛勤一份收获，今天的我们需要学习古人勤奋求学的精神，克服困难，树立志向，早日成为祖国的栋梁之才。
4.作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？（1）严师出高徒，耕耘必有获。写老师的严厉，突出自己学习的艰苦,求学之难,告诫马生,他处在那么一个好的环境里,更没理由不学好。（2）这是中国旧式教育中最普遍的现象。老师的严厉固然可以使学生更刻苦向学，但在当今，师生间更应该是一种平等交流的关系，可以各抒己见，甚至展开激烈的讨论，这样才能真正学到知识。
二、自读
6.翻译课文7.文章主要写了什么内容？用一句话概括。写自己求学艰难和勤奋学习的经历
三、探究
3.第二部分主要说明了当今太学生的学习条件的优越在哪些方面？对比作者在求学过程的困难相比，作者认为太学生业不精、德有不成的原因是什么？对比手法。太学生们学习条件优越，没有遇到外在条件上的困难，学业不精、德有不成的原因是用心不专罢了……
2、作者宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。明初朱元璋称帝，宋濂就任江南儒学提举，为太子讲经。洪武二年（1369），奉命主修《元史》。累官至翰林院学士承旨、知制诰。洪武十年（1377），以年老辞官还乡。后因长孙宋慎牵连胡惟庸党案，全家流放茂州（现在四川省茂汶羌族自治县），途中病死于夔州（现在重庆奉节县）。
12．读了本文后你受到了哪些启发？我们当代中学生又该有一种怎样的读书苦乐观？作者在艰苦的环境下，能够刻苦求学，可以启示我们，只有勤奋学习才能成才，只有不畏艰难才能有所成就。作者那种不怕艰苦，勤奋学习不慕富贵的精神，是值得我们学习的。同时，我们应该珍惜现在的优越条件，专心学习勤奋学习，勇于战胜各方面的困难,这样才能学有所成。一份辛勤一份收获，今天的我们需要学习古人勤奋求学的精神，克服困难，树立志向，早日成为祖国的栋梁之才。
4.作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？（1）严师出高徒，耕耘必有获。写老师的严厉，突出自己学习的艰苦,求学之难,告诫马生,他处在那么一个好的环境里,更没理由不学好。（2）这是中国旧式教育中最普遍的现象。老师的严厉固然可以使学生更刻苦向学，但在当今，师生间更应该是一种平等交流的关系，可以各抒己见，甚至展开激烈的讨论，这样才能真正学到知识。
二、自读
6.翻译课文7.文章主要写了什么内容？用一句话概括。写自己求学艰难和勤奋学习的经历
三、探究
3.第二部分主要说明了当今太学生的学习条件的优越在哪些方面？对比作者在求学过程的困难相比，作者认为太学生业不精、德有不成的原因是什么？对比手法。太学生们学习条件优越，没有遇到外在条件上的困难，学业不精、德有不成的原因是用心不专罢了……
部编版八年级语文下册《送东阳马生序》优质课件
• 以记叙为主，兼用描写、议 论。
• 运用对比手法阐发主旨。
第十二页，共十四页。
课堂练习
列举古人在艰苦条件下勤奋学 习、以苦为乐的事例：
• 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
• 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬 梁，锥刺股”）
• 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
• 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
• 画荻教子（欧阳修的学习故事）
第十三页，共十四页。
拓展延伸
•以“学习中的苦和乐”为话 题写一段文字。
•要求： •1、注意辩证说理；
2、运用对比的论证方法；
第十四页，共十四页。
“他”“他们”的地方，在文言文里就 只重复用名词，或者省略主语。
• 如：（先达）未尝稍降辞色。
• （马生）撰长书以为贽。
•
与之论辩，(马生)言和而色夷。
• （马生）自谓少时用心于学甚劳。
第五页，共十四页。
整体感知
1、这篇序言主要写了什么内容？
作者以自己艰苦求学的经历，勉励 马生勤奋学习。
2、文章主要采用了什么写作方法？
部编版八年级语文下册《送东阳马生序》优质课件
科 目：语文 适用版本：部编版 适用范围：【教师教学】
送东阳马生序
宋 濂
第一页，共十四页。
体裁特点
书序， “序” 一般写在书籍或文章的前面，也 有列在后面的，称为“跋”或“后序”。它是指 用来说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者 情况的文章。
赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的文字 称为赠序。后来没有什么诗文，只写一篇送别赠 言的文章，也叫赠序。内容多为赞许、勉励之辞 。本文即属此类。
文章揭示的道理：
通过对比，作者说明了学习 条件的好坏，对学习效果不起决 定性作用。成功的重要因素是求 学者的态度：要勤奋，能吃苦， 有恒心。
• 运用对比手法阐发主旨。
第十二页，共十四页。
课堂练习
列举古人在艰苦条件下勤奋学 习、以苦为乐的事例：
• 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
• 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬 梁，锥刺股”）
• 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
• 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
• 画荻教子（欧阳修的学习故事）
第十三页，共十四页。
拓展延伸
•以“学习中的苦和乐”为话 题写一段文字。
•要求： •1、注意辩证说理；
2、运用对比的论证方法；
第十四页，共十四页。
“他”“他们”的地方，在文言文里就 只重复用名词，或者省略主语。
• 如：（先达）未尝稍降辞色。
• （马生）撰长书以为贽。
•
与之论辩，(马生)言和而色夷。
• （马生）自谓少时用心于学甚劳。
第五页，共十四页。
整体感知
1、这篇序言主要写了什么内容？
作者以自己艰苦求学的经历，勉励 马生勤奋学习。
2、文章主要采用了什么写作方法？
部编版八年级语文下册《送东阳马生序》优质课件
科 目：语文 适用版本：部编版 适用范围：【教师教学】
送东阳马生序
宋 濂
第一页，共十四页。
体裁特点
书序， “序” 一般写在书籍或文章的前面，也 有列在后面的，称为“跋”或“后序”。它是指 用来说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者 情况的文章。
赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的文字 称为赠序。后来没有什么诗文，只写一篇送别赠 言的文章，也叫赠序。内容多为赞许、勉励之辞 。本文即属此类。
文章揭示的道理：
通过对比，作者说明了学习 条件的好坏，对学习效果不起决 定性作用。成功的重要因素是求 学者的态度：要勤奋，能吃苦， 有恒心。
第11课《送东阳马生序》课件(共62张PPT)部编版语文九年级下册
人
送
穷
东
就 要 多 读
阳
从自
马
来古 纨雄
生
绔才 少多
序
伟磨 男难
书
。，
学习目标
1. 了解有关作者的文学常识，把握赠序的 文体特点；（重点）2. 借助课下注释，疏 通文意，并积累常见的文言实词、虚词； （重点、难点）3. 学习古人“勤且艰”的 好学精神和坚韧不拔的求学意志。（难点）
【温故·链接中
考】 “之”的主要用法如下：
【温故·链接中
考】 4.虚词“则”的用法：
①连词，表顺承，相当于“就，那么”。 例：居庙堂之高则
忧其民。
②连词，表转折，相当于“却”。
例：欲速则不达。
③连词，表假设，相当于“如果，那么”。例：入则无法家拂
士。
④副词，用以加强肯定语气，翻译为“乃，就是”。例：此则
岳阳楼之大观也。
⑤与“然”组成固定结构“然则”，相当于“如此...那么”。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学 提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。 主修《元史》，官至翰林学士承旨，知 制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与 撰写，被称为“开国文臣之首”
宋濂和刘基、高启被并称为“明初诗 文三大家”。
背景
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归 里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当 时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜 见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文 的重点是叙述自己的勤学苦学的情况，以激励对方 努力学习为目的。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言” ，而是“赠言”的意思。
整体感知
朗读课文，读准生字词，借助注释理解文意。
嗜学（ shì ） 逾约（ yú ） 加冠（ ɡuān） 硕师（ shuò ） 叱咄（chì duō）负箧（ qiè ） 曳屣（yè xǐ） 皲裂（ jūn ） 媵人（ yìnɡ ）
送
穷
东
就 要 多 读
阳
从自
马
来古 纨雄
生
绔才 少多
序
伟磨 男难
书
。，
学习目标
1. 了解有关作者的文学常识，把握赠序的 文体特点；（重点）2. 借助课下注释，疏 通文意，并积累常见的文言实词、虚词； （重点、难点）3. 学习古人“勤且艰”的 好学精神和坚韧不拔的求学意志。（难点）
【温故·链接中
考】 “之”的主要用法如下：
【温故·链接中
考】 4.虚词“则”的用法：
①连词，表顺承，相当于“就，那么”。 例：居庙堂之高则
忧其民。
②连词，表转折，相当于“却”。
例：欲速则不达。
③连词，表假设，相当于“如果，那么”。例：入则无法家拂
士。
④副词，用以加强肯定语气，翻译为“乃，就是”。例：此则
岳阳楼之大观也。
⑤与“然”组成固定结构“然则”，相当于“如此...那么”。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学 提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。 主修《元史》，官至翰林学士承旨，知 制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与 撰写，被称为“开国文臣之首”
宋濂和刘基、高启被并称为“明初诗 文三大家”。
背景
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归 里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当 时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜 见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文 的重点是叙述自己的勤学苦学的情况，以激励对方 努力学习为目的。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言” ，而是“赠言”的意思。
整体感知
朗读课文，读准生字词，借助注释理解文意。
嗜学（ shì ） 逾约（ yú ） 加冠（ ɡuān） 硕师（ shuò ） 叱咄（chì duō）负箧（ qiè ） 曳屣（yè xǐ） 皲裂（ jūn ） 媵人（ yìnɡ ）
部编版九年级下册语文《送东阳马生序》PPT电子课件
理解性默写
理解性默写
1.宋濂之所以成功，除了他“嗜学”、“遍观群书”、“执经叩问”等因素外， 更重要的原因是：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 2. 最能表现作者幼时抄书之苦的句子是：
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 3. 作者在众多富有的同学中能“略无慕艳意”的原因是：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
重点语句
重点语句
4. 余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉 不若人也。
我却穿着旧棉袍、破衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的意思，因为心中 有足以快乐的事情，也就不觉得吃的穿的不如他人了。
课堂小结
通假字：支、被 一词多义：之、以、至 古今异义：走、汤、趋、再 词类活用：手、笔、腰、宝、日、蕴袍敝衣 重点语句
在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以 继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚 丰。
人物形象
人物形象
家贫无书，只好借书，克服无书之难； 远道投师，对老师谦恭，克服无师之难； 投师求学时奔赴受冻，克服天冷之难； 求学时多有衣食之苦，克服生活之难。
不畏艰苦、刻苦勤奋 的求学精神和坚守信 约、谦虚有礼的美好 品质。
文章结构
文章结构
1. 幼时求学的情形
2. 成年后求师的情形
勤
第一部分
且
3. 叙述求学和的道路异常之辛苦
艰
4. 叙述求学生活之艰辛
人物形象
人物形象
宋濂，明代散文家，字景濂，号潜溪，谥号文宪或太史公。自幼家境贫 寒，但聪敏好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄酒等。他一生刻苦 学，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾 召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。
第11课《送东阳马生序》课件(共46张)统编版语文九年级下册
既：已经 加冠：到了成年 益：更加
之：的 道：学说
患：担心，忧虑
硕师：学问渊博的老师 硕：大 尝：曾经
趋：快步走乡：当地 先达：有道德有学问的前辈
叩问： 请教
【译文】已经成年后，更加仰慕圣贤的学 说，又担心没有才学渊博的老师和名人交 往，曾经快步走到百里之外，拿着经书向 同乡有道德、有学问的前辈请教。
写作背景
本文写于洪武十一年（1378）。这一 年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府 （今江苏省南京市，当时是国都）朝见 朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他， 他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
题目“送东阳马生序”的意思是： 送给东阳人马君则的一篇赠序。生：对 读书人的称呼。
本文的文体：_赠__序___
书 凡所宜有之书皆集于 假借、手录
此
致书 难
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• 3、读了本文后，你获得了哪些启示？
• 【示例1】学习条件的优劣对学习有一 定的影响，但不是起决定作用的因素。 学习成绩的好坏取决于自身的主观努 力。只要勤奋刻苦，即使学习条件不 好，也能像宋濂那样，学有所成。
• 【示例2】要排除不利于读书的环境的 干扰，在物质方面不要盲目攀比，坚 定自己的信念，要有高尚的精神追求。
动弹，侍婢拿热水来洗濯，用被子围着、 盖着我，很长时间才暖和过来。寄居在旅 店里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜 肥美的东西可以享受。
⑼同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白 玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。
被：同“披”，穿 绮绣：绣花的丝绸衣服 之：的 腰：在腰间佩戴 容臭：香袋 臭：香气 烨然：光彩鲜明的样子 若：好像
负箧（ qiè ） 皲裂（ jūn ） 衾 （ qīn ） 容臭（ xiù ）
裘葛（qiú ɡě） 冻馁（ něi ） 撰写（zhuàn ）
部编版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》优质课件(共45张PPT)
到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆人拿了热水浇洗，用被子 拥 覆， 久而 乃和。 寓 逆旅，
围裹覆盖身上，过了很久才暖和过来。寄居在旅店， 主人 日 再食， 无 鲜肥 滋味 之享。
店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。
成果展示 同舍 生 皆被 绮绣， 戴朱缨 宝饰 之
同屋住的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着有红色帽带、宝石装饰的
向别人借然后才能看到了。
成果展示 其业有不精，德有不成者， 如果他们学业有不精通，品德有未养成的，如果不是
非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
天资低下，就是用心不如我这样专一，难道是别人的过错吗！
成果展示
东阳马生君则，在太学
已
二Hale Waihona Puke ，流辈甚称其 贤。
东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈很称赞他的德行。
今义： 遗失
假 古义： 借 今义： 虚假 古义： 官名，国子监的老师 今义： 一种学位名称
博士
一词多义
①弗之怠。 指“笔录” 这件事，宾语前置。
②走送之。 代词，指“书”。
③益慕圣贤之道。 结构助词，的。 之 ④无鲜肥滋味之享。 结构助词，的。 ⑤盖余之勤且艰若此。结构助词，的。 ⑥当余之从师也。 助词，用在主谓间，取独。 ⑦不必若余之手录。 助词，用在主谓间，取独。
谬 称 其 氏名， 况 才之过于余者乎？
错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？
成果展示 今 诸生 学于太学， 县官日有廪稍之供，
如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给粮食， 父母岁 有裘葛之遗， 无 冻馁之患 矣；
父母每年都赠送冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了； 坐 大厦之下而诵诗书，无奔走之 劳矣；
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①诋（dǐ）：诋毁，毁谤 ②夸际遇之盛而骄乡人：夸耀自己的际遇（指得到 皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲。
他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双 亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸 耀自己遭遇之好而在同乡前骄傲，难道是了解我吗？
门人弟子填其室 或遇其叱咄 俟其欣悦
他的，代先达的 他，代先达 他，代先达
（三）古今异义 1、无从致书以观 2、走送之 3、又患无硕师名人与游 4、尝趋百里 5、或遇其叱咄 6、卒获有所闻 7、媵人持汤沃灌 8、主人日再食 9、右备容臭
古义：得到。 今义：向对方示。
古义:跑。 古义:担心。 古义:快走。 古义:有时。 古义:终于。 古义：热水
3-4段内容梳理： （一）概括三四段内容：
叙写今太学生优越的条件，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学
（二）结构梳理
生活上
食 县官日有廪稍之供 衣 父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣 住 坐大厦之下而诵《诗》《书》
第三段
行 无奔走之劳矣 求师 有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也
学习上
得书 凡所宜有之书，皆集于此
①致：得到。 ②假借：借。 ③弗之怠：：即“弗怠之”，不懈怠，不 放松抄录书。 ④走：跑。 ⑤逾约：超过约定期限。 ⑥以是：因此。
我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约 定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松抄书。抄写完后， 赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样 的书。
⑧慕艳：羡慕。
住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，
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新知讲解
写作特点：记叙、描写二者的自然结合
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添 了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景， 写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文 字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态 毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的 朴素与艰苦。
新知讲解
现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米粮供给，父 母每年给他们冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心；坐在大厦里 读书，再没有奔走的劳累了；有司业、博士做他们的老师，没 有问题得不到回答，要求得不到满足的。凡是应该有的书都集 中在这里，不必像我那样动手抄写，要向别人借来书然后才看 得到。他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的 地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人 的过失呢？
3、你如何看待在老师面前毕恭毕敬的这种尊师 方式？
（1）不赞成。应以民主、平等。老师应该放下高高在上 的架子，与学生平等交流、相互信任，共同成长。 （2）赞成。“先达”的这种“未尝稍降辞色”并非不尊 重学生。而是一种更负责任的尊重。因为只有“严师” 才能出“高徒”，培养高素质的学生，尊师重教是中华 民族的传统美德。
。
是可谓善学者矣。其将归见 其 余故 道
特意 讲讲
亲也，
探望他的父母
为学之
难 以告 之。
艰难 告诉他
来
求学的
新知讲解
东阳县的马君则在太学里读书已经两年了，同辈的人很 称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜 见我。写了一封长信作为表示敬意的见面礼物，言辞很流畅通 达。同他辩论问题，言语温和而脸色平和。他自己说少年时在 学习上用心很劳苦。这可以说是善于学习的了。他将要回家探 望他的父母，因此我讲讲求学时的艰难来告诉他。 赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励 之情。
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整体感知
同辈 称赞
以同乡晚辈的身份
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子
拜见 写 作为 文辞
很 德行
谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于
初次进见尊者时所持的礼物 顺畅通达
态度平和 告诉
学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余
九年级语文下册
11
送东阳马生序
第一课时 第二课时
自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。 天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿 其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。
苦难并非全是坏事,只要我们善于化苦难为动力,那 么苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们一起来学习宋 濂的《送东阳马生序》。
第一课时
学习目标
应该
像
向别人借
而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂
学业 精通 德行
天赋、资质 低下 如，比得上
哪里
他人之过哉！
过错
整体感知
译文： 现在各位学生在太学里读书,天天有朝廷供给的公粮,年年
有父母寄来的衣服,没有挨饿受冻的忧虑;坐在宽大的书房中诵 读诗书,不再有奔走的辛劳了;有司业、博士做老师,没有问而 不答、探求学问却没有得到的情形了;凡该有的书,都已搜集在 这里,不必像我那样亲手抄录,向别人借书然后才读得到。如果 有人学业不精通、好品德没有养成,不是天资低下,而是（他的 ）心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢!
整体感知
已经
更加 仰慕 学说 担心 大师
交往
跑到
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外,从
有道德、有学问的前辈
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略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也
盖/余之勤且艰/若此
况/才之过于余者/乎
精读课文
朗读指导
部分句子朗读节奏划分示例：
今/诸生/学于太学
假诸人/而后见也
非/天质之卑，则/心不若余之专耳
生/以乡人子/谒余，撰长书/以为贽
谓余/勉乡人以学者
诋我/夸际遇之盛/而骄乡人者
精读课文
古文探究
助学资料
创作背景
明洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应 诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则 前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序 文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。
本文的重点是叙述自己力学苦学的情况，以激励对方努 力学习为目的。
助学资料
知识链接
精读课文 同“披”
香袋
古文探究
用作动词， 在腰间佩戴
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩
刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略
无慕艳意， 光彩照人的样子
乱麻 破
一点儿 也没有
译文：和我在一个客舍里的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着
有红色帽带、缀着珠宝的帽子，在腰间佩戴着白玉佩环，左边
序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，
其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，
相当于前言后记。赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、
勉励、称许之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。
本文即属此类。
预习思考
学习字词
嗜（ ）学
——孟子《生于忧患，死于安乐》
新知导入
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宋 濂
• 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔 (wánkù)少伟男。”孟子也说：“夫天将 降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其 筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其 所为。”这些都说明了苦难并非全是坏 事。只要我们善于化苦难为动力，则苦 难就会成为成功的垫脚石。今天我们来 复习宋濂的《送东阳马生序》。
难句解析
①或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言 以复；俟其欣悦，则又请焉。
全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸 色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢 （随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又 去请教。
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的 （读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上 穿的不如别人。
岂他人之过哉（岂……哉？哪里是……呢？ 固定句式。）
• 3、略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若 人也。
• 毫无羡慕的意思，因为心中有足以快乐的事，也就 不感觉吃的穿的不如人了。
句式解析
弗之怠（否定句，代词“之”作宾语，宾 语前置。动词后置。“之”代笔录的事。 “弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。）
撰长书以（之）为贽（省略介词宾语， “之”代这封信。）
• 一词多义
冠
既加冠 男子20岁成年 太尉以才略冠天下 天下第一
请
俯身倾耳以请 请教 战则请从 请让我
再 日再食 两次 再而衰 第二次
患 又患无硕师名人与游 担忧
无冻馁之患 忧患
一词多义
• 礼愈至 • 至舍
周到，形容词 到达，动词
• 足肤皲裂而不知 却，连词，表转折
• 久而乃和
可不译，连词，表顺接
常常向有藏书的人家去借，（借来）就 自己动手用笔抄写，计算着日子（按时） 归还。
天大寒，砚
冰 坚， 手
砚台里(墨汁)
结成坚硬的冰
指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢
弯屈伸直
抄书 完 跑引申为赶快
稍逾约。 否定句代词作宾语前置 之:指抄书
稍微 超过
（有时）天气很冷，砚池里（的水）结成很 硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也不放 松抄书。抄完，赶快送还书，不敢稍稍超过约定 期限。
负箧（qiè ）曳（yè ）屣（xǐ ）
皲（jūn ）裂
媵（yìng ）人
衾（qīn ）
绮（qǐ ）
容臭（xiù ）
烨（yè ）
裘（qiú ）葛（gě）缊（yùn ）
冻馁（něi ）
谒（yè ）
撰（zhuàn）
贽（ zhì ）
文言字词句
一、注音，解释
嗜( shì)好：喜欢，特殊的爱好。 逾( yú)： 越过、超过。 俟( sì)： 等待。 衾(qīn)： 被子。 烨( yè)： 光彩照耀。 叱咄(chìduō)：训斥，呵责。
难句解析
③生以乡人子谒余。
生，年青人。文中指马生，即马君则。乡人 子，同乡人的子女（晚辈）。以，凭借。全 句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。
④其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
第一个“其”，代“他”（马生），第二个 “其”代“他的”（马生的）。故，特意。 全句译作：马生将要回家探望他的父母时， 我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。
学时的勤奋与艰苦的情况大体就是这样。
阅读课文，理解下面划线字的含义。 ⒈录毕，走送之。 跑，尽快地 ⒉以是人多以书假余。借 ⒊腰白玉之环。 腰上挂着
4、援疑质理 询问 5、俟sì其欣悦 等待 6、媵人持汤沃灌 热水 7、烨然若神人 光彩照耀
一、古今词义 重点字词巩固：
1.走 走送之 古义：跑 今义：行走
sì
qiè
朗读正音：
yè
xǐ jūn
当余qī之n从师也，负箧曳屣yì，ng行深山巨谷中， 穷 至冬舍烈，风四，支大僵雪劲深 不数 能尺 动， ，媵足人肤皲 持pī裂汤沃而灌不，知以。
衾 无鲜拥y肥覆è，滋久味而之乃享和。yù。同n 寓舍逆生旅皆主被人绮，绣日，再戴食朱，缨xìu
宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，
水（给我）浇洗，用被子围着、盖着我，很成时间
（我）才暖和过来。
寓逆旅，主人日 再食，无鲜 肥 滋味之
旅店 每天
寓:名作动居住
享。
给两顿饭吃 食:提供伙食，动词
寄居在旅店里，旅舍主人每天只提供两顿饭，没有 新鲜肥美食品味道的享受。
同舍 生 皆 被 绮 绣，戴朱缨
同屋住的同学 被通披，穿着绮:有花纹的丝织品用红绣缨:绣花 绣花的丝绸衣服
余立侍左右，援 疑 质 理，俯身倾耳以 连词，相
提出 询问
弯下 侧着 当于“而”
请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出
请教 有时 训斥
一言以复；
周到
说
回答、解释，这里指辩解
我站在他的身边，提出疑难，探问道理，弯着 身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地求教；有时受到 他的斥责，（我的）态度更加恭敬，礼节更加 周到，不敢说一句话辩解；
握、持经书 请教
又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交 游。曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有 道德、有学问的前辈请教。
先达德 隆望 尊，门人弟子填其室，未尝
道德高 声望高
挤满 他的
稍降 辞色。
言辞 脸色
那位前辈道德高、声望高，向他求教的 学生挤满了屋子，但他没有把言辞放委 婉些，把脸色放温和些。
难句解析
①或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出 一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的） 脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周 到不敢（随便地）回一句话，等到先达高 兴了，就又去请教。
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
全句译作：因为（我的）心中有足以快乐 的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的 和身上穿的不如别人。
烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕
艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人
也。盖余之勤且艰若此。
余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，
我 就 爱好
没有办法 买到 来
我小时就爱好读书。家里穷，没有办法买书回 来读，
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
常常 假借:同义 向
名词作状语
用笔
抄录
计算
以:而
当我去求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在深山大谷 里，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤 因寒冷干燥而破裂了，（我）还不知道。
媵人:指古代陪嫁的人，指女仆
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾
书馆 支通肢 僵硬 动弹
热水 浇水洗
拥 覆，久而乃和。
围裹 覆盖
到了书馆，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热
文言词语——其他1
• 1、家贫，无从致书以观 • （致：得到，买） • 2、每假借于藏书之家 • （借） • 3、不敢稍逾约 • （逾约：超过约定的期限） • 4、益慕圣贤之道 • （慕：仰慕） • 5、尝趋百里外 • （曾经）
文言词语——其他2
• 6、援疑质理 • （援：提出 质：询问） • 7、俟其欣悦 • （俟：等待） • 8、以衾以覆 • （衾：被子） • 9、寓逆旅 • 住在旅店 • 10右备容臭 • （这里指香气） • 11、烨然若神人 • （光彩照人的样子）
却 旧絮 破旧 生活在 他们中间 毫不 羡慕
穿着破旧的衣服
毫无
以 中 有 足乐者， 不知口体之奉
因为（我独 奉:供，供养，奉养
不若人也。盖余之
勤 且 艰若此。
大概
我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，一点没
有羡慕的心意。因为内心有足以快乐的事（指
读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。我求
俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有
等待 高兴，愉快 语气词，不译 愚笨 终于
等他高兴了，就又去请教。 所以我虽然愚笨，但终于还能够有所 收获。
所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深
山当 句巨:子在独谷…立中…性的，，时无穷候实冬义烈之:风取，消背着书箱大拖雪着深鞋数子 尺，走在足
大
严冬
肤皲裂而不知 皮肤因寒冷干燥而开裂
学习目标
1、理清思路，理解全文，学习用对 比手法来表现中心的写法。 2、理解“以”字的用法。 3、学习古人求知若渴，克服艰难 困苦勤奋学习的精神。
作者简介
宋濂（1310～ 1381），字景濂，号 潜溪，谥文宪，浙江浦 江人，明初著名散文家。 他生活在元末明初，少 时家贫，勤奋好学。
宋濂生平著作 甚丰，有《宋学士 文集》，曾主修 《元史》。为明代 “开国文臣之首”。
以是人多以书假余，余因
因此 都 把
于是
群 书。
各种书籍
得遍
观
能够 广泛地阅读
因此，人家大多数愿意把书借给我，我于是能 够读到各种各样的书籍。
既 加冠，益慕圣贤之道。又患无
已经
更
学说 担心
到成年时候，更加仰慕古代圣贤的学说，
硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达
•大师
交游
执 经 叩问。
奔向 跟从当地 学术界的前辈
2.汤 媵人持汤沃灌 古义：热水 今义：食物煮熟后的汁,菜汤
3.趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩 问 古义：快步走 今义：趋势
4.或 或遇其叱咄 古义：有时 今义：或者
5.卒 卒获有所闻 古义： 最终 今义：士兵
6.假 以是人多以书假余 古义： 借 今义： 虚假
重点字词巩固：
古今异义 7.臭 8.博士 9.再
朗读余幼正时音即嗜：学。sh家ì贫，无致书以观，每
假借于藏书之家，手自笔y录ú，计日以还。天
大寒，观冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录
毕，走送sh了uò，不敢销逾约。以是人多以书假
余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之
• 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔 (wánkù)少伟男。”孟子也说：“夫天将 降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其 筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其 所为。”这些都说明了苦难并非全是坏 事。只要我们善于化苦难为动力，则苦 难就会成为成功的垫脚石。今天我们来 复习宋濂的《送东阳马生序》。
难句解析
①或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言 以复；俟其欣悦，则又请焉。
全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸 色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢 （随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又 去请教。
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的 （读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上 穿的不如别人。
岂他人之过哉（岂……哉？哪里是……呢？ 固定句式。）
• 3、略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若 人也。
• 毫无羡慕的意思，因为心中有足以快乐的事，也就 不感觉吃的穿的不如人了。
句式解析
弗之怠（否定句，代词“之”作宾语，宾 语前置。动词后置。“之”代笔录的事。 “弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。）
撰长书以（之）为贽（省略介词宾语， “之”代这封信。）
• 一词多义
冠
既加冠 男子20岁成年 太尉以才略冠天下 天下第一
请
俯身倾耳以请 请教 战则请从 请让我
再 日再食 两次 再而衰 第二次
患 又患无硕师名人与游 担忧
无冻馁之患 忧患
一词多义
• 礼愈至 • 至舍
周到，形容词 到达，动词
• 足肤皲裂而不知 却，连词，表转折
• 久而乃和
可不译，连词，表顺接
常常向有藏书的人家去借，（借来）就 自己动手用笔抄写，计算着日子（按时） 归还。
天大寒，砚
冰 坚， 手
砚台里(墨汁)
结成坚硬的冰
指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢
弯屈伸直
抄书 完 跑引申为赶快
稍逾约。 否定句代词作宾语前置 之:指抄书
稍微 超过
（有时）天气很冷，砚池里（的水）结成很 硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也不放 松抄书。抄完，赶快送还书，不敢稍稍超过约定 期限。
负箧（qiè ）曳（yè ）屣（xǐ ）
皲（jūn ）裂
媵（yìng ）人
衾（qīn ）
绮（qǐ ）
容臭（xiù ）
烨（yè ）
裘（qiú ）葛（gě）缊（yùn ）
冻馁（něi ）
谒（yè ）
撰（zhuàn）
贽（ zhì ）
文言字词句
一、注音，解释
嗜( shì)好：喜欢，特殊的爱好。 逾( yú)： 越过、超过。 俟( sì)： 等待。 衾(qīn)： 被子。 烨( yè)： 光彩照耀。 叱咄(chìduō)：训斥，呵责。
难句解析
③生以乡人子谒余。
生，年青人。文中指马生，即马君则。乡人 子，同乡人的子女（晚辈）。以，凭借。全 句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。
④其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
第一个“其”，代“他”（马生），第二个 “其”代“他的”（马生的）。故，特意。 全句译作：马生将要回家探望他的父母时， 我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。
学时的勤奋与艰苦的情况大体就是这样。
阅读课文，理解下面划线字的含义。 ⒈录毕，走送之。 跑，尽快地 ⒉以是人多以书假余。借 ⒊腰白玉之环。 腰上挂着
4、援疑质理 询问 5、俟sì其欣悦 等待 6、媵人持汤沃灌 热水 7、烨然若神人 光彩照耀
一、古今词义 重点字词巩固：
1.走 走送之 古义：跑 今义：行走
sì
qiè
朗读正音：
yè
xǐ jūn
当余qī之n从师也，负箧曳屣yì，ng行深山巨谷中， 穷 至冬舍烈，风四，支大僵雪劲深 不数 能尺 动， ，媵足人肤皲 持pī裂汤沃而灌不，知以。
衾 无鲜拥y肥覆è，滋久味而之乃享和。yù。同n 寓舍逆生旅皆主被人绮，绣日，再戴食朱，缨xìu
宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，
水（给我）浇洗，用被子围着、盖着我，很成时间
（我）才暖和过来。
寓逆旅，主人日 再食，无鲜 肥 滋味之
旅店 每天
寓:名作动居住
享。
给两顿饭吃 食:提供伙食，动词
寄居在旅店里，旅舍主人每天只提供两顿饭，没有 新鲜肥美食品味道的享受。
同舍 生 皆 被 绮 绣，戴朱缨
同屋住的同学 被通披，穿着绮:有花纹的丝织品用红绣缨:绣花 绣花的丝绸衣服
余立侍左右，援 疑 质 理，俯身倾耳以 连词，相
提出 询问
弯下 侧着 当于“而”
请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出
请教 有时 训斥
一言以复；
周到
说
回答、解释，这里指辩解
我站在他的身边，提出疑难，探问道理，弯着 身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地求教；有时受到 他的斥责，（我的）态度更加恭敬，礼节更加 周到，不敢说一句话辩解；
握、持经书 请教
又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交 游。曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有 道德、有学问的前辈请教。
先达德 隆望 尊，门人弟子填其室，未尝
道德高 声望高
挤满 他的
稍降 辞色。
言辞 脸色
那位前辈道德高、声望高，向他求教的 学生挤满了屋子，但他没有把言辞放委 婉些，把脸色放温和些。
难句解析
①或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出 一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的） 脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周 到不敢（随便地）回一句话，等到先达高 兴了，就又去请教。
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
全句译作：因为（我的）心中有足以快乐 的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的 和身上穿的不如别人。
烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕
艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人
也。盖余之勤且艰若此。
余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，
我 就 爱好
没有办法 买到 来
我小时就爱好读书。家里穷，没有办法买书回 来读，
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
常常 假借:同义 向
名词作状语
用笔
抄录
计算
以:而
当我去求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在深山大谷 里，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤 因寒冷干燥而破裂了，（我）还不知道。
媵人:指古代陪嫁的人，指女仆
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾
书馆 支通肢 僵硬 动弹
热水 浇水洗
拥 覆，久而乃和。
围裹 覆盖
到了书馆，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热
文言词语——其他1
• 1、家贫，无从致书以观 • （致：得到，买） • 2、每假借于藏书之家 • （借） • 3、不敢稍逾约 • （逾约：超过约定的期限） • 4、益慕圣贤之道 • （慕：仰慕） • 5、尝趋百里外 • （曾经）
文言词语——其他2
• 6、援疑质理 • （援：提出 质：询问） • 7、俟其欣悦 • （俟：等待） • 8、以衾以覆 • （衾：被子） • 9、寓逆旅 • 住在旅店 • 10右备容臭 • （这里指香气） • 11、烨然若神人 • （光彩照人的样子）
却 旧絮 破旧 生活在 他们中间 毫不 羡慕
穿着破旧的衣服
毫无
以 中 有 足乐者， 不知口体之奉
因为（我独 奉:供，供养，奉养
不若人也。盖余之
勤 且 艰若此。
大概
我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，一点没
有羡慕的心意。因为内心有足以快乐的事（指
读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。我求
俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有
等待 高兴，愉快 语气词，不译 愚笨 终于
等他高兴了，就又去请教。 所以我虽然愚笨，但终于还能够有所 收获。
所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深
山当 句巨:子在独谷…立中…性的，，时无穷候实冬义烈之:风取，消背着书箱大拖雪着深鞋数子 尺，走在足
大
严冬
肤皲裂而不知 皮肤因寒冷干燥而开裂
学习目标
1、理清思路，理解全文，学习用对 比手法来表现中心的写法。 2、理解“以”字的用法。 3、学习古人求知若渴，克服艰难 困苦勤奋学习的精神。
作者简介
宋濂（1310～ 1381），字景濂，号 潜溪，谥文宪，浙江浦 江人，明初著名散文家。 他生活在元末明初，少 时家贫，勤奋好学。
宋濂生平著作 甚丰，有《宋学士 文集》，曾主修 《元史》。为明代 “开国文臣之首”。
以是人多以书假余，余因
因此 都 把
于是
群 书。
各种书籍
得遍
观
能够 广泛地阅读
因此，人家大多数愿意把书借给我，我于是能 够读到各种各样的书籍。
既 加冠，益慕圣贤之道。又患无
已经
更
学说 担心
到成年时候，更加仰慕古代圣贤的学说，
硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达
•大师
交游
执 经 叩问。
奔向 跟从当地 学术界的前辈
2.汤 媵人持汤沃灌 古义：热水 今义：食物煮熟后的汁,菜汤
3.趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩 问 古义：快步走 今义：趋势
4.或 或遇其叱咄 古义：有时 今义：或者
5.卒 卒获有所闻 古义： 最终 今义：士兵
6.假 以是人多以书假余 古义： 借 今义： 虚假
重点字词巩固：
古今异义 7.臭 8.博士 9.再
朗读余幼正时音即嗜：学。sh家ì贫，无致书以观，每
假借于藏书之家，手自笔y录ú，计日以还。天
大寒，观冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录
毕，走送sh了uò，不敢销逾约。以是人多以书假
余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之