高中统编语文教材的框架体系及整体使用建议
统编高中语文教材的特色与使用建议在统编高中语文教材国家级培训班的讲话
统编高中语文教材的特色与使用建议在统编高中语文教材国家级培训班的讲话一、本文概述本文旨在全面解析统编高中语文教材的特色，并针对其使用提出建议。
统编高中语文教材作为我国教育领域的重要改革成果，其独特的编写理念和丰富的教学内容为我国的高中语文教育注入了新的活力。
本文将从教材编写的背景、特色内容、教育理念以及实践应用等方面进行深入探讨，以期为广大教师提供有益的教学参考，进一步推动高中语文教学的改革与发展。
在统编高中语文教材国家级培训班的讲话中，我们将重点关注以下几个方面：我们将简要介绍统编高中语文教材编写的背景和意义，阐述其在当前教育背景下的重要性和必要性；我们将详细解读统编高中语文教材的主要特色，包括其创新性的编写理念、丰富多样的教学内容以及科学合理的教学结构等；再次，我们将结合具体的教学实践，探讨如何有效使用统编高中语文教材，以提高学生的语文素养和综合能力；我们将对统编高中语文教材的使用进行展望，提出一些建议和展望，以期为我国的高中语文教育改革贡献一份力量。
通过本文的阐述和分析，我们希望能够为广大教师提供一份全面、深入的统编高中语文教材解读，帮助大家更好地理解和使用这套教材，进一步推动我国高中语文教育的健康发展。
二、统编高中语文教材的特色统编高中语文教材注重经典性与时代性的结合。
教材选取了大量古今中外的经典文学作品，让学生在学习语文的同时，也能深入了解中外文化。
同时，教材也关注当代社会热点和现实问题，引导学生关注社会、思考人生。
统编高中语文教材强调知识性与人文性的统一。
教材在传授语言知识的同时，也注重培养学生的人文素养。
通过文学作品的学习，让学生理解人性的复杂与多元，培养他们的道德情操和审美能力。
再次，统编高中语文教材构建了开放性与系统性的教学体系。
教材在编排上注重知识的连贯性和系统性，同时也留有一定的开放性，鼓励学生进行自主学习和探究学习。
这种教学体系既能满足学生的基本学习需求，又能激发他们的创新精神和实践能力。
高中统编语文教材-使用建议-
单元导语、学习提示、单元任务
必修课程（8学分）
选择性必修（6学分）
选修（12学分）
整 本 书 阅 读 与 研 讨 （1学 分 ） 、 当 代 文 化 参 与 （ 0 . 5 学 分 ） 、 跨 媒 介 阅 读 与 交 流 （ 0 . 5 学 分 ） 在选择性必修和选修阶段不设学分，穿插在其他学习任务群中
选必上册 选必中册 选必下册 第一单元 伟大的复兴 苦难与新生 诗的国度 第二单元 百家争鸣 理论的价值 时代镜像 第三单元 多样的文化 历史的现场 至情至性 第四单元 逻辑思维 丰富的心灵 求真求实
中华优秀传统文化：注 革命文化：精选讴歌革 社会主义先进文化：精
重题材和体裁的多样性， 命领袖丰功伟绩、赞颂 选反映党领导人民建设
从《诗经》《离骚》到 革命英雄人物事迹的作 社会主义的伟大成就、
清人作品，从古风、民 品，凸显革命理论文章 讴歌劳动模范和时代楷
歌、绝句、律诗，到词 的指导价值，激发学生 模以及我党在新时期的
曲，从各体式散文到文 热爱中国共产党、热爱 理论探索的文章，增强
言和白话小说，均有呈 祖国的情感。共选入革 教材的时代特色。共选
（一）
研习（二）
研习（四）
第四单元 语言积累、梳理 外国作家作品研习 科学与文化论著研习
与探究（二）
（二）
（二）
写作框架表
必修上册
必修下册
选必上册
选必中册
选必下册
第一单元
学写诗歌
如何阐述 自己的观点
材料的积累 与运用
（写鉴赏文章）
（创作戏剧台本、
第二单元 写人要关注事例和细节
写观剧心得）
审题与立意
• 必修教材每册8个单元，选择性必修教材每册4个单元。
高中语文统编教材必修上单元教学设计思路与教学建议课件(hjp)
第3课时：关注新词语——让语言鲜活生动
（1） 7月18日，教育部、国家语委在北京发布《中国语言生活状况报告 （2017）》，报告显示，“洪荒之力、吃瓜群众” 等成为2016年中国媒体十大 新词语，而“葛优躺、辣眼睛、全是套路”等成为年度网络用语。（2017年7月 19日 《信息时报》）
一、单元教学设计思路
围绕词语积累与词语解释开展多个学习活动，
突显语言学习的“情景化”，强化学生学习的主 体性和实践性，让学生在语言实践中反思积累词语 的方法，增强积累的有效性；在语言实践活动中把 握古今词语的联系与区别，学会辨析词语并增强语 言运用能力。总之，开展活动重在过程的典型性， 不论是积累、梳理还是探究，都注重发展语感，增 强对语言规律的认识
第一单元教学的各个阶段学习都研制了相匹配的学习评价量 表，如配乐朗读评估表、“青春的价值”校园朗读者活动招
募评估表、活动文案评估表等。学生参照评估表可比对自己 的学习表现，了解自己语文学习过程中的优势与不足，及
时调整学习方向。这个过程实际上是学生探寻学习思路与方 法的过程，他们会逐步提升语文学习的内在品质。
二、单元教学建议
1.课时安排：9学时；
2.依据学生认知规律开展学习活动；
3.要联系前面几个单元的学习内容，整合其中的 语言建构与运用的元素；
4.开发补充学习资源，拓展学生语言建构视野， 丰富其语言建构体验；
5.与学生的写作体验相联系，让语言建构更加自 觉。
三、具体的教学安排
学习活动一：丰富词语积累（3课时）
2.高中教材利用“人文主题+学习任务群”两条线索整体规划单元设计，目标是强化语文综合素养，
凸显语文的育人价值。
高中统编教材内容整合
高中统编教材内容整合
高中统编教材内容的整合是一个涉及多方面的过程，以下是一些具体的建议：
1. 梳理教材内容：对教材的编排体例、编排意图进行研究，全面深入理解教材内容，才能真正把教材当作例子，调整教材已有的内容以适合具体学情。
2. 确定整合目标：在整合教材内容时，首先需要明确教学目标。
例如，语文学科可以按照“文学阅读与写作”、“语言文字基础”等不同的学习任务群进行整合。
3. 单元内整合：单元内的整合主要是对教学内容进行梳理，理清知识点之间的联系和逻辑关系，使之成为一个有机的整体。
4. 跨单元整合：跨单元的整合需要教师在整体上把握教材，找到不同单元之间的联系，通过整合形成新的教学主题或项目。
5. 知识与实践整合：除了知识点的整合，还需要注重知识与实践的整合。
通过设计实践活动，让学生在实际操作中加深对知识的理解和应用。
6. 利用信息技术：利用信息技术可以更方便地进行教材内容的整合。
例如，利用多媒体课件、网络资源等，使教学内容更加丰富多样。
7. 教师合作：教师之间的合作是教材内容整合的重要保障。
通过集体备课、交流研讨等方式，可以集思广益，提高整合的效率和效果。
8. 评价与反馈：在整合过程中，需要定期进行评价和反馈。
通过对学生学习效果的评价，及时调整整合策略，不断完善和优化整合方案。
总的来说，高中统编教材内容的整合需要教师在全面理解教材的基础上，根据教学目标和学情进行有针对性的梳理和整合，形成具有系统性和连贯性的教学体系。
同时，还需要注重学生的主体地位和实践能力的培养，使整合后的教材更加贴近实际、贴近学生、贴近生活。
统编高中语文的教材与使用建议
统编高中语文的教材与使用建议摘要：随着新时期教学情况的更新，我国也进行了高中教材和高考制度的改革。
新的高中语文教材与以往相比有了很大的变化。
但是从理论上来讲，我们还能够看出这些变化，并非对过我们教学的颠覆，而是在守住过往正统教材教学思路的基础之上进行的创新。
几十年来，我国的学校教育一直在探索新的方向，并且不断的根据实际的社会变化而提出新的思路和方法。
这次新教材的改革正是在总结了这几十年的教学经验和改革经验的基础之上而产生的。
想要在今天的教学工作当中，更好的利用教材，就必须要正确认识新教材的特点，并且找到与之相匹配的教学方法。
关键词：高中语文；语文教学；语文新教材引言学校当中使用的教材变化是社会中关注的重点，而所有学科当中语文教材的变化是最为引人注意的。
语文学科不仅承担着普通的教学任务，更担负着传承我国民族文化，培养学生良好的认知能力和审美方法的重任。
新版的高中语文总编版教材在集合了原有的教材特点和优点基础上，对于当下的社会情况进行了深入的分析和结合，从而进一步优化了教材的结构和比例。
面对新教材，也面对一批又一批新的学生，我们的教学方法必须要发生相应的变化。
一、统编版语文新教材的特点（一）教材的结构和体例新版的高中语文统编版教材共有两册必修和三册选修。
在理论上来说，选修教材是可以自由选择的，同时在教材内容的安排上也是可以自由安排的。
具体来说，其实在实际教学当中，基本上所有教材都会用来教学。
但是教师可以根据实际的教学情况，将必修教材安排在高一，而选修教程安排在高二。
也可以将必修教材与选修教材进行搭配使用，这给教师的教学提供了更大的灵活度。
在教材的内容安排上，主要是以人文主题和学习任务两条线索结构起来。
其中人文主题非常深入的结合了当下时代高中生学习的特征和面对的时代面貌。
人文主题的涉及面是比较宽的，但是主要还是能够集中在三个方面的元素上。
分别是理想信念，文化自信和责任担当。
同时学习任务方面的内容，安排的也非常有实际的指向性，这充分的体现了语文学科工具性的作用。
统编版高中语文新教材使用建议
统编版高中语文新教材使用建议减轻使用统编教材带来的压力统编教材改动比较大，老师们拿到新教材，看到许多课文是新的，体例和教法是新的，改革的力度大，担心跟不上，用起来困难。
这可以理解。
但也要看到，这套教材的“新”，并非以革命的姿态把以前的教材教法全部颠覆，它是“守正创新”，是在原有基础上的变化革新，是那种大家经过努力就跟得上的“创新”。
所以不必焦虑，要以积极而又正常的心态来使用教材。
特别是高中语文统编教材，改革的幅度大，推开使用的步子应当稳一点。
不能指望新教材一用，教学就来个天翻地覆。
使用新教材，采用新教法，这是时代要求，大家对语文教学都有这样那样的不满嘛，要借新教材的使用去改进教学。
但也不必把以往的语文教学说得一无是处，那并不符合事实，别把语文老师弄得“灰头土脸”。
其实我们就是那样一步步走过来的，要尊重历史，有所继承，有所扬弃，有所发展。
使用新教材，改革我们的语文教学，一定要立足于各自的学情，根据自己所在地区、学校或者班级的条件，在原有基础上去逐步调整、改进与更新。
新教材的使用能否让我们的教学更上层楼，关键是教师，老师的思想和业务水平必须跟上，吃透教材，才能用好教材。
而这需要时间，不可能靠几次培训就解决问题。
使用新教材，我不赞成一哄而起搞“运动”，不赞成形式主义，不赞成“一刀切”。
办学条件好的，改革步子可以大一点，条件差的，也可以分步实施，创造条件去改，能改一寸是一寸。
今年秋季学期开学之后老师才拿到教材，时间这么紧张，现在对新教材还来不及熟悉和消化。
应当容许先尝试采用新方式教一两个单元，积累了经验后，再把新教法推开。
全国那么大，地区差异也大，办学的条件不同，要给学校和老师一定的选择权。
使用新教材，不只是教学方法要变化和适应，最主要的还是教学观念要更新。
要理解新教材“新”在哪里，为什么要这样变化，有什么学理支持。
建议大家备课时，认真研读高中语文课程标准（2017年版），和新教材对照着读，以加深对教材编写理念和设计意图的理解。
高中语文统编教材大单元教学设计框架构建及其运用
高中语文统编教材大单元教学设计框架构建及其运用为适应新时代的教育要求，教育部在基础教育阶段对课程标准进行了修订，并统编了语文、道德与法治、历史三科材。
对于语文教师来说，理解和使用统编教材是评价其专业素养水平的重要维度之一。
一、语文统编教材的编排特点相对于以往的语文教材，语文统编教材的创新点主要体现在编写理念和内容体例两个方面。
一）编写理念根据已有研究文献和统编教材相关编者的论述，此套教材的编写理念如下：首先，秉持社会主义核心价值观理念，做到“整体规划，有机渗透”。
教材建设是国家事权，语文教材内涵丰富、意蕴深广，渗透着政治、经济、思想、道德、文化、审美等多种元素。
在编写“立意”方面，统编教材始终站在“把立德树人作为教育的根本任务”的思想高位上，在中小学十二年、五个学段中对社会主义核心价值观进行“润物无声地整体渗透”。
其次，遵循语文课程标准的方向引领，做到“守正创新，破立并举”。
课程标准有规范、指导教材编写的功用，有什么样的课程标准就理应有什么样的课程教材。
语文统编教材力争在“破立并举”的目标指引下实现“守正”基础上的“创新”。
其中，“守正”主要指教材编写吸收以往课程改革中的成功经验，把握传统教材编写中的基本规律，如语文知识的随文研究及其科学有序地编排等；“创新”主要指教材编写契合课程标准新理念，借鉴国际母语教育新思想，如整本书阅读、项目化研究等。
第三，追求语文学科核心素养的课程定位，做到“以人为本，目标一致”。
统编语文教材是落实立德树人根本任务的重要载体，因此，“德育为先，以人为本”是教材编写的内在要求。
核心素养是落实立德树人教育的理论构想，语文统编教材编写应体现对学生学科核心素养的培育。
例如，初中语文统编教材在课后练的“思考探究”中就采用了“明示”和“潜藏”两种方法来表现语文学科核心素养。
“德育为先”和“素养为重”的价值追求连贯一致地蕴含在统编教材的内容和形式之中。
二）内容体例语文统编教材的另一个创新点在于内容体例的灵活性。
高中语文统编教材大单元教学设计框架建构及其运用
高中语文统编教材大单元教学设计框架建构及
其运用
高中语文统编教材是学校新教材改革和课程改革中，致力于探索适合高中语文课程的“新教材”的核心指标。
作为语文教学的一种重要模式，大单元教学设计的框架建构包括三个主要维度：一是教材设计，即如何把学生感兴趣的教材内容组织成教学课程大单元，激发学生的学习动机；二是教育视角，即如何实施课程大单元，挖掘教材隐藏的精神、思想和价值；三是教学实施，即如何带领学生系统深入地学习和思考课程大单元中的学习内容，以联系实际和贯穿层次。
首先，在教材设计方面，要根据当前的课程语文大纲，把教材内容组织成教学大单元，根据学生的学习特点，合理分配具体学习内容，以及背景知识、能力要求等。
其次，在教育视角方面，要从教育思想、培养目标、教育视角等方面分析大单元课程，研究如何把握课程的目的，把课程的价值贯穿本单元的教学设计。
最后，在教学实施方面，教师应结合学生的学习特点，采取形式多样的教学策略，以让学生有效地理解、掌握大单元的学习内容以及应用能力，培养学生的分析思考能力，以便更好地实现教学目标。
补充说明：大单元教学设计框架建构要素有根据教学大纲设计大单元教材内容、从教育思想出发，把握课程目的、从学生学习特点出发，制定有效教学策略和实施恰当的教学步骤等。
通过
运用大单元教学设计框架建构，有利于将教材系统、规范教学活动，提高教学有效性，同时还可以有效地挖掘古典文学的精神思想和价值，增强学生的文化修养，激发学生的学习兴趣。
统编高中语文教材的特色与使用建议
统编高中语文教材的特色与使用建议
统编高中语文教材是由教育部统一编写的高中语文教学用书，是高中语文教学的基本教材。
统编高中语文教材的特色包括：
系统性强：统编高中语文教材是经过编写和修订的系统性教材，能够为学生提供全面、系统的语文知识。
内容丰富：统编高中语文教材包含了语文学科的各个方面，如阅读、写作、语言文字、文学等，内容丰富。
结构合理：统编高中语文教材的结构合理，能够帮助学生理解语文学科的基本知识。
统编高中语文教材的使用建议：
结合教学目标：教师应该根据教学目标，合理设计教学计划，选择适合的教材内容。
注重讲解：教师应该根据学生的学习特点和难点，注重讲解和辅导，帮助学生理解和掌握知识。
注重实践：教师应该通过各种方式，如阅读、写作、演讲等，让学生在实践中理解和掌握知识。
注重评价：教师应该根据学生的学习情况，进行合理的评价，为学生的进一步学习提供参考。
语文统编教材大单元教学设计框架构建及其运用
语文统编教材大单元教学设计框架构建及其运用一、本文概述随着教育改革的不断深化，语文统编教材在我国教育领域的应用越来越广泛。
为了更好地适应教育改革的需求，提高语文教学质量，本文旨在探讨语文统编教材大单元教学设计的框架构建及其运用。
本文将首先介绍语文统编教材大单元教学设计的概念及其重要性，然后详细阐述构建大单元教学设计框架的步骤和方法，最后探讨如何在实际教学中运用这一框架，以提高教学效果和学生的学习成效。
通过对语文统编教材大单元教学设计框架的构建与运用进行研究，本文旨在为教育工作者提供一套科学、实用的教学设计方法，帮助他们更好地理解和应用语文统编教材，优化教学过程，提升教学质量。
本文也期望能够引发更多教育工作者对语文教学改革的关注和思考，共同推动我国语文教育事业的发展。
二、语文统编教材的特点与要求语文统编教材是我国教育部门根据新时代的教育理念和课程目标，针对全国范围内学生统一编制的教材。
相较于过去的教材，统编教材具有以下几个显著的特点和要求：统一性与多样性相结合：统编教材注重全国统一的教学要求，确保所有学生接受到基础一致的教育。
同时，也考虑到不同地域、学校和学生的实际情况，为教学提供了一定的灵活性和多样性。
强化中华优秀传统文化的传承：统编教材在内容选择上，特别注重中华优秀传统文化的渗透，如古诗词、古代历史故事等，旨在培养学生对中华文化的认同感和自豪感。
注重语文基础能力的培养：统编教材强调对学生听说读写等基础语文能力的培养，通过设置多样化的练习和活动，提高学生的语文应用能力和综合素质。
强调跨学科整合：统编教材在编写过程中，注重与其他学科的整合，如历史、地理、科学等，旨在培养学生的跨学科思维和综合能力。
注重教材的时代性和实用性：统编教材在内容更新上，注重与时俱进，反映当代社会的发展变化和科技进步，同时，也强调教材的实用性，为学生提供贴近生活的学习内容。
针对这些特点和要求，教师在使用统编教材时，需要充分理解教材编写的意图和目标，结合学生的实际情况，制定符合课程标准的教学设计，确保教学质量和效果。
高中语文统编版选择性必修上册教学框架(新教材和教学进度表)
高中语文统编版选择性必修上册教学框架（新教材和教学进度表）1. 教学框架简介本教学框架针对高中语文统编版选择性必修上册教材，旨在帮助教师合理安排教学进度，提供一个简单的教学方案，避免法律复杂性问题的出现。
2. 教学进度表下面是本教学框架中的教学进度表，按照教材内容和课时分配进行了安排：3. 教学方法和策略本教学框架强调简洁、直接的教学方法，以确保教学质量和效果。
以下是一些教学策略的建议：- 利用多媒体资源：在教学过程中，使用多媒体资源如图片、音频和视频，以增加学生的兴趣和参与度。
- 激发学生思考：通过提问、讨论和解决问题的方式，激发学生的思考能力和创造力。
- 提供实例：在讲解概念和技巧时，提供相关的实例和案例，帮助学生更好地理解和掌握知识。
- 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过合作解决问题，培养学生的团队合作精神和交流能力。
- 反馈和评估：及时给予学生反馈，帮助他们发现自己的不足并改进，定期进行评估，了解学生的学习情况和进步。
4. 教学评估和反馈教学评估和反馈是教学过程中至关重要的环节。
建议以下几种评估方式：- 课堂表现评估：观察学生的课堂表现，包括参与度、回答问题的准确性和思维深度等方面进行评估。
- 作业评估：对学生完成的作业进行评估，包括书面作业、口头作业和项目作业等。
- 小组合作评估：评估学生在小组合作中的表现，包括合作态度、贡献度和团队合作能力等。
- 测验和考试评估：通过定期的测验和考试，评估学生对知识和技能的掌握情况。
5. 总结本教学框架为高中语文统编版选择性必修上册提供了一个简单的教学方案，旨在帮助教师有效组织教学，并提供教学进度表、教学方法和策略等方面的建议。
通过合理的教学安排和评估反馈，可以提高学生的学习效果和成绩。
部编教材教----统编版高中语文新教材使用建议
部编教材教----统编版高中语文新教材使用建议建议使用统编版高中语文材时，教师们可能会感到压力。
这是因为教材进行了大量改动，包括新的课文、体例和教法。
但是，这套教材并不是要完全颠覆以前的教材和教法，而是在原有基础上进行变化和革新。
因此，教师们应以积极和正常的态度来使用教材。
特别是对于高中语文统编教材，改革的幅度较大，因此我们推荐教师们稳步推进使用材。
不能指望材一用，教学就会有天翻地覆的变化。
使用材和法是时代的要求，但也不必把以往的语文教学说得一无是处。
我们应该尊重历史，有所继承、有所扬弃、有所发展。
使用材时，教师们需要根据各自学校或班级的情况，逐步调整、改进和更新。
关键在于教师的思想和业务水平必须跟上，才能真正用好教材。
这需要时间和努力，不能仅仅通过几次培训就解决问题。
我们不赞成形式主义和“一刀切”的做法。
办学条件好的学校可以大步改革，而办学条件差的学校可以分步实施，创造条件去改进。
教师们应该有选择权，根据自己的情况来决定如何使用材。
考虑到教师们时间紧张，建议先尝试使用新方式教授一两个单元，积累经验后再推广法。
最后，我们需要记住，教材只是教学的工具，真正决定教学效果的是教师的思想和业务水平。
使用材需要更学观念，理解材的变化和创新，以及背后的学理支持。
建议备课时认真研读课程标准和材，对比理解教材编写理念和设计意图。
初中和小学老师也需要研读高中新课标，了解教材变化和创新的来源。
现在全国的中小学老师都在研究如何实施材提出的新理念和教学方式。
使用“研究任务群”来整合单元教学可以突破单篇阅读精讲细析的固定模式，更加放手让学生自主研究，建构“语文核心素养”。
把过去比较零散的课文教学分为若干“研究任务群”，并以任务群来组织单元教学，可以使教学目标更加集中和清晰，避免同质化弊病。
备课时应根据“研究任务群”所提示的任务组织教学，把握某个单元或课的必备知识和关键能力，这将有助于克服语文教学的随意性。
使用“研究任务群”的单元教学，可以减少灌输式讲解和刷题，多匀出时间让学生自主研究，拓展阅读面，扩大阅读量，解决“读书少”的问题。
统编高中语文教材使用建议
统编高中语文教材使用建议随着教育的不断发展和进步，高中语文教材也经历了多次的修订和改进。
统编高中语文教材是近年来推出的一种全新教材，其特色和使用建议值得广大教师和学生。
本文将简要介绍统编高中语文教材的特色和使用建议，帮助大家更好地理解和使用这本教材。
统编高中语文教材涵盖了高考语文考试的全部知识点，包括语言文字、文学文化、文言文、现代文、作文等方面。
教材按照《普通高中语文课程标准》的要求，注重对学生的听、说、读、写等能力的全面培养，有助于提高学生的语文综合素质。
统编高中语文教材不仅知识点的传授，更注重对学生能力的考察。
教材中的选文和习题设计都强调对阅读理解、写作能力、批判性思维等能力的考察，有助于培养学生的语文应用能力。
统编高中语文教材加大了对传统文化的重视程度，增加了古诗文的比例和传统文化内容的占比。
教材中的古诗文和传统文化篇目，既有助于学生积累传统文化知识，也能培养学生的审美能力和文化素养。
统编高中语文教材适合各类高中学校使用，特别是普通高中及需要提高语文教学质量的其他类型高中。
教材注重对学生语文能力的培养，因此，对于那些希望在高考中取得优异成绩的学生，使用统编高中语文教材将会有所帮助。
某高中生在准备高考过程中，发现自己的作文能力较为薄弱，语言文字表达能力有待提高。
他决定使用统编高中语文教材来提升自己的写作能力。
通过学习教材中的写作指导和个人写作练习，他的写作水平逐渐提高，最终在高考中取得了优异的成绩。
统编高中语文教材具有全面性、能力考察突出和传统文化重视等特色，为高中生提供了一本优质的学习资料。
使用统编高中语文教材有助于学生全面提高语文能力，培养审美素养，传承优秀传统文化。
对于面临高考的高中生来说，使用统编高中语文教材将会有所帮助。
广大教师和学生应该充分利用这本教材，发挥其作用，为提高语文教学质量和学生的综合素质做出贡献。
展望未来，随着教育的不断发展和改革，我们期待统编高中语文教材能够在实践中不断完善和优化，更好地适应时代的需求和学生的需要。
高中语文新教材的编写理念及思路
高中语文新教材的编写理念及思路统编高中语文教材变化很大，但并非对既往教材教法的颠覆，而是“守正创新”，是在原有基础上的变化革新，是那种大家经过努力就跟得上的“创新”。
使用新教材，改革语文教学，必须立足于各自的学情，根据自身条件，在原有基础上去逐步调整、改进和更新。
一、教材的结构与体例1.册次安排高中语文教材分“必修”和“选择性必修”两部分，其中必修教材设计2册，所有高中生都要学；选择性必修教材设计3册，理论上可以自主选择，实际上绝大多数学生都要学。
必修教材可以安排在高一，选择性必修教材安排在高二。
2.单元设置整套教材以“人文主题”和“学习任务群”两条线索组织单元。
“人文主题”的设计充分考虑新时代高中生人格和精神成长的需要，涉及面宽，主要聚焦在三方面：“理想信念”“文化自信”和“责任担当”。
每个单元的“人文主题”都会突出其中某一方面。
“学习任务群”是单元组织的另一条线索，每个单元都设计有若干指向“语文核心素养”的学习任务，保证语文工具性的落实。
3.课文每个单元收课文4至6篇（也有超过6篇的），分为2—4课。
“课”的划分主要根据“学习任务群”的要求，依据课文的内容和写法特点进行组合，一课含1—3篇课文不等，实行“群文阅读”。
4.单元学习任务单元后面有“单元学习任务”，一般设计有3或4个学习活动。
其中一个活动是突显单元人文主题的，另外两个活动略有分工，从不同层面引领思考、探究和交流，还有一个活动指向写作。
5.古诗词诵读必修上、下册以及选择性必修上、中册都安排有“古诗词诵读”栏目，各收有古诗词4首，一共收16首。
这主要提供课外诵读，不指定安排课内学习。
（必修上册）二、关于学习任务群1.理解“学习任务群”提出的意义“学习任务群”就是一种单元教学，以课堂教学为主，还是教听说读写。
以前我们熟悉的教学经验经过调整，也派得上用场。
提倡“学习任务群”，是希望以“学习任务”来整合单元教学，突出完整性，打破单篇阅读精讲细析的藩篱，让学生在自主的语文实践中学会学习建构“语文核心素养”。
统编高中语文教材的特色与使用建议
统编高中语文教材的特色与使用建议一、概述统编高中语文教材，作为新时代背景下的重要教育资源，以其独特的编纂理念、科学的内容体系以及丰富的教学资源，为高中阶段的语文教学提供了有力的支撑。
该教材紧密围绕立德树人的根本任务，充分体现社会主义核心价值观，旨在培养学生的语文核心素养，促进学生全面发展。
在编纂理念上，统编高中语文教材注重传承与创新相结合，既深入挖掘中华优秀传统文化的精髓，又积极吸收现代教育的先进理念，形成了一套既具有时代特色又符合语文教学规律的教材体系。
在内容选择上，教材涵盖了经典文学作品、实用文章、古诗文等多个方面，旨在拓宽学生的视野，增强学生的文化底蕴。
统编高中语文教材还注重实践性与探究性的结合，通过设置丰富多样的学习活动和实践任务，引导学生积极参与语文学习，培养学生的自主学习能力和创新精神。
教材还注重培养学生的审美情趣和人文素养，通过赏析文学作品、品味语言艺术等方式，提升学生的审美能力和人文情怀。
统编高中语文教材以其独特的编纂理念、科学的内容体系以及丰富的教学资源，为高中阶段的语文教学提供了有力的保障。
在使用过程中，教师应充分理解和把握教材的特色与优势，结合学生的实际情况和教学需求，灵活运用教材资源，有效提升学生的语文核心素养和综合能力。
1. 统编高中语文教材的重要性统编高中语文教材的重要性不容忽视。
它不仅是落实立德树人根本任务、传承中华优秀文化、铸牢中华民族共同体意识的重要载体，更是培养学生语文素养、提升综合能力的关键工具。
统编高中语文教材在传承和弘扬中华优秀传统文化方面发挥着举足轻重的作用。
通过精选经典诗文、历史故事和传统文化知识，教材引导学生深入理解中华文化的精髓和内涵，增强文化自信和民族自豪感。
统编高中语文教材在培养学生的语文素养和综合能力方面具有显著优势。
教材注重提升学生的阅读、写作、口语表达等语文能力，同时强调跨学科学习和实践活动的结合，有助于培养学生的创新思维和实践能力。
统编高中语文教材还积极响应国家教育改革的号召，注重培养学生的核心素养和关键能力。
知识内嵌,读写一体统编高中语文教材解读与使用
3、促进自主学习。统编高中语文教材注重培养学生的自主学习能力，通过 设置探究性问题、拓展阅读材料等方式，引导学生独立思考、主动探究，从而培 养他们的自主学习意识。
然而，在实际使用过程中，也有一些教师反映该教材存在部分内容过于晦涩 难懂、部分知识点安排不够合理等问题。对此，建议教师在教学过程中灵活调整 教材内容，根据实际情况对知识点进行重新排序和整合，以便更好地帮助学生掌 握语文知识。
3、强化实践能力：统编高中语文教材增加了更多的实践活动，如写作、朗 诵、戏剧表演等，培养学生的人文实践能力。
三、探讨教学策略
为了充分发挥统编高中语文教材的作用，教师在教学过程中应采取以下策略：
1、传统教学与现代教学法相结合：传统教学重视知识的传授和记忆，而现 代教学则注重学生的主体地位和合作学习。教师在教学中应将两者相结合，既要 注重知识的传授，也要注重学生的参与和合作。
2、充分利用多媒体教学资源：现代教学法中，多媒体教学资源的应用越来 越普遍。教师可以通过多媒体手段，如视频、音频、图片等，向学生展示教材内 容，激发学生的学习兴趣。
3、开展多元化教学活动：结合教材特点，教师可以组织朗诵、戏剧表演、 写作等教学活动，让学生在实践中提高人文素养和实践能力。
四、推荐教学材料
除了统编高中语文教材之外，为了更好地辅助教学，教师可以推荐以下教学 材料：
1、补充读物：教师可以推荐一些与教材内容相关的文学作品、文化经典等， 让学生进行拓展阅读，加深对于文学和文化的理解。
2、课外活动：教师可以组织学生进行课外活动，如文学社团、戏剧表演社 等，让学生在活动中提高实践能力。
3、研究性学习：教师可以引导学生进行研究性学习，如针对某一文学主题 进行深入研究，或者对某一文化现象进行探讨，培养学生的研究能力和创新思维。
语文统编教材大单元教学设计框架构建及其运用
一、大单元教学设计的概念和特 点
大单元教学设计是一种新型的教学设计模式，它以学科知识为基础，以核心 素养为目标，以实际生活为场景，以问题解决为任务，通过整合课程资源，构建 具有内在逻辑的、具有生活化情境的、能引发学生深度思考和实践创新的大单元。
大单元教学设计的特点主要体现在以下几个方面：
1、强调学科核心素养的培养。大单元教学设计以培养学生的学科核心素养 为目标，通过设计具有实际生活情境的问题解决任务，让学生在完成任务的过程 中，提高其信息获取能力、思维品质、审美鉴赏、文化认同等核心素养。
在实施过程中需要明确教学目标、构建大单元、设计问题解决任务、多元化 评价策略以及加强教师培训与专业发展等方面的工作才能更好地实施大单元教学 设计从而提高学生的学科核心素养和全面发展。
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3、教学方法选择
针对不同的知识点和教学目标，选择合适的教学方法。大单元教学设计常用 的教学方法有整体感知、主题探究、任务驱动、合作学习等。教师应根据实际情 况进行选择和整合，以实现最佳的教学效果。
三、语文统编教材大单元教学设 计的案例分享
本部分将分享一个成功的语文统编教材大单元教学设计的案例。该案例以 “自然之美”为主题，选取了《春》、《三峡》、《济南的冬天》三篇课文进行 整合教学。
2、整合性。大单元教学设计打破了传统教材按照单一知识点或技能点编排 的模式，将具有内在逻辑的知识点或技能点整合起来，构建成具有生活化情境的 大单元。这种设计模式有利于学生形成完整的知识体系和技能体系。
3、情境性。大单元教学设计将实际生活情境引入课堂，让学生在真实的情 境中解决问题，这有利于激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的问题解决能 力和实践创新能力。
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然而，大单元教学设计并非易事，需要教师具备较高的教学素养和专业技能， 因此，未来的研究应如何提高教师的大单元教学设计能力和教学效果。随着信息 技术的不断发展，如何将大单元教学设计与信息技术进行深度融合，创新语文教 学方式和手段，也是值得我们进一步探讨的问题。
高中语文统编教材必修上单元教学设计思路与教学建议课件(hjp)
第二单元单元学习任务
●任务设计追求结构化
作品内涵的挖掘，人文价值的探讨 作品写法的赏析，风格技巧的研究 向外的阅读延伸，阅读方法的建构 写作与主题融合，由阅读导向表达
指向深度阅读和深度写作，指向语文运用实践
必修上
教学建议
统编高中语文教材第一单元以“青春激扬”为主题，引 领学生开展“文学阅读与写作”任务群学习。该单元教学以 促进学生语文学科核心素养发展为关键，以理解教材为前提， 尝试整体规划单元学习任务，建构语言实践情境，开展语言 实践活动，并探索评价在学习过程中的作用。
一、理解教材特点，确定单元学习目标
教师在充分理解教材、解读课文内容并了解学情的基础 上，确定本单元的教学目标 ：
阅读单元选文及拓展资源，理解诗词运用意象抒发思想 感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会文学作品的 独特魅力 ；感受文学作品意蕴的丰富性和语言表达的特殊方 式，学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审 美体验，提升审美能力 ；捕捉灵感，尝试诗歌写作，抒写自 己的青春岁月，正确认识自我，树立远大理想，为中华民族 伟大复兴而努力。
中华传统文化经典研习（2） 中国革命传统作品研习（0.5）
中华传统文化专题研讨（2） 中国革命传统作品研讨（2）
思辨性阅读与表达（1.5）
中国现当代作家作品研习（0.5） 中国现当代作家作品专题研讨（2）
实用性阅读与交流（1）
外国作家作品研习（1） 科学文化论著研习（1）
跨文化专题研讨（2）
02
学术论著专题研讨（2）
二、设计学习任务，建构语言实践情境
第一单元是文学作品阅读与写作的学习，重点是帮助学生感 受文学作品中的形象、品味语言、体验情感，提升鉴赏能力 和审美情趣。单元学习任务的设计可借鉴中央电视台《朗读 者》节目精粹，创设校园朗读者学习活动情境，以带动学生
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立德树人 主题指向
语文素养
课文（或学习活动）
写作
一、 第 教一 材单 总元 体 框第 架二 ·单 必元 修 上第 册三
单
文学阅读
青春激扬
1.理解诗词运用意象抒发思想感情的手法，把握小说 1 沁园春·长沙/毛泽东
学写诗歌
与写作
树立伟大革命抱负，理解作者对 叙事和抒情的特点，体会文学作品的独特魅力；2.感 2 立在地球边上放号/郭沫若
必修上册
第一单元 青春激扬
第二单元 劳动光荣
第三单元 生命的诗意
第四单元 我们的家园
第五单元 第六单元 第七单元
乡土的中国 学习之道 自然情怀
第八单元 语言家园
必修下册
中华文明之光 良知与悲悯 探索与发现
媒介素养 抱负与使命 观察与批判 不朽的红楼 责任与担当
◎ 以人文主 题结构单元， 通过单元导语 来体现。
实用性阅
劳动光荣
1.学会阅读通讯、新闻评论等不同的新闻体裁，辨析 4 喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技 写人要关
读与交流 学习无私奉献、勇于创造的先进 和把握报道的立场，提升媒介素养；2.学会分析通讯 奖获得者袁隆平/沈英甲
注事例和
事迹，倡导劳动精神、劳模精神、 的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件， 心有一团火，温暖众人心/林为民
册
读与表达 把握学习的价值、意义、原则和 中蕴含的文化内容和传统思维方式；2.准确把握和评 *师说/韩愈
六
方法，通过读书和学习提升自身修 价作者的观点与态度，理解阐述观点的方法和逻辑， 11 反对党八股（节选）/毛泽东
单
养，培养终身学习的 理念；借助理 学习有针对性地表达观点；3.学会发现问题，从合适 12 拿来主义/鲁迅
修 上古
文化自信。 静女/《诗经·邶风》
理语言现象，探究语言文字运用规律，增强语言文字 运用的敏感性，感受祖国语言文字的独特魅力。
册
诗 词
诵
读
涉江采芙蓉/《古诗十九首》 虞美人（春花秋月何时了）/李煜 鹊桥仙（纤云弄巧）/秦观
写作
如何做到 情景交融
二、 教材编写思路
1. 整体规划、有机渗透、自然融入社会主义核心价值观，落实立德树人的根本任务。
高中统编语文教材 总体框架及编写思路
【明】文徵明《兰亭修禊图》
一、 教材总体框架
1. 根据高中课程方案之课程设置，确定高中教材总体 设计框架。
科目
必修
选择性必修
语文 数学 外语 思想政治 历史
8 根据学生全面发 8 展需要设置，全 6 修全考，是普通
高中学生发展的 6 共同基础。
4
0-6 根据学生个性发 0-6 展和升学考试需 0-8 要设置，选修选
国家命运前途的关注，激发青春的 受文学作品意蕴的丰富性和语言表达的特殊方式，学 红烛/闻一多
热情，敞开心扉，追寻理想，拥抱 习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审 *峨日朵雪峰之侧/昌耀
未来。
美体验，提升审美能力；4.尝试诗歌写作，增强语言 *致云雀/雪莱
表现力。
3 百合花/茹志鹃
*哦，香雪/铁凝
细节
工匠精神，引导学生崇尚劳动、尊 把握人物精神；3.了解新闻评论的观点，学习阐述观 “探界者”钟扬/叶雨婷
重劳动、热爱劳动，树立正确的劳 点的方法；4.写人要关注典型事例和细节，写出人物 5 以工匠精神雕琢时代品质/李斌
动观念。
的精神。
6 芣苢/《诗经·周南》
文氏外孙入村收麦/苏辙
文学阅读
生命的诗意
文学阅读与写作（2.5）
中国革命传统作品研习（0.5） 中国革命传统作品研讨（2）
思辨性阅读与表达（1.5） 中国现当代作家作品研习（0.5） 中国现当代作家作品专题研讨（2）
实用性阅读与交流（1）
外国作家作品研习（1） 科学文化论著研习（1）
跨文化专题研讨（2） 学术论著专题研讨（2）
一、 教材总体框架
·单
养热爱祖国语言文字的感情；体会 规律，认识古今汉语的联系和差异；3.结合词义特点， 二 把握古今词义的联系与区别 中华文化的博大精深、源远流长， 通过词义的辨析和词语的使用，探究语言表达中词语 三 词义的辨析和词语的使用
必元
理解、认同、热爱中华文化，增强 选择的艺术，提高理解和运用词语的能力。4.学会梳
与写作
感受自然之美，提升感悟力，激 把握作者情感态度，获得审美体验；2.从不同角度、 *荷塘月色/朱自清
材七
发对自然的珍爱和对生活的热爱； 不同层面鉴赏文学作品，对作品的表现角度和艺术价 15 我与地坛（节选）/史铁生
总单 体元
培养与自然和谐相处的理念，树立 值有独到的感悟和思考，感受作品的文辞之美；3.捕 16 赤壁赋/苏轼
≥14
统编高中语文教材包括：必修2册，8学分；选择性必修3册，6学分。
一、教材总体框架
2. 根据中央要求，强化立德树人教育，以人文主题为线索组织单元。
社会主义核心价值观
01
中华优秀传统文化
革命文化
社会主义先进文化
立德
民族团结 法制教育
树人
劳动教育
国家安全教育
…………
02
成立国家教材委 三科教材统编（统一编写、统一审查、统一使用）
考。参加高考的 0-6 学生必选。
0-6
地理
4
0-6
物理
4
0-6
化学、生物、技术（信息/通用）、艺术（或音、美）、体育与健康、综合实践活动
合计
88
≥42
选修
0-6 由学校根据实际 0-6 情况统筹规划开 0-6 设，学生自主选
择修习，学而不 0-4 考或学而备考。 0-4 为学生就业和高 0-4 校录取提供参考。 0-4
☉围绕人文主题和学习任务群两条线索进行组织单元，每单元0.5 学分，一般来说用9课时完成； ☉例外：语言积累与建构在必修和选择性必修中各1个单元，在其他单元均有渗透；实用性阅读
与交流因涉及范围广，在必修安排3个单元； ☉ 语文工具性要求根据人文主题和所选课文（或活动主题）在不同单元分层次落实。
学习任 单元
我们的家园
1.学习调查、访谈和实地考证等，搜集整理资料，聚 家乡文化生活
材 参与 四
了解家乡，参与家乡文化建设， 焦并提炼问题，展开专题研讨，提高对各种文化现象 一 记录家乡的人和物 增进家乡文化认同；关注和参与当 的认识能力和阐释自己见解的能力；2. 认识我们生活 二 家乡文化生活现状调查
总单
代文化生活，培养适应社会、服务 的家园，见证时代的变迁，思考家乡与自我成长之间 三 参与家乡文化建设
培养什么人 怎样培养人 03 为谁培养人
坚定理想信念 厚植爱国主义情怀
04
加强品德修养
增长知识见识
培养奋斗精神
增强综合素质
一、 教材总体框架
2. 根据中央要求，强化立德树人教育，以人文主题为线索组织单元。
TEAM 遵循立德树人教育的根本要求，教材以新时代高中学生应
具有的“理想信念”“文化自信”“责任担当”作为隐性的精 神主线，按照“整体规划，有机渗透，自然融合”的基本思路， 分解成若干人文主题，作为单元组合的重要依据，自然融入社 会主义核心价值观教育，发挥语文课程独特的育人价值。
3. 根据课标精神，重视核心素养的养成，以学习任务群为线索组织单元。
必修上册
必修下册
第一单元 文学阅读与写作（一） 思辨性阅读与表达（二）
第二单元 实用性阅读与交流（一） 文学阅读与写作（四）
第三单元 文学阅读与写作（二） 实用性阅读与交流（二）
第四单元
当代文化参与
跨媒介阅读与交流
傅抱石《沁园春·长沙》
二、 教材编写思路
1. 整体规划、有机融入社会主义核心价值观 ，落实立德 树人的根本任务
TEAM （1）通过精心选择课文来实现。重视中华文化的共同记忆，选取具
有典范性和时代性特征、文质兼美、深浅合宜、适合教学的文章； 课文选择均衡协调，统筹兼顾各种类型的选文，特别是精选有关中 华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的相关内容，坚持 体现正确导向，积极弘扬正能量，努力培养学生的核心价值观。
合理的自然观；探寻民族文化观念 捉创作灵感，运用一定的艺术手法，用自己喜欢的文 *登泰山记/姚鼐
和审美心理。
体样式写作。
框
第 语言积累
语言家园
1.了解汉语词汇的构成和词语的特点，通过多种方式 词语积累与词语解释
架 与梳理 八
感受祖国语言文字独特的美，培 积累词语；2.学习辨析词义的方法，把握词义变化的 一 丰富词语积累
1.在反复诵读和想象中感受、欣赏古代诗词独特的艺 7 短歌行/曹操
学写文学
与写作
感受古典诗词的魅力，体味古人丰 术魅力；2.了解古诗词的形式特征，包括对偶、平仄、*归园田居（其一）/陶渊明
短评
富的情感、深邃的思想、多样的人 押韵等语言形式，掌握古代诗词鉴赏的基本方法；3. 8 梦游天姥吟留别/李白
生，激发对中华优秀传统文化的热 体会诗人对社会的思考与人生的感悟，理解文学作品 登高/杜甫
体元
社会的能力，增强文化自信和弘扬 的关系；4.研读学习资源，深化对家乡的认识，辩证
框
社会主义核心价值观的自觉性。
第 整本书阅
乡土的中国
思考传统与现代的关系，提升当代文化参与意识。 1.探索社科类整本书的阅读门径，建构阅读整本书的 《乡土中国》
架
读与研讨 增强底蕴，拓展视野，认识我们 经验，形成适合自己的读书方法；2.把握论著中的关
第一单元 第二单元 第三单元
第四单元
第五单元 第六单元 第七单元 第八单元
必修上册
青春激扬 劳动光荣 生命的诗意 我们的家园 乡土的中国 学习之道 自然情怀 语言家园