高中通用技术 技术与设计1《第二节 明确问题》
《明确问题作业设计方案-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《明确问题》作业设计方案第一课时一、背景与意义在学习过程中，学生会遇到各种问题，而如何明确问题，找出解决问题的有效方法，是提高学生学习能力和解决问题能力的关键。
因此，本次作业旨在帮助学生学会明确问题、寻找解决问题的途径，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
二、作业内容1. 学生首先选择一个感兴趣的主题，明确一个与该主题相关的问题，并在作业表格中记录下来。
2. 学生需对该问题进行分析和思考，列出可能的解决方案，并选择一个最有效的解决方案进行解释。
3. 学生需要查阅相关资料，进行调查研究，收集和整理相关信息，进一步确定解决问题的方法。
4. 学生完成一份解决问题的报告，报告包括问题的背景、解决方案的选择和理由、调查研究结果和结论等内容。
5. 学生还需要结合实际情况，针对所选择的问题提出自己的看法和建议，提出可能的改进方案。
三、作业步骤1. 确定主题：学生选择一个感兴趣的主题，如环境保护、科技创新、社会问题等。
2. 明确问题：学生根据所选主题，确定一个具体的问题，并记录在作业表格中。
3. 分析解决方案：学生对所选问题进行分析和思考，列出可能的解决方案，并选择一个最有效的解决方案进行解释。
4. 调查研究：学生查阅相关资料，进行调查研究，收集和整理相关信息，进一步确定解决问题的方法。
5. 撰写报告：学生完成一份解决问题的报告，包括问题的背景、解决方案的选择和理由、调查研究结果和结论等内容。
6. 提出看法与建议：学生结合实际情况，针对所选择的问题提出自己的看法和建议，提出可能的改进方案。
四、作业要求1. 作业表格：学生需在规定的作业表格上记录所选择的问题和相关内容。
2. 报告格式：报告需按照学校规定的格式撰写，要求清晰明了，内容完整。
3. 资料来源：学生需保证所引用的资料来源真实可靠，不得抄袭他人作品。
4. 提出建议：学生需结合实际情况，明确提出自己的看法和建议，并提出改进方案。
五、评分标准1. 问题明确性：学生明确问题的准确性和针对性。
《明确问题的内容及解决问题受到的限制作业设计方案-2023-2024学年高中通用技术苏教版2019》
《明确问题的内容及解决问题受到的限制》作业设计方案一、问题的内容：在平时生活和工作中，我们常常会遇到各种问题，需要寻找解决方案。
然而，无意候我们可能会遇到一些问题的内容不够明确，导致无法有效解决问题的情况发生。
因此，本次作业将盘绕“明确问题的内容及解决问题受到的限制”展开讨论和钻研。
二、解决问题的受限因素：1.信息不足：无意候我们在解决问题时，可能会受到信息不足的限制，无法全面了解问题的背景和相关因素，导致解决方案不够全面和有效。
2.时间压力：在快节奏的生活中，我们可能会受到时间压力的限制，无法花足够的时间去深入钻研和思考问题，导致解决方案草率和不完善。
3.资源匮乏：无意候我们可能会受到资源匮乏的限制，无法获得足够的支持和帮助，导致解决问题的效果不佳。
4.认知偏差：我们在解决问题时可能会受到认知偏差的限制，无法客观理性地看待问题，导致解决方案出现偏颇和错误。
三、作业设计方案：1.选择一个实际生活或工作中遇到的问题，描述问题的背景和相关因素，明确问题的内容和所受限制。
2.分析问题所受限制的原因，探讨如何克服这些限制，提出解决问题的有效方法和策略。
3.比照不同解决方案的优缺点，评估解决问题的可行性和效果。
4.总结讨论结果，提出进一步的思考和建议，展望问题的未来发展趋势。
四、评判标准：1.问题描述清晰准确，相关因素全面详尽。
2.分析深入透彻，解决方案合理有效。
3.论据充分可靠，逻辑周密连贯。
4.表达流畅规范，思路清晰有条理。
五、参考资料：1.《问题解决与决策》（林宏生著，北京大学出版社，2017）2.《解决问题的艺术》（戴维·凯利著，机械工业出版社，2018）3.《问题解决与决策分析》（刘晓琳著，清华大学出版社，2019）六、作业要求：1.字数要求：不少于1300字。
2.格式要求：采用宋体小四，1.5倍行距，页边距设置为上下摆布各2.5厘米。
3.提交要求：请按时完成作业，并按要求提交到指定邮箱。
3.2设计要求和定位-【新教材】2020-2021学年地质版高中通用技术必修《技术与设计1》课件
之前的发现问题和调查研究，为我们打开了一个广阔的设计“空间”。明确问题看似在缩小空 间，但其实也是在创造一个新的“空间”，有助于我们在之后的设计过程中获得更多的创造机 会。
二、分析和研究
通过早期的发现问题和市场调研，我们获得了很多信息。面对这么多的信息，需要对其进行整 理和分析，为下一步的构思设计做好准备。就像谱曲的艺术家一样，将每一个看似不相关的音 符进行整合,才能变成好听的音乐。
根据上述案例，明确问题阶段的重点是“需求”，如需要水杯、需要喝水、需要晾干水杯等， 也就是说本阶段是收集需求信息，而不是思考如何解决问题。
这个阶段的成果就是对问题形成了清晰的认识，有了清晰的表述。一个完整的问题表述一般由 三个部分组成:对象+需求+原因。对象就是问题提出方，即产品的使用者。
问题思考
教室用生态垃圾桶的设计定位
根据之前对生态垃圾桶的调查分析，对产品进行设计定位。 设计课题;教室用生态垃圾桶设计 使用者:中学生环境:高中学生教室 解决主要问题:无盖、落地放置影响扫地、放垃圾需弯腰、外观等。 功能要求:垃圾的暂时存放，可以进行垃圾分类。 性能要求:容量为10L，支架悬挂。 造型要求:用户喜好、环境协调、具有时代感。 人机要求:易用,便于取放垃圾袋，没有可能伤人的尖角。 耐用要求:不易出故障，经久耐用。 环保要求:垃圾分类（可多个组合);产品废弃以后，材料可回收利用。 材料工艺:材料与工艺选择要考虑成本和造型要求。 其他要求:形态、结构设计考虑采用智能、手动或脚动开盖等。
( 2）人们选择的垃圾桶材料（图 3-10）。
通过饼状图,我们能清晰地看到塑料材 质的垃圾桶比较受欢迎，其次是不锈 钢和木质，再次是陶瓷和水泥。在选 择材料的时候，需要充分考虑大家喜 欢的材质，优先考虑选用童料、不锈 钢和木质作为制作垃圾桶的材料。
高一【通用技术(江苏版)】明确问题-课件
►整数的简单构成,若干世纪以来一直是使数学获得新生的源泉。——G·D·伯
克霍夫
►数论是人类知识最古老的一个分支,然而他的一些最深奥的秘密与其最平凡的
真理是密切相连的。——史密斯
►如果我们不曾相遇，你的梦里就不会有我的出现，我们都在不断地
且尺寸较大、
学具无处收纳、
看时间不方便
目的：台灯
可折叠且能
收纳学具并
能时间提醒
应用环境：
学生用书桌
问题表述：一
款可折叠式多
功能学习用灯
的设计
想一想：如何进一步细化问题的要素？
功能
材料
……
成本
可折叠式多
功能学习用
灯
灯泡
灯罩
开关
根据具体的
设计对象进
行要素细化
想一想：如何进一步细化问题的要素？
外观做成什
么样子更受
欢迎？
学习用灯用
什么材料更
加合适？
开关用什么方
式更加方便？
能承受的
成本价格
是多少？
细化问题的手段——信息收集、调查分析
调查问卷
细化问题的手段——信息收集、调查分析
统计图表
细化问题
的内容
判断问题
的价值
分析解决
问题受到
的限制
值不值得做？
小组讨论：
怎样判断可折叠式多功能学习用灯的价值？
这个灯是不是已经
公路上的人寥寥无几，只有汽车在来回穿梭奔跑着。瓦蓝瓦蓝的天空
没有一丝云彩，一些似云非云、似雾非雾的灰气，低低地浮在空中，
使人觉得憋气不舒服。外面的花草树木被热得打不起精神来，耷拉着
公开课《明确问题》的教学设计及教学反思
公开《明确问题》的教学设计及教学反思福州高级中学陈传新一、教材特点及相应的教学要求第四章《发现与明确问题》是技术设计过程的首要阶段，也是学生确立设计项目、进入独立设计活动的第一步。
第四章第二节《明确问题》由“明确问题的内容与价值”、“明确解决问题受到的限制及具体的设计任务”和“设计计划”三个部分内容组成，其内容的组织顺序是依据设计过程在时序上的先后关系而设计的。
根据高中通用技术程标准和学生实际，在本节内容的教学中，要让学生达到以下三个要求：1．知道“明确问题”的重要性，初步掌握明确问题的一般途径和方法；2．通过教师结合学生日常生活中发现的问题，分析案例引导学生体验明确问题、明确设计项目的过程：（1）多渠道收集相关信息并处理，从而进一步判断技术问题要解决的具体内容和相应的价值；（2）通过对设计对象和现有工作条的分析，明确设计受到的限制，列出具体的设计要求包括应达到的标准。
3．通过学生小组活动，确立自己的设计项目及其具体的设计要求，并制定设计计划，为后续进入独立设计活动做准备。
其中第1、2两点，安排在第一时完成，第三点安排在第二时完成。
二、教学程序设计根据教学要求，教学程序安排如下：（一）新导入通过对上一节“发现问题”重要性的简单回顾，提出设问——是否所有的问题都可以成为设计项目？——为后续引出“明确问题”的内容及意义作铺垫。
（二）新讲授1．通过有关“回收不明飞行物”的练习，引入“明确问题”的第一步——即要明确问题的内容；2．通过有关“永动机”的案例和“研制宇宙飞船还是研制航天飞机？”的视频，引入“明确问题”的第二步——问题的价值比较和辨析，即“明确问题”的价值及其衡量指标；3．通过有关“雨伞衣”案例的学生争议，引入“明确问题”的其它研究手段；4．创设情景，引入新案例“床用多功能桌”，引导全体学生共同活动，体验“明确问题”的过程；（三）学生活动与学生谈话式的交流贯穿教学始末，此外还有三项专题活动：1．集体询问,调查“床用多功能桌”的使用,填写调查统计表。
3.2明确问题(课件)第5课时-高中通用技术必修技术与设计1(苏教版2019)
可行性分析
明确受到的限制
进行设计
制作模型
作品的测试、 评估及优化
产品的使 用和维护
对深井救人器的使用意见
浙江省新昌中学学生通过细心观察和严密思考，从人民群众的生命安 全出发，设计完成了深井救人器。
现在各种安全事故频繁发生，深井事故十分突出，由于目前没有专门的深 井救生器械，救援人员不易下到窄型深井中，多采用先在深井上方搭一个 三脚叉，放下救护绳，绳子的另一头系牢救援人员，将救护人员从深井高 处倒立放下，待救护人员找到落井者后再将救护绳拉上。如果遇到井较
• 1.上述材料中杜伯纳发现问题的途径和方法是 ( ) A．调查问卷 B．观察日常生活 C．技术试验 D．技术研究
• 2.发现问题之后，杜伯纳明确了什么问题？ ( ) A．怎样发明一个购物袋？ B．如何增加商品的销售量？ C．怎样使人们可以方便、轻松地购买商品？ D．怎样用绳索设计一个购物袋？
徐明是一位高一学生，想要对自己使用的自行车进行改造，在现 有功能的基础上增加照明功能，以方便夜间行路。他准备利用废
约18元，具备
有
• 通过对人们的需求调查发现和明确值得解决的技术问题如下，请 选择最有价值的问题，并判断自己是否具有解决这个问题的条件 和能力。
• （1）人们在夜晚打开门锁时，如果附近没有灯光，从寻找钥匙 到打开门的过程，是比较麻烦的。
• （2）家中如果只有一位耳背的老奶奶，如何解决她接听电话的 问题。
（根据a、b、c、d、e五方面） P89—90
思考和讨论？
注意 设计计划书时，既要根据设计的一般过程，又要结合设计 的实际。比如技术试验的安排，就得根据具体需要来确定。
20世纪初，食品商瓦尔特·杜伯纳观察来到他店里的消费者。他注意 到，人们能够用手提起来多少商品，或者用胳膊夹起来多少商品， 这直接影响到商品的销售。于是他有了一个创意。他准备了一个大 纸袋，用一根绳索作为加固筋兜起来，这种申请了专利的杜伯纳购 物袋可以承重75磅，那根绳子还兼做提手用。杜伯纳每年销售100万 个这样的购物袋。
3.2 明确问题 课件-高中通用技术苏教版(2019)必修《技术与设计1》
是否具有普遍意义? 在更广的经范围济性 设计对象
内，这个问题是否有意义?
（4）在多个问题同时发生时，该
问题是不是主要问题?
（5）现有的技术条件能否解决这 个问题?技术发展以后呢?
设计者
（6）解决该问题所需的投入是多 少?投入与产出之比是否理想?
设计对象
2、明确问题的价值（值得吗？）
问卷调查、访谈法等进一步确定问题的价值
功能结构要求：使支用柱功高度可调、可折叠；灯源和支架 可分离，并拆卸方便能；灯源方便携带；家里照明时结
构 材 选稳；料定要…性求…好：；主体底设座计和支撑技架术标采指用木材设，计其对余象材要料自求
技术指标：照度照要度求≥250 lx（距光源300 mm处），
3800 耐K≤用色性温≤4成2本00要K，频外闪观求≥要3125技H术z；规范要求
使用对象 目的、产生原因
2、明确问题的价值（值得吗？）
【判一判】 请 判 断 “为贫困山区初中生设计一款多功能便携式台灯”
是否具有价值？
判断问题是否具有价值
（1）所提出的问题是否遵循了基
本的科学原理?
真科学or伪科学
（2）迄今为止，该问题是否已得 到充分解决?
设计对象
（3）在你调查的范围里，该问题
总结
1、明确问题内容
表述、目的、产生原因、应用环境
明 2、明确问题价值
确 科学性、经济性、普遍性、可行性、能效性等
问 3、明确解决问题所受限制
题
设计者：知识、技能等 设计对象：特点、标：功能、技术指标、外观、耐用性、成本等
设计计划：工作内容 （做什么）、工作方法 （怎么做） 工作分工 （谁来做）、工作进度 （什么时间做）
外观要求：美观，求具有一定的装饰效果；
《1.1 发现与明确问题》教学设计教学反思-2023-2024学年高中通用技术人教版必修 技术与设计
《发现与明确问题》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 培养学生的问题认识，引导学生学会发现问题。
2. 帮助学生明确问题的本质和关键，提高分析问题的能力。
3. 培养学生的创新思维，鼓励他们敢于提出自己的观点和疑问。
二、教学重难点：1. 教学的重点是引导学生发现和提出问题，培养他们的观察力和思考力。
2. 教学的难点是帮助学生明确问题的本质和关键，提高他们解决实际问题的能力。
三、教学准备：1. 准备相关的教学素材，包括图片、案例、视频等，以便于学生理解和分析。
2. 设计一些开放性的问题，鼓励学生积极参与讨论和思考。
3. 准备好黑板、笔、教学PPT等教学工具。
四、教学过程：（一）导入新课1. 介绍课程背景和目标教师：欢迎大家来到《发现与明确问题》这门课程。
在课程开始之前，我想先介绍一下本课程的目标和目标。
我们的目标是帮助大家学会如何发现和明确问题，以便更好地进行学习和工作。
2. 提出问题教师：那么，什么是问题呢？请同砚们思考一下，然后告诉我你们的答案。
学生：问题就是需要解决的事情。
教师：很好，那么如何发现和明确问题呢？这就是我们接下来要学习的内容。
（二）案例分析1. 展示案例教师：此刻，我将给同砚们展示一个案例。
请同砚们仔细阅读案例，并思考以下几个问题：（1）案例中存在什么问题？（2）问题产生的原因是什么？（3）如何解决这个问题？2. 学生讨论学生：小组讨论案例中的问题，并尝试提出解决方案。
3. 分享讨论结果教师：请各小组分享你们的讨论结果。
其他同砚也可以提出自己的看法和建议。
（三）方法介绍1. 介绍发现问题和明确问题的常用方法教师：接下来，我们将介绍一些常用的方法，帮助大家学会如何发现和明确问题。
这些方法包括：观察法、访谈法、问卷调查法、数据分析法等。
请同砚们认真听讲，并在教室上尝试应用这些方法。
（四）实践活动1. 设计任务和要求教师：在本节课的最后，我们将进行一次实践活动。
任务是要求同砚们针对自己的学习和生活环境，发现和明确一个问题，并制定解决方案。
高中通用技术 技术与设计1《第二节 明确问题》
高中通用技术技术与设计1《第二节明确问题》第二节明确问题（课时安排：课时）第一课时一教材内容分析这节内容是本书第四章第二节的内容，是发现问题基础上展开的，它由"明确问题与价值，明确解决问题受到的限制及具体的设计任务设计计划"三部分组成。
是按照设计程序过程来设计教材的内容。
通过发现问题和明确问题的方案给学生充分地确定自己的设计目标，有清楚的认识。
二教学目标知识与技能：（）能结合案例明确问题的内容，比较和判断问题的价值。
（）能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所受到的限制。
（）熟悉设计计划制定的一般要求，能就自己的设计项目制定设计计划。
过程与方法：注重学生在结合自身的知识和经验的基础上提出自己的设计项目，经历发现与明确问题的各个具体环节，形成对技术设计过程中"发现与明确问题"阶段的实践性感悟和理论性认识。
情感态度与价值观：培养学生判断问题的价值能力，会明确自己设计项目的操作意识。
三教学重难点重点：能明确可行性的设计问题。
难点：在众多需要设计的问题中提出可行性设计的问题。
四教学策略与方法本节的教学以技术设计的过程为基本背景，以"问题"为重点展开，对"问题"的把握结合学生的原有知识和经验，结合学生的生活来进行，避免抽象地谈"问题"。
在教学过程中注重引导学生对所提出的设计项目进行仔细和反复的论证，保证此后相应的设计实践活动的顺利进行。
教学方法：演示法合作探究法讨论法等。
五教学过程：一新课引入通过上节课的学习，我们已经知道问题存在于生活中，生活中也存在问题，问题处处在，时时有。
只要同学们细心认真观察就可以发现问题。
但是发现了问题，只是初步有了一个设计的方向，到底能不能够确定为一个设计课题，还需要作进一步的分析，并提出具体的设计任务。
这就是我们这节课要学习的内容--明确问题。
二讲授新课明确问题的内容与价值（）问题是否明确采用各种方法可以发现很多问题，但这些问题有时可能是模糊不清的，需要我们进一步加以明确。
通用技术 发现与明确问题ppt课件
玩电脑游戏时，发现传统的鼠标不能三维的操作，他跟另四位同学发明了这
种新型“魔术鼠标”，它可以像戒指一 样套在手指上使用。由于它具备三
维操作功能，人们通过手在空中的上下左右前后的移动，就可以对电脑桌面
进行操作。从这段文字中我们知道这案例说明重要问题的发现来源于（）
A．对日常生活的观察 B．技术试验、技术研究
1. 当人生病需要躺着用直吸管吸取杯中饮料时，如果管子弯折了，就 喝不到饮料。 2. 人们在喂婴儿食物的时候不知道冷热，会烫着孩子。 3. 在使用折叠剃须刀时很不安全，常常刮破皮肤。
13
第一节 发现问题
发现问题的途径与方法
对于日常生活的问题还可以有目的、有计划地实行观察。
1. 养成观察习惯，边观察边思考 2. 制定好观察计划(提纲) 3. 按计划(提纲)实行观察，作好纪录，最后整理、 分析、概括观察结果，作出结论
C．收集信息
D．灵感
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第一节 发现问题
2．下列活动中，属于发现问题的途径与方法的是（）
①主动观察日常生活
②收集信息
③技术试验与技术研究
④文献法
A． ① ② ③ ④ B． ① ③ ④ C． ① ② ③ D． ② ③ ④
24
第一节 发现问题
3．某设计师在就餐时发现普通托盘上的酒杯很容易被碰倒，于是设
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第二节 明确问题
明确问题的内容与价值
关于台灯开关的调查统计结果柱形图
关于台灯支撑架结构材料的调查统 计结果三维饼图
结合统计结果，孙宇同学得到了关于台灯的功能、开关、支撑架结构材料、 结构形式、灯罩形式等方面的统计数据。
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第二节 明确问题
明确问题的内容与价值
思考
1、你会制定信息收集的各种表格吗？会整理和用图表 表达汇总结果吗？ 2、孙宇等四组同学借助信息收集、调查分析等手段明 确学生台灯问题的内容与价值的过程是否合理？谈谈 你的认识。
2019-2020年高二通用技术《明确问题》教案
2019-2020年高二通用技术《明确问题》教案教学设计：一、教学目标1.知识与技能（1）能分析发现的问题，判断和明确问题的价值。
（2）能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所受到的限制。
2.过程与方法让学生经历发现与明确问题的各个具体环节，形成对技术设计过程中“发现与明确问题”阶段的实践性和感悟性的认识。
注重学生在结合自身的知识和经验的基础上提出自己的设计项目。
3.情感态度与价值观通过学习，让学生形成和保持对设计问题的敏感性探究和欲望。
二、教学重点：明确问题的内容与价值。
教学难点：明确解决问题受到的限制。
三、教学策略：本节教学中要结合每个学生将要进行的设计项目的发现与确认来进行。
教学中既要让学生掌握课文中所涉及的一般性知识和技能，也要引导学生从自己的所在实际出发，提出多个值得解决同时又可以解决的问题，并进而确认为一个设计任务，制定出相应的设计计划。
也就是说，教学中要通过教科书内容的学习活动为学生未来的实践活动项目的提出和确认奠定基础，作好准备，也可以有机结合，同步展开。
四、教学准备1、学生在《发现问题》中所发现的问题；2、准备与教学相关的视频、图片、实物。
教学过程【回顾旧知识】师：通过上节课学习，我们已经了解了可以通过哪些方法来发现问题？生：观察日常生活、收集和分析信息、实验研究等途径与方法。
（幻灯片1）【情景引入】上节课中同学们也发现了很多的问题，有位同学在做梦当中发现了问题（幻灯片2），这也是我们每个人都会经历。
那么这位同学的这个设想有没可能成为研究课题呢？我们就需要进一步来明确。
这节课我们就一起来研究如何来《明确问题》（板书：明确问题）【新课展开】师：采用各种方法可以发现很多问题，但这些问题有时可能是模糊不清的，需要近一步加以明确。
要判断一个问题是否明确，首先是了解问题的内容是否明确了。
（板书：1.问题的内容是否明确）师：我们可以从三个方面来看问题的内容是否明确了①问题本身的表述②问题产生的原因③提出问题的目的（幻灯片4）师：下面我们一起来判断一下这两个问题的内容是否明确了？（幻灯片5）生1：第一个问题的内容明确生2：第一个问题的内容不明确，不明飞行物是多大的？师：这里没有明确指出不明飞行物的大小、出现的位置、何时出现等，因此第一个问题的内容不够明确。
[通用技术必修 技术与设计1] 3.2明确问题ppt
![[通用技术必修 技术与设计1] 3.2明确问题ppt](https://img.taocdn.com/s3/m/3d87b14eb307e87101f696b4.png)
3、明确解决设计问题的条件： 时间 经费 设备
…….
中国为什么不造航空母舰 国际上的国防分析专家注意到，中国仍然没有拥 有航空母舰并不是因为缺少资金、技术和工业能力。 有一种分析认为建造航空母舰后还需要打造一支由补 给和防卫舰只组成、对旗舰进行支持的航空母舰战斗 群，这样整个航空母舰工程会变得很复杂。另一种分 析称，中国之所以现在没有建造航空母舰是因为其在 C4ISR(指挥和控制、通信、计算机、情报、监视和侦 察)环境下协调舰队的能力水平仍处在发展的初级阶段。 综合所有这些因素，拥有航空母舰的复杂性已经 超出了它所能带来的好处，但是中国目前的打算还不 明朗。多数分析人士认为，中国会通过研究别国的设 计方案来建造自己的航空母舰。
二、明确问题
1、明确问题的内容及价值 明确吗？ ⑴问题是否明确 问题表达、产生原因、指出问题的目的
练 习
1.判断以下两个问题是否明确。为什么？ ①能否设计一个能回收天空中常常出现 的不明飞行物的产品？ ②怎样才能几个方面来判断问题的价值： ⑴问题是否遵循了基本的科学原理？ ⑵至今为止，能否确认该问题尚未得到充分解决？ ⑶在你调查范围里，该问题是否具有普遍意义？在更 广的范围内，这个问题是否有意义？
4、明确设计的要求：
⑴明确设计的标准
⑵明确设计的限制 ①设计对象： 时间限制 成本限制
环境限制
…….
练
习
3.假如要设计一个家庭书架，你认为从设计对象角度 看应受到哪些方面的限制？讨论后填写在下面的空格 内
限制的内容
原
因
②设计者：
个人能力或团队能力
▲思考：根据自己的实际情况，分析自己进行技术设
计的有利条件和不利条件。 有利条件：______________________。
3-2设计要求和定位课件-高中通用技术地质版必修《技术与设计1》
可以从时间、地点、数据来源确认问 题表现为哪些现象。
也可以通过向相关人员提问的方式来 沟通清楚。明Fra bibliotek数据来源和准确性
在明确问题时，保证数据本身是准确 的，才能进行后面的步骤。
可以从时间、地点、数据来源确认问 题表现为哪些现象。
也可以通过向相关人员提问的方式来 沟通清楚。
02
分析和研究
研究设计的定义及基本内容
04
设计定位
设计定位是什么？
√ 设计定位是目标明确而且解决构思方法问题的设 计性工作。
设计定位在包装设计中可以强调特定消费群体，可以强调商品 的质量或某种特殊功能，也可以突出包装的色彩和装饰图案 等等，从而准确地向消费者传达商品信息。其中的具体情况 如下：
1、色彩 可以用来表达商品或公司形象，产生强烈的视觉冲击力，令消
设计要求和定位
01.明确问题 03.限制条件
目录
CONTENT
02.分析和研究 04.设计定位
01
明确问题
明确问题决定了你的分析范围，而错 01 误 定 义 问 题 会 缩 小 分 析 的 范 围 。
错误案例 一个小伙子看到一个老头和他脚边的
一只狗。然后小伙子问：“你的狗咬 人么？”老头说：“不咬人。”于是小 伙子弯腰摸了摸这条狗，结果被咬 了一口。小伙子气的说：“你不是说 你的狗不咬人么？”老头说：“这不 是我的狗。”
高中通用技术 第四章第二节 明确问题
明确问题的内容与价值
你曾经是否也有过这些想法？
你有想过怎样实现它们吗？
明确问题的内容与价值
这些设计们有价值吗？
明确问题的内容与价值
这些设计们有价值吗？
空气雨伞
明确问题的内容与价值
尼古拉·特斯拉（Nikola Tesla）发明的接收外星人信号的设备， 现在再给大家扒一扒特斯拉发明的反重力飞行器，这也是世界上第 一个人造飞碟。或许你很诧异，为什么一个那么伟大的科学家会被 从历史书中抹去，甚至找不到一点关于他的公开资料，但现在人类 却在“堂而皇之”地用着他的发明？其中的原因，如果你仔细思考 应该会容易想明白， 神秘学君也不再多提 了。但无论怎样，特 斯拉的确是一个远远 领先于时代的伟人， 他的无数发明就可以 证明这一点，如果没 有他，或许今天人类 还没能用上智能手机、Wifi、蜂窝移动网络、微型 计算机等等。
设计计划
设计的一般步骤，计划的制定：
Байду номын сангаас
a
b
c
d
1
2
3
4
5
e 6
a：发现与明确问题：调查需求、明确要求； b：制定设计方案：设计分析、方案构思； c：制作模型：绘制图样、产品制作； d：测试评估及优化； e：编写产品说明书；
设计计划
方式1：设计进度表 （以设计台灯为例P89）
时间 发现 与明 确问 题
案例
其一 生物培养法制取可燃燃料技术 这种技术就是我们通常所说的“水变油技术”。其原理是：
通过在水中有目的的养殖藻类作物，利用藻类的光合作用获得碳 氢化合物或者碳氢氧化合物，然后通过其他方法制取相应的可燃 燃料。
藻类作物产品主要有两种途径用以制取可燃燃料。方法一是 从经过处理的藻类产品中提炼中间产品，继而通过化学合成的方 法制取合成汽油。方法二是对藻类产品进行发酵，提炼后直接获 得醇类燃料产品——如甲醇、乙醇等产品。方法一和方法二也可 以结合使用。
明确问题课件高中通用技术必修《技术与设计1》
问卷 调查
访谈 询问
➢ 一、明确问题的内容和价值
案例分析：“假如我能隐形的话……”相信很多人都曾有过这样 的幻想。古代无论东西方都有过不少关于隐形的传说，而《哈利波 特》里那件隐身斗篷不知让多少人暗暗流过口水。
现在的我们能否 设计一款隐身衣 供战士使用分
解决问题受到的限制
➢ 二、解决问题受到的限制
2.设计者的技术能力与条件
美印度国防部30年的努力付诸流 水，最终只好无奈地取消本土自 行研发和制造的“阿琼”主战坦克 的成军计划，而已经生产的少量 “阿琼”坦克将用于执行训练任务。 “阿琼”坦克计划前后共耗资约35 亿美元，最后却只得到了包括原 型在内35辆成品车。均价高达1 亿美元的训练坦克-“阿琼”留给 印度的，只有苦涩的回忆。
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第一部 分
明确问题的内容和价值
➢ 一、明确问题的内容
例1: 能否设计一个能回收天空中常常出现的不明飞行 物的产品? 这个问题明确吗？
一九五四年在巴西发现 的UFO
被一架美国战斗机追踪的 UFO
➢ 一、明确问题的内容
1、提出问题的目的是否明确 2、问题表述本身是否明确 3、问题产生的原因是否明确 4、问题应用环境是否明确
➢ 一、明确问题的内容
案例分析
能否设计一款没有电磁辐射 的手机，以确保人们的健康？
这个问题明确吗？请分析。
➢ 一、明确问题的内容
能否设计一款没有电磁辐射的手机，以确保人们的健康？ （该问题内容明确）
问题表述本 身是否明确
设计没有电磁辐射的手机
问题产生原 因是否明确
电磁辐射对人健康不利
提出问题的目 的是否明确
课本案例：当我们对解决 问题所受到的限制做了全面的 梳理和分析之后，就可以将该 问题明确地视为一个设计对象， 并依据已有的调查、研究和分 析，提出具体的、具有一定可 行性的设计要求了。
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高中通用技术技术与设计1《第二节明确问题》
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第二节明确问题
（课时安排：2课时）第一课时
一、教材内容分析
这节内容是本书第四章第二节的内容，是发现问题基础上展开的，它由”明确问题与价值，明确解决问题受到的限制及具体的设计任务、设计计划”三部分组成。
是按照设计程序过程来设计教材的内容。
通过发现问题和明确问题的方案给学生充分地确定自己的设计目标，有清楚的认识。
二、教学目标
1、知识与技能：
（1）能结合案例明确问题的内容，比较和判断问题的价值。
（2）能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所受到的限制。
（3）熟悉设计计划制定的一般要求，能就自己的设计项目制定设计计划。
2、过程与方法：注重学生在结合自身的知识和经验的基础上提出自己的设计项目，经历发现与明确问题的各个具体环节，形成对技术设计过程中”发现与明确问题”阶段的实践性感悟和理论性认识。
3、情感态度与价值观：培养学生判断问题的价值能力，会明确自己设计项目的操作意识。
、三教学重难点
1、重点：能明确可行性的设计问题。
2、难点：在众多需要设计的问题中提出可行性设计的问题。
四、教学策略与方法
1、本节的教学以技术设计的过程为基本背景，以”问题”为重点展开，对”问题”的把握结合学生的原有知识和经验，结合学生的生活来进行，避免抽象地谈”
问题”。
在教学过程中注重引导学生对所提出的设计项目进行仔细和反复的论证，保证此后相应的设计实践活动的顺利进行。
教学方法：演示法、合作探究法、讨论法等。
五、教学过程：
一、新课引入
通过上节课的学习，我们已经知道问题存在于生活中，生活中也存在问题，问题处处在，时时有。
只要同学们细心、认真观察就可以发现问题。
但是发现了问题，只是初步有了一个设计的方向，到底能不能够确定为一个设计课题，还需要作进一步的分析，并提出具体的设计任务。
这就是我们这节课要学习的内容--明确问题。
二、讲授新课
1、明确问题的内容与价值
（1）问题是否明确
采用各种方法可以发现很多问题，但这些问题有时可能是模糊不清的，需要我们进一步加以明确。
明确问题需从
问题表述本身是否明确、问题产生的原因是否明确、提出问题的目的是否明确等方面考虑。
马上行动：判断以下两个问题是否明确，并说明理由。
1.能否设计一个能回收天空中常常出现的不明飞行物的产品？
2.怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来？
（2）问题的价值
明确了问题的内容之后，还需确定问题是否有价值。
判断一个问题是否有价值，必须从以下问题着手：
所提出的问题是否遵循了基本的科学原理？
迄今为止，能否确认该问题尚未得到充分解决？
在你调查的范围里，该问题是否具有普遍意义？在更广的范围内，这个问题是否有意义？
在多个问题同时发生时，该问题是否是主要问题？
现有的技术条件能否解决这个问题？技术发展以后呢？
解决该问题所需的投入是多少？投入与产出的比是否理想？
马上行动：试判断”怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来”这一问题的价值。
案例分析：水变油事件--曾有人声称做了大量实验发明了水变油的技术，即水通过机器后变成了油。
水变油一度被宣传为中国继古代的”四大发明”之后的第五大发明，这场闹剧已经使国家损失了四亿元。
明确问题的内容与价值，除了需要进行一些主观的分析外，还可以借助于一些研究手段来进行。
这样，既可以深化对问题的认识，进一步明确问题的内容与价值，又可以为分析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计要求奠定基础。
案例分析：学生台灯设计项目
2、明确问题受到的限制及具体的设
计任务
在明确问题的内容与价值之后，还应明确解决这一问题所受到的主客观条件的限制，明确设计所应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任务。
无论是一个问题的解决，还是一项设计的进行，它的限制主要是由两方面决定的，一是设计对象的特点和问题解决的标准，二是设计者的技术能力与条件。
就设计对象而言，一方面，不同的设计对象往往具有不同的特点，其产品的功能、大小、安全、外观、耐用性等方面的设计标准也有所不同。
另一方面，设计对象还将可能会受到诸如成本、环境等的限制。
马上行动：假如要设计一个家庭书架，你认为从设计对象角度看应受到哪些方面的限制？
一个问题的解决或一项设计的完成，除了受设计对象所涉及的标准和因素的限制外，还受到问题解决者或设计者的主客观条件的限制。
从主观条件看，
主要是其是否具有解决问题所需要的知识和技能。
从客观条件看，问题解决或设计的过程往往要消耗一定的人力、物力、财力以及时间，需要一定的材料、资料、仪器、设备以及空间等作支撑，而这些资源也都是有限的。
对这些问题，如果没有正确的估计和清醒的认识，往往会使我们的问题解决或设计工作夭折。
思考：根据自己的实际情况，分析自己进行技术设计的有利条件和不利条件。
马上行动：如果你自己动手制作一盏台灯，请考虑各种限制因素，填写下表（略）。
讨论：高一（1）班孙宇同学对台灯设计所提出的一般要求是否合理？是否具有可行性？
六、课后总结
明确问题的内容，确认问题的价值，可以为分析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计要求奠定基础。
分析解
决问题所受到的主客观条件的限制，明确设计所应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任务，可以保证问题的解决和设计工作的顺利进行。
七、课后作业
如果请你设计制作一个笔筒，请分析一下此设计所应受到的限制。
八、教学反思
全文下载：高中通用技术技术与设计1《第二节明确问题》教案下载
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