中医诊断学论文15篇(《中医诊断学》思维方法教学之我见)
中医诊断学论文
睡眠养生2012011058一院中医学宁家燃一个人按80岁的寿命来算,一天睡8个小时,一生大概要睡233600小时,折合为9733天或者26.6年。
这已经差不多是人生的三分之一了。
可见,睡眠在人的一生中占有极其重要的位置。
那么从中医的角度探究,怎样才能睡得好,以达到养生的效果呢？八纲,即阴、阳、表、里、寒、热、虚、实，是辨证论治的理论基础之一。
其中，阴阳两纲又可以概括其他六纲,表、热、实证为阳，里、虚、寒证为阴。
因此，阴阳又是八纲中的总纲。
《素问.阴阳应象大论》说：“阴阳者,天地之道也,万物之纲纪,变化之父母,生杀之本始,神明之府也。
”在中医的角度看来，应该怎样评判一个人是健康的呢？四个字可以概括，阴平阳秘。
古代的八卦图可以很形象地表现这四个字，当阳升发到一定程度时，必须要有足够的阴来制约阳，以防阳气升发太过；当阴盛时亦然。
阴阳两者就像在一个圆周里运动,彼此交融，谁也离不开谁。
一个健康的人，必须是阴阳互相平衡的。
从古至今，睡眠与养生都是一个永恒的话题。
古语有云：三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。
三更是夜间十一点至凌晨一点,五更是黎明前三点至五点。
古人为什么会这么早就起来读书呢？这在我们现代人看来是多么的不可思议。
就算凌晨三五点,我们也应该正处于梦乡之中啊。
殊不知,古时候,大部分古人一直都过着“日出而作,日落而息”的生活，除此之外，好像并没有太多的其他生命活动。
因为中国古代一直存在的都是自给自足的自然经济，生产力水平比较低下，交通条件也比较落后。
自然而言，就会有与之相适应的生活规律了。
人们夜间的活动较少,加之经过大半天的辛苦劳作，已经是疲惫不堪了，能够有足够的时间去休息（比如睡觉）是最好不过的了。
所以，他们一般晚上七八点就入眠了,一般凌晨四点左右就要起床了。
这样子算起来，古人的睡眠时间也有八九个小时了。
从现代医学角度来看，这也是健康睡眠了。
但对于现代人们来说,晚上七八点,夜生活才刚刚开始。
无论是上班一族，还是学生等人群，晚上七八点的时候他们都在忙忙碌碌。
学习《中医诊断学》的体会范文
学习《中医诊断学》的体会范文《中医诊断学》是中医学的核心和基础理论之一，是中医临床实践的基石。
通过学习《中医诊断学》，我深刻认识到了中医诊断的独特性和价值所在，以及其与现代医学的差异和互补性。
以下是我对《中医诊断学》学习的体会。
首先，中医诊断学强调个体化诊断。
中医诊断的核心思想是辨证论治，即根据患者的个体特点进行诊断和治疗。
中医强调“辨证施治”，即通过辨别病人的脉息、舌苔、面部表情以及病情变化等方面的特征，来确定疾病的病因、病机和辨证类型，并制定相应的治疗方案。
这种个体化诊断的方法能够综合考虑患者的体质、心理状况、生活环境等因素，使诊断更加准确、治疗更加针对，从而提高治愈率和康复率。
其次，中医诊断学注重整体观察。
中医诊断强调“望闻问切”，即通过观察、听诊、询问、脉诊等一系列方法，全面了解患者的病情。
中医强调人体是一个整体，强调疾病的发生和发展是整体系统的失调，因此诊断和治疗也要从整体的角度出发。
例如中医强调肝与脾相表里，那么肝病可以通过脾相进行诊断，可以通过调整脾胃功能来进行治疗。
这种整体观察的方法可以更好地把握疾病的本质和矛盾之处，为诊断和治疗提供更多的线索和思路。
再次，中医诊断学强调辩证思维。
中医辩证思维是指从整体到个别，从表象到本质，从事物的相互关系到事物的矛盾运动，进行思考和判断的方法。
中医辩证思维强调对病情进行全面、系统、矛盾地分析，找出疾病的主要矛盾和病机，从而制定相应的治疗方案。
例如在诊断疾病时，中医强调病机与正气的对抗，通过增强正气、调整脏腑功能来实现治疗的目标。
这种辩证思维的方法可以更好地理解疾病的发生和发展规律，为临床诊断和治疗提供指导。
此外，中医诊断学还注重经验积累和学术传承。
中医诊断学是通过长期的临床实践而积累形成的，因此中医诊断具有较高的经验性和学术性。
中医强调“医道源于自然”，重视从自然界中汲取诊疗的经验和智慧。
通过临床实践，医生能够不断积累经验、提升技能，形成自己的诊断思路和方法。
中医诊断学学习心得体会10篇
中医诊断学学习心得体会10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年学习《中医诊断学》的体会(三篇)
2024年学习《中医诊断学》的体会____年学习《中医诊断学》的体会____年，我有幸参加了一门名为《中医诊断学》的课程。
这门课程让我对中医诊断有了更深入的理解和认识，同时也让我对中医文化的独特魅力有了更深刻的体会。
在学习的过程中，我对中医诊断的理论体系、诊断方法和应用技巧等方面都有了系统的学习和掌握，以下是我对于这门课程的体会和总结。
首先，在学习中医诊断学的过程中，我深刻感受到了中医学的整体观念。
中医学是一门注重整体观念的学科，强调人与自然、人与社会的相互关系。
而在中医诊断学中，这种整体观念体现得尤为明显。
中医认为人体是一个有机的整体，各个脏腑、经络、气血等相互联系，相互影响。
因此，在进行中医诊断时，不能仅仅关注一个症状或一个部位，而是要综合考虑整个人体的状况。
例如，一个人如果出现了脘腹胀痛的症状，中医不仅会关注脘腹的状况，还会结合舌脉、脉象等信息，进行综合分析和诊断。
其次，中医诊断学的理论体系相对较为复杂，需要进行大量的学习和记忆。
中医诊断学主要包括四诊法、望诊、闻诊、问诊和切诊等方面的内容。
其中，四诊法是中医诊断的基本方法，包括望、闻、问、切。
望诊是通过观察病人的外形、神态、舌象等来获取信息；闻诊是通过听病人的言辞、声音、呼吸等来获取信息；问诊是通过与病人的交谈来获取信息；切诊是通过触诊和脉诊等手段来获取信息。
学习这些方法需要理论和实践相结合。
理论的学习需要通过阅读《黄帝内经》、《伤寒杂病论》等经典著作，加深对中医理论的理解和掌握。
而在实践中，需要通过实际的病例诊断来加深对四诊法的理解和应用。
在课程的学习中，我还深入了解了中医诊断学中的一些重要概念和原则。
例如，中医诊断强调辨证施治，即通过辨别病因、病机和病位等，来确定治疗的方向和方法。
中医还注重辨证论治的整体思维方式，即要将病情、病机、脏腑等各个方面的因素都纳入考虑，而不是孤立地看待一个病症。
此外，中医还强调辨证与治疗的个体化原则，即不同的人可能具有相同的病症，但辨证可能不同，因此治疗方法也会有所不同。
2024年学习《中医诊断学》的体会范本(三篇)
2024年学习《中医诊断学》的体会范本____年学习《中医诊断学》的体会我在____年开始学习《中医诊断学》，这门课程让我对中医理论有了更深入的了解，并对中医诊断方法和技巧有了更全面的认知。
在课程学习的过程中，我体会到了中医的独特魅力和精髓所在。
首先，在学习过程中，我深刻认识到了中医的诊断方法与西医有着本质的区别。
中医注重整体观察和感知，通过望、闻、问、切这四种基本诊察方法，来了解病人的身体状况、脏腑功能的变化以及病因病机的发展。
这种诊察方法对医生的感官能力要求较高，需要医生通过观察病人的面色、舌苔、脉象等多方面的特征来综合判断病情。
而西医则更注重实验室检验和先进的医疗设备来确定诊断。
其次，在学习过程中，我认识到中医在诊断中更注重了阴阳平衡和五行相克的理论。
中医认为，身体的健康与阴阳之间的平衡息息相关，阴阳的失衡会导致人体脏腑功能紊乱，从而出现各种疾病。
而五行相克的理论则认为，五行之间相生相克的关系可以在一定程度上解释人体的健康与疾病。
通过学习《中医诊断学》，我更加深入地了解到了这些理论，对诊断和治疗上有了更全面的思考。
再次，在学习过程中，我意识到中医诊断的核心在于辨证论治。
辨证论治是中医诊疗的核心和特点之一，也是中医的精髓所在。
中医诊断学课程中，我们学习了如何通过分析病人的症状和体征，以及辨别病情的轻重和缓急，从而确定治疗的方法和方案。
中医辨证论治注重的是治病的根本原因，而不仅仅是针对症状进行救治。
通过辨证论治，中医可以从病因、病机、病位、病势等多方面综合判断病情，从而有针对性地选择合适的治疗方法和药物。
此外，在学习过程中，我也了解到了中医的患者关注。
中医强调病人的整体健康状况，注重调理和保健，引导病人积极配合治疗。
中医在面对患者时，首先需要与患者建立起一种良好的沟通和信任关系，以便全面了解患者的病情和个体差异。
同时，中医也注重患者的心理状况和情绪调节，认为心情舒畅对身体的健康至关重要。
通过学习中医诊断学，我更加意识到了患者关注的重要性，并在实践中努力提高自己的沟通能力和人际技巧。
学习《中医诊断学》的体会模板
学习《中医诊断学》的体会模板一、导言《中医诊断学》是中医学中的基础课程之一，对于掌握中医的诊断思维和方法具有重要意义。
通过学习这门课程，我深刻体会到中医诊断学的独特魅力和严密体系，对中医的认知和认识也有了更加深入的理解。
本文将从以下几个方面来探讨学习《中医诊断学》的体会。
二、认识中医诊断学的重要性中医诊断学是中医学的基础，是中医判断疾病和确定治疗方案的根据。
只有准确地诊断疾病，才能制定合理的治疗方案，达到治疗的目的。
中医诊断学的研究对象包括症候、证候和疾病的诊断，通过对这些内容的学习和掌握，可以更好地理解中医的诊断思路和方法。
三、学习中医诊断学的方法和技巧学习中医诊断学需要掌握一定的方法和技巧，才能更好地运用于临床实践。
在课程学习中，我学到了许多关于中医诊断的方法和技巧，包括四诊合参法、望闻问切等。
这些方法和技巧的掌握需要通过大量的实践和实际案例的分析，才能达到熟练的程度。
四、中医诊断与西医诊断的比较学习中医诊断学的过程中，我不禁对中医诊断与西医诊断进行了比较。
中医诊断注重根据病人的症状和体征进行综合分析，而西医诊断则更加依赖实验室检查和器械检查结果。
两者各有优缺点，在具体的临床应用中需要根据病情和实际情况来选择合适的诊断方法。
五、中医诊断学的发展前景中医诊断学作为中医学的基础学科，具有广阔的发展前景。
随着中医学的不断发展，对中医诊断学的研究和探讨也越来越深入。
通过学习《中医诊断学》，我深刻认识到中医诊断学的重要性和研究价值，相信在未来的发展中，中医诊断学将得到更大的重视和推广。
六、个人的体会和收获通过学习《中医诊断学》，我对中医的诊断思维和方法有了更深入的了解。
学校课程中的案例分析和实践教学使我能够将理论知识应用到实践中，加深了我对中医诊断学的认识和理解。
同时，这门课程也培养了我的观察力、分析能力和综合判断能力，为我将来的临床实践打下了良好的基础。
七、总结《中医诊断学》是一门重要的中医基础课程，通过学习这门课程，我对中医的诊断思维和方法有了更深入的了解。
中医诊断学第八章中医诊断思维与方法
中医诊断学第八章中医诊断思维与方法中医诊断学是中医学的重要学科之一，是中医诊疗过程中不可或缺的环节。
中医诊断思维与方法是中医师进行诊断的基本原则和方法论，对于准确判断疾病病机和确定治疗方案具有重要意义。
本文将主要介绍中医诊断思维与方法的相关内容。
中医诊断思维与方法的特点：1.整体观念：中医诊断强调整体观念，将人体视为一个有机整体，强调疾病与人体的内外环境相互作用，全面了解患者的个体差异和疾病发展规律。
2.辨证施治：中医诊断过程中，除了观察患者的症状、体征和化验结果外，还需通过望、闻、问、切等四诊方法，结合历史病历和体格检查结果，全面搜集病情信息，进行辨证施治。
3.辩证论治：中医诊断过程中，依据患者的辨证结果、疾病的病机变化和治疗原则，确立治疗方案，精确选用针灸、药物或其他中医疗法进行治疗，并进行疗效评估和回顾调整。
中医诊断思维与方法步骤：1.望诊：通过观察患者的面色、舌苔、脉象、体态等外貌特征，辅以心、肺、肝、脾、肾五脏的相应表情、眼神等信息，判断患者体质、脏腑功能以及病理变化。
2.闻诊：通过听取患者的声音、呼吸、咳嗽等，辨别患者的音质、音量、音调等特点，进一步判断患者的肺气、心气、脾气等病理变化。
3.问诊：中医师通过与患者的对话，了解患者的主观感受、病情变化、既往病史、家族病史等，辅以病人的口唇、声音、性格、饮食等方面的表达，综合分析中医四诊信息。
4.切诊：通过对患者的脉搏的检查，判断其脏腑功能、气血状况以及病理变化。
中医脉诊包括触诊、听诊、视诊等多种观察手段。
以上四诊方法相互结合，体现了中医诊断思维与方法的整体观念和辨证施治的原则。
在具体操作中，中医师会结合患者的临床表现和病情变化，进行问题导向的诊断和治疗，从而取得较好的治疗效果。
中医诊断思维与方法还涵盖了望、闻、问、切的详细技术要点和常见疾病的诊断标准。
以望诊为例，通过观察面色，可以判断血气的充盈度和萎缩状况；通过观察舌苔，可以判断阴阳虚实、内外感邪等病理变化；通过观察脉象，可以判断脏腑气血运行是否调和等。
学习《中医诊断学》的体会范文
学习《中医诊断学》的体会范文《中医诊断学》学习体会中医诊断学是中医学的基础学科之一，通过研究病人的各种症状、体征和病史，来确定疾病的性质与病因。
我在学习中医诊断学的过程中，深刻体会到中医诊断学的重要性和独特魅力，并对中医的理论体系和诊断方法有了更加深入的了解。
首先，中医诊断学注重整体观察。
与现代医学相比，中医注重通过观察病人的整体状况来进行诊断。
中医将外在表现、内脏功能和气血等方面的变化作为诊断的重要依据。
例如，中医通过观察病人面色、舌苔、脉象等进行辨证论治。
这种整体观察的方法，使中医能够全面了解病人的病情，可以从根本上治疗疾病，而不仅仅是对症治疗。
其次，中医诊断学追求个体化治疗。
根据中医的理论，每个人的体质和病情都是独一无二的，因此中医在诊断的过程中，注重个体化的治疗。
中医将病人的体质、病情、年龄、性别等因素纳入考虑，对每个病人制定个体化的治疗方案。
例如，虽然同样是感冒，但是中医根据病人的体质和病情的不同，会给予不同的药物和治疗方法。
这种个体化的治疗，提高了治疗的效果，使病人能够更好地康复。
此外，中医诊断学重视病因的辨析。
中医认为疾病是多种原因综合作用的结果，因此中医诊断学注重诊断病因，从而对病人提供更加全面的治疗方案。
中医通过辨别病人的体质、生活习惯、饮食等方面的因素，来确定疾病的病因。
例如，中医将发热分为外感和内伤两种类型，外感是由外界环境引起的，内伤是由内因引起的。
通过对病人病因的辨析，中医对病人进行针对性治疗，提高了治疗的效果。
在学习中医诊断学的过程中，我还深刻体会到中医理论的复杂性和深奥性。
中医的理论系统庞杂，包括经络学说、五行学说、阴阳学说等等，这些理论相互关联、相互支撑。
我通过课堂学习和实践操作，逐渐理解了中医理论的内涵和应用。
通过观察病人的舌苔、脉象，辨别病人的体质和病因，我明白了中医理论能够揭示疾病的内在本质，为治疗提供了科学的依据。
综上所述，学习中医诊断学让我对中医学有了更加深入的了解。
中医诊断学论文中医诊断论文
中医诊断学论文中医诊断论文提高中医骨伤科教学质量的几点探索【关键词】中医骨伤科学教学研究教学质量中医骨伤科作为临床学科的重要组成部分,一直是临床教学的一个重点。
同时由于骨科疾病种类繁多,治疗方法复杂,疾病的诊断、发展演变涉及许多相关学科；而且目前本学科发展迅速，专业高度分化，新技术和新方法不断更新，学生对新知识的需求仅靠教材难以满足。
这就对教学提出了更高的要求，所以也是一个教学的难点[1-4]。
为了提高教学效果，培养合格的医学人才，结合骨科的实际情况，在多年的教学过程中，我们从以下几个环节入手，进行了教学的改革和探讨。
1 充分利用专科网站和专业书籍，培养学生自学能力我国现行的中医药高等院校培养模式基本上还是沿用课堂教学的被动学习模式，临床医师的培养模式还在探讨中。
教学过程仍然是从课本到课本, 中医骨伤科教学培养的目标, 主要是提高其临床思维能力和实际操作能力，如骨折和脱位的复位手法等[5-9]。
而现在的中医骨伤科学教材无论在知识结构还是在内容上，已经远远不能满足学生学习的要求和对新知识的渴望。
学习的知识、技术不规范，不完整，很难使学生提高学习兴趣。
因此在开始授课之前，结合临床工作经验，我们选定了与本课程有关的中西医骨伤科书籍，建议学生充分利用学校图书馆的强大功能，借阅或购买专业书籍，如《骨与关节损伤》、《实用骨科学》、《临床解剖学》、《骨科常见疾病影像诊断学》、《伤科汇纂》、《医宗金鉴》等，并对如何结合课堂教学独立学习进行了讲述。
同时指导学生充分利用计算机和网络技术，推荐优秀网站，搜索相关知识，进行辅助学习，使学生打开了学习思路，拓展了知识面，提高自学能力和自我完善知识结构技能，使临床教学进入一个良性互动阶段，达到了中医骨伤科的临床教学目的。
2 建立素材库，提高临床带教质量中医骨伤科教学和临床解剖学、影像学是密不可分的，我们在临床工作中随时注意收集典型病例影像学资料，如X线片、计算机断层扫描( CT)、磁共振(MRI)等,并分门别类整理，建立素材库；同时建立解剖知识图片素材库，在制作多媒体课程时加以充分利用[10-12]。
学习中医诊断学的心得（精选9篇）
学习中医诊断学的心得学习中医诊断学的心得（精选9篇）学习中医诊断学的心得很重要，你知道如何来写吗? 我们有一些启发后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样能够培养人思考的习惯。
那么心得体会到底应该怎么写呢?以下是小编整理的学习中医诊断学的心得，希望能够帮助到大家。
学习中医诊断学的心得篇120__年6月11日至6月12日，我有幸参加了四川省护理学会在成都举办的护理管理暨中医护理技术培训班。
十分感谢领导给我这个机会，让我在护理管理和中医护理技术方面有了新的认识和理解。
这次培训，由四川华西医院护理部主任成翼娟老师、四川省人民医院护理部主任温贤秀老师等8位护理专家亲自授课，学习了包括20__年优质护理标准解读、质量控制新标准解读、持续改进护理质量实现患者和护士体验双赢、静脉输液质量管理、护理安全用药管理、中西医结合护理在疼痛管理中的应用、多种中医护理技术在糖尿病足防治中的应用等多方面的知识，通过此次培训，我对护理管理的内涵有了更深刻的理解，能够掌握护管的工作思路、基本方法和管理手段，能合理有效的运用一切资源;此次培训还使我对护理技术的要求更加规范明确，全面的范文参考写作网站能够以病人需求为导向，按照护理程序的方法，运用专业知识和技能，维护和促进病人生命安全和身体健康，不断提高护理服务水平和服务技术，让护理质量持续改进。
两天的培训，使我感受到了护理前辈们对护理事业的专注、执着及无私奉献，学习到了前辈们的专业品质、敬业精神、人文素养，同时也深深感受到了省护理学会、各位护理专家对我们的殷切期望以及我们所肩负的责任和使命。
作为绵阳市中心医院的一名护理工作者，必须要不断学习、不断思考、不断前进，为进一步提升我院的护理质量作出应有的贡献。
学习中医诊断学的心得篇2为了进一步贯彻落实《国家中医药管理局关于印发<基层常见病多发病中医药适宜技术推广实施方案>的通知》的相关精神，积极响应省、市、区卫生行政部门关于开展中医适宜技术的推广培训的号召，推动中医药服务“进农村、进社区、进家庭”，充分发挥中医药适宜技术防治常见病多发病的优势和作用，我院精心安排，周密部署，首次开展了凉州区中医适宜技术护理培训班，现将培训情况总结如下：20__年5月26日，我院申请的省级继续教育项目《中医适宜技术护理培训班》在我院六楼学术厅隆重开班。
2024年学习《中医诊断学》的体会范文
2024年学习《中医诊断学》的体会范文《中医诊断学》是中医学专业的核心课程之一，它是中医学理论的基础，也是中医临床实践的重要依据。
通过学习《中医诊断学》，我对中医诊断理论有了更深入的了解和认识。
本文将从三个方面进行论述，分别是《中医诊断学》的基本概念与原理、中医诊断的方法与技巧以及学习《中医诊断学》的体会与感悟。
首先，学习《中医诊断学》让我对中医诊断的基本概念和原理有了更加细致和全面的认识。
中医诊断学是中医学重要的组成部分，其核心思想是坚持整体观念，强调辨证论治。
通过学习，我明白了中医诊断学的基本原则是辨证论治，即通过观察、问诊、望闻问切等手段，全面地了解患者的病情，找出病因病机，确定病变性质。
而辨证论治的核心在于辨证，即根据患者的症状和体征进行辨证分型，从而确定治疗方案。
此外，中医诊断学还强调辨证与辨病的关系，即要通过辨证来辨别病名，同时也要通过辨证来诊断病情。
通过对这些基本概念和原理的学习，我对中医诊断学有了更加深入和全面的理解。
其次，学习《中医诊断学》使我掌握了一些中医诊断的方法和技巧。
中医诊断的方法主要包括观察、问诊、望闻问切等，而其中问诊是其中的核心。
问诊是通过与患者交流，了解患者的病情和身体状况，从而确定疾病的诊断和治疗方案。
学习《中医诊断学》的过程中，我学会了如何进行系统的问诊，包括主诉、病史、病因、病机、病位等方面的详细询问。
同时，还学会了如何观察患者的面色、舌苔、脉象等，以及如何运用闻诊、切诊等辅助手段进行辨证分型。
通过这些方法和技巧的学习和应用，我对中医诊断的水平和能力有了明显的提高。
最后，学习《中医诊断学》给我带来了一些深刻的体会和感悟。
首先，中医诊断学注重观察患者的整体状况，而不仅仅关注某个局部症状，这与现代医学的诊断方法有所不同。
其次，中医诊断学重视和强调辨证论治的方法，这与现代医学的诊断和治疗原则有所区别。
在学习中医诊断学的过程中，我认识到中医学的独特性和优势，它强调的是整体观念和个体化治疗，注重防治为主，强调调理阴阳平衡，具有相对独特的理论体系和治疗方法。
中医诊断学论文15篇(《中医诊断学》思维方法教学之我见)
中医诊断学论文15篇《中医诊断学》思维方法教学之我见中医诊断学论文摘要：随着中国综合国力不断提升，作为中国传统文化代表之一的中医，也受到了越来越多的关注。
在世界上发展中医，仅仅使用中文是不足的，在国际间广泛应用的英语便是必不可少的内容。
《中医诊断学》作为中医的基础学习，学术界对于中医诊断学的关注日益款增加，有关于此的研究与论文不断出现。
在实际应用当中，或多或少的存在各种问题，这里对于《中医诊断学》存在的问题以及解决方法进行简单论述。
关键词中医诊断学中医论文中医中医诊断学论文:《中医诊断学》思维方法教学之我见摘要：《中医诊断学》教学过程应注重整体恒动、类比推理、一分为二、司外揣内、经验再现、模糊判断、病证同辨等思维方法教育，并培养学生正确的诊断思路，始终渗透对学生思维能力的养成教育。
关键词：中医诊断学；思维能力；教学对颇具思维特点的中医学的学习研究，其思维方式、思维方法、思维步骤、思维品质等思维能力的优劣都会直接影响学习的效果，而作为形象思维、灵感思维等渗透较多的《中医诊断学》，其思维方法、思维形式的锻炼和培养就显得更为重要。
作为中医学的主干课程，教学过程中除了着力培养学生的实践操作能力外，正确、科学、适应本学科特征的思维能力的形成与提高，使学生的灵感悟性有较大发展，将是教学过程中学生能力培养十分重要的一项教学任务。
笔者在《中医诊断学》教学过程中，从诊法到辨证，始终贯穿着对学生思维能力的养成教育，收到了较好的效果，现总结如下。
1 整体恒动的思维方法中医认识疾病，首先是把疾病看成是人整体的病变，并与自然环境结合起来去分析，是全面考虑外与内、局部与整体、患者与自然各个方面的多参照系、多变量、全方位的思维过程，根据体质强弱、性别差异、年龄大小、四季交替、昼夜晨昏、土地方域等相关因素多侧面、多角度、多层次的综合分析思考。
同时认为，疾病不是孤立静止不变的，而是始终处在不断发展变化之中，表现为全过程与阶段性、量变与质变的统一，因此诊断注重在疾病盘根错节的复杂表现中找出不同阶段的主要矛盾变化。
中医诊断学教学思路与方法研究
中医诊断学教学思路与方法研究中医诊断学是中医学中非常重要的一门学科，是中医师必须掌握的基本技能之一、中医诊断是通过对患者的病史、望、闻、问、切等方法的综合分析，得出病因、病机和辨证的结论，进而做出治疗方案的过程。
中医诊断学的教学思路与方法需要注重培养学生的分析和综合判断能力，下面我将提出几个教学思路和方法。
首先，教学思路上应注重理论与实践相结合。
中医诊断是一门实践性很强的学科，仅凭理论知识是不够的，学生需要通过实践才能真正掌握诊断技能。
因此，在教学过程中需要适当安排实践环节，包括实地观察、实患临床以及习题训练等，使学生能够将理论知识运用到实际问题中去。
其次，教学思路上应注重启发式教学。
中医诊断学要求学生运用逻辑思维分析患者的病情，所以在教学中应采用启发式教学方法，引导学生主动思考，积极提问，发现问题，解决问题。
例如，在案例分析教学中，教师可以给学生提供一些病例并提出一些问题，让学生通过分析案例和思考问题来进行学习，这样能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
再次，教学思路上应注重归纳与总结。
中医诊断学涉及的内容很多，所以在教学过程中需要注意归纳和总结，把握主要矛盾和关键点。
教师可以设立专门的总结回顾课，对前面学过的知识进行梳理和总结，让学生对已学知识有更深刻的理解，同时也能加深记忆。
最后，教学思路上应注重师生互动。
中医诊断是一门实践性很强的学科，师生互动对学生的学习效果和兴趣的培养起到关键作用。
在教学中，教师应鼓励学生参与讨论，积极提问，可以组织小组讨论或角色扮演等互动形式。
同时，教师也要及时给予学生认可和鼓励，激发他们的学习动力和兴趣。
综上所述，中医诊断学教学思路与方法的研究应注重实践与理论相结合、启发式教学、归纳与总结以及师生互动等方面的培养。
只有这样，才能更好地培养学生的分析和综合判断能力，提高他们的诊断水平，为患者提供更好的医疗服务。
中医诊断学教学思路与方法研究
中医诊断学教学思路与方法研究
首先，中医诊断学教学应注重理论与实践相结合。
中医诊断学是基于
理论基础的，教学应以理论知识为基础，通过实际病例的分析和学生实际
操作来加深理论的理解和运用，使学生通过实践更好地掌握诊断方法。
其次，中医诊断学教学应注重案例教学。
中医诊断学是一门实践性较
强的学科，通过丰富的案例教学可以帮助学生了解和掌握不同疾病的诊断
过程和方法，培养学生病情诊断的能力。
教师可以通过讲解病例、现场演
示和学生参与讨论，激发学生的学习兴趣，提高学生学习效果。
再次，中医诊断学教学应注重实践操作。
中医诊断学需要学生具备操
作技能，在教学中应注重学生的实践操作，例如通过模拟诊断、实际病例
操作等方式，为学生创造实际诊断的环境和场景。
教师可以引导学生进行
病人询问、望闻问切等操作，培养学生的临床诊断能力。
此外，中医诊断学教学应注重培养学生的综合能力。
中医诊断学涉及
病人观察、听诊、闻诊、问诊、切诊等多种技能和方法。
教学应注重培养
学生的观察力、分析能力、判断能力和沟通能力，教师可以通过课堂讲解、实际操作和互动交流等方式，培养学生的这些能力。
最后，中医诊断学教学应注重新技术手段的应用。
随着科技的发展，
中医诊断学可以借助现代仪器设备如电子舌诊仪和电子脉诊仪等，教学中
可以引入这些新技术手段，提高教学效果。
2024年学习《中医诊断学》的体会模板(三篇)
2024年学习《中医诊断学》的体会模板标题：《中医诊断学》学习体会——传统医学的智慧与现代医疗的结合引言：《中医诊断学》这门课程是中医学的核心内容之一，如今的医学教育中，对于中医的学习和研究显得尤为重要。
本文主要围绕我在2024年学习《中医诊断学》的体会展开，分享我对于中医诊断学的理解和感悟，以及对于中医学与现代医学结合的思考。
一、中医诊断学的基本理论和方法中医诊断学是中医学中的重要组成部分，包括了中医的诊断理论、方法及其应用。
学习中医诊断学的过程中，我深刻体会到中医诊断学的独特性和科学性。
其中，中医的诊断理论主要包括辨证论治原则、病机分析、病因诊断等；而中医的诊断方法则包括望、闻、问、切四诊法。
这些理论和方法的作用不仅仅体现在中医的临床实践中，更是为现代医学的发展提供了宝贵的经验和启示。
二、中医诊断学的应用实践学习中医诊断学离不开实践，通过临床案例的分析和实验的探索，我深刻体会到中医诊断学的应用实践价值。
在参与实践活动中，我学习到了如何根据患者症状进行望、闻、问、切的诊断，如何利用中医辨证论治原则进行病机分析和病因诊断。
这些实践经验的积累不仅为我今后的临床实践奠定了基础，也促使我对中医的信仰更加坚定。
三、中医学与现代医学的结合中医学作为传统医学的重要组成部分，与现代医学的结合是当今医学研究的一个重要趋势。
在学习中医诊断学的过程中，我逐渐认识到中医学与现代医学的结合无疑是一种双赢的局面。
中医学所强调的整体观念、辨证论治的思维方式、防病治未病的理念，都与现代医学的综合治疗、个体化诊疗等理念相契合。
因此，将中医学与现代医学结合起来，可以发挥各自的优势，提升医学研究和临床实践的水平。
结语：通过学习《中医诊断学》，我对中医学有了更深入的理解和体会。
中医诊断学不仅仅是一门课程，更是一门关于生命和健康的学问，是对传统医学智慧的传承和创新。
我相信，在中医学的研究和应用中，会有更多的探索和突破，让中医学在现代医学领域发挥更加重要的作用。
中医诊断论文15篇
中医诊断论文15篇中医诊断论文摘要：中医诊断学是一门实践性较强的课程，临床实践教学质量对于检验课程教学目标至关重要。
针对中医诊断学教学中存在的问题，开展了中医诊断临床模拟训练课程，建设了中医诊断临床模拟训练教学团队，改革了教学内容与教学方法，体现了以培养学生中医诊断思维为核心的培养理念，经过长期的教学实践，取得了满意的教学效果，从而提高了中医诊断临床模拟训练的教学水平与质量。
关键词中医诊断中医论文中医中医诊断论文:基于PBL、CBL基础上的中医诊断学系统教学模式探索摘要：中医诊断学是中医各专业学生的专业基础课，是中医理论与临床实践的桥梁课，中医诊断学的教学目标是通过诊法的学习，达到辨证的目的，即培养学生运用四诊准确收集病情资料及中医辨证思维的能力。
本文旨在PBL、CBL教学法的基础上，将二者有效融汇于中医诊断学的日常教学中，即通过系统教学法，以案例为栽体，以问题为基础，以问题为导向，通过课堂互动、学生讨论完成知识的内化与重构，即自主完成诊法的学习，辨证思维的训练，从而实现诊法与辨证的有效衔接，使中医诊断学的学习更加系统化，从而更好地完成中医诊断学的教学目标，为服务临床做好必要的准备。
关键词：中医诊断学；PBL；案例教学法；系统教学法；教学改革PBL（Problem-Based Learning）是以建构主义理论为指导的、以学生为中心的教学方法，是基于现实问题的以学生为中心的教育形式。
案例教学法（CBL，Case-Based Learning），是围绕一定教学目标把现实世界中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例，通过独立研究、相互讨论的方式来提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。
CBL是基于PBL教学方法的原理发展而来的。
以问题为基础，以问题为导向，通过案例进行教与学，通过课堂互动、学生讨论完成知识的内化与重构，培养医学生的综合能力。
{31CBL 与PBL教学法的结合，即笔者所谓的系统教学法，习姗姗等认为：PBL结合CBL的讨论式教学，可使学生在情境中以参与者的身份去探究处理问题的方法，培养学生临床思维预判和诊断能力。
学习《中医诊断学》的体会范本
学习《中医诊断学》的体会范本《中医诊断学》学习体会中医诊断学是中医学的重要基础课程之一，通过学习这门课程，我对中医的诊断方法和原理有了更深入的了解。
在学习过程中，我深刻认识到中医诊断学的独特魅力和实践应用价值，下面是我对《中医诊断学》学习的体会。
首先，中医诊断学强调整体观念和辩证思维。
相比西医的解剖学和生理学，中医更注重人体的整体结构和功能，并通过辩证的思维方式进行诊断和治疗。
在学习过程中，老师们强调了体、脏、病、证、治五个方面的相互关系，使我逐渐明白了中医诊断过程的逻辑和思路。
通过观察病人的外观、舌苔、脉搏等方面，结合病史和病情，可以从整体角度把握疾病的本质和特点，为后续治疗提供指导和依据。
这种整体观念和辩证思维方式是中医学的精髓，也是我学习中医诊断学最大的收获之一。
其次，中医诊断学注重细致入微的观察和综合分析。
在中医诊断中，病人的各种细节都被纳入考虑范围，比如外观特征、舌苔的颜色和质地、脉搏的强弱和滑润等。
这些细节不仅有助于确定病情，还能提供对疾病机理的理解和治疗方案的制定。
在实践中，我发现只有通过多角度的观察和全面的分析，才能准确地判断疾病的本质和特点。
因此，学会观察和分析是中医诊断学的重要目标，也是我学习中医诊断学的关键所在。
此外，中医诊断学还强调个体化的诊断和治疗。
每个人的体质和病情都有所不同，因此，中医诊断要求医生根据个体的特点进行诊断和治疗。
通过辨别病人的体质、脏腑功能、病机及病情的变化，医生可以制定个体化的治疗方案，并通过个体化的调理，提高疗效和康复速度。
在这一点上，中医诊断学与西医诊断学的方法有所不同，中医注重对病人个体差异的关注，强调因人而异的治疗原则，在实践中体现出了中医诊断学的价值和优势。
总结起来，中医诊断学是中医学习的重要基础课程，通过学习这门课程，我认识到中医在诊断方面的独特魅力和实践应用价值。
中医诊断学注重整体观念和辨证思维，通过观察和分析，能够准确把握疾病的本质和特点，并为治疗提供指导和依据。
中医诊断学教学思路与方法研究
中医诊断学教学思路与方法研究中医诊断学是中医基础与临床各科之间的桥梁，是一门实践性很强的学科，包含了很多中医诊断的实践技能，以人为本，实践教学在其教学中具有重要意义。
本文就自己长期教学过程中开展实践教学的体会，就如何以人为本开展中诊实践教学作一探述。
标签：实践教学；动手能力；中诊教学教学应树立以学生为中心的理念，贯彻”以人为本，全面发展”的教学原则，与时俱进，优化教学内容、教学方法和教学手段，提高教学效果。
《中医诊断学》是根据中医学的理论体系，研究诊察病情，判断病种，辨别证候的基础理论、基本知识和基本技能的一门学科，是中医学各专业的一门专业基础课，是中医基础理论与临床各科之间的桥梁。
它上承中医基础理论，下接临床各科，不但包含了较系统的中医基本理论，基本知识，而且包含了较多的中医诊断的基本技能，涉及较多的临床诊断基本技能，具有很强的实践性，较强的客观性、直观性、具体性和操作性，形成了《中医诊断学》很强的自身学科特点，因此在教学中必须注意教学方法的探讨，以人为本，因人制宜，实践教学在其教学中具有重要意义。
如各种临床表现的形色特征，望、闻、问、切各种诊法的具体操作运用等，均难以通过讲授而生动形象地得以展现，常令教师费尽心机与口舌而学生仍感枯燥难懂，不能尽得其要领。
而实践教学能让学生在实践中动手动脑，加深对理论知识的记忆和理解，巩固强化所学的知识，强化学生对四诊操作技能、辩证和临床思维能力的培养，是课堂讲授的有益补充和完善。
现就自己在前期《中医诊断学》教学方法探讨[1，2]的基础上，结合自己开展临床实践教学的点滴体会，就如何以人为本开展中诊实践教学作一探述，以祈与同仁商雀，并求雅正。
1 重视基本技能的训练在课堂教学过程中如四诊知识学完后安排必要的校内课堂练习。
如当脉诊理论学完后，组织学生分组进行脉诊实践，教师给予技术指导，并找出典刑脉象让学生体会。
通过实际诊脉，让学生体会脉诊指法的正确运用和正常脉象的特征，以及正常脉象的生理变异（性别、体质、运动等不同情况下的变化），体会浮、沉、迟、数、虚、实、弦、缓、滑等常见脉象的特征。
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中医诊断学论文15篇《中医诊断学》思维方法教学之我见中医诊断学论文摘要：随着中国综合国力不断提升，作为中国传统文化代表之一的中医，也受到了越来越多的关注。
在世界上发展中医，仅仅使用中文是不足的，在国际间广泛应用的英语便是必不可少的内容。
《中医诊断学》作为中医的基础学习，学术界对于中医诊断学的关注日益款增加，有关于此的研究与论文不断出现。
在实际应用当中，或多或少的存在各种问题，这里对于《中医诊断学》存在的问题以及解决方法进行简单论述。
关键词中医诊断学中医论文中医中医诊断学论文:《中医诊断学》思维方法教学之我见摘要：《中医诊断学》教学过程应注重整体恒动、类比推理、一分为二、司外揣内、经验再现、模糊判断、病证同辨等思维方法教育，并培养学生正确的诊断思路，始终渗透对学生思维能力的养成教育。
关键词：中医诊断学；思维能力；教学对颇具思维特点的中医学的学习研究，其思维方式、思维方法、思维步骤、思维品质等思维能力的优劣都会直接影响学习的效果，而作为形象思维、灵感思维等渗透较多的《中医诊断学》，其思维方法、思维形式的锻炼和培养就显得更为重要。
作为中医学的主干课程，教学过程中除了着力培养学生的实践操作能力外，正确、科学、适应本学科特征的思维能力的形成与提高，使学生的灵感悟性有较大发展，将是教学过程中学生能力培养十分重要的一项教学任务。
笔者在《中医诊断学》教学过程中，从诊法到辨证，始终贯穿着对学生思维能力的养成教育，收到了较好的效果，现总结如下。
1 整体恒动的思维方法中医认识疾病，首先是把疾病看成是人整体的病变，并与自然环境结合起来去分析，是全面考虑外与内、局部与整体、患者与自然各个方面的多参照系、多变量、全方位的思维过程，根据体质强弱、性别差异、年龄大小、四季交替、昼夜晨昏、土地方域等相关因素多侧面、多角度、多层次的综合分析思考。
同时认为，疾病不是孤立静止不变的，而是始终处在不断发展变化之中，表现为全过程与阶段性、量变与质变的统一，因此诊断注重在疾病盘根错节的复杂表现中找出不同阶段的主要矛盾变化。
中医学主张认识疾病，要把心理情绪、性格嗜好、生活习惯、社会环境等因素考虑进去，分析其政治、经济、文化、家庭、心理等领域的病因，身心同辨，从而做出全面正确的判断。
2 类比推理的思维方法类比推理是中医思维方法的重要组成部分，诸如高烧患儿面见青色便是肝风内动，病人眼眶周围发黑多是肾虚，口甜为脾病，口成属肾病，这些即是根据五行学说，运用取类比象思维所得出的诊断结果；又如，根据自然界风性主动、寒性收引、燥性干涩等特点，采用援物比类的方法，把具有“动”特征的眩晕抽搐等归属于“风”，把脉紧、毛窍闭塞等具有“收引”特点的症状诊断为“寒”，将唇、舌、鼻、咽干燥少津等具有“干”的特征症状归结于“燥”等。
类比推理法的运用帮助人们启发思想，触类旁通。
类比的运用还体现在把病人的临床表现和某一模型(如典型的疾病或证候表现)进行对比，如果主要特征与对比模型相符，诊断即可成立。
但类比的结论有时是或然的，更由于古代夸大人与自然的统一性，忽视类比事物间的差异，这类推导带有比附色彩，有时会造成认识上的片面。
3 一分为二的思维方法疾病的证候表现千端万绪，如何将纷繁的病情表现理出一个头绪，从中找出带规律性的本质性的方面，中医便采用了一分为二的思维模式。
其诊法着眼于两种对立的症状或体征上，如望诊“青如草兹者死”、“青如翠羽者生”，闻诊声高气粗为实、声低气怯为虚，问诊口渴为热、口淡不渴为寒，切诊浮脉主表、沉脉主里等，这些都是从两个对立面来分析其究竟偏胜于哪一面，断定其表里、寒热、虚实、阴阳及其预后。
这种一分为二的思维方法在一些特定疾病中的运用更加显示出其优势所在，如水肿之阳水、阴水，黄疸之阳黄、阴黄，疮肿之阳证、阴证，斑之阳斑、阴斑等，这些诊断无疑起到了执简驭繁的作用。
4 司外揣内的思维方法中医学的研究对象是宏观整体观察下的自然、社会与身心一体化的人和病，是用医者的感官，通过望、闻、问、切收集有关材料，然后运用中医理论及“有诸内者形诸外”的基本原则，根据外在“象”的表现，不打开人体这个“黑箱”，司外揣内，以“象”测证，推求出疾病在这一阶段的原因、性质、部位及邪正关系，以判断其症结所在。
5 经验再现的思维方法对于一些疑难杂病、疑似症的诊断，常无确切依据，可参照名老中医或自己曾经诊治类似病证的办法，采取经验再现的思维方法进行诊治。
另外，“无形之痰”的痰证、“久病入络”的血瘀证等的确立，医生灵感与悟性的优劣都会直接影响着对这类疾病的诊断水平。
6 模糊判断的思维方法通过对多种不够精确、并非特征性的模糊信息，进行模糊的综合评判，达到明确的诊断。
临床上许多病情表现，是难以精确表达的模糊信息，如少神、倦怠、痞满、脉象有力、无力等，缺乏客观定量的依据，有很大的模糊性和不确定性，其所主的病证，更不是简单的是非判断。
所以临床诊断时，主要应将各种症状有机地联系起来作相关分析，进行模糊思维，求得病证诊断的“近似值”，这种方法看似不够精确，但由于它是对各种信息进行了综合分析而作出的评判．因而能从整体上达到认识事物本质的目的。
7 病证同辨的思维方法对于掌握了现代自然科学知识的中医专业大学生来说，他们的思维判断已不可能仍旧单纯停留于宏观辨证的结果上，诸如水肿(脾肾阳虚证)、腹痛(虚寒型)等，因为这种司外揣内所揣到的“内”，实际上不过是一个代名词，医者往往还要进一步弄清病变实质究竟是什么?对于患者来说，也不满足于诸如喘证(肾不纳气型)、眩晕(肝阳上亢证)、咳嗽(热邪犯肺证)等诊断结论，他还要求医者对自己的病做出一个诸如肺心病、高血压、肺炎等比较明晰的现代病名诊断，这也是任何医生在临床上所不能回避的事实。
对于疾病本身来说，单纯中医辨证有时不利于疾病的早期诊断及作出科学的预见，如早期肝癌病人如不借助现代仪器，仅凭医者感官进行望闻问切，很难明确诊断；直肠癌所引起的腹痛、便脓血单凭中医诊断也难以对其预后作出科学的判断。
对于无明显临床表现而实验室检查异常的疾病，如乙型肝炎HBsAg(+)、慢性肾炎蛋白尿，若单凭四诊辨证已明显不能得出诊断结论。
对于宏观症状相似而实属不同的疾病，如胃溃疡与溃疡癌变，胆囊炎与胆结石，这些便需要现代诊断手段如胃镜并活检、B超和X线造影分别确诊。
对于一些中医疗效不甚确切的疾病，诸如肺结核．仅停留在肺肾阴虚证的诊断上，不如通过x线明确诊断后，尽早采用抗结核药物有效地进行治疗；又如月经量多假若由子宫肌瘤引起，若能借助现代检测手段明确诊断后，及早手术治疗，其效果便会更好一些。
总之，尽管中医诊断颇多特色，但其优势与劣势并存，长处与短处兼备，作为现代中医，其诊断如能在保持中医优势的前提下，同时运用西医辨病来进行思维判断，使宏观与微观有机结合，现象与本质同辨，岂不更能优势互补，相得益彰。
综上所述，要提高临床诊断水平，仅有渊博的医学知识还不够，更要注意思维方法、思维形式的锻炼和修养，因此，在《中医诊断学》教学中，必须自始至终将科学思维知识渗透到教学各环节，让学生在不知不觉中，潜移默化地提高适应中医学科特点的思维能力，逐步培养其中医诊断的思维品质，从而全面提高学生的临床诊断水平。
中医诊断学论文:论PBL教学法在中医院校影像诊断学实习教学中应用的必要性[摘要]PBL(Problem Based Learning，基于问题的学习)是一种新的教学模式，为了进一步解决中医医学生在进行影像诊断学实习时面临的困难，需将PBL教学法应用于影像诊断学的实践教学中，原因为：1.提高学生学习的积极性，发挥学生学习的主动性。
2.促进学生将所学的知识融汇贯通。
3.提高学生在临床上分析问题及解决问题的能力。
4.加强学生对影像学相关知识的理解及让学生了解影像诊断学理论与临床相结合的方法。
[关键词]PBL教学法；中医院校；影像诊断学；实习教学影像诊断学是一门重要的学科，其作用是为临床医生提供有效的辅助检查方法，有利于临床医生对疾病的诊断及治疗；对医学生而言，学习影像诊断学有利于增强其对疾病的发生、发展、临床表现的理解，同时为将来的临床工作提供一种新的思维和诊断方法。
中医医学生进行影像诊断学实习的目的是将理论知识与临床实际相结合，使所学的理论知识得以巩固，同时培养在临床工作中对影像学检查应用的能力，有助于提高临床工作中对疾病诊断及处理的能力。
但中医医学生在进行影像诊断学实习时，面临着以下困难。
1、时间短。
内容多实习时，学生在放射科实习的时间一般为1－2周，需了解的内容多，例如要求掌握常见疾病：肺结核、消化道溃疡、骨折、脑出血等的影像学表现，在较短的时间里，需掌握较多的内容，对学生而言确实有很大的困难。
2、中医医学生的解剖学、病理学等的基础较差解剖学、病理学是学习、理解、掌握影像诊断学相关内容的重要的基础知识，中医医学生解剖学、病理学的基础相对较差，因此对影像诊断学相关内容的理解较困难，易造成学生实习时出现畏难情绪，对实习缺乏兴趣及信心，使实习的效果不理想，影响学生今后的临床工作能力。
3、对影像诊断学的意义理解不充分中医学生在学校进行理论学习阶段，需学习中医理论及一些西医理论，因为影像诊断学的课时较少，一般为15―20个学时，因而学生在课堂上所学到的相关知识有限，易造成学生认为这门课不重要，可有可无，因而在实习时学习态度不积极。
4、对影像学知识与临床实际的结合理解不充分学生在学校里以理论学习为主，所掌握的知识以理论为主，没有实践经验，因而在实际工作中，学生因不知道如何将理论与实践相结合而感到手足无措，造成对实习缺乏信心。
以上原因造成学生在实习时对这门课的学习缺乏积极性，畏难情绪明显，由此造成对相关知识的学习没有兴趣，不愿意学，实习时采取敷衍了事的态度。
为了进一步改善学生的实习效果，提高学生的临床能力，培养合格的中医医生，在教学实习方面也采取了一些改进，将传统的以教师讲授、操作为主的“填鸭式”、“包办式”教学改为学生实践为主、教师讲授、辅导为辅的教学，这样增加了学生自己动手的机会，增强了学生的实际操作能力，但学生理论基础差、理论与实践结合不良等情况改善不明显，因而必须找到一个适合的教学方法来解决这些问题。
PBL(Problem Based Learning，基于问题的学习)是一种新的教学模式。
这种教学模式是让学生围绕着解决一些结构不良的、真实的问题而进行的一种有针对性、实践性(指：不仅要动脑还要动手)的学习，它包括两个基本过程，即通过课程组织和策略指导来完成学习内容。
PBL有以下三个主要特征：第一，使学生成为问题情境中的角色；第二，教师围绕一个完整的问题设计安排课程，鼓励学生去学与问题相关的知识，然后解决问题；第三，教师创造一种学习环境，激发学生思考，鼓励学生提问，不断引导学生深入地理解问题。