浅谈幼儿园教育与教师的专业成长

浅谈幼儿园教育与教师的专业成长

浅谈幼儿园教育与教师的专业成长

一、回顾过去及对幼儿教师的要求：

在我们这一代幼儿教师的经历中，《纲要》的颁布共有两次，教材改革三次，每次的变革对老师的要求不同，第一次是在81年，《纲要》的内容是把各年龄段六门学科所学内容都一一明确，教师用书把每节课的上法，包括目的、准备、过程等都写明白，老师上课必须按照步骤来，掉一个环节就是不成功的，不要求老师、幼儿有所创新，任务完成即可，幼儿师范里所学的“三学六法”绰绰有余。99年编的教材在六大领域的基础上加上了健康领域，并实行单元教学。老师的教逐渐与主题、季节、节日联系在一起，并注重了教学的全面性，把一节一节的课改成一个一个的活动，建议老师具有综合及专业素质，在活动中渐渐注重了幼儿的发展，因材施教，注重个别差异。2001年新《纲要》的颁布，把幼儿教师的工作推到了教育改革的前沿，原有的三教六法已不能适应现代化幼教改革的要求，那么幼儿教师何以适丛、何以应对，这就给我们提出：要想适应这一切，就必须提高教师的专业素质。

二、现代幼教改革，促使幼儿教师的专业成长。

工作多年的教师可能有这种潜意识，近几年来，幼儿教师的观念开始发生很大变化，由原来的重知识传授转向重视

幼儿的全面发展，由以教师为中心转向注重幼儿的探索、动手操作，由强调儿童的整体发展转向注重个别差异，使每个幼儿富有个性的发展，由热爱幼儿转向理解幼儿、尊重幼儿即尊重个性、尊重需要、尊重兴趣。

那么幼儿教师的专业素质包括那些方面呢？

（一）要有爱心和对工作认真的态度。

不论干什么都要有一份热情，有一份投入，对孩子对幼教我们要有一份爱心为前提，认认真真、仔仔细细、小小心心。家长把孩子交到我们手里是对我们的信任，抛开其他一切社会因素，看到这群活泼可爱的孩子，我们必须全心全意地认真对待，这就是认认真真；用发展的眼光看待幼儿，尊重和理解每个幼儿，使他们富有个性的发展，这就是仔仔细细；而小小心心即安全问题和常规问题，是不容忽视的。

（二）、要有坚实的理论基础和较高的专业技能。

当前新理论的实施，教师的知识结构和能力结构的和谐发展是一个关键问题，这就需要我们不断自我充电，通过自我提高、集体培训等形式努力提高自己的理论水平。《纲要》中指出：“幼儿园教育要为幼儿一生的发展打好基础。”要

想打十层的地基，你没有打十三、十四层的能力是不行的，站得高才看得远，站得高才看得广，在生活、活动中，老师的灵感往往是与教师一定的理论水平密不可分的。

而教师的专业技能已不仅仅局限会唱一首歌，会弹一首曲子和会跳好看的舞蹈，它同时还包括对一节课的驾御能力，对幼儿的理解水平、家园联系工作和自身的知识结构。为什么有的教师上课经验很丰富一眼就能看的出来，这与她平时不断积累和站在高的角度驾御这节课的水平分不开的。对幼儿的理解需要采用辨证的方法即多元智能的方法，相互之间不要攀比，因为每个幼儿都有其长处和不足，特别是你不喜欢

的孩子强制自己找出他的十个优点，那么你会发现这个孩子其实是很可爱的，在家园联系中向家长介绍孩子的情况也可以采用这种方法，并取得家长的配合。另外，教师的知识结构是重中之重，新《纲要》要求发展幼儿提出问题并解决问题的能力，如果老师没有一定的知识基础做后盾，当孩子提出问题时只会说我不知道，咱们一起去查查吧，或回家问问爸爸妈妈吧是不行的。所以说新理念给老师的知识面提出了更高的要求。

（三）教师的专业成长还体现在对教师活动的反省，即对教师活动的反思即对幼儿即自我的评价。

包括活动中和活动后老师和幼儿是否完全地认真对待并投入进去；教育目标是否与课程方案一致；幼儿是否甘心感兴趣，是否对幼儿的感体发展创造了一个丰富的和谐的环境；是否有效地利用了可利用的教育资源；教师的引导和提问是否有效；是否给每个幼儿平等的表现和发展的机会；是否既符合大多数幼儿的需要又兼顾了幼儿的个别差异；是否做到了个性化的教育；是否发现了幼儿的发展潜能；与家长的沟通、配合是否成功等。

生活即教育，教育即生活。愿我们边学习、边研究、边改革、边实践、边发展，让我们幼儿教育逐渐走向辉煌。

《浅谈幼儿园教育与教师的专业成长》