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培养学生生涯发展的关键能力

一、关键能力的概念

关键能力的概念来自德国社会学家梅腾斯，他对关键能力的最初定义是：“关键能力是那些与一定的专业实际技能不直接相关的知识、能力和技能，是在各种不同场合和工作情况下做出判断选择的能力，是胜任人生生涯中不可预见的各种变化的能力。”

梅腾斯的“关键能力”概念，曾在德国教育界引起广泛而热烈的讨论，到20世纪80年代逐渐演变成更高级的职业发展能力，并作为培训目标成为德国职业培训的基本内容。教育学家们进一步总结：关键能力是一种综合能力，与纯粹的、专门的职业技能和知识没有直接关系，是从事任何一种工作或职业的劳动者都应具备的跨职业能力；是学生为完成今后不断发展变化的工作任务，而应获得的跨专业、多功能和不受时间限制的能力，以及具有不断地克服知识老化而终身学习的能力。关键能力是自我解决问题的能力，是自我不断学习的能力。由于这种能力对劳动者未来的发展起着关键性作用，所以称为关键能力。

为了便于实施和评估，德国教育界将“关键能力”划分为自我或个人能力、社会能力、方法能力以及专业能力。个人能力是基本发展能力，是学生自我认识、自我实现、发挥最大潜能，并在未来职业生涯中不断获取新的技能和知识、掌握新方法的能力，包括个人自我认知、个人展示能力、综合思考解决问题的能力，也包括制定工作计划步骤、解决实际问题的思路、独立学习的方法、评估工作的方式方法等。社会能力包括社会责任感、参与能力、小组工作中与人合作的能力、交流与协商能力，也包括自信心、成功感、诚实守信、环保意识、职业道德、自我批评等方面的能力。方法能力即自我学习、处理和解决问题的方法和能力，适应未来不断变化的需求。专业能力是劳动者从事某一职业必须具有的基础能力，是劳动者胜任职业工作、赖以生存的核心本领。

二、关键能力理念对中小学生涯教育的启示

对我国中小学来说，需要认真思考如何让学生摆脱死读书、唯分数的应试模式，确立更有长远意义的培养目标，并在课程设计或实施