高中物理课堂教学难点突破策略的研究

高中物理课堂教学难点突破策略的研究

理解物理概念、建立物理过程、认识物理现象、想象物理情景等，形成了高中物理学习的诸多难点，对于不同的难点，应采取合理的教学方法来突破。本文结合教学实践，对高中物理教学中难点突破策略问题进行研究。

标签：物理课堂教学；难点；策略

1.类比法突破抽象的物理概念

高中物理中，有相当一部分抽象的物理概念，表述不够具体，让学生理解困难。例如，静电场中电势的概念，定义是：“电荷电场中某点电荷的电势能与它的电荷量的比值。”而在本章中电场本身就是比较抽象的概念，还有电场强度、电势能的概念在里面，学生很难弄清和理解其中各个概念，且容易忘记，机械地记忆电势概念很难理解其深层含义，更不用说运用了。所以可以通过类比法，用学生已知且易懂的重力场中“地势”概念进行引入，并进行类比。

物理教学中，其实有很多抽象的概念都可以用类比法加以突破，比如，讲加速度定义时，可以用已学过的速度定义类比总结，讲电场线时可以用磁感应线类比引入。物理教学过程中，我们需善于总结方法，用简单、通俗易懂的方法使学生理解、掌握抽象的物理概念。

2.多媒体技术突破教学难点

中学生的想象力比较局限，单一口头的讲解，对于一些抽象的物理概念和物理过程，他们还是很难理解的，此时就需要运用一些生动形象、表现力丰富、吸引力强的现代化教学手段——多媒体技术，多媒体教学具有变动态为静态、变抽象为具体、化复杂为简单等特征。所以把现代多媒体技术应用于课堂，对突破物理教学难点有着重要的作用。

3.提高高中物理课堂教学有效性的方法

（1）新课程理念融汇于心。物理教师应将新课程理念融汇于心。教师应该把物理学家认识世界的模式和科学思想方法贯穿在教学过程中，使学生懂得科学探索是怎样进行的，在学习前人所积累知识的基础上创造性地开拓前人没有涉及的知识领域。另外，物理教师应主动参加教研和培训，深入学习现代教育教学思想和新课程的相关理论知识，不断更新自己原有的思想观念和丰富自己的教育教学理论知识内涵，深刻理解、领会、感悟新课程理念，在学习中思考，在实践中探索，在反思中领悟，才能提高自身的素质，在思想和观念上逐步树立正确的认识，才能主动适应并深入开展新课程改革，提升物理教学的有效性。

（2）确立三维教学目标。确立合理有效的三维教学目标，必须在对教材的理解、对课程标准的理解和对学生的了解的基础上。通过理解高中物理新课程的

培养目标，学习研究《普通高中物理课程标准》中的“内容标准”，认真领会“内容标准”是如何体现新课程的“三维”教学目标的，把握必修和选修模块课程标准内容的不同特点，以及物理学科的能力要求与各知识点的层次要求，考虑对过程与方法的理解，以及情感态度与价值观的取舍，将物理课程总目标层层细化为学年学习目标、模块学习目标、单元学习目标、课时学习目标。

（3）课堂教学内容精心准备。教学内容体现着教师对教材的把握。物理教师应该通过研究学生的实际认知水平和深入分析教材内容，对教材所呈现的教学内容进行重新组织和整合。

同时，教师应准确把握教学内容的广度和深度。哪些知识点要多讲，哪些知识点该少讲，哪些知识点必须讲，哪些知识点不必讲需要明确，在有限的课时中，确保完成学生必须掌握的教学内容。在此基础上，再谈课外内容的引入，处理好“教多教少、教与不教”的问题，这样使课堂更吸引学生。物理学的思想、方法和科学精神的教育在教学内容中要体现。物理学在发生、发展的过程中蕴藏着丰富的科学思想和科学方法，这就要求教师要积极挖掘教材中进行科学思想和科学方法教育的素材，将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程中，让学生思考和领悟物理学思想方法的精髓。

（4）关注学生学习过程中的体验。苏霍姆林斯基认为，教师在教学中应把独立发现的道路让学生自己去走，要把独立解决问题作为学生脑力劳动的基本形式，教给学生能借助已有的知识去获得新知。教师作为学生在学习过程中的组织者、引导者与合作者，应积极利用各种教学资源，尽可能为学生提供动手实践、自主探究、合作交流的时空。同时，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，都能得到不同的发展。

综上所述，不论国内国外，在高中物理课堂教学有效性研究中，虽然视角不同，各有侧重，但都共同关注物理教师教学前的准备、教学目标及内容的确定、课堂教学方式，关注学生的学习过程、教学多媒体的使用；思考在教学中有没有做到“授之以渔”而非“授之以鱼”教会学生学习、思考的方式与方法，那么就做到了有效的教学。随着社会的发展，我们对教育的要求也在不断提高，为此，物理有效教学策略的研究也会随之不断丰富和发展。