高效课堂改革中的集体备课

高效课堂改革中的集体备课
高效课堂是通过教师的组织与学生的互动参与来实现的，学生的主动学习、合作学习多维互动下的参与是达成课堂高效的核心。

但是，教师的组织也不能忽视，而有效组织的前提是高效备课，备课设计的科学与否直接决定着一堂课的成败。

备课中的问题：
重复性、无效劳动（抄来抄去，应付）；课堂与教案几乎没有联系，“两个路子”，教案书写成为“鸡肋”。

既可以提高备课实效性，又可以减少一定工作量，更有精力去在更高的平台上去钻研教材，来实现合作共赢，集体备课提供了其可能性。

问题：
一、什么是集体备课？
二、集体备课有哪些优势？
集体备课是以教研组、学科组为单位，组织教师集体研读课标和教材，分析学情，确定教学思路，分解备课任务，审定备课提纲，反馈教学实践信息的系列活动。

优势：教师合作学习，共同研讨，发挥集体智慧，真正学点东西，从应付的无效劳动中解脱出来，集中精力研究学生，考虑教学方法。

问题：
三、集体备课的主要内容包括哪些？
1.备课程标准
必须要明确课标要求，因为它体现着对不同学段的学生知识技能、过程方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，集体备课必须要有课标意识，离开课标就没有了参照物。

2.备教材
主要有两方面的需求：一是领悟编者意图，体现用教材，而非教教材；二是理清教材的结构：整个学段的，一册书，一个单元、章节的知识结构。

这种知识结构不仅局限于同册书横向的知识联系，还包括不同年级纵向的只是联系。

3.设计教学思路
具体到一节课，每个人的教学环节可以有所区别，教学方法也不可能相同。

但需要一个大致统一的基本思路，在教学环节设计上要求尽量给学生提供更多自学的空间，学生能自学的、能合作学习的必须由学生自己完成，尽量向课堂要效率。

4.设计练习
减轻学生大量的重复性低效劳动，最好的方法就是精心设计练习，包括课后部分作业的精炼。

问题：
四、集体备课基本流程
1.活动准备。

明确具体内容，时间、地点及主备人。

组织者提前通知成员在活动前认真研读教材和课标；
2.集中研讨。

组织者提出备课要求，听取主备人方案，讨论备课提纲，重难点、教法、作业、检测内容等，引导成员认真交流教学设计，谈困惑、问题；
3.修改教案。

主备人根据成员讨论内容进行修改；
4.撰写教案。

各自撰写，发挥各自优势；
5.信息反馈。

以便下次交流反思，供教学参考。

五、高效集体备课三维目标的确定要素
1.行为主体：主体为学生而非教师；
2.行为动词：做什么，具体、操作性强，不要面面俱到，这种追求完美的目标，不一定收到完美的效果；
3.行为条件：完成目标的方式和手段；
4.行为程度：达到什么标准，要求能通过检测来操作。

注意事项：1.集体备课对三维目标的确定主要是依据课程标准和教材，但绝不能忽视学生的学习现状和思想现状（学情：知识基础、能力基础、思维特点）
2.确定三维目标必须立足于三维目标的：“三位一体”即知识与技能是载体，过程与方法是桥梁，情感态度价值观是升华，以人为本的目标更关注知识技能、过程与方法之后的情感态度与价值观。

六、集体备课时，要求老师应准备什么？
教师要准备与贝克内容相关的各种素材，确定学习目标后，参与教师要集思广益，对这些资源进行优选、组合和在开发。

教材是最重要的资源，专家虽然对教材已经进行了优选，但是，教师必须依据学生特点继续对教材内容进行深加工（体现用教材，不是教教材）。

特别是寻找一些贴近学生生活实际的素材，可以是鲜活的、更具及发行的教学资源。