小学数学_《认识钟表》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_《认识钟表》教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学数学_《认识钟表》教学设计学情分析教材分析课后反思《认识钟表》教学设计【教学⽬标】1、认知⽬标：通过观察、操作使学⽣初步认识钟⾯的外部构成，结合⽣活经验总结出认识整时、半时的⽅法，并能⽤完整的语⾔表述出来。
2、情感⽬标：通过观察、操作交流等活动，培养学⽣的探究意识和合作学习意识。
3、思维拓展⽬标：（1）使学⽣初步建⽴时间观念，⾃觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
（2）使学⽣初步体会到⽣活中处处有数学。
【教学重点】认识整时、半时。
【教学难点】能正确认读整时、半时。
【教具准备】钟表、钟表模型、课件。
【教学过程】（⼀）激趣导⼊师；同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天⽼师出⼀道有趣的谜语，看谁会猜？谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，天天催我早起床。
⽣（齐声）：钟表师：你们真聪明，它的谜底就是钟表（出⽰实物钟），出⽰钟表的图⽚。
师：你知道钟表有什么作⽤吗？⽣1：可以让我们起床。
⽣2：可以让我们按时睡觉。
⽣3：可以告诉我们时间，告诉我们什么时间该⼲什么。
师；⼤家看，⼩钟表滴滴答答跑起来了，让我们赶快跟随它的脚步去看看它给我们带来了哪些数学知识。
板书：认识钟表（⼆）探究新知1、认识钟⾯（1）⾃主观察师：观察钟⾯，你看到了些什么?学⽣拿出钟⾯模型看⼀看，拨⼀拨。
（2）交流发现师：哪个⼩组起来说⼀说你们的发现？⽣汇报。
（3）教师⼩结师：同学们知道的真多，我们把刚才说的⼀起来整理⼀下A、认识⼤格与⼩格：有12个数字，有⼀些⼤格和⼩格。
从⼏到⼏是⼀⼤格？如12到1，1到2，2到3 都是⼀⼤格，也就是说相邻两个数字间是⼀⼤格。
我们⼀起来数⼀下有哪12⼤格，⼀共有⼏个⼤格⼀⼤格平均分成了⼏个⼩格呢？（5个）。
B、认识指针：粗短的是时针，表⽰⼏时的。
较细长的是分针，表⽰⼏分。
它们是好朋友，团结合作才能完成报时的任务。
你们知道它们是按什么⽅向转动的吗？⽤⼿⽐画⼀下。
（按顺时针⽅向转动）2、认识整时（1）学⽣观察1时、4时、6时时针、分针的特点师：请同学们观察这⼏个钟⾯分针和时针所指的时刻有什么相同和不同之处？⽣观察后汇报⾃⼰的发现。
小学数学_《认识钟表》教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识钟表》教学设计【教学目标】1.知识与能力目标：结合生活经验、具体情景初步认识钟表，能正确认读整时，会辨认大约几时。
2.过程与方法目标：通过多媒体课件和学具让学生经历认识、对比和归纳的过程，在认识钟表的过程中分清整时和大约几时的特征。
3.情感态度与价值观目标：建立初步的时间观念，培养其观察能力，逐步养成珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
【教学重点】认识整时和大约几时【教学难点】认识大约几时【教具准备】钟表模型和课件【教学方法】1.以猜谜语的形式入手，激发学生兴趣，通过多媒体课件和大量实际操作让学生经历认识、对比和归纳的过程，认识各种时刻。
2.让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系。
【教学过程】一、创设情境，谜语导入师：上课前老师给大家猜一个谜语，同学们认真听。
有个小小运动场，三个选手比赛忙，嘀嗒嘀嗒响不停，天天催我早起床。
（出示课件：猜谜语。
）学生：闹钟。
师：大家真聪明，就是闹钟，闹钟是钟表的一种。
我们的生活中处处离不开钟表，比如什么时候该起床了？什么时候该吃饭了？什么时候该上学了……它时时刻刻都在提醒我们。
那你们会认钟表吗？（学生有的会，有的不会。
）师：没关系，今天我们就来学习认识钟表。
（板书课题：认识钟表）二、探索交流，解决问题（一）认识钟面课前让大家都准备了钟表模型，老师今天也带了模型，大家观察并同桌交流，你都发现钟面上有什么？（多媒体出示钟表模型）同桌交流后，谈发现。
生1：有数字，1、2、3……12（板书：数字，1~12）生2：有指针。
（引导观察指针的不同之处）一长一短。
师：在钟表上，长的针我们称为分针，它表示几分，短的针称为时针，它表示几时。
（板书：分针长，时针短）（课件依次出示分针、时针、数字进行巩固）师：你知道钟表的指针是怎么运动的吗？可以用手比划一下。
（顺时针转动）（二）认识整时1.认时间师：刚刚有同学说认识时间，现在老师考考你（出示课件），有谁认识上面的时间，给大家说。
小学数学认识钟表教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识钟表》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第91～92页 教学目标：知识技能目标：１.结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。
２.培养学生初步的观察、分析、推理的能力。
过程性目标：１.通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体味到学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。
２.通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参预探索的精神。
３.能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。
情感目标：使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。
教学重点：正确读写钟表上的整时。
教学难点：正确迅速说出或者拨出钟面上的时间。
教具、学具：多媒体课件、钟表、教学过程：一、创设情境1、师：同学们，今天老师给大家请来了一位好朋友，想知道他是谁吗？子细听。
（一匹小马不停蹄，白日黑夜不歇息。
早上铃声阵阵响，叫我上学早早起。
）2、师：猜猜它是谁？3、师：钟表王国的兄弟姐妹可多呢，你们想去钟表大世界看看吗？（课件出示各种不同的钟表）4、师：喜欢这些钟表吗？那我们现在就来认识钟表吧！（板书课题）二、探索新知，认识整时1、认识钟面（1）接下来，我们要自己研究钟表。
请听清晰再行动：每一个小朋友桌面上都有一个学具 钟面，子细观察这个钟表，然后和同桌说说你在钟表上发现了什么？（和同桌说好了，把学具钟表方旁边，人坐直。
用行动告诉老师你好了）（2）老师这里也有一个钟表。
（课件出示）咦！和你刚才观察的一样吗？哪里不一样了？你能帮老师来修修钟表吗？（3）钟面上少了数字，哪些数字？我们伸出手指，边指边数（1、2、3……）板书：12个数字（4）数字1、2……12把钟面分成为了12个大格。
我我们一起来数一数，在钟面上一共有12个大格。
板书：12个大格（5）师：回想一下，是不是每一个钟面上的数字都是这样的？最上面的是（ ），最下面的是（ ），按照右下这样的方向下来，以后会知道这样的方向有名字：叫顺时针方向。
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《认识钟表》教学设计教学目标：1.结合生活经验，使学生会认、会读、会写整时。
2.在经历制表、认表、记录时间的过程中，通过学生操作、讨论、交流等实践活动，进一步培养学生的观察能力、动手实践和语言表达能力。
3.初步建立时间观念，养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
重点难点重点：使学生会认、会读、会写整时。
教学过程：一、迷语导入，激发兴趣。
师：今天梁老师给大家带来了一个谜语，请你们来猜一猜！看谁猜得又快又准。
出示谜语师：钟表的兄弟姐妹有很多，在我们的生活中，钟表随处可见。
师：这么多漂亮的钟表，大家喜欢吗？生：喜欢。
师：那么这些钟表能帮我们做什么？它们有什么作用呢？师：对，钟表不但可以告诉我们时间，还能提醒我们在什么时间该做什么事情。
钟表的作用可真大。
今天这节课我们就一起来认识一下钟表。
（板书：认识钟表）二、自主探究，学习新知。
1、初步认识钟面（课件出示钟面模型）师：小组成员一起看看大屏幕上的钟面（媒体出示钟表模型），观察一下钟面上都有些什么？指着模型然后和你的小伙伴说一说。
（边说边板：看指说）现在请小组长拿出你保管好的钟表模型（小组活动）师：谁来说说你有什么发现?生1：有0、1、2……12这些数,师：说说你还发现了什么？生2：有两根针一根时针，一根分针。
师：都有哪些同学发现了？指给大家看看。
(生指) 你是怎么知道的？生：较长的针是分针，较短的针是时针。
（板书：分针长、时针短。
）师：还有什么发现？（相邻的两个数字之间还有什么）生3：还有格。
师：这12个数字首尾相连围成一圈。
12至1之间是1个大格，1至2之间也是1个大格，钟面上共有多少个大格呢？我们一起来看看（媒体演示12个大格，并板书有12个大格）生：集体数。
还有12个大格师：还有发现吗？师：老师还有一个发现，时针和分针会做运动，你们发现了吗?师：你能用小手表示一下时针、分针怎样运动的吗？师：分针和时针朝同一个方向不停地转动，这个转动的方向就是顺时针方向。
赶快伸出你的小手，一起来表示一下时针、分针运动方向。
人教版小学一年级数学《认识钟表》教学反思范文（精选6篇）
小学一年级数学《认识钟表》教学反思人教版小学一年级数学《认识钟表》教学反思范文（精选6篇）作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编收集整理的人教版小学一年级数学《认识钟表》教学反思范文（精选6篇），欢迎大家分享。
小学一年级数学《认识钟表》教学反思1钟表在日常生活中都经常接触，时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教育时，就初步认识了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。
设计课时，在研究了教材后，我希望将学生已有的生活经验转化为有效教学资源，利用一年级学生“好奇、好问、好动、好表现”的特点，在学生已有的生活经验的基础上，形成数学问题，并在动手实践之时掌握钟面特征和整点的标准，使原有的感性认识上升到理性认识。
伴随着这种求知的过程，使学生在独立思考时，学会广汲博纳，在张扬学生个性的同时学会合作。
为学生提供了动手实践、积极表现的机会，同时也调动了学生学习的积极性。
课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻，同桌互相检查，教师巡视指导，然后再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。
学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。
另外，在引导学生将时间与生活实际相联系时，通过出示挂图演示小明的一天时间安排，使学生将小明的一天与自己的一天联系在一起，引导学生通过观察来感知时间，培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动学生的学习积极性，为学生探索精神的培养提供了良好的环境。
最后，我适时地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的渗透，达到事半功倍的教学效果。
《认识钟表》教学反思优秀3篇
《认识钟表》教学反思优秀3篇认识钟表教学反思篇一认识半时是认识钟表的第二课时，认识半时比认识整时难一些。
突破重点、难点的关键在于把学生的学习欲望调动起来，运用观察与操作相结合的活动方式，在师生交流、生生交流中体验感悟半时指针位置的特点。
我把电子多媒体走进课堂，以“守株待兔”的故事为线索展开，讲解“8时已过，分针再走半圈就是8时半”，利用知识的迁移规律，学生联想、推测得出9时半、10时半、12时半，由已有知识生成新知识，既发现了知识之间的联系，又体验到半时是由整时发展而来的。
吸引了学生与教师的目光，成为课堂的一个亮点。
在本课教学中我比较有效地使用了实物投影，学生亲手拔一拔、画一画、亲身经历体验知识的形成过程。
练习设计遵循了由易到难、循序渐进的原则，设计了读时间、写时间、画指针等内容，使学生在交流、合作中，多侧面积累感性认识，再上升为理性认识，感受数学的力量。
本节课由于强调数学学习的实践性、探索性，教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习过程，教学时，通过让学生看一看，认一认，拨一拨，认识了半时，并归纳出半时的时候时针、分针所指的位置特点。
学生通过对主题图整体观察，初步感知半时的时候时针、分针所指的位置特点。
本节课安排了多次让学生动手拨的'机会，每次的要求都不同。
第一次：师生一起拨，要求说说时针指着哪，分针指着哪，尤其是要说准时针的位置，即是指着几和几的正中间。
第二次，老师说时刻，学生拨时刻，并和同桌交流，自己是怎么拨的。
第三次，看谁拨的快。
老师说时刻，每组派一名代表到讲台前来拨，其余学生在下面拨，拨好后，代表还要说说是怎么拨的，最后评出优胜组。
三次活动，人人参与，人人动口，全员参与学习的全过程。
这节课力争体现以下几点：1、精心设计活动情境，促使学生主动参与。
老师运用多媒体把“守株待兔”动画故事呈现给学生，展示农夫早上到田里劳动，发现兔子，等待兔子的连续情景。
认识钟表教案反思
思
加以检测, 适当进行知识拓展。
整节课, 我本着以人为本, 以学生为本的教学理念, 努力创设情境,
联系生活实际, 引导学生动手实践, 自主探索观察钟面, 合作交流
自学所得（包括知识和学法）, 教师适当指导学法, 订正知识, 并及
时进行快乐检测, 使知识与实践有机结合起来, 夯实学生基础知识,
注重培养学生的能力, 使学生获得恰当的数学学习方法。教学中, 学
过
二、交流预学。
程
同桌交换预学单, 找学生汇报, 其他同学批阅预学单。
与 方 法 设 计
教 学 过 程 与 方 法 设 计
三、导学。根据预学情况, 教师导学。 预设（一）创设情境, 激发兴趣。 1.课件出示谜语, 引导学生听声音后, 猜, 它是什么: 2、小朋友们, 今天我们就一起来认识钟表。 预设（二）、自主参与, 探索新知。 1.初步感知钟面, 我们一起到钟表王国看看吧。你发现什么了？ （1 ）钟面上有两根针, 他们是时针和分针。请你指一指哪个是时针, 哪个是分针？他们长得什么样？ （2 ）引导学生观察, 认识钟面上有 12 个数字和一些格子。 （3）你还发现什么了？ 2、联系生活, 认识整时。 师引导学生读出钟面上的时间后, 订正：分针指向 12, 时针指向几就 是几时。 师引导学生读出钟面上的时间后，订正: 分针指向 12，时针指向几就 是几时。 师引导学生读出钟面上的时间后，订正：分针指向 12，时针指向几就 是几时。 4、 认识电子钟。 5、 课件出示电子钟图, 师: 你知道这是什么意思吗？ 你在哪里
板
认识钟表
书 设
分针 时针
计
8时
3时
6时
8:00
3:00
6:00
在本节教学中, 我采用了“学——交——导——测——评”的教
人教版数学一年级上册《7.认识钟表》教学设计
人教版数学一年级上册《7.认识钟表》教学设计一. 教材分析《7.认识钟表》是人教版数学一年级上册的一个教学内容，主要让学生认识钟表的数字、指针以及基本的时间单位。
通过本节课的学习，使学生能够理解钟表的构成，认识时、分、秒三种时间单位，学会读写整时和半时的时间，培养学生的时间观念和自我管理能力。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经对时间有所接触，但对钟表的认识和理解还不够深入。
学生需要通过直观的图片、实物和动手操作等多种方式，来加深对钟表的认识。
此外，由于学生刚刚开始学习数学，因此在学习过程中需要教师耐心引导，注重培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识钟表的数字、指针，了解钟表的构成；使学生能够读写整时和半时的时间，培养学生的时间观念。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生珍惜时间、合理安排时间的意识，提高学生的自我管理能力。
四. 教学重难点1.重点：认识钟表的数字、指针，了解钟表的构成；学会读写整时和半时的时间。
2.难点：理解时间的概念，学会将时间与实际生活相结合。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际情境中认识钟表，提高学生的学习兴趣。
2.直观演示法：利用实物钟表和多媒体课件，直观展示钟表的构成和时间的变化，帮助学生形象记忆。
3.动手操作法：让学生亲自动手操作钟表模型，加深对钟表的认识。
4.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：准备好实物钟表、电子钟表、多媒体课件等教学工具。
2.学具：每个学生准备一个钟表模型，以便动手操作。
3.教材：人教版数学一年级上册教材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生活中的情境，如“小明的一天”，引导学生关注时间，激发学生学习钟表的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示实物钟表和电子钟表，引导学生观察钟表的构成，如数字、指针等，并通过多媒体课件演示钟表的运行原理。
小学数学_认识钟表教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识钟表》教学设计一年级数学下册学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。
从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。
但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。
对于他们数学知识和能力掌握情况的分析1．对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。
就数的认识来看，新生二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园中大部分学生学习过十以内的加减法，同时在一些家长在家中也进行过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。
2.在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。
3．新生在数感方面的发展是不平衡的数感——学生对数的意义理解有一定困难。
通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，例如对于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第几个小朋友是谁”这样的问题，学生的解答没有问题，都能根据实际情况进行正确的回答，但是对于图形，学生的理解有一定的困难。
这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。
4.概括能力和推理能力——普遍学生关注的范围比较小，角度单一。
建议和措施1．一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。
在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。
2．数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。
学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。
人教版小学数学一年级上册《认识钟表》教学设计及教学反思
人教版小学数学一年级上册《认识钟表》教学设计及教学反思一. 教材分析《认识钟表》是人教版小学数学一年级上册的一章节，主要让学生初步认识钟表，学会读取小时和分钟，了解钟表的基本结构。
本章节内容较为基础，旨在培养学生对时间的初步认识，为后续学习时间计算打下基础。
二. 学情分析一年级的学生刚刚进入学校，对于时间概念还不够熟悉，但他们具有较强的形象思维能力，通过直观的的教具和生动的教学手段，能够较好地掌握钟表的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识钟表，学会读取小时和分钟，了解钟表的基本结构。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等环节，培养学生的时间观念和合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，养成良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够认识钟表，学会读取小时和分钟。
2.难点：了解钟表的基本结构，能够正确地认识和读取时间。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法、实践操作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.教具：钟表模型、电子钟、挂图、PPT等。
2.学具：每位学生准备一个钟表模型，以便于操作和实践。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过讲解，引入钟表的认识这一主题。
可以用一个有趣的谜语来吸引学生的注意力：“什么东西，有针有圈，跑得快？”让学生猜测，然后引出钟表的认识。
呈现（10分钟）教师通过展示钟表模型、电子钟、挂图等教具，让学生直观地了解钟表的内外圈、时针、分针、秒针等基本结构。
同时，讲解钟表的读法，例如：“12个数字，一圈走完，时针指向几，就是几时整。
”操练（10分钟）学生分组进行实践操作，每人一个钟表模型，按照教师给出的时间，手动调整钟表，让学生在实践中学会认识和调整时间。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师通过PPT展示一些时间的例子，让学生上台演示如何认识和调整这些时间。
同时，教师可以出一些时间的题目，让学生抢答，以巩固所学知识。
《认识钟表》教学反思(优秀11篇)
《认识钟表》教学反思（优秀11篇）《认识钟表》教学反思篇一这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。
开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。
学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。
首先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。
教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。
我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。
既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。
充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。
让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。
体现数学来源于生活，生活离不开数学。
整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。
教学过程科学合理，层次分明，层层递进。
注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。
强调数学学习的实践性、探索性。
教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。
教学形式、学习方式灵活多样。
在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、求得新的发展。
认识钟表教学反思篇二执教完《认识钟表》一课后，心理虽然一阵简便，但更多的是经历一次比赛之后，心中那万千的感慨。
小学数学_认识钟表教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识钟表》教学设计一、引入猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不歇息，蹄声嗒嗒似战鼓，提醒人们争朝夕。
生异口同声地说：“钟表”。
师：钟表有什么作用呢？生１：可以叫我们起床。
生２：可以告诉我什么时候干什么。
生３：可以告诉我们时间。
师：接下来我们去钟表王国认识认识它们！（师出课件各类钟表图：我们知道了那末多钟表，今天就一起学习钟表的知识。
）板书：认识钟表[评析：抓住学生年龄特征，用学生喜闻乐见的谜语引出钟表，引起学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
]二、 动手操作、交流、探索新知。
出示课本小红起床情境图（播放小红起床小视频），认一认小红是什么时间起床的？学生通过观察，听一听，看一看，找出7时起床。
（从视频的三处可以找到时间：其一是妈妈叫声，其二是钟面上显示的时间，其三是电子表中的时间）１.认识钟面。
请小朋友拿出自己的小闹钟子细观察，看看钟面上都有些什么，然后小组交流交流。
生：自由观察活动。
（师：课件出示４时）师：谁愿意给大家介绍一下你的钟面上都有些什么？生１：我的钟面上有三根针，又粗又短的是时针，较粗较细的是分针，那个又长又细的是秒针（师根据学生的回答逐一出示时针、分针及名称。
）。
师：这个小朋友知道的可真多，他已经认识秒针了，真了不起，在以后的学习中我们会更一步地认识秒针。
钟面上还有什么？生２：钟面上有１２个数。
师：小朋友们观察地真子细，下面，我们再来观察一下，看看钟面上的时针、分针是怎么走的？（边说边拿实物钟演示）生：我知道了，钟面上的时针、分针是顺着１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的。
师：你能照这样的顺序拨一拨小闹钟吗？体验时针、分针是怎么走的。
生：动手拨小闹钟。
[评析：这里让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思量、发现、表达的机会，激发了学生的参预意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。
小学数学_认识钟表教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识钟表》教学设计【教学内容】青岛版小学数学一年级下册第二单元信息窗一第1、2个红点——认识整时和半时【教学目标】1、结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”。
2、在借助学生的生活经验、知识经验自主探究的过程中，培养学生的观察能力、独立思考与合作交流能力。
3、帮助学生建立时间概念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好行为习惯。
【教学重点】正确认读整时和半时【教学难点】突破半时教学----分针指着6，时针走过几就是几时半【教学准备】多媒体课件、钟表等【教学过程】一、创设情境，提供素材1、猜谜导入,激发兴趣。
小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给你们带来了一条谜语，想不想猜？（课件出示谜语：有个好朋友，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。
）2、欣赏钟表谈话：“想一想，你们都在哪见到过什么样的钟表？”结合学生回答欣赏各种钟表的图片。
“我们在生活学习中，经常要用到钟表。
今天这节课，我们就一起来认识钟表。
”（板书课题）【设计意图】抓住学生年龄特征，用谜语引出钟表，并通过接受自己见过的不同形状的钟表，让学生了解钟表与日常生活的联系。
激发学生的求知欲望，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
二、分析素材，理解概念活动一：初步认识钟面:1、观察钟表模型谈话:仔细观察，钟面上都有什么?2、交流发现预设：（1）钟面上有12个数字。
（2）钟面上有两根针。
（3）又粗又短的是时针，较细较长的是分针。
（4）有圆点或小竖线3、教师在学生交流的基础上梳理总结：时针、分针、钟面上的12个数字，及顺时针方向。
并让学生动手拨一拨，认一认。
【设计意图】：这里让学生观察小钟表，抓住了儿童的心理特点，唤起学生对钟表已有的生活经验，同时为学生提供了动手实践、自主探索的机会，激发学生参与学习的积极性。
使学生通过自己的观察进行思考，充分地认识钟面的外部结构，为后面的学习打下坚实的基础。
活动二：认识整时和半时。
小学数学_认识钟表教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：一、创设情境，导入新课。
师：你们喜欢猜谜语吗？认真听儿歌，猜一猜是什么？（出示课件：歌曲猜谜语。
）学生：钟表。
师：下面我们一起去钟表王国参观各式各样的钟表。
（出示课件：钟表王国。
）你们喜欢这些钟表吗？学生：喜欢。
师：本节课我们就一起来认识钟表。
（板书课题：认识钟表）二、交流预习收获，质疑。
1、通过课前预习，你有哪些收获？（多媒体出示课前预习提纲）学生谈收获。
2．通过课前预习，你还有哪些不明白的地方或想了解的知识？生1：小力是什么时间回家的？生2：小云是什么时间回家的？生3：小青和小林是什么时间回家的？（师有选择地用小纸条展示学生提出的问题——贴在黑板上）师：要想知道他们是什么时间到家的，我们就要学会看钟表。
三、探究新知，合作解疑。
1．认识钟面。
师：观察你自己的钟表学具，看看你能发现哪些小秘密？(2人小组内讨论交流后汇报)生1：钟面上有12个数，他们首尾相连，有12个大格，毎个大格中间有5个小格。
生2：钟面上一共有60个小格。
师：其他小组还有发现吗？生3：有两根针，一根是长针，一根是短针。
长针是分针，粗针是时针。
生4：分针转一圈，时针走一大格。
（课件动态演示认识钟面）2．认识整时。
师：咱们认识了钟面，接着咱们来观察小力是什么时间回家的？你是怎么知道的？（课件出示小力到家时间文本）（学生4人小组讨论，教师参与部分小组的交流）师：哪个小组先来介绍小力是什么时间回家的？你是怎么知道的？组1：我们知道小力是5时到家的，因为长针指着12，短针指着5。
师：其他小组还有不同的想法吗？组2：我们还知道分针指着12，时针指着5，是5点；分针指着12，时针指着4，是4点……师：同学们刚才的想法很对，小力回家时间在数学上叫5时。
所以整时可以总结为：分针长长指12，短针指几就几时。
（课件演示）师：咱们认识了整时，请同学们读一读下面的钟表的时刻是几时？（课件分别出示：6时；12时）生读：6时，12时。
3．认识半时。
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《认识钟表》教学设计【教学目标】1、认知目标：通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成，结合生活经验总结出认识整时、半时的方法，并能用完整的语言表述出来。
2、情感目标：通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
3、思维拓展目标：（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。
【教学重点】认识整时、半时。
【教学难点】能正确认读整时、半时。
【教具准备】钟表、钟表模型、课件。
【教学过程】（一）激趣导入师；同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师出一道有趣的谜语，看谁会猜？谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，天天催我早起床。
生（齐声）：钟表师：你们真聪明，它的谜底就是钟表（出示实物钟），出示钟表的图片。
师：你知道钟表有什么作用吗？生1：可以让我们起床。
生2：可以让我们按时睡觉。
生3：可以告诉我们时间，告诉我们什么时间该干什么。
师；大家看，小钟表滴滴答答跑起来了，让我们赶快跟随它的脚步去看看它给我们带来了哪些数学知识。
板书：认识钟表（二）探究新知1、认识钟面（1）自主观察师：观察钟面，你看到了些什么?学生拿出钟面模型看一看，拨一拨。
（2）交流发现师：哪个小组起来说一说你们的发现？生汇报。
（3）教师小结师：同学们知道的真多，我们把刚才说的一起来整理一下A、认识大格与小格：有12个数字，有一些大格和小格。
从几到几是一大格？如12到1，1到2，2到3 都是一大格，也就是说相邻两个数字间是一大格。
我们一起来数一下有哪12大格，一共有几个大格一大格平均分成了几个小格呢？（5个）。
B、认识指针：粗短的是时针，表示几时的。
较细长的是分针，表示几分。
它们是好朋友，团结合作才能完成报时的任务。
你们知道它们是按什么方向转动的吗？用手比画一下。
（按顺时针方向转动）2、认识整时（1）学生观察1时、4时、6时时针、分针的特点师：请同学们观察这几个钟面分针和时针所指的时刻有什么相同和不同之处？生观察后汇报自己的发现。
（2）教师小结分针指着12，时针指着几，就是几时，我们称作整时。
分针指着12，时针指着1就是1时；分针指着12，时针指着4就是4时；分针指着12，时针指着6就是6时。
（3）拨一拨同桌合作，拨出整时。
3、认识半时（1）学生观察师：请同学们观察这3个钟表，它们都是整时吗？为什么？（不是。
分针没有指着12，时针也没有正好指着某一个数字。
）师：分针和时针分别指在哪儿？（分针指着6，时针指在3和4的中间；分针指着6，时针指在8和9的中间）（2）教师小结分针指着6，时针转过了几就是几时半，我们称作半时。
分针指着6，时针指在3和4的中间，转过了3就是3时半；分针指着6，时针指在8和9的中间，转过来8就是8时半；分针指着6，时针指在10和11的中间，转过了10就是10时半。
（3）拨一拨同桌合作，拨出半时。
三、巩固练习：1、我会说2、我会连3、讲数学小故事四、谈收获：这节课，你们学会了什么？板书设计：认识钟表时针（短）分针（长）整时指着12 指着几就是几时半时指着6 走过几就是几时半学情分析一年级的学生虽然年龄很小，刚刚入学，但大部分学生在学前教育以及家庭教育中或多或少都接触过有关时间的知识，他们每天的生活、学习也都是按照一定的时间来安排，但他们对钟表的认识是模糊的，没有建立正确而又清晰的表象。
本节课提供了一个学生熟悉的生活情境，充分利用学生原有对钟表的经验，从兴趣入手，创设情境，引导学生自主探究，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在观察、讨论、比较等活动中认识钟面、发现整时和半时的区别，并在对比、探索的过程中学会认读整时和半时。
让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系，同时培养学生合理安排时间的良好习惯。
效果分析数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。
在教学本课时我从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动了学生的学习积极性，根据儿童已有的生活经验和认知特点进行设计。
如：课一开始就通过一个小谜语的活动，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。
并巧妙地过渡到钟表的出场，并围绕钟表表面自然而然地完成了对钟面及时针、分针的认识。
在导入新课后让学生自己观察课件上的钟面，说说有什么发现，进而认识钟面。
认识整时，准确地读出钟面上所指的整时，教学时我借助学生已有的生活经验，出示3个钟面：1时、4时、6时，比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？经过比较，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。
再让有基础的学生说说你是怎样认识钟表的，互相说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且之后还设计了同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。
总之，整堂课学生气氛活跃，达到了设定的教学目标。
教材分析本堂课讲授的是青岛版《义务教育教科书·数学》一年级下册第一单元下雨了“认识钟表”第2～4页内容。
教材注意从学生的生活经验出发，让学生在生动具体的情境中学习数学。
本节课要求学生初步认识钟面上的时针和分针；结合生活经验学会看钟表，认识整时和半时，这也是学生建立时间概念的初次尝试，本课提供了一个学生熟悉的生活情境，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在观察、讨论、比较等活动中认识钟面、发现整时和半时的区别，并在对比、探索的过程中学会认读整时和半时。
但学生在日常生活中已潜移默化的感知了时间这一抽象概念的存在，因此通过教学，是对钟表认识的一个总结和升华，同时，对学生进行珍惜时间的教育，培养学生合理安排时间的良好习惯，并为以后继续教学时、分、秒的有关知识奠定基础。
评测练习一、填空1、钟面上有（）个数字，（）针和（）针。
2、分针指向12，时针指向3就是（）。
分针指向6，时针指在3和4中间就是（）。
分针指向5，时针指在8和9之间是（）。
3、（）时整，时针和分针成一条直线；（）时整，分针和时针重合。
4、现在是11时，再过2时是（）时。
二、认读时间课后反思《认识钟表》是青岛版版小学数学一年级下册第一单元的内容，主要是让学生学会认整时和半时。
在教学过程中，我首先让孩子们猜谜语：会走没有腿，说话没有嘴，天天催我早起床。
（谜底：钟表）然后让学生说钟表的作用，大大激发了孩子们的学习兴趣。
接着，我引导孩子们仔细观察钟面，认识时针、分针，并加以区分，让孩子们指出自己“钟表”上的时针、分针。
紧接着去重点认识“整时”、“半时”。
在本节课中，我充分利用孩子们的已有的生活经验，自然迁移新知。
注重孩子们的动手能力的培养，通过“我说你拨”，“我拨你认”，“生生互拨互认”等多种形式，让孩子们积极参与到活动之中来。
在孩子们认时刻的时候，还让他们说一说自己是怎样认的，要求学生完整表述，体现思维的层次性。
整节课下来，大部分孩子都会认、拨整时时刻了。
但一部分孩子认“半时”时还有问题，比如：5时半，有的孩子容易认成6时半。
仔细思考后，我发现这主要是因为我们的孩子对于钟表上时针和分针的运动轨迹不清楚，不能准确判断是过了几时，没到几时，所以才会出现上述问题。
明白了问题的症结所在，我迅速针对“半时”学习设计了以下教学活动：1、进一步认识钟面。
2、出示活动钟表（时针、分针可以转动的），让学生观察时针和分针的运动轨迹，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……。
经过这样的观察，我发现孩子们在认半时时有了很大的进步。
3、认、拨几个特殊易混的时刻，如：12时、12时半、6时、6时半，让学生进一步区分整时和半时的不同。
4、让学生回家试着在真实的小闹钟上拨整时和半时，进一步感受时针、分针的运动轨迹，同时也提高了学生的动手能力。
课标分析《认识钟表》是小学数学一年级下册的内容，我们教学的对象是上学才几个月的一年级学生。
这是学生第一次正式、系统地接触有关时间的知识，主要目的是结合学生的生活经验，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时刻，教育学生要珍惜时间。
但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。
由于生活经验的积累，他们已经具备了相当多的关于钟表及时间的感性认识。
《标准》中强调“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。
根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标:1、认知目标：通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成，结合生活经验总结出认识整时、半时的方法，并能用完整的语言表述出来。
2、情感目标：通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
3、思维拓展目标：（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。