体育教学论的概念与研究对象
体育教学论
一、体育教学目标（1）体育教学目标的外部特征是：属于体育教学目标内容以外的，但对体育教学目标内容具有规定性的那些特点及其标志，包括“目标的层次”和“各层次目标的功能与工作”两个方面。
在“各层次目标的功能与工作”中又有“功能”、“工作”和“搭载文件”三个方面。
（2）体育教学目标的内部要素：“达成什么样的课题”、“在什么条件下达成课题”、“用什么标准来评价”三个要素，即“课题”、“条件”、“标准”三要素。
（3）新课程标准相关内容，2001年，教育部颁布了《体育（1~6年级）体育与健康（7~12）年级课程标准》，构成五个领域、三个层次的课程目标体系，五个领域是运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应领域。
三个层次的递进关系为：课程目标——领域目标——水平目标。
二、论述体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务三者之间的关系。
（1）各个阶段的体育教学目标的总和就是最终的体育教学目标。
（2）最终的体育教学目标（代表着最终的结果）是实现了体育教学目的（意图）的标志。
（3）体育教学任务是为实现体育教学目的和体育教学目标所应该做的实际工作和应承担的责任。
三、体育教学过程的概念及性质。
（1）概念：体育教学过程是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学过程。
这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。
（2）性质：a.体育教学过程是学生掌握运动技能的过程。
b.体育教学过程是提高运动素质的过程。
c.体育教学过程是学习知识和形成运动认知的过程。
d.体育教学过程是集体学习和集体思考的过程。
e.体育教学过程是体验乐趣的过程。
四、体育教学过程的五大规律。
（1）运动技能形成的规律。
（2）运动负荷变化与控制的规律。
（3）体育知识学习和运动认知的规律。
（4）体育学习集体形成与变化的规律。
（5）体验运动乐趣的规律。
五、试述学段、单元、学时体育教学过程以及技术学习点教学过程及其特点。
体育教学论课件ppt
练习法
学生通过反复练习，掌握运动 技能。
游戏法
通过游戏的方式，激发学生的 兴趣和积极性，让学生在轻松
愉快的氛围中学习。
体育教学评价
过程评价
关注学生的学习过程， 对学生的学习态度、进 步情况等进行及时评价
。
结果评价
根据学生的学习成果， 对学生的学习效果进行
评价。
自我评价
引导学生进行自我评价 ，发现自己的不足和优 点，促进自我反思和改
足球、瑜伽、游泳等。
鼓励参与和表现
鼓励学生积极参与体育活动，通 过表扬和奖励等方式，增强学生
的自信心和表现欲。
教师教学能力的提升
培训与进修
定期组织教师参加培训和进修课程，提高教师的 专业素养和教学能力。
交流与分享
鼓励教师之间进行交流和分享，共同探讨教学方 法和技巧，促进教师之间的合作与成长。
教师评价与反馈
健康体育教学模式
以健康为目标，注重学生 的身心健康和全面发展， 强调运动与健康的结合。
体育教学策略
讲解示范策略
教师通过讲解和示范，帮 助学生理解和掌握运动技 能和知识。
游戏化教学策略
将游戏元素融入体育教学 ，提高学生的学习兴趣和 参与度。
分层教学策略
根据学生的不同水平和学 习需求，进行分层教学， 满足学生的个性化需求。
总结评价
对学生的学习情况进行总结评价 ，发现问题并及时纠正。
技能学习
通过示范、讲解、练习等方式， 教授学生掌握运动技能。
练习巩固
学生通过反复练习，巩固所学技 能，提高运动水平。
体育教学方法
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讲解法
通过语言讲解，使学生了解动 作要领和技巧。
体育教学论的概念与研究对象
体育教学论的概念与研究对象
1.体育教学目标：体育教学目标是指教师通过体育教学希望学生达到的学习结果。
研究体育教学目标可以帮助教师更加明确具体的教学目标，并制定相应的教学方案。
2.体育教学内容：体育教学内容包括运动技能、体育知识、身体素质等方面的内容。
研究体育教学内容可以帮助教师确定教学内容的重点和难点，并选择合适的教学方法和手段。
3.体育教学方法：体育教学方法是指在体育教学中，教师采取的教学方式和教学手段。
研究体育教学方法可以帮助教师选择适合不同学生的教学方法，提高教学效果。
4.体育教学手段：体育教学手段是指在体育教学中使用的教学工具和教学材料。
研究体育教学手段可以帮助教师选择合适的教学工具和教学材料，提高教学效果。
5.体育教学评价：体育教学评价是指对学生在体育教学过程中的学习情况和教学效果进行评估和反馈。
研究体育教学评价可以帮助教师更好地了解学生的学习情况并及时调整教学策略。
除了以上几个研究对象外，体育教学论还可以研究体育教学中如何培养学生的道德品质和健康意识，以及如何有效地进行体育教学实施等方面的问题。
总之，体育教学论的研究对象包括体育教学目标、体育教学内容、体育教学方法、体育教学手段、体育教学评价等方面的内容。
它旨在研究和探讨如何科学地进行体育教学，提高学生在体育活动中的技能水平和身体素质，并培养他们的道德品质和健康意识。
体育教学论
名词解释1.体育教学论：是教育科学中的分科教学论之一，它以学校体育教学这一特殊的教育活动为研究对象，其目的在于揭示学校体育教学的规律，探讨和阐明体育教学的本质、过程、原则、内容、方法和组织，一以指导体育教学实践，提高体育教学质量。
2.体育教材化：是依据体育教学的目标和学生发展需要，针对体育教学条件，将体育的素材加工成为体育教学内容的过程。
3.体育教学目标：是人们为达到体育教学的某个目的在行动过程中设立的各个阶段预期成果以及最后的预期效果。
4.体育教学方法：是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教育学相互作用的、具有技术性的教学活动。
5.体育教学原则：是实施体育教学的最基本要求，要保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
6.体育教学计划：是体育教学设计的表现形式，是根据国家颁发的体育教学指导文件，参照学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而制定的体育教学指导方案和教学过程实施方案。
7.体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。
8.体育教学评价：是依据体育教学目标和体育教学原则，对体育的“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。
6.简述体育学习评价的方法与主体简答1.简述技能掌握是体育教学模式的指导思想和结构特征指导思想：经常被称为“传统的体育教学模式”，这种模式主要受苏联传统教学理论的影响。
它主要是依据运动技能的形成规律而设计的，是是以传统的传授运动技能为主要目的的体育教学过程。
结构特征：教学的单元设计以某一运动技术教学为主线，已达到目标的难度来判断单元的规模，多采用中大型单元，单元教学内容的排列主要以技术的难度为顺序。
教学课的设计以某个技能的学习和练习为主线，注重练习的次数和必要的负荷运动安排，主张精讲多练，注重对运动技能掌握效果的评价，也有人称这种教学过程为“三段制教学”。
《体育教学论》 教学大纲
体育装学会课程教学大纲一、课程的基本信息适应对象：体育教育专业课程代码：04E00215学时分配：36学时赋予学分：2学分先修课程：学校体育学等课程后续课程：体育教学设计等课程二、课程性质与任务《体育教学论》是根据教育部颁发的《普通高等学校本科体育教育专业课程教学指导方案》的要求所开设的一门专业基础理论课。
该课程的开设，符合当前普通高等学校本科体育教育专业课程必须紧密结合基础教育课程改革与开展的需要。
《体育教学论》力求在体育课程与教学的目标、内容、方法、评价、课程资源、体育教师的行为、体育课堂教学等理论和方法方面有所突破，这对体育教育专业的学生学习新理论、新方法、适应未来的中小学体育课程开展与教学改革和开展具有重要意义。
《体育教学论》是研究体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科, 其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。
该课程作为我校体育教育专业主干课程之一，它是搭建在现在的学习与未来的体育教学实践之间的桥梁。
课程的基本定位为：熟悉中小学体育教材的内容、特点，并通过教学实践使学生能理论联系实际熟练地分析和应用教材；学会运用体育教学理论与方法指导体育实践，培养学生体育课程设计与教学的实践能力。
三、教学目的与要求（一）教学目的1、使学生明确学习《体育教学论》的目的、任务及其重要意义；掌握贯彻体育与健康课程标准、科学选择教学内容和方法，合理地运用教学原那么以及提高学生对体育的认识，激发学生锻炼身体的自觉性和积极性等方面的知识与能力。
2、努力钻研体育课程理论与体育教学理论，熟练地掌握体育的基础知识、基本技能和基本技术，合理地运用教学方法和组织方法。
3、应注意加强语言表达、动作示范、文字表述，教学组织和自学等方面能力的培养，并提高对学生掌握技能技术过程中各种矛盾与困难的分析能力和灵活运用教法的能力。
（二）教学要求1、本课程的教学应认真贯彻理论与实际相结合的原那么，密切联系中小学体育实际，钻研教材、研讨和改进教法步骤，不断提高本课程的教学质量。
体育教学论考研知识点归纳
体育教学论考研知识点归纳体育教学论是研究体育教学过程、方法、组织和管理的一门学科，它在体育教育专业中占有重要地位。
以下是体育教学论考研知识点的归纳：一、体育教学论的基本概念体育教学论是应用教育学、心理学、生理学等学科的理论与方法，研究体育教学活动规律的科学。
它不仅关注体育技能的传授，更重视学生身心健康的全面发展。
二、体育教学的目标与原则体育教学的目标是培养学生的体育兴趣，提高体育技能，增强体质，促进学生身心健康和社会适应能力。
教学原则包括因材施教、循序渐进、全面发展等。
三、体育教学内容的选择与组织体育教学内容应根据学生的年龄、性别、体质等因素合理选择，包括基础体育技能、专项运动技能、体育理论知识等。
内容的组织要体现科学性、系统性和趣味性。
四、体育教学方法与手段体育教学方法包括示范教学法、讨论教学法、游戏教学法等。
教学手段则包括多媒体教学、网络教学、现场教学等，旨在提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
五、体育教学的组织形式体育教学的组织形式有集体教学、小组教学、个别教学等。
不同的组织形式适用于不同的教学内容和学生特点。
六、体育教学评价体育教学评价是对教学活动效果的检验，包括过程评价和结果评价。
评价方式有自我评价、同伴评价、教师评价等。
七、体育教学的创新与发展随着教育理念的更新和科技的发展，体育教学也在不断创新和发展。
如运用信息技术提高教学效率，开发新的教学模式，培养学生的创新能力和批判性思维。
八、体育教学中的伦理问题体育教学中要注重学生的个体差异，尊重学生的人格，避免体罚和言语侮辱，营造一个健康、和谐的教学环境。
结束语体育教学论作为一门综合性学科，不仅要求教师具备扎实的专业知识，还要有良好的教学技巧和创新能力。
通过对体育教学论的深入学习，可以更好地指导体育教学实践，促进学生全面而健康的成长。
《体育教学论总复习》课件
效率。
户外场地
根据课程需求选择合适的户外场地 ，注重场地的维护和保养。
设施更新与维护
定期检查体育设施，及时维修和更 新，确保设施的安全性和功能性。
体育教学资源的开发与利用
教材与教案
社区资源
根据教学大纲和课程目标，选择合适 的教材和编写教案。
2023-2026
ONE
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《体育教学论总复习 》ppt课件
REPORTING
CATALOGUE
目 录
• 绪论 • 体育教学的基本原理 • 体育教学内容与方法 • 体育教师与学生 • 体育教学的环境与资源 • 体育教学的改革与发展
PART 01
绪论
体育教学论的定义与性质
总结词：定义与性质
客观、全面、及时
详细描述
体育教学的评价应该客观、全面、及时，以了解学生的学习情况和学习效果。评 价方式可以采用多种形式，如考试、比赛、观察等。同时，应该注重反馈的及时 性和有效性，根据评价结果调整教学计划和方法，以提高教学效果。
PART 03
体育教学内容与方法
体育课程设置与教材选择
体育课程设置
根据学生年龄、身体发展状况和 兴趣，合理安排各类体育课程， 如基础体能、球类、武术等。
详细描述
体育教学的过程应该是一个系统性、完整性、连贯性的过程，包括准备、实施、总结三个阶段。在准备阶段，应 该制定教学计划、准备教学材料和场地器材等；在实施阶段，应该注重教学内容的传授和学生学习效果的反馈； 在总结阶段，应该对教学效果进行评估和总结，为下一次教学提供参考。
体育教学的评价与反馈
总结词
体育教学论是研究体育教学现象、本质和规律的一门学 科，旨在指导体育教学实践，提高教学质量。
体育教学论的概念与研究对象
一般教学论
学校体育学
体育教学论
体育教学论的主要研究内容
体育教学的本质 体育教学的目标 体育教学理论 体育教学主体 体育教学内容 体育教学过程 体育教学原则 体育教学模式 体育教学方法、手段、组织
体育教学评价 体育教学研究 体育教学设计谢Βιβλιοθήκη THANK YOU谢
绪论——体育教学论的概念与 研究对象
高嵘 北京师范大学体育与运动学院
体育教学论的概念
教学论的在英语中称为Didactics 源于拉丁语Didactica 第一个使用教学论概念的是17世纪的拉
特克和夸美纽斯 拉特克：教学论者 和夸美纽斯：《大教学论》 他们将教学论界定为“教授法之学”或
“教授术”。
“把一切事物教给一切人的艺术”
当时“教学”一词和“教育”以词并未 作严格的区分。
19世纪前半叶，教学论作为教育学的一 个分支分离出来，并形成了两大分支：
1、把教学内容作为重点 2、把教学方法作为重点
包括教养理论（为什么教，教什么） 教学理论（如何教）两个方面。
学科教学论是一般教学论的分支
体育教学概念名词解释
体育教学概念名词解释体育教学是指在学校或其他教育机构中，通过教师对学生进行有目的、有计划、有组织的体育活动的指导和培养，以达到促进学生身心健康发展、提高身体素质和培养综合能力的教育过程。
在体育教学中，有一些概念名词需要解释，下面我将从多个角度对这些概念进行全面解释。
1. 体育，体育是指通过身体运动和活动来提高身体素质、培养意志品质、发展智力和美育等方面的综合教育活动。
体育包括各种体育运动项目和游戏活动，如足球、篮球、田径等。
2. 教学，教学是指教师通过有意识地组织和引导学生的学习活动，向学生传授知识、培养能力和塑造态度的过程。
在体育教学中，教师通过制定教学计划、设计教学内容和组织实施教学活动来促进学生的体育素养和综合发展。
3. 概念，概念是指对事物或现象所进行的抽象概括和概括性表达。
在体育教学中，概念可以是某种体育运动项目的规则、技术要领、战术策略等，也可以是体育教学中的教学方法、教学原则等。
4. 名词，名词是语言中的一类词类，用来指称人、事物、概念等。
在体育教学中，名词可以是体育运动项目的名称、教学方法的名称、教学理论的名称等。
5. 解释，解释是指对某个概念或事物进行详细说明、阐述和说明其内涵、特点、作用等。
在体育教学中，解释可以是对某个体育运动项目的规则、技术要领进行详细说明，也可以是对某个教学方法的原理和实施步骤进行详细阐述。
综上所述，体育教学概念名词的解释是指对体育、教学、概念、名词等相关概念进行详细说明和阐述，以便更好地理解和应用于体育教学实践中。
这些解释可以涉及体育运动项目的规则、技术要领、教学方法的名称和原理等方面。
体育教学论复习资料
3．要建立运动安全的有关制度和设备
七、体育教学原则的发展趋势：
（一）试图构建完整的体育教学原则体系
（二）体育教学原则既要反映出促进学生身体发展，又要反映出促进学生心理、社会适应能力发展的规律
（三）体育教学既要研究教的原则，也要研究学的原则
第三讲
2．教师应精心设计教学内容与方法，善于激发学生的兴趣，引导其兴趣向正确的方向发展。
3．要让每个学生都能不断地获得成功的体验。
4．要处理好体验运动乐趣与掌握运动技能的关系
5．处理好运动的外在乐趣与内在乐趣的关系
（四）直观性原则
（五）运动技能不断提高原则
（六）集体教育原则
（七）安全运动与安全教育原则
（四）人体生理机能活动能力变化规律
体育教学过程中，学生的身心同时参加活动，在反复的练习和休息的交替过程中，学生的生理功能变化有一定的规律性。从一节体育课来看，呈上升—稳定—下降的趋势。
（五）人体认知发展变化规律
不同年龄的学生思维特点也不一样，小学生的形象思维占优势，中学生抽象逻辑思维占相对优势，但这时认识事物仍需要直观的感性经验、表象等直接支持。青年学生的抽象思维发展很快，分析问题和解决问题的能力明显增强。因此，教师应根据不同年龄阶段学生的认知特点采取适宜的教学方法，满足学生的需要。
（一） 人体生长发育变化规律
在人体生长发育过程中，有一段生长发育速度特别快，这个时期叫生长“加速期”或“突增期”，此时人体生长发育处于高峰阶段。人的一生要经历两次生长发育高峰。第一次生长发育高峰是从胎儿期到出生后1岁之间。第二次生长高峰在青春前期，即十二三岁—十六七岁，这一时期持续时间为3—4年，女子比男子早1—2年。
教育学的教育体育学学
教育学的教育体育学学教育体育学是教育学的一个重要分支学科，它研究的是教育与体育的相互关系，探讨如何通过体育教育来促进学生的身心发展和综合素质的提高。
本文将从教育体育学的定义、研究领域、教育体育教学的方式方法以及对学生综合素质的影响等方面进行探讨。
一、教育体育学的定义教育体育学是指研究体育与教育之间相互关系、体育对教育的促进作用、体育教学以及体育活动在教育过程中的地位和作用的学科。
二、研究领域教育体育学的研究领域主要包括以下几个方面：1. 教育与体育的相互关系：研究体育对教育的促进作用，以及教育对体育的引导和指导。
2. 教育体育教学：研究体育在教育过程中的教学方法、教学手段，探讨如何更好地实施体育教育。
3. 学校体育教育：研究学校体育教育的组织、管理和评价等问题，探讨如何提高学校体育教育的质量。
4. 青少年体育发展：研究青少年体育的特点、发展阶段以及培养青少年综合素质的方法和措施。
三、教育体育教学的方式方法教育体育教学是通过体育活动来促进学生身心健康发展和全面素质的提高。
在教育体育教学中，应注重以下几个方面的方式和方法：1. 多样化的体育项目：引导学生参与多种多样的体育项目，满足不同学生的兴趣爱好和需求。
2. 循序渐进的教学计划：制定合理的教学计划，因材施教，逐步提高学生的体育水平。
3. 灵活的教学方法：采用多样的教学方法，如示范教学、讨论教学、情景教学等，使学生积极参与学习，提高学习效果。
4. 个性化的评价与指导：针对学生的不同特点和水平，进行个性化的评价和指导，帮助他们全面发展。
四、教育体育对学生综合素质的影响教育体育在促进学生身心发展和综合素质提高方面起着重要的作用。
具体表现在以下几个方面：1. 健康身体：通过体育锻炼，学生的身体得到全面发展，增强了体质和免疫力，预防和减少了一些常见疾病的发生。
2. 心理健康：体育活动可以缓解学生的学习压力和情绪问题，提高学生的情绪管理能力和适应能力，促进心理健康发展。
体育教学论 部分 考试资料 (名词解释+解答题)
体育教学论资料一、名词解释1.体育教学论：分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质、以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及他们之间的相互关系。
2. 体育教学目标：依据体育教学目的而提出的预期成果。
这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。
体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。
3.体育教学过程：为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。
4.体育教学规律：在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。
5.教师的主导性：对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。
6.学生的主体性：指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。
7. 体育教学原则：实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
8.体育教学模式：在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实践上。
9.体育教学方法：在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。
体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。
10．分解练习法：是将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法(基本顺序有分进式、连进式和递进式三种)11.★完整练习法：完整练习法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。
体育教学论复习题解[1]
![体育教学论复习题解[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/c9336004bcd126fff7050be7.png)
第一章：绪论一、概念1、体育教学论：是分科教学论的组成成分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及他们之间的相互关系。
二、知识点1、第一个提出“教学论”概念的是德国人拉特克。
而推动其教学论思想进一步发展的是捷克人夸美纽斯。
2、在国外学校教育中最早关注体育教学的应属古希腊的哲学家柏拉图。
他主张学生应从7岁进入国立初等学校，在修完雅典学校的普通课程后进入体操学校学习游戏、舞蹈、角力、掷铁饼、投抢、赛跑、射箭、骑马和野营生活等内容。
3、瑞士教育家裴斯泰洛齐继承了夸美纽斯和卢梭的思想，构建了以教学方法和教学技术为中心的教学论思想。
4、对中国传统教学思想产生深远影响的是前苏联教育家凯洛夫。
5、亚里士多德继承了柏拉图的自然主义教育哲学思想，认为人的发展是沿着身体、情感和理智的顺序进行的，因此教育也应遵循这一自然的顺序，先进行体育，再进行德育，最后进行智育和美育。
6、近代的国外学校教育，由于受到夸美纽斯、洛克、卢梭、古兹姆斯和裴斯塔洛齐等自然主义和实用主义教育思想的影响，普遍重视学生的身体发展和体育锻炼。
7、1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，规定了体育课程的必修地位，这是中国近代体育教学的真正起步。
8、“六艺”中的“乐”、“射”、“御”中就含有体育教学的成份，是古代学校体育的雏形。
9、体育教学共由哪几个基本因素组成？答：体育教学因素有8个基本因素组成。
即学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。
第二章：体育教学目标一、概念1、体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果。
二、知识点1、体育教学目标的外部特征包括：目标的层次、目标的功能与特性、目标的着眼点、目标登载的文件。
2、将“培养集体主义精神”的目标写进课时目标，是因为对体育教学目标的哪一外部特征不清晰所致？（2）①目标的层次；②目标的功能与特性；③目标的着眼点；④目标搭载的文件3、体育教学目标的内部要素包括：条件、标准和课题。
体育教育学课件PPT
2023
PART 02
体育教育目标
REPORTING
体育教育目标的层次与分类
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02
03
总体目标
培养学生全面发展，提高 综合素质，促进身心健康 。
领域目标
包括运动技能、运动参与 、身体健康、心理健康与 社会适应等五个领域。
水平目标
根据学生不同年龄阶段的 身心发展特征，设置相应 的水平目标。
体育教育目标的制定依据与原则
04
2023
PART 06
学校体育环境与资源建设
REPORTING
学校体育环境的构成与优化
物质环境
包括体育场馆、运动设施、健身器材等 ，是开展体育教学和训练活动的基础。
文化环境
体现学校体育传统、体育精神、体育 氛围等，影响学生的体育价值观和行
为习惯。
制度环境
涉及学校体育政策、规章制度、教学 计划等，保障体育活动的有序进行。
发展。
指导者
指导学生参与体育活动 ，提高运动技能和体能
水平。
组织者
组织和管理学校的体育 教学、训练和竞赛活动
。
协作者
与其他教师、家长和社 区合作，共同推进学校
体育工作。
体育教师的专业素养结构
01
02
03
04
体育学科知识
掌握体育学科的基本概念、原 理和方法。
教学技能
具备教学设计、实施和评价的 能力。
设施资源
指学校体育场馆、运动设施、 健身器材等，是开展体育活动 的基本保障。
开发策略
充分挖掘现有资源潜力，积极 引进优质资源，实现资源的共 享与优化配置。
学校体育环境与资源建设的策略
加大投入力度
增加对学校体育环境 和资源建设的经费投 入，改善物质条件。
体育教学论的概念_性质_对象和任务的研究
第31卷成都体育学院学报Vo.l 312005年第4期Journal o f Chengdu Sport University No .4.2005基金项目:全国教育科学 十五 规划国家重点课题(项目文号:BLA 030039)第一作者简介:张学忠(1956 ),男,甘肃临夏人,西北师范大学体育学院体育科研所所长,教授,硕士生导师,主要从事体育课程与教学论研究。
收稿日期:2005 05 10体育教学论的概念、性质、对象和任务的研究张学忠1,毛振明2,崔颖波3,陈海波4,吴 键5(1 西北师范大学体育学院,甘肃 兰州 730070;2 北京师范大学体育与运动学院,北京 100875;3 上海体育学院体育理论教研室,上海 200438;4 江南大学体育系,浙江 无锡 214063;5 教育部全国教育规划办,北京 100088)摘要:研究目的:以哲学和现代教学论思想和理论为指导,对体育教学论的概念、性质、对象和任务等基础理论进行研究,为这一范畴问题的研究提供理论依据。
研究方法:文献资料法、问卷调查法、座谈法和研讨法。
研究结论:(1)体育教学论是研究体育教学现象、特征、本质和规律等基本理论问题的一门学科;(2)它是寓理论性与应用性于一体的一门综合性学科;(3)其研究对象是研究体育教学问题;(4)任务是认识和探讨体育教学现象和特征。
建议:应加强体育教学论基础理论研究,才能打破制约本学科发展的瓶颈问题。
关键词:体育教学论;概念;性质;对象;任务中图分类号:G 807 01 文献标识码:A 文章编号:1001 9154(2005)04 0108 04Research on the Concept ,Character ,Object and Task of P .E.Teaching TheoryZ HANG X uezhong,et al(P .E .Co llege ,N orthw estN or m a lUniversity ,Lanzhou 730070)Abstract :Ob jecti v e :In the direction of the thought and theo r y o f ph il o sophy and m odern teaching ,the w riter carries on t h e research about so m e basic theories as the concep,t character ,ob ject and task to the teach i n g theory of P .E .,offers the t h eo retica l foundati o n for research of th is catego r y prob l e m.M ethod :The m et h od of docum entary ,questi o n na ire intervie w,discussion are be used .Conclusion :1)The teac h i n g theory of P .E .is a discipline of study ing such basic t h eoretica l questions as P .E .teaching pheno m enon ,characteristic ,essence and la w ,et a;l 2)It conta i n s the the ory and application in a i n teg rative co m prehensive discipli n e ;3)The object is to study the teach i n g proble m of P .E .;4)The task is to kno w and probe i n to P .E .teach i n g pheno m enon and character i s tic .Suggesti o n :W e should streng t h en t h e basic t h eoretica l research of P .E .teach i n g ,even like tha,t cou l d w e reso lve the question o f bo ttleneck that restra i n t h e developm ent of P .E.teach i n g theory . K ey w ords :P .E .teach i n g theory ;concep;t character ;ob j e c;t taskCLC nu m ber :G 807.01 Docum en t cod e :A A rticle I D:1001 9154(2005)04 0108 041 研究目的和意义近十多年来,我国体育教学论的研究方兴未艾,诸多学者从不同价值取向,对体育教学论范畴的问题进行了颇多的研究,并取得了许多成果。
体育教学的基本概念
“体育教学的概念”
➢ 概念是人类在认识过程中，从感性认识上升到理 性认识，把所感知事物的本质特点抽象出来，加以概 括形成的。
➢ 概念是思维的细胞，是思维体系中最基本的构筑 单位。
教学是由教师指导和学生学习而共同构成的认识活 动，是“教”与“学”的统一活动。
➢ 由于体育的特殊规定性，学生的学习活动是以身体活 动即“身体练习”为知识载体的认识活动。
教学目标，协调各种教学因素，发挥主导作用，激发 学生学习的动机，使学生充分发挥其主体性，把学习 活动变成积极主动的追求过程，从而有效达到学习目 标。
生现阶段
实际水平的矛盾。 这一矛盾是教学过程发展的内在动力。
体育教学是学习体育教学论的核心概念
体育教学的概念
授课人：张志勇 教授 山东体育学院
主要内容
CONTENTS
体育教学的概念 体育教学的要素
《体育教学论》属于“学科教学论”的范畴； 它是以体育教学活动和现象为研究对象；是认识体
育教学规律、揭示体育教学原理，说明和解决体育教学 活动的关系与问题，并指导体育教学过程以实现体育教 学目标的知识与方法体系。
3、体育教学的目的是：➢ 培养体育核心素养； ➢ 促进身心健康和谐发展
二、体育教学的要素
以整体性和系统结构的观点来看体育教学，可以 把体育教学看作一个系统，这个系统是由许多相互联 系又相互制约的要素在一定环境和条件下构成的一个 整体。
关于教学要素的构成虽有一些不同的提法，但是， 一般认为主要由下列三个不可缺少的基本要素构成：
教师
学生
课程内容
（一）体育教学的基本要素 1.教师要素（教师的教学态度、教学能力、知识结构、 体育技能、个性品质等）
2.学生要素（包括：学生的体质水平、知识水平、体 育能力、年龄与个性特征、学习能力等）
体育教学论
一、名词解释：1、体育教学论：体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。
它以学校体育教学这一特定的教育活动为研究对象，其目的在于揭示学校体育教学规律，探讨和阐明体育教学的本质、过程、原则、内容、方法和组织，以指导体育教学实践，提高体育教学质量。
2、体育教学目的：贯穿整个体育教学的指导思想，是对体育教学提出的概括性和总体性要求，它把握着体育教学的进展方向。
3、体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的努力方向和预期成果。
4、体育教学任务：是为了完成体育教学目的、实现体育教学目标所应该做和必须做的工作。
5、体育课程的功能：指课程对完成学校培养目标所具有的效能，它具体体现在体育课程的目标上。
6、体育课程内容：是体育课程教学中传授给学生的体育基本知识和技术技能的总称，包括身体练习及体育基本知识两大类。
7、体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。
8、体育教学方法：教师和学生为完成体育教学任务，实现体育教学的目的的途径和程序。
9、语言法：指在体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习掌握内容、进行练习的方法。
10、讲解法;教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授体育知识、向学生传授运动技能的方法。
问答法：教师和学生以口头语言问答的互动方式传递教学信息、完成体育教学任务的方法。
讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕学习的某个问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种方法。
11、体育教学计划：根据体育课程标准和体育教材而制订的体育教学的规划和方案。
制订好完整、系统的体育教学工作计划是搞好体育教学工作的保证，它既是进行体育教学目标管理的重要环节，也是检查和评价体育教学质量和效果的重要依据。
体育教学论名词解释
体育教学论名词解释体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。
体育教学目标是依据体育教学目的而提出的预期成果。
这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。
体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。
体育教学过程是实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
这个程序具有学段、学年、学期单元和课时等不同的时间概念。
体育教学规律是在体育教学过程中客观存在的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。
教师的主导性是对应主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合作用于责任。
学生的主体性是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。
体育教学原则是实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
体育教学模式是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施。
体育教学方法是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。
体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要层次。
体育教学内容是依据体育教学的目标选择出来、根据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术和比赛方法等。
体育教学内容与体育教材的意思基本相同。
体育教材化是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成为体育教学内容的过程。
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学科教学论是一般教学论的分支
一般教学论
学校体育学
体育教学论
体育教学论的主要研究内容
体育教学的本质 体育教学的目标 体育教学理论 体育教学主体 体育教学内容 体育教学过程 体育教学原则 体育教学模式 体育教学方法、手段、组织
体育教学评价 体育教学研究 体育教学设计
“教授术”。
“把一切事物教给一切人的艺术”
当时“教学”一词和“教育”以词并未 作严格的区分。
19世纪前半叶，教学论作为教育学的一 个分支分离出来，并形成了两大分支：
1、把教学内容作为重点 2、把教学方法作为重点
包括教养理论（为什么教，教什么） 教学理论（如何教）两个方面。
绪论——体育教学论的概念与 研究对象
高嵘 北京师范大学体育与运动学院
体育教学论的概念
教学论的在英语中称为Didac教学论概念的是17世纪的拉
特克和夸美纽斯 拉特克：教学论者 和夸美纽斯：《大教学论》 他们将教学论界定为“教授法之学”或