小学校非学历远程培训
远程非学历培训总结（二篇）
远程非学历培训总结顺南学校短短的培训使我们有了很大的收获，这次培训活动，进一步提升教师的教育教学水平，促进教师专业化发展水平的提高，进一步培植健康、和谐的教育文化。
在与学友们交流学习中，大家共同思考，发表自己的见解，从中也学到了不少东西，真是受益非浅。
下面我具体总结如下：一、践行师德规范，履行教书育人职责，彰显为师的德性____力所谓“学高为师，身正为范”，即教师不但要传授知识还要通过自己的言行和示范去塑造、教育学生。
其中“育人”是师德的终极目标。
孩子是祖国的未来，我们不但要传授知识和技能，还要塑造她们人格、教她们学会做一个积极向上的时代新人。
教师是种特殊的职业，不但要以自己的语言去传授知识，还要以自己的榜样的作用去影响、感化、引导她们。
现实生活中，孩子接触的社会越来越复杂多样，而她们此时正是人格塑造的关键期。
教师作为一个对她们影响颇为深远的角色，若能在各个方面去以身作则，会给学生以巨大的的启迪和激励，甚至使学生终生难忘。
苏联教育家加里宁有句名言：“如果一个教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。
”比如鲁迅先生能成为一个笔耕不辍的正义大文豪，很大程度上与他在日本留学时受藤野先生的影响有关;而作家“三毛”的自杀，则很难说那个给她阴影教师没有很大的责任。
教师是个特殊的、被赋予光辉责任的工作者，角色示范性是无法忽视和替代的，所以我们作为教师要在平时的工作中要展现良好的职业道德，奉公守法、爱岗敬业，在教学和平时的生活中做一个正直、富于爱心的人，从内心深处关爱学生，平等对待学生，真正地做到为人师表，用知识去传授、用言行去引导、感化她们。
努力像陶行知一样去去为教育事业默默奉献自己，升华自己。
二、精心钻研、打造高效课堂课堂教学是教学的主阵地，课堂教学是教育教学工作中的一个重要环节，课堂效率既是教学的生命线。
教师只有深入钻研教材、认真备课、精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
为了提高课堂教学效率，我们应从备教材、备学生、备教学方法、创设课堂教学情境和准确把握课堂教学节奏这几个方面入手来提高自己课堂教学效率。
2024年胡君远程非学历教育学习心得例文（五篇）
2024年胡君远程非学历教育学习心得例文在本月即将结束的远程非学历培训中，参与者通过多年的学习，特别是今年参加的巴中市教育网上远程培训，收获颇丰。
此次培训不仅增进了知识储备，转变了教育观念，还拓宽了视野，为高中政治教育教学的发展注入了新的活力。
以下是对学习体会的总结：一、教育观念的转变位于偏远地区的茶坝中学，学生素质参差不齐，教育工作者需投入大量时间引导学习。
由于教师编制不足，工作压力较大，加之个人积累的知识储备，过去较少主动学习。
面对教育改革的不断深入，原有教学方法不再完全适用。
远程培训提供了灵活的学习时间和空间，使得教师可以自主安排学习。
培训中的教育交流平台，促进了政治学科教师之间的相互交流与学习，共同提高。
二、明确教师、学生与教材的关系作为高中政治教师，应深刻理解教学系统的构成要素：教师的活动、学生的活动以及教学材料。
以往的教学中，教师多采用“填鸭式”教育，学生被动接受知识。
如今，我们需将三者有机结合，发挥学生的主体性和主动性，实现从被动接受到主动参与的转变。
三、教学方法和理念的丰富远程培训丰富了教师的教学方法和理念，为教师指明了发展方向。
新课程改革强调“师生互动，生生互动”，要求教师转变角色，重新定位自己，努力提升教学质量。
在未来的教育教学工作中，将持续参与培训，追求更好的自我，坚持终身学习的理念。
四、专业知识基础的夯实通过培训，教师学会了深入理解教材、补充教材和更新教材的方法。
优秀的教育工作者不仅是“教学工作者”，更是“课程工作者”，能够调整、补充和重新开发教材，提高教学质量。
五、课堂主体的明确教师应充分利用自身的课程智慧，引导学生自主学习，实现课堂的最高境界。
在具体的教学实践中，教师要转变为学习的引导者，为学生提供合作交流的空间与时间。
六、角色的转换和教学行为的改变在课堂上，教师应从知识传授者转变为学习的引导者，激发学生的自主学习能力。
教师应具备主动精神、乐观心态和快乐情绪，以构建和谐进取的师生关系。
中小学教师远程非学历培训--学校主管领导工作指南
⑹ 重 修: 课程结业成绩不合格，不具备补考资格或 补考成绩仍不合格者，必须重修课程，重修学分由学员个 人负责。
3、课程学习质量考核办法
⑴ 平时学习成绩： （占60％）
平时成绩(60分) ＝学时成绩(20分)＋交流成绩(20分) ＋作业成绩(20分)
⑵ 考试成绩：（占40％） ⑶ 结业成绩：
结业成绩 ＝ 平时成绩(60分) ＋ 考试成绩×４０％
市教育局教师科的主要职责：
⑴ 负责全市远程培训的统筹规划和宏观指导；
⑵ 监督和检查远程培训工作的开展与落实情况。
市教师培训中心的主要职责：
⑴ 在市远程培训工作领导小组指导下，制定教学计划并 组织网络课程资源；
⑵ 负责全市远程培训的学籍管理、教学组织、结业考试， 进行学分登记和认定；
⑶ 负责聘请和管理辅导教师，组织教学辅导；
㈠《2009-2013年株洲市中小学教师继续教育实 施意见》株教通字[2009]45号
1、指导思想及培训模式： 实施以校本培训为基础、以现代远程培训为主要手 段、以教师培训机构为依托的继续教育模式，努力构 建满足教师终身学习的教师教育体系，为实现教育强 市提供良好的师资保障。 2、总体任务： ⑴ 校长培训：培训时间不少于240学时； ⑵ 班主任专项培训：培训时间不少于30学时； ⑶ 专任教师培训：培训时间不少于240学时； ⑷ 教育技术能力培训与考核：培训时间不少于120 学时。
3、培训内容、培训方式及核定学分。
项目与形式 校本培训 远程培训 培训内容 师德教育 校本研修 学分 5学分 20学分 备注 必修 必修 必修
新课程、新理念、新技术、20学分 师德教育等。
新课程培训
专题培训 （集中培训）
5学分
必修
非学历教育培训总结(实用6篇)
非学历教育培训总结第1篇今年的暑假莫旗教研培训中心组织全旗绝大部分小学语文教师进行了继教学习，本次培训一改往日枯燥的理论学习，而是紧密结合新一轮教师专业基本功过关能力训练中的课前准备能力训练。
本次培训共分三期，共有三百余人参加了培训。
本次我有幸以指导老师的身份参加活动，在活动中收获了很多，也有很多的感悟。
一、有感于教研培训中心的精心安排对于课前准备能力训练，通过旗级团队作观摩课大家已经有了一个初步的认识，但这种认识毕竟很浅显，“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。
”正因为如此，教研培训中心的柳莲华主任和语文教研员xxx老师能够想大家之所想，急大家之所急，把所有的培训老师编成团队，指导老师深入其中，扎扎实实的开展一次团队研修活动。
老师们真正的参与到活动中来，才能真正领会团队研修的整个过程，感受到团队集体的力量。
其次在课程的选择上，教研室老师也是下了一番心思，从大家都很难把握的古诗教学《黄鹤楼送xxx之广陵》到略读课《一幅名扬中外的画》再到低年级的识字课《识字七》的教学，教研员能够抓住大家平时上课的误区及盲点，有针对性的进行训练，从而起到在较短的时间内提高老师们的备课水平这一目的。
二、对团队训练这一形式有了一个全新认识在刚接触团队训练这一备课形式时，有些教师感到形式化的东西太多，对教学没有什么太大的收益，这可能是旗级团队在展示的时候好多精彩的研磨过程未能全景的展现出来，从而给教师一种走过场之感。
可是当自己真正的参与其中，和团队的成员一起针对一个问题进行研讨时候，大家有时会各持已见，争论得面红耳赤，讨论得那样激烈，交流得那样和谐，致使平时教学中悬而未决的问题终于得出了结论，脸上的兴奋劲是无言能表的，团队训练这种形式也在无形中得到大家的`认可和接受。
好多教师现在认识到，团队训练这种形式有许多的可取之处，它能真正集中各位教师的教学智慧，它可以使教师们从《课标》、教材、学习者、教法、学法等问题上达成一致，取长补短，为促进教师“共同富裕”大开方便之门。
当前中小学体育教师非学历远程培训现状及发展策略
年月总第期2013974当前中小学体育教师非学历远程培训现状及发展策略胡 惕，时海霞，展恩燕（北京体育大学教育学院，北京 100084）中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2013）09-061-02投稿日期：2013-08-12作者简介：胡惕（1984~），在读博士研究生。
研究向：学校体育。
现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。
在有效发挥各种教育资源优势，方便自主学习，提高自主学习质量，培养学习者的自我建构能力等方面具有积极意义。
中小学体育教师非学历远程培训是未来中小学体育教师继续教育工作的发展必然趋势，是体育教师主动学习，转变学习方式，树立终身发展意识的重要途径，也是广大体育教师适应基础教育体育与健康课程改革，创建高效课堂，提高课堂教学水平，进而提高育人能力的需要。
1 研究对象与方法为贯彻落实教育部《关于加快推进全国教师教育网络联盟计划组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》（教师[2004]4号）和关于印发《湖南省中小学教师非学历远程培训工作实施方案》的通知（湘教发[2006]25号）等文件精神，深入了解、掌握当前中小学体育教师非学历远程培训现状，本文查阅了大量有关体育教师继续教育的书籍与文献，并根据研究的要求，设计了《中小学体育教师非学历远程培训现状的调查问卷表》，随机抽取2011年度湖南省参加非学历远程培训的中小学体育教师作为调查对象，共发放问卷120份，收回问卷110份，有效问卷105份，有效率87.50%。
询问在训教师其对非学历远程培训相关的问题。
通过本文的研究，旨在为今后开展中小学体育教师非学历远程培训提供参考依据。
2 结果与分析2.1 中小学体育教师非学历远程培训参训教师结构特征从性别结构来看，参加非学历远程培训的男性体育教师明显高于女性体育教师，高出75.67%；调查得知，该市当前中小学男、女体育教师人数比例与武汉市研究结果：男性体育教师约占总人数的72.2%，女性体育教师占总人数的27.8%基本吻合。
远程非学历培训心得体会
远程非学历培训心得体会篇一：中小学教师远程非学历培训心得体会教师远程非学历培训心得体会有幸参加了20XX教育远程非学历培训，由衷感谢教学教务管理平台为我们提供了一个很好的学习的机会，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。
本次培训按照远程研讨与课程资源等培训相结合的方式，在学科课程专家和指导教师引领下，积极展开展学科教学案例分析和问题研讨，实现了教师与课程专家的面对面交流，既利于课程专家的专业引领，更利于调动我们参与培训的主动性和积极性，发挥其培训主体的作用，将理论指导与教学实践结合起来，通过专家与教师的互动交流，解决了教师教学中的实际问题，增强了培训的针对性和实效性。
培训中，讲座、课例、网络交流、师师互动等新颖、丰富的形式，为参训教师打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口，增强了培训的实效性。
课程内容实在，培训档次高，具有很强的指导意义，培训内容对教学第一线的教师特别有针对性，课程的讲解使我对教育教学中的重要环节又有了新的感悟和提高,感觉这次培训比以往的培训都好，我们从教育教学的各个环节上都得到了不同程度的提高。
本次培训大大拓宽了我的视野。
通过这一段时间的培训，我发现了自身视野之局限，犹如井底之蛙。
我随即想到了自己的教育教学工作，如果孩子固守陈旧僵化的理念，那将是一件多么可怕的事情！我们培养的学生是完整的社会人，不仅仅是接受知识，还需要我们了解学生成长需求，创造各种有利于学生成长的条件。
培训是我更进一步地明白了走进新课程的教师也不再是充当“传道、授业、解惑”的单一角色，而扮演“组织者”、“指导者”、“促进者”、“研究者”、“开发者”、“协作者”、“参与者”、“学习者”等多元角色。
为不断提升自己的教育思想，完善自己的知识结构和能力结构，以适应新课程理念下的教育教学活动，我们教师应自觉成为教学的研究者、终生的学习者、教学实践的反思者。
通过学习，让我茅塞顿开。
我深深感觉到，作为一名教师，我们要与时代同行。
2024年教师远程非学历培训心得体会(2篇)
2024年教师远程非学历培训心得体会随着科技的不断发展，远程教育已经成为教育领域的一种重要形式，为广大教师提供了更为便捷和灵活的学习方式。
近期我参加了2024年教师远程非学历培训，以下是我在培训过程中的心得体会。
首先，在远程教育的学习环境中，教师们具备了自主学习的能力。
在传统的学习模式中，教师们需要参加实地培训或者去学校，而远程教育通过网络平台将学习资源传递到教师手中，让教师能够随时随地的进行学习。
这就要求教师具备自主学习的能力，能够自我管理和调整学习进度，合理安排学习时间和任务。
我发现，在这个过程中，我学会了建立学习计划并严格执行，同时也学会了提高学习效率，避免一些无谓的时间浪费。
远程教育的学习方式给予教师更多的自由和选择权，但同时也更加强调自律和自我管理能力。
其次，远程非学历培训的学习内容丰富多样。
2024年教师远程非学历培训提供了包括教育理论、教学策略、课程设计等在内的多个学习内容。
这些内容不仅涵盖了教师岗位需要的各个方面知识和技能，而且内容上也非常实用和实践性。
我在学习过程中，通过对这些内容的学习和理解，不仅提高了自己的教学水平和能力，而且也帮助我更好地解决了实际工作中遇到的一些问题。
远程非学历培训提供了一个终身学习的机会，让教师能够不断提升自己，紧跟时代的发展。
另外，远程非学历培训通过多种教学方式和工具提高了学习效果。
远程教育并不局限于传统的面对面教学，通过网络平台、视频会议、在线讨论等方式，教师可以与师资力量进行互动交流，讨论学习问题和分享经验。
而且，许多课程还设置了线上作业和线上测验等形式，帮助教师巩固知识和检验学习效果。
我发现，这种互动性和多样化的学习方式，使我更加积极主动地参与到学习过程中来，增强了学习的兴趣和动力。
最后，远程非学历培训注重实践和应用。
学习不仅仅是理论知识的积累，更需要将所学的知识和技能应用到实际工作中去。
远程非学历培训通过案例学习、项目操作等实践活动，帮助教师将所学的知识转化为实际运用的能力。
远程教育非学历培训心得体会
远程教育非学历培训心得体会
在过去的一年半时间里，我参加了一家远程教育平台上的非学历培训课程，积累了一
些心得体会。
首先，远程教育给了我灵活的学习时间安排。
由于我有一份全职工作，无法前往实体
学校上课。
通过远程教育，我可以根据自己的工作时间，选择合适的时间进行学习。
这对我来说非常重要，能够减少时间上的冲突并提高学习效率。
其次，远程教育提供了丰富的学习资源。
在课程中，我可以随时查阅教材、课件以及
老师的讲义。
此外，课程还包括了在线视频、音频和讲座等丰富的学习资源，帮助我
更好地理解和掌握知识。
另外，远程教育注重互动与交流。
通过在线讨论和问题解答，我能够随时与老师和同
学进行互动交流，分享学习心得和经验。
这种互动帮助我更好地理解和应用所学内容，并且在学习过程中感到更有动力和参与感。
最后，远程教育在评估和反馈方面也非常重视。
平台会定期进行考试和作业，以评估
学生的学习成绩和掌握情况，并提供针对性的反馈和建议。
这让我能够及时发现自身
的不足，并加以改进和提升。
总的来说，远程教育非学历培训给了我很大的便利和灵活性，同时提供了丰富的学习
资源和互动交流机会。
通过这样的学习方式，我能够更好地平衡工作与学习，提升自
己的能力和竞争力。
我相信，在不久的将来，远程教育将会越来越受到人们的重视和
认可。
2024年远程非学历培训心得体会（2篇）
2024年远程非学历培训心得体会在2024年，远程非学历培训已成为人们提升自身能力和求职竞争力的重要途径。
我通过参与一门远程非学历培训课程，从中获得了许多宝贵的经验和心得体会。
首先，远程非学历培训的灵活性和便利性给予学员更多的自主学习空间和时间管理的能力。
通过远程培训，我可以根据自己的时间安排和节奏来学习，不必受到传统学习的时间和地点限制。
这使得我可以更好地兼顾工作和学习的平衡，避免了因为要去实体学校上课而耽误了工作或者其他重要的事情。
同时，远程培训还提供了视频课程、在线论坛、网络小组讨论等多种学习资源，丰富了学习的方式和渠道。
我可以根据自己的学习喜好来选择适合自己的学习资料和方法，提高了学习的效率和学习成果。
其次，远程非学历培训注重实践和应用，培养了我解决实际问题的能力。
培养实践能力是远程培训的一个重要目标，通过模拟实践、项目作业等方式，我不仅学到了理论知识，还有机会亲自动手解决实际问题。
这样的学习方式培养了我解决问题的能力和动手能力，使我在日常工作和生活中能够更好地应对各种挑战和问题。
此外，与其他学员的互动和合作是远程非学历培训的另一个亮点。
通过在线论坛和网络小组讨论，我可以与来自不同地区和行业的学员进行交流和互动，分享学习心得和经验。
这种互动和合作不仅让我结识了一些志同道合的朋友，还扩展了我的人脉和视野。
在与其他学员的互动中，我不仅可以学到他们的经验和智慧，还可以通过讨论和合作来解决问题和提高自己的能力。
最后，远程非学历培训的市场价值也得到了充分的认可和肯定。
在过去，学历一直是求职和职业发展的重要标志，而随着远程非学历培训的兴起，越来越多的企业和雇主开始注重学员的实际能力和工作经验。
通过参加远程非学历培训，我不仅能够获得实际的技能和知识，还可以通过获得相关的证书和资质来证明自己的能力和价值。
这使得我在求职和职业发展方面具备了更多的竞争力和机会。
综上所述，参与2024年的远程非学历培训给我带来了许多宝贵的经验和收获。
远程非学历培训心得体会(通用12篇)
远程非学历培训心得体会（通用12篇）远程非学历培训心得体会2024 篇1非常荣幸参加了这次XX培训。
在这次培训的过程中我聆听的多位教育专家的生动、形象的精彩讲座，提高了自身的认知能力和业务知识水平，同时我也深深地认识到自身存在的不足，认识到了时代的紧迫感，下面把此次培训做个总结。
一、认真聆听专家讲座。
教育专家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。
给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们享受了一顿高规格的“文化盛宴”。
《小学生写作能力的评价》《小学语文记叙文写作教学设计》等课程都让我受益匪浅。
专家们的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感触，使我对新课程小学语文教育有了全新的认识，为自己在教学中遇到的许多困惑寻找到了答案。
二、与同行交流，吸取经验。
每一次的交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。
每一个话题都会引发班级成员的热议，每次都有不小的收获。
在交流中大家各抒己见，提出了许多新的观点和问题，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。
因此研讨交流充实了我，使我从中吸取了经验，让我获得了进步。
我将学以致用，这样才能让自己的工作更加游刃有余，使教学效果更上新台阶。
三、享受教育，收获快乐每次学习都是在下班后尽力排除家庭冲突进行的，虽然辛苦但是也让我获得了快乐。
我知道只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。
常说老师要有一桶水才能给学生一杯水，但是现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，只有不断的吸取养料才能补充我们的所需，学生的所求。
“国培”小学语文远程课程的学习，为我提供了良好的再学习的机会，给迷茫的我指明了方向并注入了源头活水。
这次的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮。
四、取得的成绩。
虽说成绩是次要的，但每次看着成绩一点一点的上去，也是一种学习的动力。
因为每一点的进步都是在对自己的肯定，对自己的鼓励。
本次培训我的成绩是满分的，总学习时间接近55小时。
非学历远程培训心得
非学历远程培训心得非学历远程培训是一种通过互联网等远程教育技术进行的培训方式。
相比传统的学历教育，非学历远程培训具有时间灵活、地点自由、内容丰富等特点，因此吸引了越来越多的学员。
在我参加非学历远程培训的过程中，我深刻体会到了它的优势和劣势，同时也获得了一些宝贵的学习心得。
首先，我想分享的是非学历远程培训的优势。
首先，非学历远程培训的时间灵活。
由于课程安排是根据自己的时间来选择和安排的，因此可以更好地适应工作和生活的需求。
我可以在工作之余或者休息时间进行学习，不再局限于传统的固定学习时间。
这种时间的自由度给了我更多的学习动力，我可以根据自己的状态和兴趣来安排学习计划。
其次，非学历远程培训的地点自由。
只需要有一个稳定的网络环境，我就可以选择在任何地方进行学习，比如在家里、在咖啡厅、在公园等等。
这种灵活性让我觉得学习不再是一种束缚，而是一种自由和享受。
不用担心交通拥堵或者迟到的问题，可以随时随地打开笔记本电脑学习。
另外，非学历远程培训的内容丰富。
通过互联网，我可以接触到全球各地的优质教育资源。
无论是大学的开放课程、在线教育平台还是各种培训机构提供的课程，都可以通过非学历远程培训获取到。
这让我有机会学习到更多的知识和技能，不再局限于传统学校所提供的课程。
然而，非学历远程培训也存在一些劣势。
首先，学习的自主性要求较高。
相比于传统学校的课程安排和考核制度，非学历远程培训更加依赖于个人自觉和自律。
如果没有足够的时间管理能力和学习计划，容易出现拖延和学习效果不佳的问题。
因此，学员需要具备一定的学习能力和自律性。
其次，非学历远程培训的学习环境相对单一。
通过互联网进行学习意味着学生很少有机会与其他学生进行交流和互动。
这种单一的学习环境可能会降低学习的效果，因为学生可以通过与其他人的交流和讨论来激发思维和提高理解能力。
虽然现在有一些在线学习平台提供了学生互动的功能，但依然无法与传统学校提供的面对面交流相媲美。
最后，我想分享一些在非学历远程培训中获取到的宝贵学习心得。
2024年远程培训心得体会（五篇）
2024年远程培训心得体会在《黄山奇松》一课的教学中，我并未采取单纯的分析方式，而是着重引导学生深入阅读课文、自主解决问题。
我鼓励学生进行充分的前置性学习，并通过合作学习的方式，提高课堂效率，使学生深刻感受黄山三大名松的神奇之处。
通过反复的阅读与感悟，力求在听、说、读、写的全面训练中，结合学法的指导和学生学习状态的评价，真正体现课堂教学的语文特性，并促进学生高效自主学习。
在教学方法上，我秉持“以导带学，有效合作”的原则。
正如叶圣陶先生所言，“教是为了不教”。
我注重培养学生的自主学习能力，而“会问”则是学习的关键。
因此，在日常教学中，我注重对学生进行学习方法的有效指导，鼓励他们在与文本深入对话后，自主提问并解答疑惑。
在“师生对话、生生对话”中，我发挥“导”的作用，引导学生透彻理解文本。
在合作学习中，我引导学生感悟黄山松的奇特之处。
他们通过抓住关键句词、联系上下文，自主解决提出的问题。
我强调合作的有序性，确保每位学生在组长的引导下依次发言，同时注重引领，在小组合作中给予指导，在大组交流时给予引导。
通过这种方式，学生逐渐学会合作与交流，使合作学习更加有效。
值得注意的是，合作学习应有明确的任务和指向性。
在备课时，我充分考虑学生合作的任务、操作流程以及可能出现的问题，确保合作过程便于操作。
同时，我强调合作的效能，让学生通过合作读文的方式，提高学习效率，并在合作中不失语文味。
在导“内”延“外”的教学环节中，我注重学生将课堂所学方法灵活运用的能力。
通过拓展学习，让学生感受黄山松海的神奇魅力，并再次感受语言文字的魅力。
我鼓励学生通过写档案卡的方式，思考作者的写作方法，并模仿着去写其他松树。
这一环节不仅沟通了课堂内外，还拓展了学生的学习空间，增加了语文实践的机会。
新课程强调学生的自主学习，我致力于为学生营造一个平等、民主、和谐、心情舒畅的“对话”环境。
我坚信，有效的合作离不开教师及时有效的引导。
只有确保合作有明确的任务和指向性，并设计便于操作的问题，学生的个性才能得以张扬，以积极的心态去读书、去思考，感悟语言文字的美感，从而实现最优化的语文课堂教学。
远程非学历培训心得体会
远程非学历培训心得体会远程非学历培训是一种新兴的教育形式，通过网络平台实现师生之间的交流和学习。
在我参与远程非学历培训的过程中，我深深感受到了它的独特之处和对个人学习的帮助。
以下是我在远程非学历培训中的心得体会：首先，远程非学历培训让学习变得更加自由灵活。
通过网络平台进行学习，不再受到时间和地点的限制。
我可以根据自己的时间安排灵活地进行学习，不再需要为了参加课程而打乱自己的日常生活。
同时，远程非学历培训还可以让学习地点变得更加多样化，不再局限于传统的教室环境。
无论是在家里、在咖啡馆还是在公园，只需要有电脑和网络，我都可以随时随地进行学习，极大地提高了学习的便捷性和效率。
其次，远程非学历培训提供了更加丰富多样的学习资源。
在课堂上，老师会通过文字、图片、音频、视频等多种形式进行教学，使得学习更加生动有趣。
同时，远程非学历培训还提供了丰富的学习资料和习题，供学生进行巩固和复习。
这些学习资源不仅丰富了学习内容，还提高了学习的质量和深度。
与传统的课堂教学相比，远程非学历培训的学习资源更加多样，更加贴近现实，更加容易吸收和理解。
再次，远程非学历培训注重实践和互动。
通过网络平台，学生和老师可以进行实时的互动和交流。
在学习过程中，我可以随时向老师提出问题，与老师和其他学生进行讨论和分享。
这种互动不仅可以解决我在学习中遇到的问题，还可以激发我的思考和学习兴趣。
同时，远程非学历培训还注重实践操作，通过课程作业和实习等形式，让学生将所学知识应用到实际中去，提高学习的实际效果和能力。
最后，远程非学历培训培养了我的自主学习能力和创新思维。
在远程非学历培训中，学生需要主动学习和自主思考，不再依赖老师的指导和教授。
这种独立自主的学习方式锻炼了我的学习能力和解决问题的能力，让我能够更好地掌握知识，并应用到实际中去。
与此同时，远程非学历培训还鼓励学生进行创新思维和实践，培养了我的创新意识和能力，提高了我的竞争力和职业发展前景。
综上所述，远程非学历培训是一种非常有价值和有意义的学习方式。
远程非学历培训总结范本（2篇）
远程非学历培训总结范本关于课堂教学与反思，在学习前虽然也有，但一直做得不够充分到位，也没有深刻的意识到它对一名青年教师成长的重要性，所以我要感谢非学历远程培训在这个学习的国程中我受益匪浅。
首先我意识到教案反思可以改善课堂教学的有效性、实效性。
有效性是指教师所设计的课堂提问必须能够使学生积极主动的思考并参与到课堂中来，和教师进行交流和对话，有效性好可以更好的诱发学生课堂学习的原动力。
其次教案反思有助于凝练教师自己的教学特色和风格，从经验型教师走向专家型教师最后教案反思有助于我反省自身的教育教学观念，实现教学行为与教育观念的统一，加速自己教师专业进程。
更深入的去看，有效性是指教师所设计的课堂提问必须能够使学生积极主动的思考并参与到课堂中来，和教师进行交流和对话，有效性好可以更好的诱发学生课堂学习的原动力。
但课堂____生间的活动未必都有效果，有效的教学也未必取决于课堂活动的时间，更准确的说是取决于有效活动的时间，老师应该学会高效率的利用课堂的时间，鉴于学生的注意力集中的时间是很短的，所以我们务必要提高自己对课堂教学时间的把握能力，调控能力，应花费最少的时间和精力使学生获得最大的收获。
从而增加课堂的实效性。
对课堂参与的反思是教师自己的教学特色和风格的成长必经之路，每个教师独到的方法，迥异的课堂风格，导致引导学生参与的方式不一样，从而会影响到学生的思维方式，情感态度，甚至价值体系。
师生间互动的层次与参与的质量，对学的质量和效果，学生的认知机构的完善和情感、意志、人格的发展影响非凡。
对教学的课堂结构是否紧凑合理的反思也关系到实际的效果，关系到你是否能在有限的时间内合理安排教学活动，是否能使教学质量得到更大的提高。
关于物理学习指导我总结了几点：一、指导学生自觉预习，培养自学能力。
二、指导学生正确观察，培养观察能力。
三、指导学生重视操作，提高实验技能。
四、指导学生专心听讲，提高听课效率。
阅读、观察、实验、思维、记忆、练习等六个方面是相互联系、相辅相成的，缺一不可.依据学生实际，结合教材特点及教学大纲的要求，遵循教学规律和认识规律，创造有利于指导学生形成科学学习方法的情境，使各个环节的指导适合学生的学习，不断改进和完善自己的学习方法.学生想学、会学、乐学，才能把书本知识转化为自己的知识，再把理论知识转化为解决实际问题的能力，才能大面积提高物理教学的质量，才能达到新课程改革的目的。
非学历远程培训心得范文
非学历远程培训心得范文在现代，学历虽然在就业市场上起到了一定的作用，但并不是决定一切的因素。
很多人由于各种原因没有机会接受高等教育，或者是想进一步提升自己的职业技能，都可以选择非学历远程培训来增加自己的竞争力。
我也是其中一员，通过参加一家知名培训机构的远程培训课程，获得了非学历的职业资格证书，以下是我从这个过程中获得的心得体会。
首先，非学历远程培训给了我一个方便灵活的学习方式。
相比于传统的面对面培训，远程培训可以让我在不受时间和地域限制的情况下进行学习。
我可以根据自己的工作和生活安排，随时随地进行学习，不再需要为了参加培训课程而特地安排时间和费用。
这种灵活性使我能够更好地平衡工作和学习的关系，提高学习的效率和积极性。
其次，非学历远程培训的教学资源丰富多样。
通过在线学习平台，我可以随时访问各种学习资源，包括教材、课件、视频、案例分析等。
这些资源不仅丰富了我的知识储备，还让我能够更全面地了解和掌握所学内容。
另外，通过在线讨论和交流，我还能与来自不同地区和行业的学员们进行互动，分享经验和疑问，从而扩大了我的交际圈子，增加了学习的趣味性和实用性。
再次，非学历远程培训注重实践能力的培养。
与传统教育强调理论知识的传授不同，远程培训更加注重实践操作和技能的培养。
通过在线实验、模拟案例和实际项目等训练，我能够更加深入地理解和应用知识，培养解决实际问题的能力。
这种注重实践的教学方式，不仅加强了我对所学知识的理解和掌握，还使我在职场中更加有信心和竞争力。
另外，非学历远程培训为我提供了丰富的职业发展机会。
通过参加非学历远程培训，我可以获得相关职业能力证书，这些证书对于我的职业发展有着重要的意义。
在求职过程中，这些证书能够增加我的竞争力，并吸引用人单位的注意。
在职场中，这些证书还可以作为我职业发展的重要支撑，为我提供更多的晋升和发展机会。
因此，通过参加非学历远程培训，我能够更好地规划和实现自己的职业目标。
最后，非学历远程培训让我更加自信和独立。
远程非学历培训
远程非学历培训1、小学写字（书法）教学的意义何在，谈谈你的认识。
借写字教学留给学生广阔的心理空间在应试教育的影响下，写字教学一向不太被人们所重视。
进入素质教育的新时期，电脑逐渐普及了，练字似乎显得更加没有必要了。
然而，新出台的《课程标准》并没有因此而降低了对写字的要求，这是为什么呢？仔细想想也不难理解，因为新一轮改革的一个重要目标就是转变课程功能，即要从单纯的传授知识转变为在学习知识、技能的同时学会学习，学会生存，学会做人。
迁移到写字的教学上，令它的教学潜能得到了进一步的挖掘，写字教学已经不再是单纯的写写字了。
那么写字教学到底应留给学生什么呢？一、写字教学应留给学生情趣建立的空间小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣支配。
凡是他们喜爱学的，学习的持久性长，效果也好。
写字和其他事情一样，思想上是否重视，情绪上是否乐意，其认真、持久的程度是不同的。
如果能让其认识到写字的重要性，对此产生浓厚的兴趣，他们就会不怕艰苦，不觉枯燥，下功夫练好字。
因此教师的首要任务就是激发学生的写字兴趣，使每个人对写字充满热情和信心，让“要我写”变成“我要写”。
在教学中，教师对学生应具有吸引力，即字要让他们赞叹和佩服。
端正、规范、美观的字自然是学习的榜样，只有这样，才会使学生产生学习的驱动力，并且以此为努力目标。
历代书法家像王羲之、怀素、孙过庭等都有刻苦练字的动人故事，不妨常常讲给孩子们听听，使他们在心灵上得到震撼。
小学生自尊心很强，自信心却很脆弱，教师只有给予每个学生鼓励、温暖，才能帮助其树立自信。
只要有一点进步，哪怕是一个笔画，一个字，一次作业，都要大力表扬，把蛋糕做大。
另外，小学生竞争意识强，可适当开展多种活动激发进取心。
对获奖作品、进步作品进行表彰、展览，无疑会给学生注入写字的兴奋剂。
兴趣是最好的老师。
不管什么人，都不太愿意做自己不感兴趣的事，小学生更是如此。
最好吃的菜，常吃也会倒胃口，写字也不例外。
因此，要想学生练好字，必须定时定量，以保证学生旺盛的书写精力和饱满的书写情趣。
远程非学历培训学习心得体会
远程非学历培训学习心得体会平昌中学邹经国再一次迎来巴中市中小学教师非学历远程培训提交心得体会的时候。
通过本年度的培训，我学到了很多。
不管是心理认识上，还是业务能力上，都有明显的变化和提高。
我认为，教师的终身学习已成为新时期人民教师的标杆。
因为学生的需要，时代的需要，未来的需要，让我们只有在不停地学习中来更新教育教学理论和方法，从而实现个人价值和人格魅力。
现在，我们的眼前就有这样的好机会，就有这么一个展示自我的平台，那就是巴中市每年的远程非学历培训。
一、可以随时更新教学观念远程非学历培训，是囊括了全国名师的智慧，进而体现出的先进的教学理念。
它以教师学习为中心，用全新的教育方式，将宽松的娱乐休闲融于紧张严肃的教育学习中，让教师在轻松学习氛围中得到提高，在不知不觉中，潜移默化中获得新知。
二、全新的学习方式是主旋律现代信息技术发展的大门，为我们这些在基层工作的教师创造了一个前所未有的渠道，让我们看到了非远程教育的新。
它的新首先来自于课程设置上，不同专业的教师，相同专业的教师，都可以根据各自的工作实际，选择不同的课程学习内容，使学习更有成效。
其次就是课程内容的新，为了积极响应新课改的声音，所以培训内容更多涉及在教育教学理念、方法与模式、手段、研究和实例分析上。
这些内容，可以突破教师一贯的传统教育模式和观念，来适应教育教学的变革。
最后，它的新还表现在学习的方式上。
它打破了时间、空间的限制，由发挥人充分自主能动，因地制宜，并结合自身的特点，找到适合自己在教学中的有效方法。
三、手段是适应时代发展的必备武器现在，教学手段的变新，越来越多的教师通过多媒体、互联网，把枯燥无味的知识变成趣味横生的课堂！让我们近距离与全省全国一流专家、学者或教师进行交流、洽谈。
把本来分离状态的教育资源，变成了学习者主动选择的教育精髓。
作为一名教师，我们要时时刻刻明确我们的责任，就是要为社会主义现代化建设输送更多的优秀人才。
创新教育方法和手段，打破传统观念和思想，积极研究和探索，是时代和社会对我们的要求，我们应积极学习，争取进步。
吴江区中小学教师远程非学历培训幼教4班班级简报第2期.ppt
幼教4班 （班级简报 第2期）
编辑：王惠芬
学习是最好的……
人点是学Байду номын сангаас生点对习 壮滴命是 美滴运精 如的伟神 大积大的 海累的后 无 贡花 边 献园
就拓仿学 是宽佛习 快命是是 乐运展最 的的开好 永滋翅的 远味膀修 翱炼 翔 九 天
心红仿学 灵袖佛习 没添是是 有香锦最 疲的心好 倦日绣的 子口旅 的伴 婵 娟
错误二：教育上的错误。 • 培训中，李老师用很严重的口吻来评价张老师，认为，这样的老师在 教育中只有应试思维，没有教育思维，她是一个眼中没有幼儿的老师， 她感兴趣的只有分数、分数！在测试中，她不自觉地把25个活生生的 孩子变成了25个冷冰冰的分数，分数掩盖了一切、替代了一切。 • 在实施《指南》的过程中，老师需要学会作用“典型表现”，这是一 个复杂的尝试过程。正如国外专家提到的：要把责任清楚地归属到教 育者身上，而不是要求幼儿的表现必须符合某项评量的结果。 • 《指南》能够帮助老师和家长对幼儿的学习与发展作出一定的评价， 但不能它从来不是为了检测、筛选儿童的“三六九等”而出台的。为 了一个小小的目标追求，我们丧失的可能便是儿童大大的发展，那便 是他们的自尊、自信，那么，这将是多么得不偿失的劳动呀
三、《指南》更关注儿童学习品质的培养 《指南》中的五大领域沿袭《纲要》的五大领域，通读之后，就会发现，在 健康、语言、社会、科学、艺术的任何一个子领域的目标中，都有“学习品 质”的培养目标。即使在篇幅有限的“说明”部分，“重视幼儿的学习品质” 都被单独列为重要的一个方面。 《指南》指出：幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为是幼儿终 身学习与发展所必需的宝贵品质，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴 趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、 乐于想象和创造等良好学习品质。而在以前的教学工作中，我们往往只关注 幼儿学习结果的好坏，而忽视幼儿学习的过程，或是虽然口头说追求过程而 实际却仍是更重视结果。这样的教育价值观对于幼儿在学习过程中表现出来 的认真专注、不怕困难的品质视而不见，而仅仅去用学习结果的优差去评价 幼儿。这次培训，专家也采用了类似具体的案例来告诫我们。 我想，这次的培训虽然辛苦，但很幸福；这次培训虽然只是在冷冰冰的电 脑屏幕上，但很亲切。它需要我花更多的时间来梳理、消化并承担起园内的 培训任务。其实，这次培训给我的感受还有很多很多，但提笔却觉得思绪凌 乱，不能组句成文。只能借用一段曾经在《指南》相关培训中分享到的一段 文字与大家共勉： • 让《指南》真正成为幼儿的福音。 • 《指南》的实施能够让幼儿—— • 真正像幼儿那样发展，从小学化的教育中解放出来 • 享受人生唯一的、独特的幼儿期，从成人功利主义的教育中解放出来 • 快乐地游戏，在生活中发展，在发展中生活！
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以多媒体和网络为核心的现代信息技术使得知识不再以单一的文本形式来传递,而是融入了声音、图片、影像等多种媒体,知识内容的丰富与传递形式的多样不仅改变着人类的生产方式和生活方式,而且改变着人类的思维方式和学习方式,引发了一场世界范围的跨世纪教育改革和学习革命。
一、信息技术与学科整合的涵义信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。
它的核心技术是3Ｃ(ｃｏｍｐｕｔｅｒ、ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ、ｃｏｎｔｅｎｔｓ)。
当今的时代是信息时代，以个人电脑、网络技术和多媒体传播技术为主要内容的现代信息技术给许多领域都带来了革命性变革。
教育的本质是通过有价值的文化信息的传递为学生个体发展和社会进步服务。
从文化传递的角度讲，信息技术具有高效率和高效能，使信息技术与学科课程有机地结合起来，成为学科课程和教学中不可或缺的“要素”。
“整合”是个新概念，要有新思路。
“整合”中“整”这个语素。
它包含了“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。
“整合”一词，鲜明地体现了改革的召唤，强调了改革的力度。
“整合”昭示着这样的精神：在信息技术与学科课程这两方面都要下一番大气力，经过一番整治，使它们在新的水平上结合成一个整体———全新的课程体系。
“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义。
是要通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，要突破传统教育的模式。
“整合”是为了更好地实现信息技术教育的目标———培养学生的获取、加工和利用信息的能力。
什么是学科的整合呢?是指整合学科分割所造成的知识支离破碎的状态,把不同学科的内容通过信息技术进行有机的组合,把知识与思维、理论与实际、感性与理性辩证统一起来。
学科整合既有教育技术的整合,又有学科知识的整合。
信息技术与学科课程的整合要发挥“不可替代”功能，不摆花架子，要从实效出发，实事求是地解决问题。
要多发挥信息的独特不可替代的功能，如果有些教学内容用别的方法、甚至是比较原始的方法上效果更好，那就不必用机器摆花架子。
教学内容、学校条件千差万别，在信息技术的使用上也会各有不同。
用不用，用什么样的教育技术，取决于是否有利于学生学习和教学质量的提高。
二、目前教学改革存在的问题经过多年来的努力，我国教学改革取得了一定的成绩，但是普遍反映整个教改并没有大的突破，主要问题在于，现有教改对教学理念、内容、手段、方法和模式等的“改革”不彻底，是在不触动原有体系的基础上的“改良”，未能对其实施“大手术”。
主要表现在：1.教学理念：依然停留在精英教育的定位上；重视知识的传授，重视智力的培养而轻视能力、情感的培养，至今未能从应试教育的桎梏中走出，跨入素质教育；创新意识培养匮乏。
2.教学内容：改革开放以来，各类教材大同小异，没能超出既定模式，创新成为了奢谈。
3.教学手段：各个学校添置了不少设备，但设备的利用率不高，甚至有的被闲置未能发挥应有的作用。
4.教学方法：在教改中我们推出了不少的新教学方法，但遗憾的是最终因为种种主、客观原因都未能推而广之。
5.教学模式：深受前苏联学者教学模式（激发动机——复习旧课——讲授新课——运用巩固——检查效果）的影响，典型的以教师为中心的教学模式，仍然运用。
在21世纪信息时代，我们有必要运用信息技术参与教学改革，进行学科整合，促进教学改革。
三、信息技术与各学科整合的实施1、注意结合各门学科的特点，建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。
每位教师都应结合各自的学科特点去建构既能实现信息技术与课程整合、又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。
所以模式的类型是多种多样的,不应将其简单化。
但是若从最有利于创新人才培养的角度考虑,则有两种基于信息技术的教学模式(也就是能够实现信息技术与课程整合的教学模式)，即“研究性”学习模式(也叫“探究性”学习模式)和“协作式”学习模式(也叫“合作式”学习模式)。
2、以先进的教育思想、教与学理论(特别是建构主义理论)为指导。
将信息技术与各学科课程相整合,是为了实现彻底改革传统教学结构与教育本质,促进大批创新人才成长的目标,因此,信息技术与课程相整合的过程决不仅仅是现代信息技术手段的运用过程,它必将伴随教育、教学领域的一场深刻变革。
运用建构主义理论作指导,对于我国教育界的现状特别有针对性——它所强调的“以学生为中心”、让学生自主建构知识意义的教育思想和教学观念,对于我国传统教学结构与教学模式是极大的冲击;建构主义理论是在20世纪90年代初期,伴随着多媒体和网络通信技术的日渐普及而逐渐发展起来的,可以说,没有信息技术就没有建构主义的“出头之日”,就没有今天的广泛影响,它可以对信息技术与各学科课程的整合提供最强有力的支持。
3、高度重视各学科的教学资源建设。
没有丰富的高质量的教学资源,就谈不上让学生自主学习、自主发现和自主探索，教师主宰课堂,学生被动接收知识的状态就难以改变，创新人才的培养也就落空。
重视教学资源的建设,并非要求所有教师都去开发多媒体素材或课件,而是要求广大教师努力搜集、整理和充分利用因特网上的已有资源。
在确实找不到与学习主题相关的资源的情况下,才有必要由教师自己去进行开发。
4、注意运用“学教并重”的教学设计理论，来进行课程整合的教学设计(使计算机既可作为辅助教学的工具,又可作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具)。
最理想的办法是将“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计结合起来,互相取长补短,形成优势互补的“学教并重”教学设计理论;这种理论正好能适应“既要发挥教师主导作用,又要充分体现学生学习主体作用的新型教学结构”的创建要求。
在运用这种理论进行教学设计时,应当把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具,并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。
5、、紧紧围绕“新型教学结构”的创建来进行整合。
为了推进我国教育的深化改革,必须明确认清教学过程的本质,在先进的教育科学理论的指导下,把改变传统的以教师为中心的教学结构,创建既能发挥教师主导作用,又能充分体现学生主体作用的新型教学结构(“学教并重”教学结构),信息技术与课程的整合应该紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一中心来进行,不能把“整合”变成技术与教学的简单“叠加”，那是没有意义的。
要求教师密切注意教学环境四个要素(教师、学生、教学内容、教学媒体)的地位与作用，看看通过自己将要进行的“整合”,能否使各个要素的地位与作用和传统教学过程相比发生某些改变,改变的程度有多大,哪些要素将会改变,哪些还没有,原因在哪里,只有紧紧围绕这些问题进行分析,并做出相应的调整,使得通过最终教学设计所建构的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求,这样的整合才是有意义的。
宜宾市中山街小学校非学历远程培训讲稿（二）时间：2012.10. 17 地点：A区六楼会会议室主讲人：张萍主要内容：信息技术与学科深度整合——多媒体教学设计教学设计是应用系统科学方法分析和研究教学问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。
教学设计是以分析教学的需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的，以评价反馈来检验设计与实施的效果。
它是一种教学的规划过程和操作程序。
教学设计理论广泛应用于各种教学过程的设计。
随着现代教育技术在教学中的深入应用，逐步形成了各种各样的教学过程。
当前，在学校课堂教学中，由于教学媒体的应用形式和教学功能的不同，可以分为多媒体组合教学、基于局域网的教学和基于Internet的教学等。
在学科的多媒体教学研究与实践中，由于对教学系统设计理论的重视程度和应用水平的影响，普遍存在如下几方面的问题：（1）教学方案没有明确的设计思想，反映不出理论（特别是现代教育理论）的指导，仍然是经验型的思路。
（2）教学目标不明确，不具体。
（3）教学结构流程反映不出新型教学模式的四个转变（教师角色、学生地位、媒体作用、教学过程等四方面的转变），也反映不出学科教学的规律。
（4）没有充分发挥多媒体的教学作用。
根据以上存在的问题，结合当前建构主义理论对教学改革的指导意义和教学设计理论的影响，本文主要介绍多媒体教学过程的设计方法，并提供一套典型的教学设计方案。
一、分析教学内容，确定教学目标每门课程都是由若干个章节（或单元）组成，每一节（或课）又可分为若干个知识点，根据加涅的学习内容分类方法，可确定每个知识点内容的属性，如图1所示。
在确定教学内容后，进一步根据学科的特点，将教学内容分解为许多的知识点，分析这些知识点的知识内容是属于事实、概念、技能、原理、问题解决等哪一类别。
利用如图2所示学习内容与教学目标二维层次模型，可以进行学习内容（教学内容）与教学目标（学习水平）的分析。
最后把各知识点的教学目标（认知领域）确定为识记、理解、应用、分析、综合和评价等不同层次。
图2模型中，横轴代表各学科内容的分类，纵轴代表认知领域的教学目标的各个水平层次。
在确定教学目标时必须考虑到如下三个方面的因素：1、社会的需要社会的需要包括广义的概念，如社会的责任，国家的需要等等。
2、学生的特征在确定教学目标时，必须先分析学生的特征，明确学生的求学目的和基础水平。
学生的特征主要是指学生原有的认知结构和原有的认知能力。
原有的认知结构是学生在认识客观事物的过程中在自己头脑里已经形成的知识经验系统。
原有的认知能力是学生对某一知识内容的识记、理解、应用、分析、综合和评价的能力。
对学生的特征进行分析就是要运用适当的方法来确定学生关于当前所学概念的原有认知结构和原有认知能力，并将它们描述出来，以便对学生进行更有针对性的教学。
3、学科的特点我们要考虑该学科的基本概念、基本技能、基本规律、基本法则等特点，使所制定的教学目标能体现出各自的学科特色。