学生成绩两极分化的原因及对策

学生成绩两极分化的原因及对策
初中教育既是义务教育、又是基础教育，它具有全面性与全体性，而初中学生由于心理发展的内在矛盾及情绪的不稳定性，往往会使他们产生各种问题，导致学习障碍，失去学习兴趣，降低学习效率，使之产生厌学情绪，而厌学情绪所导致的两极分化，对我们的教育工作所带来的危害是多方面的：1）学生成绩的两极分化使差生面扩大，后进生增多，增加教学压力，降低教学质量。

2）学生成绩的两极分化，增加学生心理压力，容易产生心理问题，不利于中学生健康成长。

3）学生成绩的两极分化，使学生整体素质下降，违背了我们的教育目标。

那么产生学习成绩两极分化的原因是什么呢？主要表现在以下几个方面：
一、基础原因。

学生小学没打好基础，初中课门多，难度大，使学生在初中阶段学习障碍增多，失去学习信心与兴趣，产生厌学情绪，是学习成绩下降，差距拉大，产生两极分化。

二、中小学衔接原因。

对于小学生来说，小学升初中是人生的一个重要转折，大多数学生都会感到不适应其主要是初中学习生活节奏快、束缚多、知识难度作业量大、休息与娱乐的时间少，是学生忙于应付，不知所措，逐渐产生厌学心理。

三课业负担过重原因。

当前社会评价一所学校与教师的优劣，往往是以分数与升学率为标准，学校迫于社会压力不得不搞应试教育，并把评优、评先、晋级与教学成绩挂勾，教师迫于学校的压力不得不加大学生的学习时间与作业量，学生整天忙于做作业，怎能不产生厌学情绪呢？
四、学习兴趣与学习动机原因。

学习兴趣与学习动机是学生行为的两大内在动力，明确学习目标与强烈的学习兴趣是学生学好各门功课的关键所在，心理学家认为，兴趣与需要想联系，需要越强烈，兴趣越浓厚。

可见学生学习目的大部分不明确，约有80%以上的学生学习动机不纯。

五、教师原因。

只有教师善教、会导，学生才能会学善学，有了创新性的教师才会培养出富有创新精神的学生，否则素质不高的教师只能挫伤学生的积极性、主动性，降低学生成绩，产生厌学情绪，导致两极分化。

六、班主任原因。

班主任在班级管理中扮演着重要脚色，班主任的工作态度、能力对班级、对学生产生着举足轻重的作用，一个好的班主任能使差班转化为好班，一个不称职的班主任则会使一个好端端的班集体变成乱班，使两极分化严重，厌学学生增多。

七、学生原因。

当前最是教师头疼的是知道学习的学生少了，不好管的多了，我认为原因有四，首先是打工潮直接影响着学生。

其次是部分家长对子女的期望太高，要求严格，又是有时不近情理，是孩子身心俱伤。

再者部分家长爱子不当，惯宠溺爱，致使孩子身染“骄”“娇”二气，产生心理障碍，是这些孩子怕苦畏难，心理脆弱，个人至上，唯我独尊。

最后是社会环境中消极因素对学生思想的腐蚀与影响部分学生受“读书无用论”思想的影响，胸无大志，情绪消极，当一天学生混一天学。

八、学校原因。

搞好学校管理，实施素质教育是消除与控制两极分化的必要条件。

目前学校不敢对学生严格管理，对一些违规、违纪学生不能进行及时、有效的处理助长了学生中的歪风邪气
怎样消除这些原因呢？要采取一些什么对策呢？
一、强化学校管理，实施依法治校
良好的学习环境是学生健康成长的重要条件，学校应严明校风校纪，依法治校，抵制歪风邪气，有计划，有目的的对学生进行道德教育、思想教纪律教育和法制教育。

培养学生努力学习，树立良好的校风、班风与学风，为学生创造良好的受教育环境。

二、加强班主任工作，建设良好的班集体。

班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，选好班主任，做好班主任思想工作，提高班主任工作的积极性，建设良好的班集体，对调控厌学情绪，控制、消除学习成绩的两极分化起着极其重要的作用。

三、提高教师素质，加强师德建设。

教师肩负着教书育人的双重任务，学校要积极开展各项政治、业务活动，为教师业务进修、继续教育创造条件，更新教师的观念与知识，提高教师的业务素质和思想道德素质，以适应21世纪教育事业的发展要求。

四、推进素质教育，减轻学生过重负担。

学校的领导和教师必须转变思想，更新观念，变应试教育为素质教育，优化课堂教学，培养学生的创新精神与能力，采用先进的教学方法与手段，提高课堂效率，减轻学生过重负担，减负增效，使学生全面发展。

五、培养远大理想，激发学习兴趣。

兴趣来自于需要，远大的理想，明确的学习目标是学习的动力，是兴趣的源泉，教师要注重学生共产主义理想的教育，使学生树立远大理想，真正认识到学习的目的与意义，把自己的学习与远大理想联系起来，激发学生学习热情，培养学生持久兴趣。

六、做好后进生的转化工作。

后进生是班集体的消极因素，对课堂教学的冲击很大，学校的领导和教师要齐抓共管，做好后进生的转化工作，制定切实可行的转化计划，并按计划实施，落到实处。

开展师生的帮带活动，用情和爱去关爱后进生，转化后进生。