改进阅读教学方法 培养学生自学能力

改进阅读教学方法培养学生自学能力
小学是打基础的阶段，不但要学习最基础的知识，还要掌握一点学习方法，具备能一定的能力，养成良好的习惯。

通过阅读教学培养学生的独立阅读能力，不单是为了学好语文这一科，也是学好其他学科的基础。

几年来，我在小学中、高年级的阅读教学中，注意培养学生的自学能力，初步摸索出一些培养学生自学能力的方法。

1.教学生熟练地使用字典
查字典是自学的必不可少的手段。

学生在小学阶段，学习了常用字三千个左右，学到了一定数量的词汇，初步掌握了阅读与表达的语言基础。

怎样干进一步扩大识字量，丰富词汇，靠别人一个个教是不行的，只有掌握了查字典的方法，养成翻阅字典的习惯，才有自学的可能。

教查字典也是一项细致的工作，不能认为教了音序和部首的查字法，学生就能熟练地运用这种方法使用字典。

二年级时，在课堂上用一定时间教会基本查法。

到了三年级，我着重在指导学生正确选择字义下下功夫。

先指导学生知道生字词在课文的哪句话里，这句话大概是什么意思，上下文是什么意思，根据句子的意思选择合适的字义，不能瞎猜。

学生随着年级的升高，能力逐渐提高，到了五年级能比较熟练地查字典了。

我就指导学生进一步学习字典的”凡例”，进一步了解字典的编法，内容以及各种符号等等。

以增加对字典的知识。

学会查字典是比较容易的，养成查字典的习惯更难。

我要求学生
看书、作文，作业时都要充分利用字典，养成先自己查，不能解决时再向人请教的好习惯。

每讲新课之前，要求学生预习课文，实事求是地查出自己不会的生字词。

课上进行字词教学时，再根据学生查字典中出现的问题，有的放矢地进行辅导。

使他们查字典能力不断提高。

2.教会学生通过重点词句或段落理解文章内容的方法
教会学生这种方法，是培养学生自觉地通过语言文字理解思想内容的能力。

作者往往用一些重点词语和重点段落，突出主要内容和中心思想。

我注意教学生分析重点词句或段落，指导他们结合上下文理解这些词句和段落的含义，分析作者为什么这样写，这样写有什么好处。

这样逐字逐句逐段地学习，既有力于培养分析能力，以能使学生养成一丝不苟的学习态度。

有些课文，我采用”划重点，写体会”的方法，指导学生阅读。

”划重点”就是在文中重点词句下面划上横线；”写体会”就是在书页旁边的空白处写上自己对这些重点词句的理解。

我先根据课文提出一些思考题，再围绕题目指导学生”划”和”写”。

一般由我示范，然后带领学生以例共同讨论下一段应怎样”划”和怎样”写”；再让学生独立分析下边的文章。

如《爱迪生》一课，我提出”从第一段的哪些地方可以看出爱迪生喜欢科学，爱作科学实验的”为题。

我划出课文的”常常把钱省下来，买科学书报和化学药品”一句为重点。

因为这一句说明爱迪生非常爱科学爱作科学实验。

我以画下面一句：”他做实验的器具，是从垃圾堆里拣来的一些瓶
子。

”这说明爱迪生克服种种困难做实验。

我在这两句旁边写：”爱迪生克服种种困难学科学、做实验”的体会。

在读第二段时，就让学生根据”爱迪生做实验遇到哪些困难”一题共同讨论。

先由学生个人阅读，提出重点词语和自己的理解，再由大家分析、补充，不是之处我再指导。

学生找出只能在车上”占用一个角落”，说明做实验有困难，又找出”读完了报”才能做实验，是时间上有困难。

学生慢慢懂得抓住重点词句理解主要内容了。

在读第三段时，我让学生根据”从哪些地方看出爱迪生顽强做科学实验”一题，自己动手”划”和”写”。

他们自学时，我总是在学生座位的行间巡视，发现问题及时解答，并注意帮助基础差的学生。

他们自学后，我就组织他们说说自己是怎样理解的。

有的学生划了”他省吃俭用，重新搞起化学实验来。

”我启发他进一步思考，这句话哪个词最重要，他找出”重新”一词。

有的学生在这句话旁边写了体会是”不动摇”，我表扬他理解得正确。

学生通过重点词句去理解文章，容易独立地去找词，我就要求他们先理解词意，再分析内容，还让他们思考文章有这个重点词与没有这个重点词有区别？重点词句与文
章中心有什么关系？经常这样训练，学生就能把重点词句和全文中心联系起来分析，从而提高了阅读能力。

因此，”划”和”写”是培养学生自学能力有效的方法。

3.教学生由整体到部分，再由部分到整体的学习步骤
学生是想学好课文的，但是不知怎样才能学好。

往往读了一遍课文，知道了大概内容，就认为学好了。

指导学生自学，就要教他们
有步骤地学。

这就是由整体到部分，再由部分到整体的学习步骤。

教学时，在一般情况下，我先教学生通过朗读了解课文的主要内容，并且知道先写什么，后写什么。

然后再引导学生逐字、逐句、逐段地学习，通过重点词句理解思想内容，最后再细读全文，思考怎样分段，怎样总结中心思想。

这个学习过程，使学生能”钻”进去学，又能”跳”出来总结自己学到了什么。

我从实际出发，根据不同的课文用不同的方法帮助学生解决困难，提高他们的自学能力。

如《鲸》一课，内容是介绍鲸的有关知识，各小段的内容都很清楚，不难懂，而知识涉及的方面却较多，不易扼要抓住主要内容。

学生逻辑思维能力较差，遇到这样的课文不会归纳。

根据这种情况，我把重点放在帮助学生归纳课文内容上，采用提纲的办法。

学生初步了解课文内容后，引导他们先把课文分为两大部分，然后再列出各部分中的项目，由粗到细，由整体到部分，使思维条理化。

接着学习《太阳》一课，也列出提纲，让学生自学后填提纲。

学生积极性提高，作业完成得很好。

总之，教师因势利导，逐步培养学生步步深入学习的方法，能训练学生的思维条理性，同时，使学生认识事物，既看到全面，又看到一般，为以后的自学打下良好的基础。

4.培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力
我体会到，儿童是好问的，是爱提出各种问题的。

在讲课时，我注意贯彻启发式的教学原则，激发学生的求知欲望，调动他们的积极性。

每讲新课，我都根据不同课文，采用不同的开头方法。

以引
起他们的兴趣。

如《喇叭花》一课，我先问谁看见过喇叭花，什么样，谁种过，怎么种？大多数同学看见过，一部分同学种过，他们都积极回答，兴趣一下子起来了。

又如《威尼斯的小艇》，对这篇课文的地点，事物都很生疏，文章也无生动有趣的情节，学生不感兴趣。

在教课文时，我先问谁知道威尼斯在什么地方？一个学生回答在欧洲，我问他怎么知道的，他说是预习时看了《世界各国概况》，我表扬他学习主动。

随后我介绍威尼斯的特点，使学生对”水上城市”有一个较具体的印象。

我又告诉学生，我国苏州和威尼斯有相似之处，一九八0年两城结为姐妹城。

学生觉得很亲切，似乎遥远的威尼斯也离得很近了，近了，亲切了，就有了兴趣。

这样，首先使学生活跃起来，我再进一步鼓励他们，引导他们提出问题，然后学习新课。

小学生提问题，分析问题，解决问题的能力是比较低的。

但是，从小认识到这种能力的重要，逐步学到一些方法，对他们以后学习与工作是很有意义的。

新课标指出：”着重培养学生的自学能力”。

我在阅读教学中对怎样培养自学能力做了一点尝试，这仅仅是个开始，今天，为了提高语文教学质量，还要不断努力学习。