浅谈小学语文中的寓言教学

教 育科 学
２０第期 ０年 １ １
学科教 育
浅谈小学语文中的寓言教学
邓晓暖 （ 河北省辛集市位伯镇 南位伯学校 ０２０ ） ５３０
自相 矛盾 》 寓 言 是 一 种用 故事 来 寄 寓 道 理 的 文 学 体裁 ，它 短 小 生 动 、 张 的 ，其 思想 和 话语 表现 出其 无知 和可 笑 。例 如 ： 《 有趣 、 富有 教育 意义 ，被 人盛 誉 为 “ 理智 的诗 ”、 “ 穿着 外衣 的 文 中 ，寓体 前 后的语 言 为 “ 的矛十 分锐 利 ，不 论什 么盾 都 能 我 我 真 理 ”。在 小 学语 文教材 中， 寓言作 为 一种 区别 于散 文 、诗歌 的 戳得 穿 ！” “ 的盾 非常 坚 固 ，不论什 么 矛都 戳不 穿它 ！”这 种 特殊 文 学体 裁而 被广 泛采 用 ，虽 然教 材几 经 改革 ，但 寓言 在教 材 带有 强调 意识 的 重复 句式 ，让 我们 一 眼就 感觉 到主 人 公前 后的 矛 中所处 的地 位 ，丝 毫不 见 改动 。可 见 ，寓言 在 小学语 文教 学 中具 盾 ，直接 揭 示 了寓言 的 中心 思想 ，因 而在 教学 时应 让 学生 反复 朗 有 十分 重要 的地 位 。优 秀 的寓言 故 事蕴含 着 深刻 的人 生哲 理 ，在 读体 会 ，从而揭 示文 章 的寓意 。 三 、揭示 寓意 ，启发 学生 明理 教 学 中需 要学 生去 推理 、 去想 象 、去感 悟 言外之 意 。寓 言教 学还 能 对学 生 的思 想道 德 、人格 情操 的 形成起 到 潜移 默化 的 功效 ， 因 揭示寓意的过程就是把寓言中的形象转移到现实生活中去的 此 ，重 视 小学 生寓 言教 学 ，更 好地 发挥 寓 言教 学 的功能 具有 十分 过程 ，就是 把故 事 中描 写 的动 植 物转 移到 社会 或 把此 人此 事转 移 重 要 的现 实意义 。 到彼 人彼 事 中去 的过 程 。 １从分析 故事情 节 中揭 示寓意 ． 正确地 认识 寓言 寓 言 是一 种 隐含着 讽 喻意 义 的简短 故 事 ，其讽 喻 的意义 便 是 《 小鹿遇 虎 》这 篇 寓言 则是 通过 曲折 动人 的情 节 让我 们对 老 寓言 给人 的教 训 ，其 主题 思想 多 是借 小喻 大 、借远 喻近 、借古 喻 虎 与 小鹿这 两 种动 物身 体 的特 点与它 们 因此 而所 遭受 的 险遇 。让 今 、借此 喻彼 。因为 寓言 把教 训 寄托在 故 事 中，所 以在 表现 手 法 学 生 明 白实用 的东 西不 一定 漂亮 ，美 丽 的东 西不 一定 实用 的深 刻 上常 常采 用拟 人 、 比喻 的方法 ，有较 强烈 的夸 张性 和讽 刺 性 。被 含 义 。 讽刺 和夸 张 的对 象 ，往往 就在 生 活 中， 因此具 有很 强 的社 会性 和 ２ 从分析 关键 性 的句子 中揭 示寓意 ． 教育 性 ，加 之篇 幅 短小 ，寓 言里 角色 的语 言 、行 为 、思想 方式 及 教学 寓 言 应 特 别 重 视抓 住 课 文 的关 键 词 语 、 句 子对 课 文 的 结 果都 比较 可笑 ，所 以很适合 儿 童 阅读 。寓 言具有 形象 生 动 、寓 内容 进行 分析 。这 些关 键词 句 一般 都直 接揭 示 了寓言 的中心 思想 寓意 ） 。如 《 公好 龙 》 这 篇 文 章 中通 过 对 叶 公 的 衣 服 、 帽 叶 意 抽象 、手 法夸 张 、语 言简 明 的特 点 ，教师 对寓 言有 了 明确 的认 （ 识 ，在 教学 中 从这 些特 点 出发 ，采用 适 当的情 境 教学 ，可 以帮 助 子、墙柱等地方都有龙的描写，及其后来见到真龙来后的神态、 动作 的描 写 ，得 出叶 公不 是真 的喜 欢 龙 ，由此 可见 做人 处 事要 表 学 生更 好地 学 习寓 言 。 ． 小 学阶 段所 精选 的 寓言 故事 都蕴 含着 深 刻 的哲理 ，它 以深 刻 里一 致 ，不能虚 伪 的道理 。 ３从 分析偶 然性 与必 然性 的辩证 关系 中揭 示寓 意 ． 的思想 、生动 的形 象 反映社 会 ，揭 示人 生 的真谛 ，歌颂 真 、善 、 美 ，鞭 挞假 、恶 、丑 ，为 陶冶 学生 的情 操 ，净化 学 生的 心灵提 供 在教 学 《 守株 待 兔》 这类 寓言 故 事时 要让 学生 懂得 野兔 撞 树 了有利 的凭藉 。 寓言故 事 人文 底蕴 深厚 ，学 生 在学 习寓 言故 事 的 这 一现 象 的偶然 性 ，如 果没有 认清 这 只是 一种 偶然 现 象而 是把 它 过 程 中 ，再现 了作 品的形象 ，并与 作者 、文 本 产生 了情 感上 的共 看 成一种 期望值 很 高的必 然现 象 ，那 么只 会 自食其 果 。 ４ 从分析 现实 去揭示 寓意 ． 鸣，同时也积淀了民族的精神、智慧和文化。 我 们要 正确 认 识 寓言 故事 的特 点 ：①哲 理 性 。寓言 故事 中 塑 我们 在 引导 学生 分析 了语 言 的艺 术形 象之 后 ，就 要 引导学 生 造 的艺 术形 象 ，故事 中所 蕴含 的哲 理 ，可 帮助 学 生去认 识故 事 本 把寓言中的艺术形象与现实生活中的人的不同性格加 以比较，从 身，揭示寓言的本质。②激励性。寓言故事中生动具体的艺术形 现 实 的 日常生 活中 找到类 似 的事 情 。只有 这样 ，学生 才能 真 正领 象 ，在 学生 的心 目中显现 了许 多 古今 中外 英雄 人物 的形象 、传 统 悟 到 寓言 的深 刻寓 意 。例如 ，在 教 学 《 南辕 北辙 》 时 ，让 学 生认 美德 的 形象 、道 德规 范 的形象 ，这些 形象 激励 着 学生 学做 善人 、 识 到无 论 做什 么事 情 ，必须 先把 方 向搞 正确 ，方 向错 了 ，会适 得 智 人 ，并能 付诸 于 日常 行为 ，激 励 学生 具有豁 达 大度 ，具 有乐 观 其 反 。 四、利 用寓言 ，培 养学生 多 种能 力 向上的人 生态 度 ，促进 学生人 格 的健全 与素质 的全 面提 高 。 通 过 学 习 ，学 生 的 语 文 学 习 能 力得 到 了进 一 步 地 提 升 ： 其 二 、品 味语言 、感 知形 象 让学生领略寓言故事简洁、朴实却能表达深刻道理的语言魅 寓 言 的 语 言 与其 它文 学样 式 有 明显 的 区 别 ， 寓言 的语 言 具 有 独特 的魅 力 ，其 语言 通常 具有 简 洁性 和概 括性 。寓言 的表现 手 力 ，提 高 了他 们 的文 字表 述 能力 。其 二 ，通过 大量 的扩 展 阅读 ， 法 也具 有 多样性 ，或是 比喻 ，或 是 象征 ，或 是拟 人 ，形象 地 告诉 丰 富了 学生 的文 学底 蕴 ，对今 后 的语文 学 习 （ 作文 、 阅读 ）都 起 人们深刻的哲理。寓言作家总是借助比喻，运用讽刺、夸张的手 着 不 可 估量 的作 用 。其 三 ，寓 言 教 学 所 具 有 的特 殊 教 育 功 能 启 法 ， 塑造 生动 的寓 言 角色 ，如狡 猾 的狐 狸 、井底 的 青蛙 、掩 耳盗 发 、激励 学 生要 豁达 大度 、要 有 乐观 向上 的积 极人 生态 度 。这 对 铃 的 人等 都 是可笑 而 又发 人深 思 的角色 ，作 家对 这 些角 色不 做形 提 高学 生 的学 习积极 性 ，充 分发挥 其 主观 能动 性 ，提 高学 习效 率 象 的 描绘 ，主 要 是通过 角色 出人意 料 的语 言 、行 为 、思 想方 法 ， 都 有着很 大 的推动 力 。 用可 笑而 可 悲的 结局 构 成一个 完整 的 、耐 人寻 味 的小故 事 。在 寓 言教 学 中要 使学 生能 概括 出寓意 ，理 解题 意 ，必须 充分 地感 受 寓 体形 象 ，在 充分 感受 寓 体形 象 的基础 上进 行 教学 ，利 用寓 言运 用 的讽 刺 夸张 的表 现手 法 ，再 现寓 体生 动 的情境 ，要让 学生 看 到寓 言 中 的角色 。教 师可 以运用 图画 表现 的 手段 ，可 以是 简 笔画 或是 剪贴画，与绘声绘色 的语言描绘相结合来创设寓言情境。寓言的 更 正声 明 教 学应 以文本 为依 托 ，加 强语 言文 字 的训练 和感 悟 ，利 用寓 言人 《 学周刊 》教 育科 学版 ２０ 年 第１ 期 中６ 页 ， 《 ０９ ２ ９ 浅谈 如何 在 物 鲜 明、适 合 朗读 的特 点让 学生 感知 形象 。 小 学数 学教 学中培 养 学生 学习 兴趣 》一 文作者 朱瑞 州 的单 位应 为 寓言 最 大 的特 色 在 于 它 不 是 《 ～千 零 一 夜 》 的 长 篇 故 事 ， ； ￣省邯 郸市 南康 庄小 学。特 此声 明 。 － ．Ｌ Ｉ 而是集精华于最少文字的极短篇，精炼的叙述加上生动的对话，， 、 使我 们用 最 少 的时 间即可 领悟 人 生的 道理 。而 这 生动 的对话 最 能 彰显 人物 个 性 ，揭示 寓意 。因为 在寓 言 中， 寓体 的语 言大 多是 夸
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