关于中考化学复习的几点建议

关于中考化学复习的几点建议
仪陇实验学校刘政
各位领导、各位同仁：
大家好！首先感谢联盟学校的领导共同组织了这次活动，让我们理综的同仁们能静下来对我们的教学工作、业务水平等方面做出反思与交流，我代表实验学校理科综合组的全体同志对大家的到来表示热烈的欢迎。

中考复习是我们目前教学工作的重中之重。

如何做好复习工作、提高复习效率下面我从化学学科的角度提出一些见解，与各位同仁共勉。

一、明确命题指导思想和特点，把握中考方向，在战略上心中有数。

提高复习效率，让学生在化学中考中取得好成绩，教师首先要加强考试研究，把握复习备考的方向。

考试研究不仅要研究分析中考试题有什么特点、发生了一些怎样的变化还要琢磨中考命题的指导思想和特点，做到有的放矢，才可以使中考复习事半功倍。

1.把握中考命题的指导思想，中考命题的依据：
（1）《南充市2013年初中毕业生学业水平考试说明》
（2）初中化学的《课程标准》
（3）人教版·九年级化学上、下册
2.明确初中化学基础知识和基本技能：
依据初中化学《课程标准》的要求，基础知识和基本技能是中考化学考查的重点。

初中化学基础知识和基本技能主要包括：
（1）有关物质的组成和结构、性质、变化的最基本概念以及初步原理（包括质量守恒定律）；
（2）有关学生身边的常见化学物质的性质和变化及其基本规律；
（3）简单的化学计算（有关化学式、溶液、化学方程式、溶液和化学方程式的综合计算、利用质量守恒定律的计算）；
（4）化学实验的基本操作和技能；
（5）反映化学与社会生活和技术进步相互关系的知识；
（6）能运用化学语言和化学符号等化学知识解决实际问题。

3. 科学备考，把握中考命题的特点:
对近三年的中考化学试卷进行分析，不难看出近年来中考化学命题的的特点是:
（1）注重“双基”，强调理解和应用。

千万要扎实基础知识。

基础知识占到70%以上，底座很大，而且是给分给到手，送分送到家，因为中考要保证正常上课的学生都能毕业，因此，不要以为简单的知识不值得复习，在咱老师看来简单的，学生未必掌握，一定要保证学生该会的、应知应会的知识点不要丢分。

我对近三年的中考化学试卷进行了统计，可以看出中考非常重视基础知识的考核，重点知识的覆盖率达90%以上，没有明显地超出《化学课程标准》的现象，
（2）注重考查学生运用所学知识解决简单化学问题的能力，突出知识的实际应用能力。

中考的考核方式不是放在知识点的简单记忆和重现上，不是孤立地对基础知识和基本技能的测试。

而是考查学生运用基础知识和基本技能解决实际问题的能力，而且考查的重点是学科最
重要的主干基础知识和技能。

如：去年中考14题有关溶解度曲线的应用将t1℃时a、b、c三种物质的饱和溶液升温至t2℃时，三种溶液的溶质质量分数大小是。

该题既考查了溶解度的基本知识又考查了在外界条件改变的情况下溶液相关量的变化。

（3）模拟生活情境，突出知识应用。

大家可以从中考卷面上看出：即使对基本概念基本原理的考查，也不是简单地复述定义原理，而是理论联系实际，将基本概念基本原理设置在一定的具体真实的情境之中，学生只有真正理解掌握了基本概念基本原理，才能分析具体情境，从中提取出化学信息解决实际问题。

即：题境在书外，答案在书内。

所以，中考复习时，不要让学生花费过多的时间背概念、背原理，而是一定要让他们掌握概念、原理的本质，会用概念原理判断、解决具体情境中的实际问题。

（4）重视信息处理，考查学生阅读分析能力。

（5）注重过程，考查学生科学探究的能力。

近年来中考化学中逐步加强了对研究性学习的课题考查，如实验设计、评价实验方案，这类题难度系数比较大些，有选拔的功能。

如：去年中考化学试卷中第17题考查了硫酸铜对过氧化氢的催化过程中什么微粒起着催化作用的实验探究，这就需要学生具有较强的分析综合能力。

（6）淡化运算能力，强调计算的基础性和实用性。

中考化学不比得数学，中考数学中一般来说最后一题属于压轴题，其难度可想而知，但是化学的最后一题-----计算题从近几年的
试卷上可以看出，在化学计算方面并不是特别复杂，只需要学生掌握化学基本计算的类型和方法，像多步反应、过量计算等都淡化了。

但是即使这样，该题也属于丢分特别多的，原因就在于学生的畏难心理。

可以说很多学困生对计算题基本上题都不读就放弃了。

因此，更需要我们老师去引导，教给学生解决计算题的基本方法。

二、优化课堂教学，提升学生应考能力，在战术上胸有成竹。

1、回归教材，制定计划，构建知识网络体系
总复习一定要有“三划”。

从时间上做好规划、从复习内容上做好计划、从复习方法上做好策划。

一般我们是两轮或三轮的复习。

第一轮主要是模块复习---基础梳理阶段，既然教材是中考命题的主要依据，那么这一轮复习主要是依托教材，但不重复教材。

总复习时要从整体上重新规划教材，打破教材的章节顺序，重新组合。

把内容相近、相关的知识整合在一起，从大的知识块到小的知识点再到具体每节课的课题有计划地进行复习，把教材中分散的、片段的知识系统化，形成知识框架，这样的版块复习是有效且是高效的复习。

当然，在每一个板块复习前，教师应让学生先复习教材对应的页码，让学生自己心中有底。

第二轮复习主要采取专题方式复习---能力提升阶段，在第二轮的复习中除进行必要的知识归纳，进一步完善各知识版块的结构外，主要是对一些常见题型进行专题归纳解析，探究规律，使学生掌握解题方法。

例如：除杂题、鉴别题、判断题、推断题、质量守恒定律守恒题、溶液中离子共存题，坐标题、标签式的信息给予题、对图示、
图表或数据的处理分析试题，综合性实验题、溶液和化学方程式的综合性计算题、巧解巧算试题等。

归纳分析各类题型的特点，思维策略和解题方法，并围绕各种题型，有针对性地反复练习，从而达到开拓解题思路，提高分析问题解决问题之能力。

培养学生审题能力，思维能力，注意训练学生的解题技巧。

第三轮复习是查漏补缺，适时穿插于一二轮复习中进行模拟考试，让师生均做到心中有数。

2、注重应用，精选习题，杜绝题海战术，提高学生的解题能力。

临近中考，我们有目共睹，学生的压力实在太大了，可以说80%左右的学生每天都处于高度紧张的精神状态，沉迷于题海只能让他们头昏脑胀，题海战术纯粹是一种事倍功半的做法。

3、注重方法，探索高效复习教学模式。

传统复习模式往往是“讲--练--讲”。

学生只管按老师讲解传授的“内容”、“方法”套用套解，被动接受。

形成了“当时懂，过后忘，听时会，做时错”的现象。

在解答问题时，学生束手无策，无从下手，这就是当前化学复习课效果不理想的重要原因。

怎样才能提高化学复习课的质量，我认为，要想让学生学会会学，就必须为学生创造和安排练习的机会，变“讲--练--讲”为“练--讲--练”，也就是说，教师在课前针对本节课的复习目标，提前设计出几组训练题，将要复习的有关化学基础知识，基本技能，基本方法溶于这些训练题中，学生先作这些经过选择的有针对性的典型训练题，使学生在解答题目的过程中发现知识，巩固所学的知识。

而后，教师“借题发挥”，带
领学生回过来反思，借助这些题诱发引导学生自己讲解归纳教师想要总结的知识，让学生自己说思路、说方法、说原因，建构知识框架。

4、面向全体，心中有每一个学生
心中有每一个学生就是不落下学困生。

对于化学成绩低不爱学习的学生，我们千万不要丢下他们不管。

平均成绩、平均分才代表一个老师的教学水平。

所以，我们要想办法，要让学困生也学点、也干点，这样可以避免学生两极分化，高分很高、低分过低。

每天给那些学困生留点任务，让他们每天背记一段内容，每天查查他们，老师查、组长查、同桌查都可以。

时间长了，他们就记住一些化学知识了。

总之，复习过程是对知识的深化、延伸、提炼和升华，不应是对知识的简单重复，关键是学生能力的提高。

只要教师科学组织、科学训练，总复习一定会取得理想效果，到时候，学生的知识和能力最终落实在笔尖上，写在中考试卷上。

以上是我对总复习提出的几点建议，希望能够对理综中考复习有所提示。

不妥当的地方请大家批评指出，谢谢大家。

同时也期望这样的活动能经常组织。

2013-5-24。