美国的小学英语教学
世界各国小学英语外语教学概况
世界各国小学英语外语教学概况英语作为全球通用的第二语言，在世界各国的小学教育中扮演着重要的角色。
本文将就世界各国小学英语外语教学的概况进行探讨，着重介绍美国、中国和英国三个代表性国家的情况，并对其教学模式、教材与评估方式进行对比。
一、美国小学英语外语教学概况美国小学英语外语教学着重于拓展学生的口语表达能力，并在语言技能的培养上注重交际与实践。
教学模式主要采用沉浸式和互动式教学。
1. 教学模式：教师注重为学生创设有英语语言环境的学习氛围，通过在课堂上使用大量的英语进行教学和交流，激发学生的兴趣和主动参与。
2. 教材：美国小学英语教材多样化，根据学生的年级和水平进行分类，其中最常用的教材为《英语（English）》和《英语之星（Starfall）》等。
3. 评估方式：美国小学英语外语教学注重学生的表达能力和语言应用能力。
教师会使用口语测试、听说读写综合测试等方式进行评估，同时也重视学生的自我评估和同伴评估。
二、中国小学英语外语教学概况中国小学英语外语教学注重培养学生的英语综合运用能力，着重发展学生的听说能力和阅读能力。
教学模式主要采用综合教学法和任务型教学法。
1. 教学模式：教师注重培养学生的自主学习能力，通过多媒体教学、小组合作学习等方式开展教学活动，促进学生语言技能的全面发展。
2. 教材：中国小学英语教材按照学生的年级和水平划分，其中最常用的教材为《PEP小学英语》、《Go for it！小学英语》等。
同时，学生还可以通过网络平台获得更多的学习资源。
3. 评估方式：中国小学英语外语教学注重学生综合能力的考察。
学校会进行定期的考试和口语测评，同时注重学生的课堂表现和学习态度。
三、英国小学英语外语教学概况英国小学英语外语教学注重培养学生的语法和词汇运用能力，并强调阅读与写作的发展。
教学模式主要采用交互式和项目式教学。
1. 教学模式：教师注重培养学生的学习策略和批判思维能力，通过小组合作学习、项目研究等方式开展教学活动，提高学生的语言应用能力和创造力。
美国中小学常用的8种教学模式
美国中小学常用的八种教学模式一、合作学习模式（Cooperiative Learning Models）合作学习模式以小组学习的形式，通过学生之间的交流、合作促进学生在认知、情感和社会性等方面的成长。
这种模式兴起于19世纪70年代的美国，并逐步形成为一种成熟的教学理论与策略体系，它对改善课堂氛围，大面积提高学生的学业成绩，促进学生的发展起到了积极作用。
合作学习模式的理论渊源和理论支撑很丰富、有力。
其理论渊源主要有两个。
第一是寻求教育机会均等的尝试。
在种族、民族混合的新型班级中人们发现，在各种学习活动中仍然存在着明显的种族隔离倾向，于是人们试图将不同种族的学生编入同一小组开展合作学习，增强不同种族学生之间的直接交往，结果证实这种方式有助于改善种族关系，实现教育过程中的种族平等。
第二是提高学业成绩的努力。
学生在合作小组中相互倾听，共同阅读，友爱互助，不仅增强了学生学习的积极性从而提高学业成绩，而且学生之间的互教互学容易采取同龄人易接受的方式进行讲解和启发，有时可以起到教师讲解达不到的效果。
大量的实验研究证实了互教互学的认知效果。
合作学习模式的理论支撑有很多学说。
如认识主体说认为，学生作为认识活动的主体，是具有丰富个性的能动的主体，教师的主导作用要放在指导学生的能动学习上；团体动力学说认为，同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要现实因素；动机激发理论认为，激发动机的最有效手段是在课堂教学中建立一种“利益共同体”，共同体的成员会尽力作出自已最大努力，调动起学习的积极性；建构主义的学习观认为，通过学生自身的内化、重组、操作和交流的过程就是学习的过程。
Dr. Doyle对我们的教学，主要运用的就是小组合作模式，我们五至六人为一组，上课时围桌而坐。
在美国各中小学参观时也发现，小组合作学习可以说是其最常见的教学模式。
特别是在1――8年级，教室的座位都是按小组合作方式编排。
或是圆桌，或是几张方桌拼在一起，学生三五个围坐在一起上课。
美国小学生是怎么学英语的
美国小学生是怎么学英语的中国小学生和美国小学生学习英语的方法都有很大差别，那么美国小学生是怎么学英语的呢?以下是店铺分享给大家的美国小学生学英语的方法，希望可以帮到你!美国小学生学英语的方法每天阅读二十分钟当我的女儿——小乖同学，在美国上了一年半学之后，她居然也达到了这样的阅读水平。
原来，美国小学突出强调小孩阅读能力的培养。
近观美国小学教育，我发现他们的基础教育突出强调数学和阅读能力培养。
美国人认为，数学是科技的基础，而科技决定了美国在二十一世纪的竞争力，至于阅读，美国人相信这是学习和信息时代获取知识和信息的基础。
美国学校把阅读真的是当做一项“运动”来抓。
从上学第一天，老师就要求学生每天必须阅读至少二十分钟，小学高年级则要阅读至少半小时。
可以自己读，也可以听家长读。
为保证这项家庭作业的落实，老师制作了一张读书单，要求每天记录所读书目，家长签字。
至于读什么书?学校的老师说，这是没有限制的，只要小孩喜欢，各类书都可以。
美国公立的中小学大多设有“阅读老师”和阅读教学专员，帮助学生学会阅读技巧。
学校也经常邀请知名儿童文学作家到学校做客，与学生交流。
一次，一位作者到班级里交流，动作、语言都很滑稽，小乖至今难忘，他们班级的同学也一直记得这位“滑稽先生”(Mr. Funny Guy)。
同时，学校每周都有一次“图书馆时间”，由老师带学生到图书馆借书，“阅读老师”或图书管理员给学生读书。
此外，学校和当地的公立图书馆也举办一些有趣的阅读竞赛或游戏，比如全家参与的读话剧剧本比赛，甚至有“读书给狗听”的游戏，让孩子带上宠物狗或玩偶，一起阅读。
单词“拉伸”，千万别背单词小乖所在的小学，上午时间都是安排语言课，也就是学英语，具体又分为阅读、写作、单词学习等。
下午则安排数学、科学、社会研究、健康、体育、艺术、音乐等课程。
一年级时，每天最后二十分钟，是自己阅读时间，他们称为“WEB”(We Enjoy Book的简写，即“我们爱读书”)，老师鼓励家长到教室与小孩一起读。
美国中小学外语课堂教学指南
美国中小学外语课堂教学指南
美国中小学外语课堂教学指南
英语作为美国官方语言，在美国中小学教育中具有重要地位。
英语教学在学生学习生
活中占有重要位置，为了促进教育的发展，提高学生的英语水平，美国中小学英语课堂教
学指南提出了下列几点：
一、年级安排不同。
美国中小学英语教学分为四个年级：初级年级（K-6），初中
（7-9），高中（10-12），大学（13-18）。
每个年级教育计划都会有不同的要求，因此，教师需要根据学生的英语水平，为学生编排特定的课程计划。
二、教学内容不同。
根据学生的学习历史和程度，教师需要结合实际情况，编排根据
不同年级的外语课程。
另外，针对不同水平的学生，需要进行分组教学，充分利用资源，
促进教学进程的有效进行。
三、教学方法多样。
美国中小学英语课堂不仅应涵盖教材讲授，还应注重学生主动性、情感反应以及对英语文化的接受等，要求教师采用多种结合的教学方法，动态调整教学风格，激发学生的学习积极性。
四、外语环境重要。
英语课堂教育应突出外语环境的构建，让学生不停地进行思考和
实践，并不断调整他们的语言策略和技能使用技巧，在实际环境中，学生要尽可能运用所
学语言在实际生活中，以培养自律性和自信心。
五、态度重要。
在美国中小学英语课堂，教师应树立正确的教学态度，既要尊重学生，加强师生尊重和融洽的氛围，又要坚持正确的原则，把职责落实到实处。
同时，教师需要
积极倡导正确的学习态度，发展学生的英语学习兴趣，对学生的学习问题提供理解和解决
方案。
美国Wonders、香港朗文、上海牛津：小学英语教材到底能差出几个维度？
美国Wonders、香港朗文、上海牛津：小学英语教材到底能差出几个维度？美国Wonders、香港朗文、上海牛津：小学英语教材到底能差出几个维度？前段时间，某公众号发出了一篇“免费领取美国加州原版教材pdf/视频”的文章，被多个家长转载到EU教育群，点击进去，阅读量近2万。
很多家长下载后，发现这套教材精深宏大、却反而不知道该如何下手，而众多教育类网站，也有推荐或不推荐的各种点评。
那么问题来了：市场上五花八门的小学英语教材区别到底是什么？哪些更适合孩子循序渐进的学习？教材之间的水平标准又差出来多少？本文，EU就将国内英语教育市场（含学校内与培训班）的现状与教材选用做梳理与对比，让家长们更清楚的了解孩子们英语学习的状态与相对层次。
开篇的话在一年级一班的课堂上，30个孩子，面对自己入学后的第一节英语课，有的一脸懵圈、老师一节课怎么讲这么多东西，有的慵懒无语，都升小学了，怎么还在教这些无聊的东西，而老师，面对30个层次不一的孩子，就高也不行，就低也不行，一节课，怎么把握，都有上下一批照顾不到的孩子。
——这就是现在真实而复杂的英语课教学写照。
一直被作为核心主科的语数外三门课，语文、数学，大家水平差异都不大，唯独英语，30个孩子恨不得能化为30个基础层次，因为幼儿园阶段，有的教，有的不教；有的每班配英语老师，有的几班共用英语老师；有的外教跟班，有的外教一周来两次；差异更明显的是孩子妈们，有的天天坚持亲子阅读，有的从2岁起开始送培训班，有的自己能力不够态度也没所谓，有的则不希望孩子太早学习第二外语。
在这种情况下，孩子的个性化差异体现的极为明显，那么带给老师和家长最大的困扰就是未来的学习应该如何组织才能满足不同的需要。
具体而言，孩子的入学水平如何评估，应该对应使用何种教材，家长对孩子的英语水平层次在学校、在深圳处于什么样的分位，这些问题，并不容易拥有清晰概念。
下面我们就从各校的教材介绍与展示、教材属性与对比研究等几方面做具体说明。
Spotlight on English 美国小学英语教材简介PPT 课件
Spotlight on English
Spotlight on English
Teacher's Guide (K-6)
• 7 Levels (K-6) • 教案里面提供了指导性很强的教学目标、策略与技巧; • 组织适用于各种课堂教学的灵活步骤; • 包含了每个级别的每个单元的详细计划及教案，K级每个
也就是说，从平均值看，名校毕业生的 收入就 已经遥 遥领先 好几倍 ，更不 用说那 些高薪 行业的 实际收 入差距 了。 好的大学，不一定保证每一个人都会有 高收入 ，但他 的确能 够为你 提供通 向高收 入的第 一块敲 门砖。 2 开学季前几天，老家的一个远房表兄传 来消息 ，刚满 17岁的 表侄小 立不愿 意再继 续读高 三，准 备辍学 去打工 。 表兄很是着急，把家族里学历比较高的 我也搬 了出来 ，希望 我能劝 劝小立 。 “我虽然这些年到处打工也挣了一些钱 ，但这 样挣钱 太辛苦 了，我 不希望 他重走 我的老 路，” 堂兄苦 口婆心 ，一再 强调， “你一 定要好 好劝劝 他：不 上学以 后没有 出路。 ” 刚开始我和这位00后表侄在微信上聊的 时候， 非常话 不投机 。 我问他：不想读书是不是觉得功课太难 了？ 他答道：也没有多难，就是不想太累了 ，高考 复习很 无聊。 我劝他：再坚持几个月，苦一阵子熬一 熬就过 去了。 他回答得很干脆：太没劲！考上又能怎 么样？ 现在我 家邻居x x大学 毕业上 班了， 挣的还 没我爸 高呢！ 我再问他：你爸爸现在一身伤病常年要 吃药， 你不是 不知道 吧，还 有，你 爸爸为 了多挣 点钱， 一年到 头在外 面跑， 只有过 年才能 回家一 趟，这 些你也 很清楚 吧？ 他无话可说了。 最后，我实在忍不住，不得不扎他一句 ： “如果现在你连高考都比不过别人，凭 什么以 后你能 比别人 成功？ ” 微信
浅析核心素养下的小学英语“KWL”阅读教学模式
浅析核心素养下的小学英语“KWL”阅读教学模式核心素养是指学生在学习过程中所应具备的基本能力和知识，是学生终身学习和发展所必需的核心素养。
而小学英语作为学生基础语言能力的培养和提高的主要科目，如何在小学英语教学中培养学生的核心素养是一个重要课题。
KWL 阅读教学模式是一种基于学生先有的知识和经验的教学模式，它通过激发学生的好奇心，引导学生主动探究问题，培养学生批判性思维和解决问题能力，从而促进学生的核心素养的全面发展。
本文将就KWL 阅读教学模式在小学英语教学中的应用进行浅析。
KWL 阅读教学模式是由美国的教育学家奥利娜·索罗斯基于 1960 年代提出的，它的核心思想是充分利用学生原有的知识和经验，以激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学生的学习主动性和参与度。
KWL 分别代表了三个词汇的首字母：K 代表 Know（知道），W 代表 Want（想知道），L 代表 Learned（已学到）。
KWL 阅读教学模式分为三个阶段：教师在进行阅读教学前，先了解学生已有的知识，然后引导学生提出问题和猜测，最后在阅读教学之后，帮助学生总结所学到的知识。
通过这一教学模式，学生能够建立自己的知识体系，提高对知识的理解和应用能力，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
在小学英语教学中，KWL 阅读教学模式同样具有重要的意义。
它能够激发学生学习的兴趣和欲望。
在英语教学中，学生往往因为英语是一门外语而感到陌生和抵触，教师需要通过调动学生的好奇心和求知欲，激发学生学习英语的兴趣。
KWL 阅读教学模式可以引导学生主动提出问题和猜测，从而增强学生的学习主动性和参与度，提高学生的学习兴趣和积极性。
KWL 阅读教学模式有助于提高学生对知识的理解和应用能力。
通过提前了解学生的已有知识和引导学生提出问题和猜测，教师能够更好地调动学生的思维和情感，引导学生积极主动地参与到英语教学中来，并在学习过程中进行有效的思考和解决问题，从而提高学生的学习效果。
美国的语言政策及双语教学简述
美国的语言政策及双语教学简述美国是一个多元文化的国家，其语言政策及双语教学的发展也具有多元性的特点。
本文将简要介绍美国的语言政策及双语教学的发展背景、实施方式、课程设置、教学质量评估等方面，以期为相关领域的读者提供一些有价值的参考信息。
美国的语言政策始于殖民地时期。
最初，英语是唯一的官方语言，但随着时间的推移，其他语言如法语、德语、意大利语等也逐渐得到承认。
在20世纪初，美国政府开始推行英语教育，强调英语作为国家凝聚力和文化传承的重要性。
近年来，美国政府相继出台了一系列语言政策，如“英语精通计划”和“多语言裔美国人民英语教育法案”，以提高英语教育水平，促进多元文化的共存和发展。
双语教学在美国教育体系中有着悠久的历史。
早在19世纪，美国的一些学校就开始采用双语教学，以促进不同民族之间的理解和融合。
进入21世纪，随着全球化的不断深入，美国政府更加重视双语教学的发展。
根据2002年通过的《不让一个孩子掉队法案》，双语教学被视为提高学生英语水平和促进多元文化理解的重要手段。
美国的双语教学主要采取沉浸式教学法和翻译教学法两种实施方式。
沉浸式教学法注重通过第二语言进行学科教学，以提高学生的语言能力和学科素养；翻译教学法则注重将第二语言翻译成母语，以帮助学生更好地理解和掌握学科知识。
美国双语教学的课程设置丰富多样，包括语言课程、文化课程、学科课程等，旨在提高学生的综合素质。
美国双语教学的质量评估主要通过学生学业成绩和教师教学质量两个方面来进行。
学生学业成绩的评估主要依据各州的学业标准进行，包括阅读、写作、听力和口语等方面的测试。
教师教学质量的评估则主要通过课堂观察、学生反馈、同行评议等方式进行。
美国的教育体系包括学前教育、小学、初中、高中等各个阶段，双语教学在教育体系中占有重要地位。
在学前教育阶段，双语教学主要通过游戏、音乐、绘画等方式进行，以培养孩子的语言感知和表达能力；在小学和初中阶段，双语教学主要通过学科课程进行，旨在提高学生的语言水平和学科素养；在高中阶段，双语教学则更加注重培养学生的全球视野和跨文化交流能力。
美国在小学、初中、高中阶段用的英语教材分别是什么
美国在小学、初中、高中阶段用的英语教材分别是什么1、Wonders网红教材Wonders由美国三大教育集团之一的McGraw-Hill Education (MHE) 麦格劳-希尔教育集团出版，是一套原汁原味的加州教材。
Wonders前身是Treasures，其在2009被引入加州小学后，使用过教材的小学生在2010年学业成绩指数（API）和阅读成绩大幅飙升（由此可见，美帝也是有应试教育的成分）。
不过，目前Treasures已绝版，不再发行，它的二代产品是Wonders 系列。
Wonders是在Treasures 的基础上做出改进：每个单元有开篇Big Idea；每个week只有一篇长课文，文章篇幅减少，学生用书中增加了词汇、专项阅读和写作技能。
整体难度较Treasures降低。
另外Wonders还加入了信息化教学的元素，有了账号就可以去Mcgraw-Hill官网看教材和丰富多彩的教育资源，更加便于孩子在网上进行查阅和课后复习。
Wonders兼顾美国本土娃和非英语国家孩子的学习需求，"脚踏两条船"，教材方面自然也力求尽善尽美。
Wonders书籍全套教材大大小小厚厚薄薄有几十本，包括：1.主教材：Reading/WritingWorkshop主教材；2.配套教材：Practice Book练习册，Teacher’s Book教师用书、Cards教学卡片、Big book大书；3.扩展内容：Reader阅读，Literature Antheology文学精粹。
教材很自然的将不同能力孩子的学习任务进行了划分。
所有孩子都需要完成主教材Writing Workshop，学有余力的就学习扩展内容文学精粹和阅读。
主教材和扩展内容就像钥匙和锁的关系：在用"钥匙Writing Workshop 学习了各种阅读技巧和精读策略后，用"钥匙"去解锁Literature中奇妙的文学旅程。
小学生英语教育,美国英语课堂什么样？
小学生英语教育,美国英语课堂什么样?孩子们到了小学高年级，才会开始单独坐。
美国的小学教育有公立小学也有私立小学，和国内一样基本为六年制，美国政府并未制定统一的教育目标，而美国视导和课程研究协会所提出的现代小学的六项任务，影响着美国小学教育的方向。
这六项任务的主要内容如下：一、增进儿童的身体健康与发展儿童的强健体格；二、增进儿童的心理健康与发展儿童的健全人格；三、发展儿童对社会和科学的认识；四、发展儿童有效参与民主社会的技能；五、发展儿童符合民主生活的价值观；六、发展儿童的创造性活动。
班级规则美国小学的教室墙上往往会挂上像这样的“班级规则”。
这里大概的意思是，要听指示、不给别人添麻烦、不乱放物品；要鼓励同学，不要嘲笑同学……等等。
知识点海报此外，老师还会把新学的知识点做成海报，挂在墙上，方便学生随时温故知新。
还有的老师，会在教室里每天挂一个Question of the Day，让学生每天都有一个问题可以思考、探讨。
如果节日来了，或者最近有什么有趣的主题，会在墙壁上专门做一个 Focus Wall，列出研究或讨论提纲，展示大家的作品。
看动画片进行教学美式教学更看重学生的想像力和创造力，经常进行小组讨论或者合作完成一个project，培养大家的合作精神。
相对于结果的正确与否，他们更强调探究的过程，只要体现了思考和创意，就算达到目的了。
现在先进一点的小学，都比较注重设立学生们的 Learning Center，让孩子们可以在一起做Group Study，或者边读书边讨论。
如图所示，一节英语课上，老师给学生播放一个动画片，让学生自己来讲解动画片的内容并进行讨论。
美国历史只有区区200年，却足以开启学生们的智慧大门。
英语教育思路变了，一切就变了。
希望能由此文带来更多启发。
美国中小学英语教学法
美国中小学“英语为第二语言”现代教学法介绍前言美国教育法规定，LEP学生（“英语不够熟练”学生，主要指新移民学生）在中小学必须接受English as a Second Language（英语为第二语言，简称ESL）课程。
于是，就顺理成章地有了ESL学生和ESL教师的说法。
近20年来，美国许多大学开设Teachers Of English to Speakers of Other Languages（教说其他语言的人英语的教师课程，简称TESOL），专门培养ESL教师。
在北美的东西两岸，尤其是新移民集中的地区，TESOL是教育学院里最热门的课程之一。
美国对于ESL教学理论和教学法的研究，近20年来也相当重视，有很大的建树和发展。
笔者认为，美国ESL教学理论实际上是美国教育界、学术界长期以来对英语教学规律的探索和认识，反映了英语教学的一般规律和今天美国社会对英语教学的要求。
在中国，随着改革开放的进一步深入，近20年来，英语教学也同样受到很大重视。
英语成为中国中小学的重点课程之一。
在中国，因为学生的语言环境是汉语而不是英语，所以英语是作为一门外语来学的。
在美国，ESL学生具有英语语言环境，所以英语是作为第二语言来学的。
虽然，中国的英语教学与美国的ESL教学不能完全等同，但是，由于教学内容都是英语，因此，美国ESL教学与中国的英语教学有许多相通之处。
美国的ESL现代教学法的理论和实践对中国的英语教学具有相当大的参考价值。
了解和研究美国的ESL现代教学法，并结合中国国情加以借鉴，对中国的英语教师来说，具有很大的现实意义。
以下就把美国当代比较流行的五种ESL教学法，逐一地介绍给中国的中小学英语教师以及教育界内外其他对英语教学有兴趣的同仁。
一、全身反应教学法全身反应教学法（Total Physical Response，缩写为TPR），是加州心理学家James J．Asher（詹姆士J．艾谢，1988）提出来的。
小学新标准英语【Chinatown in America】教案教学设计
小学新标准英语【Chinatown in America】教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解美国的中国城（Chinatown）的基本情况和特色。
2. 学生能够运用英语简单介绍中国城的特色和文化。
3. 提高学生的听说能力和团队协作能力。
二、教学内容：1. 词汇：Chinatown, Chinese culture, restaurant, tea house, souvenir shop, festival等。
2. 句型：介绍中国城的特色和文化的相关句型。
三、教学重点与难点：1. 重点：词汇的掌握和运用，句型的运用。
2. 难点：如何用英语介绍中国城的特色和文化。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等创设情境，让学生在实际情境中学习英语。
2. 任务型教学法：通过小组合作完成任务，提高学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入：展示美国的中国城图片，引导学生谈论中国城的特色。
2. 新课内容：介绍相关词汇和句型，让学生跟读并模仿。
3. 实践环节：学生分组，每组选择一个中国城的场景（如餐馆、茶馆、纪念品店等），用英语介绍该场景的特色和文化。
4. 展示环节：每组展示自己的介绍，其他学生做评委，评选出最佳介绍奖。
5. 总结：教师对中国城的特色和文化进行总结，强调本节课所学内容。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、表演等。
2. 任务完成情况：评价学生在小组任务中的表现，包括语言表达、团队协作等。
3. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固所学知识。
七、教学拓展：1. 组织学生参观当地的中国城，让学生亲身体验并深入了解中国城的特色和文化。
2. 邀请留学生或家长分享他们在国外中国城的见闻，增加学生的认知。
八、教学资源：1. 图片：美国的中国城图片、相关场景图片。
2. 视频：关于中国城的介绍视频。
3. 课件：词汇和句型的课件。
4. 作业：相关练习题。
九、教学建议：1. 在教学过程中，注意引导学生运用英语进行表达，提高学生的语言能力。
美国怎样教英语
美国怎样教英语美国采用的英语教学法不用国际音标准确朗读英文是世界难题。
在以英语为母语的国家，如美国，英国，加拿大都存在英文单词不会读的问题。
美国学生不学国际音标，直接根据英文字母朗读英文，采用phonics 福尼斯英语教学法，有30%至40%的学生存在阅读障碍。
由于用福尼斯英语教学法不能准确朗读英文，所以从1940年起，美国成千上万的学校不用福尼斯英语教学法，而用whole language全词教学法。
十几年后，美国学生阅读障碍高达50%至60%，产生了大量文盲。
美国教育部透露：整个美国有9000万个成人文盲。
其他学习全词教学法的国家，结果大致相似。
英国文盲比例高达22%。
面对如此众多的文盲，美国朝野震惊。
美国Rudolf Flesch 博士经过深入研究，揭示了美国学校文盲众多的秘密：整个美国所有学校，所有课本的教学方法都统统错了。
全词教学法必然产生阅读无能或失读症。
美国劳动与人力资源委员会Reid Lyon 博士的报告说：大约60%的孩子学习阅读是难以克服的挑战。
阅读失败是一个严重的全国性问题，不能简单地归因于贫富差异或英语作为第二语言的问题。
美国儿童健康与人类发展研究院NICHD认为：阅读失败所反映的不仅是一个教育问题，而且也是一个重大公众健康问题。
为了学会把字母符号与声音联系起来，阅读初学者必须明白口语可以分解为更小的音素，而这些音素可以由字母符号来表示。
理解书面文字系统地代表口语中的音素，这对精确而快速的阅读是绝对必须的。
美国国会委托专家小组对阅读教学进行了研究，根据对大量的文献的研究，得出的结论是：教孩子阅读最有效的方法是集中、系统的语音教学法。
小组认为有效的阅读教学是教孩子把词分解为音素，这些音素是由字母来代表，而这些字母可以连在一起构成单词，在老师的指导下通过朗读加以练习，并应用阅读理解策略来指导和提高阅读理解能力。
美国人的阅读问题已不是什么秘密：它已引起总统、新闻界、商界及家长们的普遍关注。
世界各国小学英语外语教学概况
世界各国小学英语外语教学概况英语作为全球通用语言，对于小学生的英语外语教学具有重要意义，能够帮助他们建立起良好的英语学习基础，并为将来的学习和发展打下坚实的基础。
本文将通过概述世界各国小学英语外语教学的情况，探讨各国的教学方法、课程设置和教学资源。
一、美国小学英语外语教学概况美国小学英语外语教学注重培养学生的听、说、读、写能力。
在学前班和幼儿园阶段，学生通过课堂游戏、歌曲和故事等方式接触简单的英语表达和词汇。
进入小学后，英语教学成为必修课程，教材以儿童文学作品为主，具有趣味性和互动性。
此外，教师会采用小组讨论、角色扮演和游戏等活动来提高学生的语言运用能力。
二、英国小学英语外语教学概况在英国，小学语言教学注重培养学生的听力和口语能力，以帮助他们建立起准确的语音和语调。
课程设置包括词汇、语法、阅读、写作和口语等方面的内容，通过多媒体和教具的运用，激发学生的学习兴趣。
此外，英国小学英语教学也注重培养学生的文化意识，使他们对英语国家的历史、文化和习俗有所了解。
三、中国小学英语外语教学概况进入21世纪以来，中国小学英语外语教学取得了长足的发展。
教学方式更加注重互动和学生参与，教师角色由单纯的传授者转变为指导者，注重培养学生的自主学习能力。
课程设置包括听说读写四个方面，同时注重培养学生的交际能力和跨文化交流能力。
教学资源方面，中国的小学英语教材和教具丰富多样，配套的数字化教学资源也日益完善。
四、其他国家小学英语外语教学概况除了美国、英国和中国外，其他国家的小学英语外语教学也各具特色。
例如，法国小学英语教学注重培养学生的发音准确性和听力能力；德国小学英语教学则注重培养学生的语音语调和语法能力；日本小学英语教学则注重培养学生的听说能力和跨文化交流能力。
总结起来，世界各国小学英语外语教学的概况虽然存在差异，但都注重培养学生的听、说、读、写能力，并通过多种教学手段激发学生的学习兴趣。
随着教学理念的不断变化和教学资源的不断丰富，小学英语外语教学将在全球范围内持续发展，为学生的语言学习和全球交流提供更好的支持。
美国全体系小学英语教材指南者Compass介绍(上)
美国全体系小学英语教材指南者Compass介绍（上）上一篇文章我们介绍了英语教学ELL，ESL和EFL的区别。
有许多国际教育机构咨询有没有一套能将这些课程“一网打尽”的教材，可以使学校在教材的选择上一劳永逸。
今天我们正式开始介绍美国小学最新最前沿的全体系英语教材《指南针Compass》。
本篇文章先简单介绍教材的一些亮点，以后的文章会系统全面的介绍这套教材和课程的前沿之处，让英语教育机构彻底脱离教材市场同质化严重的“苦海”。
前言：目前市场上的英文原版教材琳琅满目，学校和家长一直在为孩子努力寻找一套专业，全面，配套丰富的教材，一套好的教材可以使英语学习事半功倍，今天我们为您推荐的就是美国RICHMOND出版社2018年最新的全体系小学英语教材：COMPASS (英语指南针)。
我们会从以下几个方面为您专业的分析本套教材出版社RICHMOND是一家专门出版英语教材的出版社，隶属于西班牙语世界最大的出版集团Santillana，多年来专门致力于为美国移民量身定制英文教材，教材广泛用于美国加州，德州，佛罗里达州的教育机构。
之前被广泛赞誉的Spotlight on English就是RICHMOND出版的精品教材，RICHMOND并没有满足于Spotlight on English的成功，他们继续探索研发，在保留美国本土教材启发性教育理念和完整单词量的同时，又针对移民学生的特点进行优化，同时整合了被大家公认的剑桥五级通用考试内容，于是COMPASS于2018年横空出世教材简介Compass全套教材是基于US common core state standards (CCSS), 也就是美国共同核心州立标准来设计的一套包括听说读写综合性语言教材。
本套教材由阅读，自然拼读和拼写，语言应用，写作，单词和语法五大模块组成。
这五大模块为学生提供一套完整的分为六个级别的美国小学英语学习和教学系统。
教材同时配套先进的课堂互动白板软件，在线学习系统以及完整的教师指南。
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美国的小学英语教学
一、英语课程的地位
英语是美国人的母语。
所以在美国的小学课程计划中的语文课程就是英语课程。
美国小学英语课程在整个小学课程教学计划中的地位是至高无上的。
据我们对手头资料中一年级和四年级两张课程表的分析，其中的英语课占用的课时数接近总课时的４０％～５０％。
无论是一年级还是四年级，每天都有固定的２个小时时间让学生进阅读作业室阅读和进写作作业室学习，而且这２个小时的时间都是安排在每天上午的黄金时段。
另外还有近１个小时的时间分散进行词汇拼写、大声朗读、书本讨论等语文练习，每次练习时间１５分钟到３０分钟不等。
也就是说，用于语文学习的时间总计超过了３个小时。
而用于数学学习的时间，一年级每天仅５０分钟，四年级每天不过１个小时；用于艺术、体育教育的时间每天约１小时；用于科学、社会等课程的学习时间，一年级每天３０分钟，四年级１．２小时。
由于美国没有国家统一的课程标准。
课程标准由各州政府自行确定，而美国的学校教师，对课程的安排也有相对的自主权，因此无法统计美国小学语文课在基础教育阶段所占的比例确切数据。
但是仅从这一所学校的课程安排，语文课程在基础教育阶段的重要地位就可见一斑了。
二、英语课的组成
在美国的小学课程表中，和英语课程有关的课通常有阅读、写作、朗读、词汇练习等多种。
在课程表不出现“英语课”，而是以具体的学习方式或者是学习地点的名称出现。
比如：阅读作业室、写作作业室，是学习的地点；大声朗读、书本讨论是学习方式。
下面简要介绍美国小学里与英语课有关的几种主要的课型。
(一)大声朗读。
大声朗读大多安排在每天上午的晨会课上，大约１５分钟时间；或者是每天下午在校的最后３０分钟时间里。
由于美国教师认识到大声朗读对提高学
生语文能力有着其他教学方法和手段不可替代的不凡作用与效果，因此每天都安排一定量的时间让学生们进行大声朗读。
在大声朗读的过程中，教师运用积累的经验指导学生进行高质量的阅读。
在这段时间里，除了学生的朗读，教师也要有目的地进行示范性或指导性的朗读，比如大声朗读小说、诗歌、社论、散文、宣言、梗概和书信等。
除了每天的英语课学习，甚至在其他一些课程里，教师都会出于不同目的安排朗读。
比如社会课上，教师往往要安排学生大声朗读课文内容，体现出语文学科工具课性质，也反映出美国教师注意学科间的相互渗透。
(二)阅读作业室。
每天上午有一小时的时间让学生们进“阅读作业室”学习，它的作用与“写作作业室”平行、相仿。
有关阅读作业室a如何学习的情况在下一节再作具体的介绍。
(三)写作作业室。
每天有一个小时进写作作业室学习。
学生在写作作业室里主要进行写作以及与写作有关的各种练习，包括写作、同伴交流，或者使用词汇墙帮助拼写出现频率高的词语，简单的集中交流等。
学生他们自己打草稿，修改，编辑作文，从作者、写作同伴和与老师的交流中获得帮助。
写作课上主要以学生的独立学习及与同伴间的合作学习为主，教师主要传授一些写作的策略性知识和方法。
授课时间一般在１０分钟左右，最多不许超过１５分钟，称为“小型课”。
绝大部分时间是学生的自主活动。
当然，教师在学生学习过程中也会对个别的学生予以辅导或进行交流。
(四)基础语音和词汇教学。
教师要在认字、造字、释字和拼写结构方面指导学生。
这种词汇练习在低年级特别重视，一般每天上午要专门安排１５分钟时间进行教学，在晨会课上也会间隔进行练习，并且在每天的写作作业室和独立阅读练习时，也会结合进行词汇教学。
四年级以上不专门安排时间进行词汇教学，但是在晨会课上和写作作业室和阅读作业室的学习中，会经常安排词汇练习。
(五)讨论阅读的课文。
被讨论的书本必须是学生大声朗读过的，讨论和大声朗读往往可以结合起来。
在大声朗读过程中，教师有意识地安排一些章节，或让学生选择
有关内容展开讨论，最好整个班级都能参与共同讨论，当然也可以小组或同伴间进行讨论，这种讨论也适用于学生们独立阅读的课文。
三、英语课程中的阅读教学
美国小学生每天有一小时在阅读作业室学习阅读。
阅读作业室里摆放着大量适合各种层次学生阅读的书本，环境布置也营造出适合儿童读书的氛围。
下面我们描绘一下阅读作业室里师生双方教学活动的具体情况。
在小型课上，教师会教全班学生一些可以应用于独立阅读的方法或策略。
为了使学生能够有效地掌握阅读方法或策略，课中通常用５到１５分钟时间，通过示范教授一种策略(即方法)，然后帮助学生试用那种策略，使他们越来越独立地进行阅读，看所教的策略(方法)是否能够为阅读者所掌握。
为了便于指导，教师在小型课上通常采用统一的阅读材料，或是共用课本，或是统一复制教材，或将选定一篇文章放大，要求学生在上课前集合时就开始练习。
每天小型课教学的方法策略相互关联，环环相扣，所以在一段时间里，所教学的方法策略是前后连贯的。
阅读作业室中大量的时间是用于学生的独立阅读。
学生每天至少有３０分钟时间进行独立阅读。
阅读时学生可以根据自己意向选择阅读的书籍，而不是由老师指定。
由于美国学生阅读能力差异较大，因此教师提醒学生通过自己默读，独立读懂理解。
对于个别不能坚持阅读３０分钟时间的学生，则鼓励他们与能够阅读类似书籍的同伴一起读，这样可以相应延长这些学生的阅读时间。
只有亲身参与过阅读，才能让所有学生都能在与同伴讨论书本的过程中获益。
学生们独立阅读时，教师则穿梭其间，与学生成组或单独交流。
教师特别关心那些症状各不相同的阅读有困难学生，经常帮助他们在字体、释义和流利程度上的学习。
在学生独立阅读的时候，教师有时还集合一些能够阅读类似课文的学生，组成有指导性的阅读小组。
并且选取一篇略有挑战性的文章，推荐给该小组，当他们共同阅读时，进行观察和指导。
所谓“读书中心和读书俱乐部”，就是指合作学习的小组，美国人称之为“文学世
界”，或“读书俱乐部”，或“读书中心”。
每个学生通过独立阅读以后，都会获得不同程度的体验和收获，为了深化学生的认识，教师采用小组学习的形式让学生合作阅读，并且讨论书本，学生在合作阅读和讨论交流中，把他们对课文的想法和体验都深化了。
同时，在全班或小组讨论过程中，教师教授学生如何进行讨论的策略，并进行练习，学生从中可以受益。
整个教学过程中，教师都勤于辨别学生的实际阅读水平和能力，使用流动记录或分析、阅读观察和谈话的方式，指导阅读者表现出的习惯和使用策略并理解他们已形成的部分理论。
教师这样做的目的是支持和扩展学生们的能力，将他们引向稍难的课文，使教和学的双方达到清晰而明确的目标。
由于国家体制上的不同，加上东西方文化和价值观念的区别，美国的小学阅读教学从思想观念、教材一直到教学方法，都和我们有着极大的区别。
主要表现在：１．重视学生自主的阅读实践活动，强调主体参与。
课堂上的大部分时间用于学生的独立阅读或小组的合作阅读，让每个学生都能够有比较充分的独立阅读的时间。
和我们阅读教学中教师领着学生一个个地讨论问题，一段段地分析课文情况有着显著的区别。
２．重视个体阅读能力和兴趣的差异。
阅读课里没有统一的阅读材料，把阅读材料的选择权留给学生。
阅读程度高的学生和阅读程度低的学生可以分别阅读不同的教材；阅读程度接近，但是兴趣爱好不同，比如有些爱好科技，有些爱好文学，阅读的材料也可以自己选择。
阅读的方式也因人而异，可以根据阅读程度，也可以根据阅读兴趣，形成不同的组合。
这样，使每个学生都可以根据自己的阅读水平和阅读兴趣自主决定阅读材料和学习的方法，阅读效率能够得到较大的提高。
３．正确发挥教师的主导作用。
由于学生阅读教材各不相同，因此教师指导阅读主要不是在帮学生读懂理解文章，而是侧重于帮助学生掌握阅读策略和阅读方法，以及对阅读困难学生的个别指导和课堂教学的组织上。
课堂上教师用于全班讲解的时间十分有限，用于个别或小组指导的时间大大超过全班指导的时间。