健康教育学试题

健康教育学试题

一名词解释

1.健康教育：健康教育是通过有计划、有组织、有系统的社会和教育活动促使人们自愿地改变不良的健康行为和影响健康行为的相关因素消除或减轻影响健康的危险因素预防疾病促进健康和提高生活质量。

2. 促进健康的行为：促进健康的行为简称健康行为。指朝向健康或被健康结果所强化的行为客观上有益于个体与群体的健康。

3. 健康咨询：健康咨询是一种个别指导方式由健康教育或医务工作者为人们解答生活中的各种健康问题帮助个人避免或消除心理、生理、行为及社会各种非健康因素的影响以促进身心健康。

4. 促成因素：促成因素是指促使行为动机或愿望得以实现的因素即实现或达到行为所必须的技术和资源包括保健设施、医务人员、诊所及任何类似的资源医疗费用、诊所距离、交通工具、个人保健技术行政的重视与支持、法律政策等。

5. 职业人群健康促进：职业人群健康促进包括企业管理的政策、法规和组织职工的健康教育积极参与改变不利健康的环境、以及加强卫生服务等。通过采取综合性干预措施以改善作业条件增进健康生活方式控制健康危险因素。降低病伤及缺勤率从而达到促进职工健康提高工作生命质量和推动经济持续发展的目的。

6.危害健康的行为：危害健康的行为简称为危险行为。是偏离个人、他人乃至社会的健康期望客观上不利于健康的一组行为。

7.传播：传播是一种社会性传递信息的行为是个人之间和集体之间以及集体与个人之间交换、传递新闻、事实、意见的信息过程。

8.成本效益分析：成本效益分析是通过计算实施健康促进规划所费资源费用或成本与健康收益进行分析比较目的在于确定以最小的投入产生最大的效果的控制比较不同规划的成本----效益以及决定某规划是否有继续实施的必要性。

9.社区健康促进：社区健康促进是指以社区为单位在社区政府的领导下通过不断地创造与改善自然与社会环境并不断地扩大社区资源以促使社区居民完善生活的所有功能和发挥他们健康的最大潜力方面以及形成相互帮助、相互支持的社区。

10.C型行为模式：C型行为模式是一种与肿瘤发生有关的行为模式其核心行为表现是情绪过分压抑和自我克制爱生闷气表面善忍而怒火中烧。研究表明C型行为者宫颈癌、胃癌、结肠癌、肝癌、恶性黑色素瘤的发生率高出其他人3倍左右。

11.挫折：在人们日常的学习工作和生活中常常会遇到努力去做的事会失败需要的东西却未满足的心理体验心理学把这种由于遇到障碍或干扰其需要不能满足时而产生的消极情绪和紧张状态称作挫折。

12.医院健康促进：医院健康促进包括医院健康教育及能促使患者医院职工和所在社区人民行为与环境有益于健康的相关政策法规及组织的综合。医院健康教育是指各级各类医疗卫生机构和人员在临床实践的过程中伴随医疗保健活动而实施的健康教育

13.总目标：总目标是指在执行某项健康促进规划后预期应达到理想的影响和效果。通常指远期的较为笼统的和不要求达到的可测量的效果有时总目标可能永远不能实现。

14.临终关怀：临终关怀是指社会各界护士医生社会工作者宗教人士志愿人员以及政府和慈善团体人士等组成的机构为晚期病人及其家属所提供的生理心理和社会的全面支持和照护其不以延长临终者生存时间为重而以提高病人临终阶段的生命质量为质量。

15.行为矫正：行为矫正指的是按照一定的期望在一定条件下采取特定的措施促使矫正对象改变自身的特定行为的行为改变过程。行为矫正由三方面要素构成行为矫正对象、行为矫正环境和行为矫正过程。

16质量控制：质量控制也称过程评价或或计划质量保证审查是在健康教育计划实施的全过程中对各项工作的进展进行监测。在计划实施阶段监测计划是否按计划程序进行计划活动哪些缺点和问题怎样改进等。

17效应评价：效应评价又称为近期和中期效果评价是要评估健康教育计划对目标人群健康相关行为及其影响因素倾向因素促成因素强化因素影响的变化评价的重点是健康教育对参与者的知识态度行为的直接影响。

18.健康相关行为是指人类和群体与健康和疾病有关的行为。按行为对行为者自身和他人健康状况的影响可分为健康行为和危险行为。

19.健康管理是科学确认评估和去除健康危险因素达到维护和促进健康的目的的过程。

20.格林模式即诊断评估模式是一种综合运用各种行为改变理论的组织框架制订行为干预策略的方法即在制定教育计划前先从分析目标人群的生活质量入手寻找目标人群的健康问题及引起这些问题的原因然后有针对性地制定健康教育对策最后加以实施与评价。

21.评价是把客观实际与可接受标准进行比较。规划评价是全面检测控制保证规划方案设计先进性是否实施成功并取得应有效果的关键性措施贯穿于规划设计实施和评价的始终。22.健康城市是指从城市规划建设到管理各个方面都以人的健康为中心保障广大市民健康生活和工作成为人类社会发展所必需的健康人群健康环境和健康社会有机结合的发展整体。

23.学校健康促进：是在学校健康教育的基础上发展起来的强调通过学校家长和学校所属社区内所有成员的共同努力给学生提供完整的有益的经验和知识结构包括设置正式和非正式的健康教育课程创造安全健康的学习环境提供合适的健康服务动员家庭和更广泛的社区参与共同促进学生健康。

24.社区诊断是一个通过客观的科学方法对社区主要健康问题和影响因素以及这些问题有关的社区的组织机构政策资源现状进行确定的过程。

25.健康信念模式HBM是运用社会心理方法解释健康相关行为的理论模式此模式认为人的行为是由其关于疾病与行为的信念决定的当人们感受到疾病的威胁并且认为采纳行为可以预防或控制疾病才有可能引发行为的发生。

26.过程评价测评的是投入活动和产出过程通过过程评价能发现项目执行过程中存在的问题一边采取修正行动又称为质量控制或规划质量保证审查。

27.自愿性HIV咨询和检测VCT是人们在经过咨询后能对HIV检测与否做出明智的选择的过程包括检测前的咨询自愿性检测检测后咨询检测后医疗关怀服务及精神关怀与社会支持服务。

28.同伴教育是指具有相同背景共同经历或由于某些原因使其具有共同语言的人在一起分享信息观念或行为技能以实现教育目标的一种教育形式如学生教学生主妇教主妇。

29.强化疗法是一种在行为发生后通过正面强化或负面强化来矫正行为的方法是迄今为止在帮助个体矫正危险行为建立健康行为方面最有前途的行为矫正手段。

30.社区是若干社会群体家庭氏族或社会组织机关团体聚集在某一地域里所形成的一个生活上相关联的大集体。

31.强化因素是存在于干预行为后加强或减弱某种行为的因素如奖励或惩罚以使某种行为得以巩固或增强淡化或消除多指与人体行为有直接影响的人如有关的保健者配偶领导等。

32.拉斯韦尔模式即5W模式是传播模式之一包括传者信息传播渠道受者和效果5个方面。

33.倾向因素通常先于行为是产生某种行为的动机或愿望或是诱发产生某行为的因素其中包括知识态度信念及价值观。

34.形成评价是指在规划执行前或执行早期对规划内容所作的评价包括为制定干预规划所做的需求评估以及规划设计和执行提供所需的基础资料。

35.CDSM：即慢性病自我管理是指在卫生保健专业人员的协助下个人承担一些与方向或治