语文课堂中兴趣教学探索
小学语文教学中的兴趣激发 (2)
小学语文教学中的兴趣激发小学语文教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的关键阶段。
在这个过程中，激发学生的学习兴趣尤为重要。
兴趣可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
下面是一些在小学语文教学中激发学生兴趣的方法。
创设情境：在课堂中创设生动有趣的情境，让学生能够参与其中。
可以通过角色扮演、实地考察等方式来帮助学生更好地理解课文内容。
例如，让学生扮演故事中的人物，讲述故事发生的背景和情节，增强学生对文本的理解和记忆。
多媒体辅助：利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，展示与教材内容相关的素材。
通过观看精彩的视频、听取悦耳的音乐，学生可以更好地理解故事和诗歌的内涵，并对课文内容产生浓厚的兴趣。
游戏化教学：将教学内容设计成有趣的游戏形式，例如制作诗歌卡片比赛、文言文填空游戏等。
通过游戏的方式让学生参与其中，不仅能够增加学习的趣味性，还能培养学生的合作与竞争意识。
多元化阅读材料：提供丰富多样的阅读材料，满足学生不同的阅读兴趣。
除了课本中的文学经典，还可以引导学生阅读与他们兴趣爱好相关的内容，如动漫、科普读物等。
这样做可以让学生在阅读中找到乐趣，并增加对语文学科的兴趣和自信心。
个性化教学：尊重学生的个性差异，鼓励他们发挥自己的创造力。
可以给学生提供一定的自主选择权，让他们有机会选择自己感兴趣的学习内容，如选择自己喜欢的阅读材料、编写自己的小故事等。
这样做可以激发学生的学习兴趣和学习动力。
总之，小学语文教学中的兴趣激发是培养学生学习兴趣和提高学习效果的重要手段。
通过创设情境、多媒体辅助、游戏化教学、多元化阅读材料以及个性化教学等方式，可以激发学生对语文学科的兴趣，让他们在学习中获得更多的乐趣。
语文课堂的探索与实践
语文课堂的探索与实践近年来，随着教育改革的不断深化，语文课堂的探索与实践也变得愈发重要。
语文作为基础学科，不仅仅是学习语言文字的工具，更是培养学生综合素养和创新思维的关键。
本文将从多个角度探讨语文课堂的探索与实践，以期提升语文教学的质量和效果。
一、激发学生学习兴趣语文课堂的探索与实践应首先关注学生的学习兴趣。
兴趣是激发学生学习动力的关键因素。
教师可以通过多种方式来激发学生对语文学习的兴趣，例如开设有趣的主题讨论、设计富有创意的阅读活动、引导学生进行有意义的写作等。
同时，教师还可以结合学生的兴趣爱好，将诗词、古文融入其中，使语文学习变得更加生动有趣。
二、培养学生的语言表达能力语文课堂的探索与实践应重点培养学生的语言表达能力。
语言表达是语文学习的核心内容，也是学生发展的基本能力。
教师可以通过让学生进行口语演讲、写作训练、小组讨论等形式，提升学生的语言表达能力。
同时，教师还可以通过示范和指导，教会学生合理使用修辞手法、运用多样的表达方式，使其在表达中更加地准确、生动。
三、注重阅读素养的培养语文课堂的探索与实践应注重阅读素养的培养。
阅读是语文学习的基本功，也是拓展学生视野、培养思维能力的重要途径。
教师可以通过选择有代表性的文学作品，引导学生进行深入阅读，并启发学生多层次思考。
同时，教师还可以开设阅读俱乐部、推荐优秀的书籍，激发学生的阅读兴趣，帮助他们培养良好的阅读习惯。
四、加强实践活动的开展语文课堂的探索与实践应加强实践活动的开展。
实践是语文学习的重要环节，通过实践活动可以使学生更好地运用所学知识，提升实际应用能力。
教师可以组织学生进行文学鉴赏、创作实践等活动，让学生亲身体验语文学习的魅力。
同时，实践活动也有助于培养学生的合作意识和创新思维。
五、综合素养的培养语文课堂的探索与实践应兼顾学生综合素养的培养。
除了语言表达能力、阅读能力外，学生的思维能力、创新能力、批判思维等也是语文教学的重要目标。
教师可以引导学生进行问题探究、思辨讨论、文本分析等活动，培养学生的思维能力和创新思维。
语文课堂教学中学习兴趣的激发
浅谈语文课堂教学中学习兴趣的激发前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”科学家们发现，一个人做他感兴趣的工作，其才能可发挥80％以上，反之则不足20％。
可见，教师若能激发学生的学习兴趣，就可调动他们学习的主动性和积极性，取得事半功倍的教学效果。
那么，如何在语文课堂教学中激发学生的学习兴趣呢?下面，我从三个方面来谈谈对这个问题的认识。
一、教师的人格魅力是激发学习兴趣的前提有一个成语叫“爱屋及乌”，意思是喜爱一个人而连带喜爱与这个人有关的人或物。
同样一个道理，教师要让学生喜欢自己所教的学科，首先就得想办法让学生喜欢你、爱你。
很难想象，一个学生不喜欢、不爱甚至是讨厌的老师能让学生对他所教的学科产生兴趣。
作为一名教师，要想让学生喜欢自己所教的学科，就必须为自己塑造一个良好的形象，增强自身的魅力。
对于语文教师而言，字好，口才好，学识渊博，风趣幽默，都能唤起学生的注意，并使学生从内心深处产生一种情感的冲动，油然而生对老师的敬佩与仰慕。
二、良好、健康的学习氛围是激发学习兴趣的重要环节教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。
”在语文课堂教学中，和谐的氛围、愉快的情绪，可使学生感知敏锐、记忆增强、想象丰富、思维活跃。
所以，教师在教学中要善于营造健康、良好的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，使学生感到学习是一件非常愉快的事。
1.教师要保持良好的教学情绪情绪是感情的外在表现。
在课堂教学中，学生喜欢和蔼可亲的老师，而不喜欢“老阴天”。
教师的面部表情、言语行动，甚至衣着打扮，都无时无刻不在影响着学生的情绪。
所以，教师在课堂上应控制自己的情绪，把握好分寸，排除干扰，创设良好的课堂氛围，使学生对语文产生浓厚的兴趣，充分发挥其学习的主动性和积极性。
只有这样，教与学才能产生和谐共鸣，教师与学生的双边关系才能更加协调。
2.针对差异，因材施教，保护学生的自尊心和学习积极性由于各种因素的影响，学生具有个性差异。
初中语文教学中学习兴趣的激发与培养策略
初中语文教学中学习兴趣的激发与培养策略中学生阶段是一段关键的成长阶段，培养学生对语文学科的兴趣对于他们的学习和综合素质的提升非常重要。
下面我将从课堂教学、思想引导、教材选择和兴趣培养等几个方面，介绍一些初中语文教学中学习兴趣的激发与培养策略。
一、课堂教学策略1. 设置情境。
通过创设情境和问题，引起学生的好奇心和求知欲。
在教授古诗词时，可以让学生通过观察图片、听音乐或者观看视频，进入到古代的文化背景中，增加学生对于古诗词的兴趣。
2. 真实感受。
给学生提供真实的语文学习体验和实践机会。
在教授写作时，可以让学生触摸真实的物品，感受各种材料的质感和用途，从而激发学生的写作灵感和兴趣。
3. 游戏化教学。
在课堂中使用游戏、竞赛等方式，增加学生的参与度和乐趣。
在教授古代文学作品时，可以组织学生进行古诗词PK赛，通过游戏的方式巩固和提升学生对于古代文学的兴趣。
4. 多媒体辅助。
运用多媒体技术，结合图文、声音、影像等形式呈现知识，丰富学生的感官体验。
在教授古代文学时，可以使用PPT、视频等多媒体资料，让学生直观地感受古代文学的魅力。
二、思想引导策略1. 良好的学习氛围。
营造积极向上的氛围，激发学生的学习动力和兴趣。
教师可以定期表彰优秀学习者，激励其他学生向他们学习，形成良好的学习榜样。
2. 资料的引导。
教师可以引导学生读一些有趣的语文类书籍、文章或者观看一些与语文相关的电影，让学生通过阅读和观影来培养对语文的兴趣。
3. 个性化教学。
充分了解每个学生的特点和兴趣，针对性地给予教育和帮助。
教师可以根据学生的兴趣爱好，进行个性化的教学设计和任务布置。
4. 合理的表扬和鼓励。
及时发现学生在语文学习中的优点和进步，并给予适当的表扬和鼓励，增强学生对于语文学科的信心和兴趣。
三、教材选择策略1. 丰富的教材资源。
选用内容丰富、形式多样的课文和学习资料，满足学生多样化的学习需求。
教师可以从经典、现代、多元化等多个角度，选取不同类型和风格的课文和文章。
浅谈大学语文课堂教学中的兴趣培养
二 、巧 用 典 故 ，旁 征 博 引 ，引发 学 习兴 趣
语 文教 材所 选 课文 ，多有 经典 之作 ，且 因时 间 、背景 不 同 ，
学 生理锯 上有一 定难 度 ， 因而易 产生 畏难 情绪 和容 易 丧失 兴趣 。 因 兴趣 教学 法 的运用 就 要求 教师 要能象 磁铁 一样 ， 紧紧抓住 学生 方 面着手 ， 确实也 出现 了一些 文质 皆佳 的教 材 ， 是如 果教 师在 课 此 ， 但 堂 教学 中因袭 固有 的教 学方 法 ， 注 意培养 学生 的学 习兴 趣 ， 不 强化 的兴 奋点 ， 进而 诱 导其 进行 深 入探 索 。 如在 文 言文 教 学 中 ， 例 因其 思 通常 会 出现 教 师怕 教 ， 学 学 生 的主动 性 、 极性 ， 么 再 富有 人文 内涵 、 优 美 的文 章 对学 语 言 、 想 及使 用典 故 等理 解 上 的难 度 ， 积 那 再
会。
一
趣， 从而 理解 魏晋 士人率性 而为 的个性 ， 同时再补充 魏 晋时代背 景 ，
、
依 据 课 文 内 容 ，发 掘 “ 内美 ”
从深层理解 魏晋 士人内在精 神的忧郁与外 在形体 的洒 脱相结合 的美
提 高学 生 大学 语文 的 学 习兴趣 ， 首先 应着 眼 于课 本 内容 。 具 学特征 。 体说来 ， 应充 分对语 文教 材 本身 进行 深入 的分 析 和挖 掘 ， 教师 以艺
题 就会 迎 刃而 解 。 如 ， 讲 解 《 说新 语 》 ， 例 在 世 时 如何 让 学生 理解
可增 加名 士 故事 ， 如王 徽之 好 竹 ， 借租 房屋 几 天居 然也 与他 的兴 趣 、 好 、 长分 不 开 的 ， 爱 特 而从这 一 意 义上 说 ， 否激 发 魏 晋 风度 ， 能 刘 居然 在 室 内裸 体 ， 走 则带 着 棺材 ； 行 阮 学生 的兴趣 ， 成了语 文课 堂 教学 中是 否获 得素 质提高 的关键 。 则 这 要 在 屋旁 种竹 ； 伶 醉酒 ， 而跟 在灵 车后 痛哭 流涕 等趣 闻 ， 引起学 生兴 里笔者 拟对 大学 语文 课堂 教 学 中如何 激发 学生兴 趣谈 谈 自己的体 籍 为 了邻 家美 女 早天 ，
小学语文课堂教学兴趣激发之我见
小学语文课堂教学兴趣激发之我见摘要：在小学的语文教学中，教师要以兴趣教学为主要的教学手段，提高学生课堂积极性，全面提高学生们的语文成绩和语文素质。
“兴趣教学”是充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学。
在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。
关键词：小学语文兴趣教学教法研究“兴趣教学”是充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学。
在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。
“兴趣教学”的实质是面向全体学生，着眼于人的全面发展，真正体现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育，兴趣教学是一个永远的话题，伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”在语文教学中，我们要根据教学内容的需要灵活运用，诱导学生产生兴趣的因素，激发学生学习的兴趣，让他们成为学习的主人，从而培养学生的创新能力。
一导语激趣古希腊哲学家柏拉图曾经说道：“良好开端是成功一半。
”小学生特别具有好奇心，以悬念而有趣式的教学方式可以诱发他们好奇心，从而产生强烈求知欲。
所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生求知欲望，促使学生在愉快心理状态中进入新课教学（一）巧设悬念，课前设疑在导语中巧设“悬念”，把学生好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识强烈兴趣。
如教《日月谭》一文时，我根据课文意境巧设“悬念”:“同学们，这节课老师要带他们去一个地方。
”学生精神大振，跃跃欲试，我接着说:“带你去哪里呢?”说完板书课题《日月谭》。
“哦!学生恍然大悟，但随之产生疑虑，日月谭?在哪里呀? 那里是怎样景象呢?这时，我顺势引上一语:“同学们，宝鸟台湾，是我国领土不可分割一部分，那里地杰人灵，风景如画。
日月谭就在台湾省境内，要想领略日月谭秀丽风光，就让我们随作者去日月谭旅游观光吧! ”这样，不仅激发了学生好奇心，更激发起学生热爱祖国山水，盼望祖国早日统一美好愿望，从而在愉快而热烈情绪中投入了学习活动（二）借助电教，直观激趣在语文课堂教学中，合理使用电教手段，结合课文教学内容，让学生听听声情并茂录音，看看栩栩如生画面，欣赏品味形象化词句，可以使学生精神处于轻松状态，让学生从进入课堂开始，就仿佛倘详在语言形象园林之中，或信步漫游，或曲径探幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，走上一条到处充满轻松，愉快学习道路。
小学语文课堂教学中激发学生学习兴趣管窥
小学语文课堂教学中激发学生学习兴趣管窥语文的学科容纳百川，语文的文章内容涵盖了各学科的知识元素，可以说是多学科的共融，语文教学中，学生们只有形成不同体裁文章的阅读兴趣，获得不同的阅读情境体验，表达不同角度的阅读想法，才能够更深入的理解文章，感受语文的内涵，获得精神的熏陶。
为激发学生的语文兴趣，调动学生的参与积极性，教师应构建多彩的教学模式，营造轻松的氛围，使得学生在语文互动中更具激情。
标签：小学语文;课堂教学;学生学习兴趣引言学习兴趣的产生，与学生的学习态度、学习习惯等有关，教师应采取合适的方式调动学生的学习兴趣，让学生对学科知识产生好奇心、探索欲，鼓励学生积极的参与语文议论，自由的表述想法，在兴趣教育氛围中，鼓励学生大胆的展开语文的猜想，通过思维的碰撞，迸发出更多的新鲜思想，构建寓教于乐的教学空间。
1.留出思考的空间，激发学生学习兴趣学生只有自由联想，自由阐述，才能够从语文的课堂上获得满足感，进而更加乐于阐述语文的见解，形成一个良性的循环，在语文的互动过程中，教师应给学生留出自由思考的空间，充分的吸引学生的注意力，选择更贴近学生生活、贴近学生经历的问题进行课堂导入，引发学生结合文章，从自身的角度进行思考，同时教师应拓展学生的阅读空间，要让学生更为大胆的畅想，改变传统教学严肃秩序化的模式，让五年级的学生具备自主学习意识。
教师可结合教材的主题，先提出一些激趣的问题，促使学生产生语文的探索兴趣，当他们能够自主的去文中寻找答案，就初步的形成了自主积极性，教师只要让学生尝试进行文章的总结，进行自我情感的表达，就能够顺利的引起课堂互动。
而后教师可在答疑环节，解答学生的疑惑，化解学生的疑问，帮助学生扫清学习的障碍，促使学生更深入情境，展开更为愉悦的情境想象。
如教师可采用设疑法实施教学，教师可结合文本提出相应的问题，引导学生更深入的思考文本，也能够实现“带着问题”阅读的最终目的。
再如教师可通过利用多媒体模拟文章情景，再现文本人物形象，还原文本中构建的情境结构，搭建文本的故事脉络。
初中语文课堂教学中的兴趣激发探析
习作 业 ，如 果 答 对 了 、做对 了或 者 答 对 了 、做 对 了其 中 的一 部 分 ，就 立 即加 以 表扬 ，表 扬 他 进 步 了 。然 后 逐 步 加 大 训 练难 度 ，提 高训 练 要 求 ，让 学 习 困难 生 在 不 断 的训 练 中获 取 点 滴 的 长 进 ，体 验 成功 的快 乐 。
第 ８卷第 ２期
２０ ０ ８年 ６ 月
西部 教育研 究
Ｗ ｅ ｔ ｉ ａ Ｅ ｕ ａ ｉｎ Ｒ ｓ ａ ｃ ｓ Ｃｈ ｎ ｄ ｃ ｔ ｅ ｅ ｒ ｈ ｏ
Ｖｏ． １ ８，Ｎｏ ２ ．
Ｊ ｎ，０ ８ ｕ ．２ ０
初 中语 文课堂教学 中的兴趣激发探析
刘大军
【 摘 要 】 把语文课教好，除传授语文基础知识，培养基本能力外， 应当培养要学生掌握学习语文的方
开 母 亲 的孩 子 的 痛 与泪 ，这样 的故 事不 仅 发 生在 电影 里 ，在 现 实 生 活 中也 不 难找 到 ，今 天我 们 一
说 “ 教人未见意趣 ，必不乐学” 。然而即使学生 愿学 ，我们在课堂上 ，通过有限的几本书能传授 给学生的知识又有多少呢？这些知识能使他们面
对 未 来 吗 ？答 案 是 否定 的 。所 以如 果 我们 要 使 学 生愿 意 学 习 ，乐 学 ，勤学语 文 改 变 他们 被 动 学 习 的 局 面 ，最 好 的 办 法 就 是 激 发 其 学 习 语 文 的 兴
趣 ，这 也 是研 究 性学 习要求 。俄 国作 家列 夫 ・ 托
起学习台湾作家黄飞的 《 甜甜的泥土》 ，想想课
文 中写 了一个 怎样 的故事 ？伴 着凄 凉悱侧 的音
乐 ，学 生 陷入 情 景 ，与作 者 与作 品人 物达 到思 想
小学低年级语文课堂趣味教学研究
小学低年级语文课堂趣味教学研究一、引言语文是学生学习的重要科目之一，也是学生学习能力的基础。
在小学低年级阶段，培养学生对语文的兴趣和热爱，对培养学生的语文素养和创新思维能力具有重要意义。
如何在低年级语文课堂中进行趣味教学成为了一个备受关注的问题。
在本文中，我们将探讨如何在小学低年级语文课堂中进行趣味教学的研究。
1. 培养学生对语文的兴趣和热爱。
低年级是学生认知发展的重要阶段，他们对语文的兴趣和认知都在这个阶段形成。
通过趣味教学，可以激发学生学习语文的兴趣，从而促进他们对语文的热爱和学习动力。
2. 增加学生的学习积极性。
趣味教学可以使学生在轻松愉快的氛围中学习，增加学生的学习积极性和主动性，从而提高学习效果。
3. 培养学生的思维能力和创新能力。
趣味教学可以培养学生的创新思维和动手能力，促进学生综合运用所学知识进行思考和实践，从而提高学生的学习能力和创新能力。
1. 游戏化教学法。
游戏是小学生喜欢的活动之一，通过将语文教学内容融入到各种游戏中，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
可以设计语文知识竞赛、语文趣味拼图、语文表演等形式的游戏活动，让学生在游戏中学习、竞争、合作，从而提高他们的学习积极性和参与度。
2. 故事化教学法。
小学生喜欢听故事，通过巧妙设计故事情节，可以将语文教学内容融入到故事中，让学生在情节中体验语文知识，从而提高他们对语文的感知和理解。
可以设计有趣的故事情节，引导学生在故事中感受语文的美和魅力，从而激发他们的学习兴趣和热情。
3. 多媒体教学法。
多媒体教学是一种富有趣味性的教学手段，通过图片、视频、音频等多种媒体形式，可以生动形象地展示语文知识，激发学生的学习兴趣和好奇心。
可以设计生动形象的图片、视频，让学生在观看中感受语文的美和魅力，从而提高他们对语文的感知和认知。
在实际教学中，趣味教学的方法可以根据具体的教学内容和学生的实际情况进行灵活运用。
下面，我们以一节小学低年级语文课堂为例，介绍一个趣味教学的实践案例。
激发学生学习兴趣,优化小学语文课堂教学
激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学语文课是小学生学习的重要一环，语文教学的质量直接关系到学生的学习效果和语文素养的提高。
在小学语文教学中，如何激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生的语文能力，是每个语文教师面临的重要问题。
本文将从激发学生学习兴趣、优化课堂教学方法和培养学生的语文能力三个方面进行探讨，希望能给广大语文教师一些启发和帮助。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是语文教学的首要任务。
唯有激发了学生的学习兴趣，才能激发他们对语文学习的热情，提高学习主动性，从而更好地促进学生的学业发展。
那么，如何激发学生的学习兴趣呢？1. 创设生动活泼的课堂氛围学习语文，不能只是枯燥的课本知识，而是要融入生活，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
语文老师可以通过讲故事、朗读课文、诵读诗歌等方式，活跃课堂气氛，让学生们在音乐、声音、情感中感受语文的魅力，激发学习兴趣。
2. 引导学生参与课堂互动在课堂上，语文老师可以通过提问、讨论、演绎等方式，引导学生积极参与到课堂教学中来，让他们成为学习的主体。
通过师生互动、生生互动，让学生在实际操作中感受到语文的趣味和魅力，从而更加热爱语文学习。
3. 创设多元化的学习环境语文教学应该创设多元化的学习环境，让学生在不同的学习情境中感受语文的魅力，拓展视野，开阔思维。
可以组织课外阅读、文学鉴赏等活动，开展实地写作、作文比赛等活动，让学生在实践中感受语文的魅力，激发对语文学习的兴趣。
二、优化小学语文课堂教学方法优化小学语文课堂教学方法，是提高语文教学效果的关键。
语文教师应该根据学生的学习特点和教学内容，灵活运用多种教学方法，提高课堂教学效率，使学生在轻松愉快的氛围中获得全面的语文素养。
1. 注重启发式教学小学语文教学要注重启发学生的学习兴趣和学习潜能，不仅仅是灌输知识，更要激发学生的学习兴趣和学习能力。
语文教师可以通过提问、讨论、转换视角等启发式教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
初中语文兴趣课堂教学初探
一
霄 音 乐 这 门 学 科 与 其 他 学 科 同样 重 要 ． 同样 为 培 养 孩 龙 子 的 完 美 人 格 、 高 学 生 的 全 面 素 质 发 挥 着 不 可 忽 提
谚 视的作用。 我们为每一个学生的健康成长铺就平坦
． 碜 大路， 二 － 二 用音乐这种独特的艺术魅力感染学生， 陶冶
．
： 忧伤， 时而慷慨激昂、 奋勇前进。 好的音乐带给人的
…
一
终 会 是 美 在 生 活 中 不 可 或 缺 ． 为 音 乐 教 师 ． 天 作 每 陪 伴 着 学 生 一 起 成 长 ，就 更 要重 视 我 们 的 工 作 了
初中语文兴趣课堂教
ＬＷ 术 学 ＥＥ艺Ｉ— ＡＫ ｒ ＲＬ ’ ￣Ｙ 教 Ｇ １ ｌ Ｉ
本 音 乐 给 予 人 各 种 各 样 的感 受 ， 而 高 兴 。 而 时 时
２ 年 ９ （ １期 ０ 第期总 ５ ） １ ２ 第 ９
要 想 让 孩 子 接 受 音 乐 ，就 必须 让 孩 子 树 立 正 确 的 世 界 观 让 他 们 用 发 现 美 的眼 光 来 看 世 界 ． 欣 赏 的 眼 光来 看 待 世 界 上 用 各种事物 、 各类 文 化 等 等 。 对 于 音 乐 ， 始 他 们 可 以不 喜 欢 或 开 者 不 融 人 ， 必 须告 诉他 们 ， 么是 音 乐 ． 乐 的作 用 是 什 么 等 但 什 音 概念 ， 尤其 是欣 赏课 ， 慢 激 发 孩 子 的兴 趣 ． 移 默 化 中 影 响 孩 慢 潜 子们对音乐的看法 ， 他们喜欢上音乐 、 爱音乐。 让 热 在 课 程 实践 中 ， 们 要 了解 学 生 ． 我 了解 他 们 这 个 时 代 背 景 下 的 孩 子 们 的 所 想 、 思 、 见 ． 更 多 更 好 的 适 合 他 们 的 活 动 所 所 把 融 人 到 音 乐 教 学 中去 ，让 他 们 从 不 同 的 角度 对 音 乐 产 生 兴 趣 ． 这 样 他 们 对 音 乐 接 受 起 来 ， 不 会 抵 触 ， 变 为 主 动 去 了解 、 就 而 去 享 受 了 以 《 绒 花 》 歌 课 为 例 ， 学 唱 前 可 以让 学 生 找 出适 合 歌 雪 唱 在 曲的小乐器 ， 为乐 曲伴 奏 ， 沙 锤 、 铃 。 生 既认 真欣 赏 歌 曲 ． 如 碰 学 又 感 受 了音 乐 节 拍 ， 掌 握 了 歌 曲 的 风 格 ： 现 歌 曲时 ． 以 设 也 表 可 计 问 题 ： 喜 欢 其 中 的哪 一 句 ， 什 么样 的 方 式来 表 现 它 ？ 样 你 用 这 既 让 学 生 更 深 刻 理 解 歌 词 含 义 又 激 发 他 们 创 作 的 兴 趣 ： 孩 子 大 们 不 只 关 注 音 乐 课 本 上 的 歌 曲 ． 们 对 流 行 歌 曲表 现 出 浓 厚 的 他 兴 趣 ， 么 就 可 以 设 计 在 学 会 《 绒 花 》 曲后 ， 他 们 想 一 想 那 雪 歌 让 有 哪 些 流行 歌 曲是 关 于 雪 的 ？ 这 样 一 说 全 班 同学 都 会 产 生 共
语文课堂中的兴趣教学
想感情 ，以及在对话过程中人物 的心理反应。特别是第 一场 戏， 要让 学生深入体 会周朴园、 鲁侍萍 二人 的内心活动和 感情
的微妙变化。在表演 的同时还能让学生品味戏剧 台词 的丰富 的内涵 ， 品味它们的言外之意。
表 演 不 仅 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ，还 能 增 进 同学 与 同 学 之
关注 的热点 。这几个电视节 目收视率最高 ， 如果就 这个 素材让 你 写一篇有深度 的作文 ， 同学们怎么写呢？为什么大家都爱看 呢？这里面有什么样的社会问题呢？……一 系列的问题提 出后 学生都进入 了紧张的思考中 ， 由于都是他们最熟悉 的、 最喜欢 的话题 ， 有些学生蠢蠢欲动 ， 急于站起来表达 自己的意见。所 以很容 易就 引入 了今天这堂课 的主题 ，把你们 的观点变成 自 己的话 写成 自己的理论 ， 我们 要注 意这几个 方法 。方法一说 ， 学生 当堂一练 ， 效果非常明显。课 堂教学充满 了生活 气息 ， 学 习成为一种生活需要。是一节真正的高效课堂。
１要善待学生。师生在人格地位上是平等的， ． 与学生的谈
心应是交心。
２要动“ ” 人都 是有感情 的， ． 真 。 更何况是茁壮成长的少年 ，
以助你马到成功。 语文必修课本 ４ 第一单元第二课曹禺的《 雷
雨》我们大 家都 比较熟悉 ，雷雨》 ， 《 是一部著 名的话剧 ， 在现 当
极性 ， 想兴趣教学成 为课 堂中 的重 中之重 ， 我 学生有 了兴 趣 ， 自然具备 了学 习的主动性 ，是他们对知识的渴望不是机械 的 接 受， 而是快乐的探索。
一
格。 提高了学生 的学 习和认知能力。 在学生 自主表演的过程中
教师要及时指导 ，帮助学生理解人物语言所表现 的人物 的思
小学语文课堂教学中让学生产生浓厚学习兴趣的尝试
小学语文课堂教学中让学生产生浓厚学习兴趣的尝试孔子曰：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。
”爱因斯坦也有句名言：“兴趣是最好的老师。
”愉悦的内心世界是产生力量的源泉。
如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，就会对艰苦的学习乐而不倦。
如果调动不起学生的学习兴趣，那么课堂就会犹如一潭死水，学生不会主动参与学习，更别说让课堂产生有效性了。
由此可见，在课堂教学中让学生产生浓厚的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。
那什么样的课堂会让学生产生浓厚学习兴趣呢？经过近几年的实践和探索，我大胆尝试并发现了这些能让学生产生浓厚学习兴趣的课堂。
１生活化的拼音教学课堂１.１开放教学时空，让拼音走进生活。
１.１.１融入校园，规范校园语言。
学生以学校生活为主，学校的语言环境直接影响学生的语言习惯。
所以要尽量给学生创造学习拼音的氛围，可以把教室布置成“拼音世界”，给教室里的每一个物体都贴上了“拼音标签”。
学生一进教室，目之所及，耳之所闻的都是各种拼音语句，仿佛融入了拼音的海洋，任由他们自由获取。
１.１.２融入家庭，巩固生活语言。
经常鼓励孩子在家中讲普通话，将学校的趣事讲给家长听，与父母进行交流，这样不但可以提高普通话水平，而且又是一项难得的亲子活动。
１.２开放教学法，让拼音走进心灵。
根据教学“个性化”的原则，教学中让学生按照自己的个性和兴趣，有自由选择的余地，以发挥孩子的学习创造性，由“要我学”变成“我要学”。
如：教学b、d、p、q 字母时，有孩子愿用身体来记住字形的，也有孩子用手指来记形状的，不管用什么方法，只要能记住字母的形状就行。
１.３开放教学手段，让拼音成就孩子。
“让孩子尝到甜头”是巩固拼音教学成果和保持儿童学习拼音兴趣的关键。
在教学中，尝试让孩子通过“玩键盘”学习”拼音输入法”会让孩子产生巨大的成就感，享受拼音带给他们的无限美妙的感觉。
这样开放的学习，何愁拼音学习无趣？１.４自制拼音教具，让快乐包围孩子。
探索多元化语文教学方法,激发学生学习兴趣
探索多元化语文教学方法，激发学生学习兴趣随着时代的发展，语文作为一门人文学科，已经不再是单一的知识体系，而是汇聚了智能、经济、道德、民族、文化等多元复杂性的学科。
在语文教学中，如何打破传统方式的束缚，以多元化的方法激发学生学习兴趣，成为了广大语文教师面临的挑战之一。
2023年的语文课堂，需要更多地探索和实践多元化语文教学方法，让学生在紧张的学习中找到乐趣，让语文教育更好地为他们的成长与未来服务。
一、探索教学方式的多元化在多元化语文教学中，教育方式的多样性是非常关键的。
教师在课堂上的角色需要更加注重引导和促进，学生更加强调互动和参与。
学生在课堂中将面临更多的问题探讨、团队合作与表达方面的训练。
同时，教师也需要采用更加形象生动的语言、符号、形态等方式，来丰富语文教学的形式和方法，让学生在不知不觉中掌握知识。
语文的学习，既可以在文化背景下深化，也可以在经济、技术、社会和环境等领域进行拓展。
因此，如何期待学生探索语文教学的内容与形式，渐渐成为了语文学学习的核心之一。
比如，通过阅读新闻杂志、听写市场广告、写作商务邮件等，让学生体验到语文在现实生活中的重要性，在成长中逐渐掌握一些基本的社交技巧。
二、充分发挥学习方式的多元化多元化语文教学方法并不意味着单纯的利用不同的方法，而是更加注重个体差异。
学生的学习方式各异，有的学生更加适合听力和口头语言的学习，而有的学生更喜欢表达和书写。
因此，在多元化的教学中，教育家需要充分发挥不同学生的学习风格与技能，有针对性地制定教学计划，更加关注学生的反馈和意见，提高教学质量。
例如，有的学生更加喜欢多媒体的形式，偏爱短视频、动画和在线阅读等形式，而有的学生则更加适合于看板报、诵读、演讲或朗诵等方式。
根据学生的需求和个性，有针对性地设计教学内容，不仅可以更好地提高语文的学习效果，也能让学生在学习过程中感受到更多的自由与参与。
三、积极促进学习的多元化在多元化语文教学中，教育家在教和学中必须注重学习环境的多样性，扶助学生在不同的环境中学习语文。
浅谈如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣
浅谈如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣在小学语文课堂教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的一环。
只有学生对语文学习充满热情，才能够更好地学习并取得优异的成绩。
那么如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣呢？一、在教学内容上下功夫教师在准备教案时，应该根据学生的实际情况，选取新颖、有趣的故事进行讲解，让学生在听故事的同时，自然而然地接受语文知识。
同时，在讲解文字材料的时候，可以将课文内容与学生的实际生活相结合，让学生更好地理解课文内容，并且激发学生对语文学习的兴趣。
此外，在教学内容上，可以采用多媒体教学方式，通过图片、视频等丰富的形式，来激发学生的学习兴趣。
二、营造良好的课堂氛围教师可以在课堂上营造积极、乐观、和谐的气氛，让学生感到轻松愉快的学习环境。
课堂上，教师可以通过有趣的故事、笑话以及小游戏等方式来增加课堂气氛，让学生们在轻松的氛围中学习。
同时，教师还要尊重每一个学生，培养学生独立思考和自信心，让学生感觉到自己在这个课堂上是受到尊重的。
三、合理运用评价机制在日常教学过程中，教师应该适时地对学生进行评价，并在评价中灵活运用一些积极的评语，鼓励学生的学习成果。
同时，也要关注学生的进步和发展，并给出一些合理的建议和帮助。
通过评价机制，可以帮助学生更好地了解自己的学习，增强学习信心，并激发学生的投入。
四、形式多样的教学方式教学方式多样化，可以极大的激发学生的学习兴趣，同时也可以使学生在学习过程中不易产生倦怠感。
例如，可以采用小组合作学习方式，通过让学生合作完成任务来促进学生的成长。
同时，还可以采用互动问答、游戏环节等形式来使学生积极参与课堂，增强学生的学习兴趣。
五、知识的有效应用让学生学的知识可以应用到实际生活中，可以极大的激发学生的学习兴趣。
例如，可以将知识应用到写作、阅读等方面，同时，还可以通过学习儿童文学、观看电影等方式来使学生对语文的兴趣不断增强。
六、创造性思维的启发在教学中，教师应该不断地启发学生的创造性思维，让学生在学习过程中不断地开拓思路，从而激发学生的学习兴趣。
语文课堂教学中学生学习兴趣的培养
试论语文课堂教学中学生学习兴趣的培养摘要兴趣是求知的先导，是开发智力的金钥匙，语文教师要创设教学情景，激发学习兴趣；按照兴趣规律，培养学生兴趣；想法设法激发和培养儿童学习语文的兴趣，使学生乐而喜学。
关键词语文课堂学生学习兴趣培养语文学科的广大教师，经常就激发培养学生学习语文兴趣进行着广泛的探索。
因为它是学好语文，提高教学质量的原动力。
学生一旦对学习产生了浓厚兴趣，学习就不再是一种负担，而是执著的追求、勤奋的探索。
正如郭沫若同志认为的：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。
”那么如何激发培养学生学习语文的兴趣，使学生乐而喜学呢？一、创设教学情景，激发学习兴趣我国春秋时期的大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”他把学习中的“乐”提到如此地位是有根据的。
让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地进行学习，能充分调动他们学习的积极性，取得最佳学习效果。
那“应该怎样让学生成为学习语文的乐之者”呢？首先应该在课堂教学上努力创造教学情景，在激发学习兴趣这一环节上下功夫。
像《小山羊》这篇知识性的童话，写的就是小山羊有几个好朋友：小鸡，小猫，小狗和小牛。
他们各自拿出自己喜爱吃的东西招待小山羊，可小山羊之和小牛一同吃青草，说明它们爱吃的东西不同。
喜欢童话是哈兹的天性，根据这一特点，有的老师授课时开始就创设情景：头戴小山羊的头饰走进教室，一下子就把学生的注意力吸引住了。
“小朋友，你们认识我吗？”（手指头饰）“对，我是羊，一只小山羊。
你们想了解我和我的朋友吗？”学生兴趣倍增。
这是只是在学生面前放射出诱人的光芒，儿童自然就会感到获取知识是无穷的乐趣。
这样的教育，使直接兴趣和间接兴趣互相转换和交替，使教学内容把愉快的东西和有益的东西相结合，激发儿童的美感和想象力，叫人耳目一新。
这样的教学，使直接兴趣与间接兴趣互相转换和交替，使教学的内容把愉快的东西和有益的东西相结合，激发儿童的美感和想象力，叫人耳目一新。
这样的教学，寓教于乐，妙趣横生，教得轻松，学得也愉快。
小学语文教学中的兴趣培养
小学语文教学中的兴趣培养
在小学语文教学中，兴趣培养是非常重要的一环。
以下是一些培养学生兴趣的方法和策略：
创设情境：通过创造鲜活、生动的情境，引发学生的兴趣。
可以使用故事、图片、视频等多种媒介，使学生能够身临其境，感受到语文的魅力。
多样化的教学资源：合理运用多种教学资源，如课外书籍、音频、视频等，让学生接触到不同形式的文字和语言，丰富他们的阅读体验。
游戏化教学：将学习内容转化为具有游戏性质的活动，增加学生的参与度和积极性。
例如，设计语文知识竞赛、角色扮演的活动，让学生在有趣的氛围中学习语文。
鼓励创作：给予学生自由表达和创作的机会，例如写作、朗读、歌曲创作等。
通过展示学生的作品，激发他们对语文的兴趣和自信心。
应用教学：将语文知识与实际生活和实践活动相结合，让学生感受到语文的实用性。
例如，组织实地考察、访谈、报告等活动，让学生亲身体验语文应用的价值和力量。
个性化教学：根据学生的兴趣爱好和特长，设置不同的学习任务和项目，让学生在自己感兴趣的领域中深入学习语文。
培养乐趣：给予学生正面的反馈和激励，让他们享受学习语文的乐趣。
鼓励学生尝试新的学习方式和策略，培养他们掌握语文的自信心。
通过以上的方法和策略，可以激发学生对语文的兴趣，培养他们积极主动地参与语文学习，提高他们的学习效果和学习动力。
巧设课堂悬念 激起兴趣涟漪——小学语文教学的探索尝试
说 他也有一 定的道理 。 这个教 学环节 ，
就 是 教 者 运 用启 发 式 的 语 言 调 动 学 生 积 极 性 的 。 充 分认 识 学 生 、 在 了解 学 生 的 基 础 上 ， 当其 可 ” “ 而教 ， 学 生 处 于 让 “ 罢 不 能 ” 状 态 ， 生 自然 迫 不 及 欲 的 学 待 地 走入 课 文 ， 文 本 进 行 对 话 ． 会 与 体
学 生 归 纳 出： 因为 雨 中的 蔷薇 花 纤
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关 键 在 于 学 生 学 习 的兴 趣 。兴 趣 是 最 好 的老 师 。 教师 如果能恰 如其分 地运用 设悬 念 的方 法 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 恰 到好 处 并 地 引 导 学 生 进 行 探 究 ， 生 的灵 动 就 会 学
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三、 课终 ： 味无 穷 余
学 完课 文 ， 文 中情 节令 人凹 味之 除 外 ，假 苫设 下悬 念 犹 如 钟 声 不 绝 于 耳 ， 那 么悬 念 所 带 来 的 思 考 也 会 给课 文 以 生 命 的 延续 ， 能 培 养 学 生 的联 想 和思 也 维 。例如 ， 学《 教 我不是 最弱小的》 一课
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语文课堂中兴趣教学探索
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”心理学也认为，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富活动的内动力。
因此，在教学中培养小学生的兴趣至关重要。
作为教师，我们应当想方设法引导学生，充分调动起其学习的积极性和主动性，进而创造性地完成学习任务。
一、精心安排，巧语导入
著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”一堂课的开头至关重要，直接影响学生的学习兴趣。
好的导入如优美动听的音乐，成为整堂课的催化剂。
1.谈话导入。
谈话是人与人之间最常见的交流方式。
师生之间的谈话，有时可“一石击起千层浪”。
如教学《狼和鹿》这篇课文时，我引导学生说：“大家一定都认识狼和鹿吧？今天我们来学习一篇关于狼和鹿的课文。
在这篇课文里，鹿成了破坏森林的罪魁祸首，而狼却成了森林的保护神，到底是怎么回事呢？请你们自己去阅读课文。
”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。
2.歌曲导入。
音乐不分种族不分国界地存在，它渗入我们生活的角角落落。
在教学三年级课文《让我们荡起双桨》时，笔者在课前播放《让我们荡起双桨》这首歌供学生欣赏。
学生一下子对课文兴趣倍增，为这节课增色不少。
3.背景导入。
根据所教课文的特点，有时我也会选用简述背景的方式导入课文来诱导学生学习的兴趣。
如教学古诗《江雪》时，我这样介绍：“《江雪》的作者是唐代诗人柳宗元。
诗人曾经被贬到湖南永州担任司马官职，‘被贬’也就是降职，作者的心情可想而知。
在永州期间他写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》，这首五言小诗《江雪》便是其中之一。
”
精彩的导入，对于语文课堂是至关重要的。
它是一门艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体，需要教师在教学时依据教材及学生的特点，自由创新，灵活运用。
二、图文并茂，趣味品文
前苏联著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。
”翻开我们小学语文课本，几乎每一课都有相应的插图。
这些插图是根据教材内容而绘，大都贴近生活，富有情趣，是课文内容的缩影。
它能生动形象地将课文中较抽象的、重点的内容展现在学生面前。
这对于小学生，尤其是农村的孩子来说，是相当有帮助的。
我们在进行阅读教学时，充分利用好文中的这些插图，适时恰当地引导生仔细观察，图文对照，有助于学生对课文内容的理解，引发其探究课文的积极兴趣。
实物图是对现实的真实展现。
如第八册课文《沙漠中的绿洲》中的高空鸟瞰图、地面绿洲实景图，对于帮助学生理解课文中的词语如“星罗棋布”及沙漠变绿洲都有极大的帮助。
前后图的对比后，
我适时引导学生展开想象，思考：阿联酋人民是怎么将如此恶劣的沙漠改造成漂亮的绿洲的？很多孩子对此产生了兴趣，积极地埋头到书中去探究真相。
漫画毋庸置疑，一直都是特别吸引学生的。
它们通常是对现实的高度异化，一般表现为将动植物人物化。
如三年级的课文《小露珠》是篇童话故事，学生很感兴趣。
教材要求全文背诵。
可爱的插图生动形象，易记，笔者引导学生将图与对应文字对照，帮助记忆课文，收效甚好。
我国著名教育家叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。
”除了课本提供的插图之外，还有简单形象的简笔画，有时也能一下子就点出闪亮的“眼睛”来。
要学生更好地理解课文，简笔画确是一种很好的激发学习兴趣的手段。
如教学《云雀的心愿》时，文中“森林不就是一座大水库吗？”这句可理解为“森林是一座大水库，有蓄水能力”。
那么森林是如何蓄水的呢？它又是靠什么来蓄水的？这时就可利用简笔画来帮忙。
学生在组内边画边研究“树冠”、“树干”、“树下”各部分在蓄水方面的作用，再对比交流；教师在黑板上用简笔画集体演示。
图文对照，加深了印象，更了解了森林的重要性。
三、借助媒体，熏陶美感
随着科技的进步，多媒体进入了堂。
它可以提供舒适的音乐、鲜明的图像色彩、充满活力的画面与动作，势不可挡地吸引着孩子
们的心。
在教学时，根据课文内容适时插入幻灯片、教学光盘、录像视频等，可使学生盎然，注意力高度集中起来。
如教学四年级第七册课文《九寨沟》时，我们在文中读到很多诸如“色彩斑斓”、“高低错落”、“古木参天”等词。
教师可以口头讲解它们的意思，但它们所描述出的仙境般的美景很难体会得到位。
此时，我利用多媒体将九寨沟的一段视频播放学生看。
他们情不自禁地赞叹着：“哇，真美！”“果然是仙境啊！”……有了多媒体的帮助，那些词语读起来，脑中便有了鲜活直观的形象，文字便有了色彩。
综上所述，开发语文高效课堂的原动力在于激发学生学习的兴趣，这有利于学生自身的语文学习和语文教学的和谐发展。
著名教育家夸美纽斯说得好：“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。
”从这个意义上讲，兴趣更是创造欢乐与高效教学前景的有效途径。
（作者单位：江苏省盐城市大丰第七小学）。