语文课堂中兴趣教学探索

语文课堂中兴趣教学探索

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学也认为，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富活动的内动力。因此，在教学中培养小学生的兴趣至关重要。作为教师，我们应当想方设法引导学生，充分调动起其学习的积极性和主动性，进而创造性地完成学习任务。

一、精心安排，巧语导入

著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一堂课的开头至关重要，直接影响学生的学习兴趣。好的导入如优美动听的音乐，成为整堂课的催化剂。

1.谈话导入。谈话是人与人之间最常见的交流方式。师生之间的谈话，有时可“一石击起千层浪”。如教学《狼和鹿》这篇课文时，我引导学生说：“大家一定都认识狼和鹿吧？今天我们来学习一篇关于狼和鹿的课文。在这篇课文里，鹿成了破坏森林的罪魁祸首，而狼却成了森林的保护神，到底是怎么回事呢？请你们自己去阅读课文。”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。

2.歌曲导入。音乐不分种族不分国界地存在，它渗入我们生活的角角落落。在教学三年级课文《让我们荡起双桨》时，笔者在课前播放《让我们荡起双桨》这首歌供学生欣赏。学生一下子对课文兴趣倍增，为这节课增色不少。

3.背景导入。根据所教课文的特点，有时我也会选用简述背景的方式导入课文来诱导学生学习的兴趣。如教学古诗《江雪》时，我这样介绍：“《江雪》的作者是唐代诗人柳宗元。诗人曾经被贬到湖南永州担任司马官职，‘被贬’也就是降职，作者的心情可想而知。在永州期间他写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》，这首五言小诗《江雪》便是其中之一。”

精彩的导入，对于语文课堂是至关重要的。它是一门艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体，需要教师在教学时依据教材及学生的特点，自由创新，灵活运用。

二、图文并茂，趣味品文

前苏联著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”翻开我们小学语文课本，几乎每一课都有相应的插图。这些插图是根据教材内容而绘，大都贴近生活，富有情趣，是课文内容的缩影。它能生动形象地将课文中较抽象的、重点的内容展现在学生面前。这对于小学生，尤其是农村的孩子来说，是相当有帮助的。我们在进行阅读教学时，充分利用好文中的这些插图，适时恰当地引导生仔细观察，图文对照，有助于学生对课文内容的理解，引发其探究课文的积极兴趣。

实物图是对现实的真实展现。如第八册课文《沙漠中的绿洲》中的高空鸟瞰图、地面绿洲实景图，对于帮助学生理解课文中的词语如“星罗棋布”及沙漠变绿洲都有极大的帮助。前后图的对比后，

我适时引导学生展开想象，思考：阿联酋人民是怎么将如此恶劣的沙漠改造成漂亮的绿洲的？很多孩子对此产生了兴趣，积极地埋头到书中去探究真相。

漫画毋庸置疑，一直都是特别吸引学生的。它们通常是对现实的高度异化，一般表现为将动植物人物化。如三年级的课文《小露珠》是篇童话故事，学生很感兴趣。教材要求全文背诵。可爱的插图生动形象，易记，笔者引导学生将图与对应文字对照，帮助记忆课文，收效甚好。

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”除了课本提供的插图之外，还有简单形象的简笔画，有时也能一下子就点出闪亮的“眼睛”来。要学生更好地理解课文，简笔画确是一种很好的激发学习兴趣的手段。如教学《云雀的心愿》时，文中“森林不就是一座大水库吗？”这句可理解为“森林是一座大水库，有蓄水能力”。那么森林是如何蓄水的呢？它又是靠什么来蓄水的？这时就可利用简笔画来帮忙。学生在组内边画边研究“树冠”、“树干”、“树下”各部分在蓄水方面的作用，再对比交流；教师在黑板上用简笔画集体演示。图文对照，加深了印象，更了解了森林的重要性。

三、借助媒体，熏陶美感

随着科技的进步，多媒体进入了堂。它可以提供舒适的音乐、鲜明的图像色彩、充满活力的画面与动作，势不可挡地吸引着孩子

们的心。在教学时，根据课文内容适时插入幻灯片、教学光盘、录像视频等，可使学生盎然，注意力高度集中起来。如教学四年级第七册课文《九寨沟》时，我们在文中读到很多诸如“色彩斑斓”、“高低错落”、“古木参天”等词。教师可以口头讲解它们的意思，但它们所描述出的仙境般的美景很难体会得到位。此时，我利用多媒体将九寨沟的一段视频播放学生看。他们情不自禁地赞叹着：“哇，真美！”“果然是仙境啊！”……有了多媒体的帮助，那些词语读起来，脑中便有了鲜活直观的形象，文字便有了色彩。

综上所述，开发语文高效课堂的原动力在于激发学生学习的兴趣，这有利于学生自身的语文学习和语文教学的和谐发展。著名教育家夸美纽斯说得好：“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。”从这个意义上讲，兴趣更是创造欢乐与高效教学前景的有效途径。

（作者单位：江苏省盐城市大丰第七小学）