信息技术与语文学科整合让语文课更精彩
信息技术与语文教学深度融合的课例
信息技术与语文教学深度融合的课例示例文章篇一：《信息技术与语文教学深度融合，简直太棒啦！》嘿，同学们！你们有没有想过，咱们平常上的语文课能变得超级有趣、超级神奇？就像一场精彩的魔法秀一样！告诉你哦，当信息技术和语文教学深度融合之后，这一切都不再是幻想啦！就拿上次我们学古诗《静夜思》来说吧。
以往老师就是在黑板上写写画画，给我们讲讲意思，让我们背一背。
可那次不一样啦！老师打开了多媒体，哇塞，屏幕上出现了一个古代的房间，月光透过窗户洒在地上。
这画面，就好像我们一下子穿越到了诗人李白的那个晚上。
这难道不比干巴巴地听讲有趣多啦？还有一次，我们学习《富饶的西沙群岛》这篇课文。
老师没有直接开讲，而是先给我们放了一段西沙群岛的视频。
那清澈见底的海水，五颜六色的珊瑚，还有各种各样叫不出名字的鱼，在海里自由自在地游来游去。
这可比老师单纯用嘴巴描述强多了吧？我当时就在想，这不就像我们走进了一个巨大的海底世界水族馆嘛！再说我们写作文的时候，老师会在网上找一些优秀的范文给我们看。
让我们学习别人是怎么构思的，怎么用词的。
这就好像有个厉害的小伙伴在旁边手把手教我们，难道不好吗？而且哦，老师还会在班级群里分享一些有趣的语文学习小程序和网站。
我们可以在上面做练习、玩游戏，在玩的过程中就把知识学会啦！这感觉就像是在游乐场里学习，轻松又快乐。
有一次，我遇到了一个难题，就在线上问老师。
老师很快就回复我啦，给我讲得明明白白的。
这要是在以前，我还得等到第二天去学校才能问呢！“这信息技术和语文教学融合，难道不是给我们的学习插上了翅膀吗？”同桌小王兴奋地对我说。
“可不是嘛！感觉学习语文都变得更有意思啦！”我连忙点头回应。
“我觉得以后咱们学语文会越来越有趣，越来越轻松！”前桌的小李也扭过头加入了我们的讨论。
信息技术与语文教学的深度融合，就像给语文学习这个大花园浇上了神奇的营养液，让每一朵知识的花朵都开得更加鲜艳、更加迷人。
它让我们不再觉得学习是一件枯燥的事情，而是一场充满惊喜和乐趣的冒险。
运用信息技术,语文课堂更精彩
运用信息技术,语文课堂更精彩信息技术的发展，已经渗透到到各个领域。
尤其是它在教育领域的运用，让现在的教学课堂更精彩。
语文是一门开放的学科，如果能很好的运用信息技术，课堂氛围会更加精彩。
当然这也给语文老师提出了很高的要求。
《语文课程标准》明确指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”信息技术与语文课程的有机结合，就是把多媒体信息技术合理的运用在语文课堂中，让它成为语文教师的一个好“助理”。
一、运用多媒体，创设情境，激发学生学习兴趣传统的“一支粉笔，一块黑板，一张嘴”语文教学模式已经不能满足学生的需要，现在的学生更喜欢有激情，有视觉、听觉冲击力的语文教学方式。
计算机多媒体的介入，正好满足了这种要求，因为它具有特有的科学性和形象性，展现了它独特的魅力。
它能把抽象的知识具体化、实物化，教师运用多媒体制作的课件，集图、文、声、画于一体，更具吸引力，从而激发了学生的学习兴趣。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可以看出，兴趣对一个人的重要性。
传统的语文课堂采用教师“讲”学生“听”，“满堂灌”的教学方式，这种教学方式把原本生动有趣的语文课变得枯燥无味。
从而使学生不爱听语文老师的“唠叨”，甚至厌恶语文课堂，语文成绩自然就很难提高。
心理学家说，“兴趣是人们对事物选择性态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理趋向，它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。
”从这一点上来说，每位语文教师都应该注重培养学生的学习兴趣。
制作教学课件时，要运用多媒体，设计出跟课文很贴切的图、文、声、画，让学生在听课时，有一种身临其境的感觉，把学生的注意力吸引过来，从而使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
如学习《苏州园林》《故宫博物院》时，教师可以设计出苏州园林、故宫博物院旅游路线，制作出精美的旅游课件，教师做“导游”，学生当“游客”，沿着自己设计的旅游路线，加上自己的精彩讲解，让学生们在学习知识的同时，也免费旅游参观了苏州园林、故宫博物院，看到了苏州园林的美丽风景，领略了中国文化的博大精深。
信息技术与初中语文学科教学深度融合典型案例
信息技术与初中语文学科教学深度融合典型案例随着计算机技术的迅猛发展，信息技术在教育教学中冲击着传统的教学模式，成为最具有吸引力的教学手段。
改变传统的教学手段和方法，要在教学的各个环节中尽可能地应用信息技术。
用现代化教学手段，提高学习的质量，有效增强学生的语文素养。
教师在课堂上运用现代化教学手段和现代化教育技术，这是时代的发展，也是时代的需要。
现我以《心声》为例，结合教学与信息化技术深度融合的活动，谈谈我的感想。
一、课前：利用网络资源收集语文资料，丰富教学内容这节课，在我备课的基础上，制作ppt。
运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生，使他们产生学习的兴趣。
在导语部分我想到，加上“希望工程”大眼睛的图片，导入新课，创设情境，激发学生学习兴趣，让学生看那双饱含深情的大眼睛中感受到什么由此导入课文心声。
于是，上百度找图片，找到后又学着剪裁，大小适宜。
在教研组评课时，他们提议联系学生生活，我又加了一张学生冬天的雪地长城照，一张张笑脸，让人感动了快乐，相由心生。
两个画面，更好地引入了课文。
这篇小说，主题有多种解释，我选择了尊重，关爱，并要由我们身边的小爱上升到国家的大爱。
我准备选用歌曲《让世界充满爱》，潜移默化中渗透德育教育。
把视频、音频，直观、形象、在语文课堂中充分发挥作用，这首歌有很多版本。
先在酷我下载了小女孩的童声，没有画面，感觉缺点什么。
动画版本有些单调。
又在优酷找了一个版本，是四川雅安抗震救灾的开头，明星合唱。
下载了之后，在班级多媒体不能播放，心情焦急，原来需要转换。
我又学习了用狸窝转码，终于完成。
这个环节需要找学生领唱，创设平台，展示了学生的风采。
在磨课，评课后，在关爱别人中得到快乐。
我又视频前加了一张照片，班级同学在马拉松比赛前充满笑容的合影，快乐着自己，关爱着别人。
贴近学生的生活，让他们有兴趣。
二、课中：运用信息技术，自主合作，提高学生探究能力。
在语文教改中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
让语文教学更精彩——浅谈信息技术与语文教学整合
传统 的语 文教 学 。 篇重点 讲读课 文 ， 时最起码 ２ 课 时 。 一 课 —３ 甚至 还不止 。但 多媒体课 件的运 用 。 因信 息容 量大而 节省 了时 间 。 花上 ２节课 就足 够了 。 这种集 多种信 息功 能为一体 的教 学 。 以全 方 位、 多层次 吸引学 生 ， 增加信 息获 取量 ， 课 堂教 学更 为生 动活泼 ， 使
铃声一响， 首先 展 示 的是 长征 途 中一 些 感人 的 画 面 ， 学 生对 长 让 征 有所 深入 了解 ， 内心 深 受感染 ， 形象 、 很 很直 观 。 随后 ， 播放课 文
・ 文 吾 娟
体 。 技术作 为一种 工具 ， 将 提高教 与学 的效率 ， 改善教 与 学的效 果 ，
完成教 学任务 的一 种新型 教学模 式 。
一
示 自学指导 ， 学生八 分钟左 右的 自学时 间 ， 问可 以自学探 并给 同学
究 ， 分调 动 学生 的 主观 能动 性 。 动 同学们 都 来 动 口 、 手 、 充 发 动 动 脑 ， 分突 出学生 的主体地 位 ， 充 同学们是 那么认 真 、 专心 ， 那么兴 是 奋。 在 自学这 个环 节后 ， 们进 行交流 。 我 学生通 过 自学 ， 踊跃 发言 。 并互 相补充 ， 师不 作过 多的讲 解。然后 是教 师为讲解 课文 、 老 分析
“ 师要我 学 ” 老 变成 了“ 要学 ” 我 要 怎样 学得 好 ” 真正 成 为学 习 我 “ 。
的主 人 ， 充分 享受 到学 习的快 乐。
四、 信息技 术和 语文教学的整合 。 拓宽信息渠道 。 增加课堂容量
学 习创 造新 的空 间与条件 ， 培养学 生 的创 新精神 和创 新能 力。 从而
语文课堂因信息技术而精彩 ——小学语文教学与信息技术的融合探讨
语文课堂因信息技术而精彩——小学语文教学与信息技术的融合探讨摘要：近几年来人们的日常生活方式随着信息技术的快速发展发生了很大的改变，各个行业和领域也都在广泛的应用着信息技术，如果我国的教育领域能更好的应用信息技术而良好发展，将小学语文学科的教学与信息技术进行一个巧妙的结合，这样既可以提升小学语文老师整体的教学水平与质量，又可以为小学生的学习与发展提供一个更加广阔的空间，还有利于促进小学语文教学的长远发展。
关键词：小学语文信息技术教学融合前言：信息技术作为计算机和互联网的重要载体，不仅可以为小学生呈现一个生动形象的教学资源，还能有效的发展和拓宽小学生的语文学习思维。
语文本身就是一门具有人文性与工具性的学科，因此小学语文老师就可以将信息技术与课堂教学活动进行一个有效的整合，如此一来既可以拓展教学内容还可以提升课堂教学效率与教学质量。
因此在教育信息化背景下的今天，教师就可以利用信息技术改变自身传统的教学方式，来全面提升班级学生的学习兴趣与效率。
一、小学语文课程教学与信息技术有效融合的意义小学阶段的语文学科作为一门基础性学科，它既立足于促进小学生的发展，也为他们今后的工作、学习以奠定良好基础。
信息技术不仅为小学语文课程教学的开展提供了很好的动力支持，还能够有效地促进小学语文课程的教学改革。
通过信息技术与小学语文教学的深度融合可以为小学语文教学开辟一个新的渠道，教师可以打破常规教学的局限性，突破教学的难点。
由于小学时期的学生其知识面较窄且感知力不够，通常情况下老师在讲台上讲的满头大汗，他们对于语文知识也还是懵懵懂懂，因此在实际的教学过程中教师可以利用多媒体信息技术，声情并茂地对语文知识进行一个直观形象的呈现，让学生能够直接地感受到语文知识。
而且在我国新课程不断改革的教学需求下，信息技术既可以很好的实现我国素质教育的需求与教学目标，还能很好的培养小学生的创新意识与思维能力。
所以在小学语文课程教学中融合信息技术对学生的学习而言，具有重大的意义。
信息技术与语文学科融合课题
信息技术与语文学科融合课题信息技术与语文学科融合课题的研究，旨在探索如何将信息技术与语文学科进行有效的融合，以提高语文教学质量和学生学习效果。
一、信息技术在语文教学中的应用信息技术在语文教学中的应用，主要体现在以下几个方面：1.多媒体教学：通过图片、音频、视频等多媒体资源，将语文课文内容呈现得更加生动、形象，帮助学生更好地理解课文内容。
2.网络教学：通过网络资源，让学生了解到更多的语文知识，如文学、文化等，拓宽学生的视野。
3.互动教学：通过信息技术手段，实现师生之间、生生之间的互动交流，提高学生的参与度和学习效果。
二、信息技术与语文学科的融合策略1.利用信息技术手段，提高语文教学的趣味性：通过多媒体技术、网络技术等手段，将语文知识变得更加生动、形象，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
2.利用信息技术手段，促进学生的自主学习：通过信息技术手段，为学生提供更多的学习资源和学习机会，让学生自主选择学习内容和学习方式，提高学生的自主学习能力。
3.利用信息技术手段，实现个性化教学：通过信息技术手段，根据学生的不同需求和特点，为学生提供个性化的教学服务，满足学生的个性化需求。
三、信息技术与语文学科融合的实践案例1.《荷塘月色》教学案例：通过多媒体技术，将荷塘月色的美景呈现得更加生动、形象，帮助学生更好地理解课文内容。
2.《红楼梦》教学案例：通过网络资源，让学生了解到更多的《红楼梦》相关知识，拓宽学生的视野。
3.《背影》教学案例：通过互动教学，让学生参与到课文的讨论中，提高学生的参与度和学习效果。
四、总结与展望信息技术与语文学科的融合，不仅可以提高语文教学质量和学生学习效果，还可以培养学生的信息素养和自主学习能力。
未来，我们将继续探索信息技术与语文学科的融合策略和实践案例，为语文教学改革贡献力量。
谈谈小学语文教学与信息技术的整合
谈谈小学语文教学与信息技术的整合1. 引言1.1 小学语文教学与信息技术的整合简介小学语文教学与信息技术的整合是指将先进的信息技术手段应用于小学语文教学中，以提升教学质量和学生学习效果的一种教学模式。
随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐意识到信息技术在教学中的重要性和潜力。
小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，也需要不断探索信息技术与语文教学的有效结合方式，以适应时代发展的需求。
信息技术的应用为小学语文教学带来了新的挑战和机遇。
通过信息技术，教师可以利用多媒体等技术手段丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度；信息技术也可以为教师提供更多的教学资源和工具，提升教学效率和质量。
如何有效整合信息技术到小学语文教学中，成为当前教育领域需要研究和探索的问题之一。
本文将从当前小学语文教学的挑战与机遇、信息技术在小学语文教学中的应用、利用信息技术提升小学生语文学习能力、如何有效整合信息技术到小学语文教学中、信息技术在小学语文教学中的局限性等方面展开探讨，希望能为小学语文教学与信息技术的整合提供一些思路和参考。
2. 正文2.1 当前小学语文教学的挑战与机遇当前小学语文教学面临着诸多挑战和机遇。
一方面，随着社会的不断发展，小学生的学习压力不断增加，语文教学面临着越来越严峻的挑战。
传统的教学方式无法满足学生多样化的学习需求，学生对于学习的兴趣和动力不足，导致教学效果不佳。
信息技术的迅猛发展为小学语文教学带来了新的机遇。
通过利用信息技术，可以打破传统教学的束缚，创造出更加灵活、生动的教学方式。
信息技术可以为教师提供更多的教学资源和工具，帮助他们更好地进行教学设计和辅助教学。
在当前的语文教学中，教师需要面对学生学习兴趣低下、学习用书无法适应时代需求等挑战。
如何有效整合信息技术，创新教学方式，提升教学质量，成为了亟待解决的问题。
信息技术也为语文教学提供了广阔的发展空间和机会。
通过利用多媒体技术、网络资源等，可以打破时空限制，让学生更好地进行自主学习和实践。
信息技术让语文学习更精彩
信息技术让语文学习更精彩《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确要求：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”因此，在语文教学中，我们可借助信息技术的优势紧扣语文课本制作一些图片、声音、动画等资料，在使用教材的同时同步使用这些音像资料。
这样能更为生动地展现风景、事件、人物，让语文教材更为突出地显现出立体特色。
而信息技术与语文学科的整合能让学生的语文学习更加高质量，可以让语文学习变得更精彩。
我在教师进修学校已经工作了多年，为了一个课题的需要，我选择了下面的一个中学做试点，开始尝试把信息技术和语文学科进行整合。
在实践的过程中，我积极进行探索，有了一些小小的心得。
一、激趣多媒体技术能全方位地调动人的多种感官。
色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
例如《苏州园林》一文，语言流畅，清新优美，在字里行间流露出作者对苏州园林无限的情与爱。
尽管作者抓住了苏州园林“无论游览者站在哪个角度，眼前总是一幅完美的图画”的特点，但是，由于身处北方，学生们没有去过苏州园林，对苏州园林没有感性认识。
任凭教师千呼万唤，学生对苏州园林的热情也难以激发起来。
而借助信息技术，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
所以我先告诉学生，今天将带大家到苏州园林去作一次愉快的旅游。
学生们的好奇心自然会被调动起来而变得兴致盎然了。
然后我又用语言描述：请大家闭上眼睛。
这时，教室里响起了隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真得让学生感觉已经乘上了飞机。
来到了苏州园林，学生们一睁开眼睛，就从大屏幕上看到了苏州园林的美丽景色，于是情不自禁地议论开来：苏州园林的亭子真美啊，苏州园林的水真清啊，那花开得真艳呀……学生们置身于苏州园林的美景中，心中怎能不涌起由衷的情、由衷的爱呢？这里运用了信息技术，使学生仿佛身临其境。
信息技术与高中语文教学的整合对策
信息技术与高中语文教学的整合对策随着信息技术的快速发展，它已经融入了我们生活的方方面面。
在教育领域，信息技术也开始发挥越来越重要的作用，对教学方式和教学内容产生了深远的影响。
高中语文教学作为基础教育的一部分，也需要适应信息技术发展的趋势，积极整合信息技术，提升语文教学的质量和效果。
本文将讨论信息技术与高中语文教学的整合对策，希望能够为广大语文教师提供一些实用的参考。
一、信息技术在高中语文教学中的作用1. 促进交流与互动信息技术为师生提供了更便捷、更快速的沟通方式。
通过电子邮件、微信、QQ等工具，学生可以与老师进行更加方便的交流，及时获取老师的指导和答疑。
学生之间也可以通过网络平台进行交流互动，分享学习心得、讨论问题，促进彼此之间知识的相互补充和提升。
2. 丰富教学手段传统的语文教学主要依靠教师的口头讲解和书面讲义，很难激发学生的学习兴趣。
信息技术的应用可以丰富教学手段，通过多媒体教学、网络资源、互动课件等形式，让学生利用视觉、听觉等多种感官进行学习，更加直观、生动地了解课文内容，激发学习兴趣，提高学习效果。
3. 拓展知识渠道信息技术为高中语文教学提供了更广阔的知识渠道。
通过互联网，学生可以获取到更加丰富的语文学习资源，比如名著文学的电子书籍、网络文化资讯、语文学习视频等。
这些资源可以为学生提供更加丰富的学习内容，拓展他们的知识面，引导他们从多个角度进行思考和学习。
二、整合对策1. 提高教师信息技术应用能力教师是语文教学中的关键环节，他们的信息技术应用能力直接影响到教学效果。
提高教师的信息技术应用能力是整合信息技术与高中语文教学的首要任务。
学校可以组织相关的培训和研讨会，针对语文教师的信息技术基础知识和教学应用技能进行系统的培训，让老师们了解信息技术在语文教学中的作用，掌握相关的教学工具和资源，提高自己的信息技术教学水平。
2. 构建多媒体教学资源针对传统的语文教学内容，可以建立多媒体教学资源，包括PPT、视频、动画、音频等形式，以图文并茂、生动形象的方式呈现课文内容。
信息技术与小学语文教学深度融合的路径
信息技术与小学语文教学深度融合的路径引言随着信息技术的快速发展，教育领域正经历着前所未有的变革。
小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，也需要与信息技术深度融合，以提高教学效率，激发学生的学习兴趣，培养他们的信息素养。
本文将探讨信息技术与小学语文教学深度融合的路径。
一、利用多媒体资源丰富课堂教学视频教学通过观看相关主题的视频，帮助学生更好地理解课文内容。
例如，在学习古诗时，可以播放古诗的朗读视频，让学生感受诗歌的韵律和情感。
图文并茂使用图片、音频以及动画等多种形式辅助教学，使教学内容更加生动形象，方便学生理解。
例如，在讲解成语时，配合相关的插图和小故事，可以帮助学生更容易记忆。
二、运用互动技术提高学生参与度智慧课堂引入智能黑板、平板电脑等互动设备，教师可以通过这些设备进行实时互动，让学生参与到课堂讨论中。
例如，通过课堂投票工具，快速收集学生对某个问题的看法，增强他们的主动参与感。
线上互动平台利用教育类APP或在线平台，组织在线讨论、答疑等活动，让学生在课外也能进行自主学习和交流。
这种方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的表达能力。
三、整合数字化教学资源电子图书馆建立数字化图书资源平台，让学生通过互联网访问丰富的课外阅读材料，引导他们自主学习。
教师可以推荐一些适合学生年龄段的电子书，并组织读书分享活动。
网络课程引入优质的网络课程资源，如在线语文课程、名师讲座等，让学生在课堂之外也能够获得更广泛的知识。
这些课程可以根据学生的兴趣和需求进行选择。
四、促进学生信息素养的培养信息检索能力教授学生如何有效利用搜索引擎和在线数据库，帮助他们在查找资料时能够准确快速。
这不仅有助于语文学科的学习，也为其他学科的研究打下基础。
信息评价能力引导学生对获取的信息进行评估，辨别信息的真实性和可靠性，培养他们的批判性思维能力。
这在语文学习中尤为重要，尤其是在写作和交流时。
结论信息技术与小学语文教学的深度融合，不仅提升了教学效果，也为学生提供了更多的学习方式和空间。
小学语文教学与信息技术的融合 (3)
小学语文教学与信息技术的融合随着信息时代的发展，信息技术被广泛应用于各个领域，尤其是教育领域。
语文教学也受益于信息技术的发展，其融合对于语文教学的提高和发展具有重要意义。
本文将探讨小学语文教学与信息技术的融合，具体包括背景和意义、现状分析、融合策略和方法等。
一、背景和意义小学语文是学生学习的核心学科之一，是学生语言表达、语言思维和语言文化修养的基础。
随着社会的发展和经济水平的提高，人们对小学语文教学的要求也越来越高。
为了提高小学语文教学的效率和质量，融合信息技术已成为当前的趋势。
信息技术的融合对小学语文教学的意义不容忽视。
一方面，信息技术可以提供更加丰富、全面、生动、有趣的语文学习资源，可以帮助学生更好地掌握语文知识和技能。
另一方面，信息技术也可以改变传统语文教学的方式和方法，为教师和学生提供更加有利的学习环境和方式。
因此，小学语文教学与信息技术的融合具有重要的现实意义和深远的发展前景。
二、现状分析目前，小学语文教学与信息技术的融合已经开始逐步实现。
根据调查数据显示，目前我国小学语文教学与信息技术的融合已涉及多个方面，主要包括以下几个方面。
1. 语文教学软件的开发和应用现在市场上涌现了很多针对小学语文教育开发的教学软件，其中包括教学课件、多媒体教材、阅读软件等，这些软件丰富了小学语文教育的手段和方式，同时也提高了语文教学的质量和效果。
2. 互联网和网络资源的利用随着互联网的发展，学生可以自主在网络上查找相关的语文学习资源。
教师也可以利用互联网搜集相关的网络资源，在课堂上进行展示，这也是非常方便的。
3. 多媒体教学和教学实验如果把学生自己手写的作文在电脑上打印，剑桥插图词典，阳光阅读的在线资料，这些都可以提供学生更多的学习素材，拓宽学生的学习视野，更让学习变得生动有趣。
4. 网络互动和信息交流网络技术的发展可以使学生以一种非常方便、快捷的方式和其他学生和教师进行交流和互动，这样他们可以分享知识和经验。
信息技术与小学语文教学的融合
信息技术与小学语文教学的融合一、引言随着信息技术的不断发展，信息技术与学科教学的融合已经成为教育改革的重要方向。
信息技术在小学语文教学中的应用，不仅可以丰富教学内容，提高教学效率，还可以培养学生的信息素养和创新能力。
本文将从多个方面阐述信息技术与小学语文教学的融合，以期为语文教学改革提供一些有益的参考。
二、信息技术在小学语文教学中的作用1.丰富教学内容传统的小学语文教学以教材为主，教学内容相对单一。
而信息技术可以通过网络获取大量的教学资源，将这些资源与教材内容相结合，可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
2.提高教学效率信息技术可以运用多媒体技术，将文字、图片、声音、视频等多种形式的教学素材整合在一起，使课堂教学更加生动有趣。
同时，信息技术还可以实现远程教学和在线教学，突破了时间和空间的限制，提高了教学效率。
3.培养学生的信息素养和创新能力信息技术可以培养学生的信息素养和创新能力。
通过信息技术，学生可以接触到更多的信息资源和知识，培养他们的信息识别、筛选、处理和利用能力。
同时，信息技术还可以激发学生的创新思维，培养他们的创新意识和创新能力。
三、信息技术与小学语文教学的融合策略1.运用多媒体技术，创设教学情境多媒体技术可以通过图片、声音、视频等多种形式，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在《春天》一课的教学中，教师可以利用多媒体技术展示春天的景色，让学生感受到春天的气息，从而更好地理解课文内容。
2.运用网络资源，拓展教学内容网络资源丰富多样，可以作为小学语文教学的有力补充。
教师可以通过网络获取更多的教学资源，拓展教学内容，使课堂教学更加生动有趣。
例如，在《祖国山河》一课的教学中，教师可以利用网络资源展示祖国的大好河山，让学生感受到祖国的美丽和伟大。
3.运用远程教学和在线教学，突破时空限制远程教学和在线教学可以突破时空限制，实现教学的灵活性和便捷性。
教师可以通过网络平台进行教学资源的分享和交流，学生也可以随时随地进行学习。
巧用信息技术让语文教学更精彩
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巧用信息技术让语文教学更精彩
朱海峰 孙 爱 珍 山东 省潍 坊 科 技 学 院
新世纪， 以计算 机和 网络通信为核 接受转变 为主动探究 ， 教师 角色也随之 心的信息技术在社会各个领域 中得到广 转变 为学生学 习的引导者 、 参与者和促
泛应用， 信息的获取、 分析、 处理 、 应用 能力将成为衡量现代人基本能力和文化 水平的重要标 志。 在信息化的学习环境
恐后地抢 着说 ， 为下一步教学奠定了良 好的基础。 与此同时， 在欣赏画面的过程
利用信息技术能很好地培养学生的 朗读能力。 一是使用现成的语文教学软
上收集、 下载， 当然 ， 教师也到校图书馆 中， 学生的身心受到熏陶与感染 ， 惊叹于 件或磁带等辅助资料 ， 使学生正确地 理 查资料 ， 晚上 回家上网下载资料… ” 在 大自然的无雕琢的美， 使自已的情感与作 解 课文 ， 促使学生学习的主动性。 如朱自 师生共同努力下， 我们收集 到许多相关
解， 还能有效地激发学生兴趣， 开发学生 思维， 从而极大地提高了语 文课 堂教学
● 拓宽信息渠道。 增加课堂容量
教师可以利用信息技术去启发 、 引
导学 生， 教学方法由过去的灌输式转变 下 ， 由学生 自己从中去发现 问题 ， 矫正读 为启发式 、协作 讨论式 ， 学生 由被动地 音及情感 的处理等。 还可采用互评 的方
中， 巧用信息技术 ， 对于深化语 文学科 的整体素质都具有重要意义。 围绕语文教学与信息技术的整合 ，
我进行 了两方面的尝试 ， 一是让 学生凭
量。 《 如 鲁迅 自 》 传 一文 ， 鲁迅个人的情 有限 的， 们完全可 以借助 除教 材、图 我
信息技术与高中语文教学的整合对策
信息技术与高中语文教学的整合对策信息技术的发展不仅改变了人们的生活方式，也深刻影响着教育教学领域。
在高中语文教学中，信息技术的应用正在逐渐成为一种趋势，它为语文教学提供了新的可能性和机遇。
信息技术与高中语文教学的整合，将有助于激发学生的学习兴趣，提高语文教学的效果。
本文将就信息技术与高中语文教学的整合对策进行探讨。
一、利用多媒体技术丰富教学内容信息技术的发展使得多媒体技术应用于教学成为可能。
在高中语文教学中，教师可以利用多媒体技术，将音频、视频、图片等多种形式的教学资源整合到教学中，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
在进行古诗词教学时，教师可以利用多媒体技术，播放古诗词朗诵的音频、展示相关的图片或视频，让学生在听、说、读、写、演等多个方面进行全方位的学习，提高学生对古诗词的理解和记忆。
利用多媒体技术也可以为学生提供更加生动直观的教学内容，促进学习的深入和灵活。
二、开展网络课堂，拓展学习空间随着互联网的普及和发展，网络课堂已经成为一种新的教学模式。
在高中语文教学中，可以利用网络课堂的形式，拓展学习空间，为学生提供更多的学习资源和学习机会。
教师可以开设微课堂，通过录制精彩的短视频讲解，让学生在课后进行复习和巩固；或者开展在线讨论，让学生在网络上进行文学作品的深入探讨和交流；还可以通过网络资源，为学生提供更丰富多样的阅读材料和学习资料。
网络课堂的开展，不仅可以满足学生多样化学习需求，还可以为教师提供更丰富的教学手段和形式，提高语文教学的灵活性和多样性。
三、利用教学软件提高教学效率随着信息技术的不断发展，各种教学软件也得到了广泛应用。
在高中语文教学中，教师可以利用各种教学软件，提高教学效率和教学质量。
在语言文字教学中，可以利用输入法、拼音输入、手写输入等工具，让学生更加方便快捷地进行文字输入和编辑；在文学鉴赏中，可以利用数字化的文学作品提供更加便捷的阅读方式，让学生更加深入地理解和理解文学作品。
还可以利用各种教学软件进行文本分析、辅助作文等教学活动，提高语文教学的效果和效率。
信息技术让语文教学更精彩
信息技术让语文教学更精彩摘要：我国各类各级学校都在进行教学改革，教学手段改革的目标就是逐步实现教学手段的现代化。
信息技术是现代教育技术的一个重要组成部分，是教学改革的一个突破口。
正确的运用信息技术将有利于帮助学生构建知识结构，有利于激发学生的学习兴趣，有利于丰富教学内容，有利于提高课堂教学效率，也有利于提高教师的自身素质，在语文课堂教学中，我们教师要想方设法利用真实的客观环境和运用多媒体等信息技术创设情境教学，充分发挥学生的主体性，教师的主导性，提高学生的学习效率和教师的教学水平，以适应当前教育教学改革新形式的需要。
关键词：信息技术语文教学兴趣优化课堂随着科技的发展，以网络和多媒体为中心的信息技术被越来越多的运用到各个领域，充分实现了资源共享。
在教育教学中，网络信息资源成了师生取之不尽，用之不竭的宝库，信息技术的运用给我们的课堂教学注入了新的活力，补充了新鲜的血液，从而使我们的语文教学步入了新的里程。
计算机网络的开通以及多媒体设施的介入，使我们传统的备课方式，教学方式，学习方式都发生了极大的变化。
信息技术进入课堂，充分发挥了声、光、图、色、影的综合能力，为学生创设了更为直观形象的学习情境，大大激发了他们的求知欲。
在中学语文信息技术教学实践中，我得到以下几个方面的体会：一、激发学生的学习兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是最好的老师。
可是过去的语文教学方式单调、枯燥，也就是“一张嘴+粉笔+黑板”，不能引起学生的学习兴趣，现在有了多媒体设施，情势发生了很大变化，教学中的教材不再是单一固定的文字材料，它具有了声情并茂、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图像、图形于一体，在很大程度上满足了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，得到良好的学习效果，如在学习《鲁智深倒拔垂杨柳》一课时，我用多媒体播放了《好汉歌》，不少同学也跟着唱，课堂气氛一下子活跃了，调动了学生的学习兴趣，在讲《桃花源记》时，用多媒体再现了桃花源的美丽风光，使学生好像身临其境，学习兴趣盎然，这样有利于学生对课文的理解和背诵，使学生在轻松愉悦中学到了知识，这何乐而不为呢？二、培养学生的创新能力在新教育理念要求下，教师不但要以学生为主体，而且还要使学生进行研究性学习，培养学生的创新能力，在语文教学中教师应适当运用信息技术启发学生的灵感，学生的想象力是无穷的，开发学生的创造潜能，是语文教学的重要任务之一，语文教学法不再是简单的死记硬背，而是要激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，引导学生去探究、去创造。
新课程理念下信息技术语文学科整合
浅谈新课程理念下信息技术与语文学科的整合语文新课程标准明确提出:“语文教学就是教师对学生进行语文素养培养的一种认知过程,语文教学的目标是要培养学生的语文素养,指导学生正确地理解和使用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
同时还要重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
”要驾轻就熟地完成教学任务,势必要借助信息技术。
下面笔者结合自己近年来的初中语文教学实践对信息技术与语文学科的整合谈几点感悟。
一、信息技术与语文学科整合的理论指导整合不是“组合”,更不是“拼合”,它所表达的是不同的教育思想和教育理念的交叉、渗透、融合。
建构主义强调:以学生为中心,要在学习过程中充分发挥学生的主动性,要能体现出学生的首创精神,强调对学习环境的设计和利用各种信息资源来支持学习,强调学生可以利用各种工具和文字材料、音像资料、cai与多媒体课件、网络等信息资源来达到自己的学习目标,并且强调学生是认知主体。
新课程所表达的教育理念体现在:教学目标要全面提高全体学生的语文素养,它包括语文能力、语文知识、语言积累、思维品质、审美情趣、学习方法等多个方面。
语文课程兼有工具性和人文性的特点,语文是实践性很强的课程,语文教学应在大量的、丰富的语文实践中进行,让学生从中感悟、习得和掌握运用语文的规律,不断提高整体把握能力。
语文教学要保持每个学生学习的积极性,让他们乐学、会学、学会,让他们在自主学习基础上进行各种形式的合作学习,通过互相启发、共同探究达到学习目的,从中培养学生的合作精神和协作能力。
语文课程不能局限于课堂教学,应立足于满足学生的实际需要,要利用一切可能的手段(如多媒体和网络技术)来满足培养学生语文素养的需要。
语文新课程标准指出:“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。
应拓宽语文学习和运用领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
信息技术让语文课更精彩
在 听时信服他们的讲述。
八 、 鉴评 书形式 ， 借 巧妙设 置悬念 ， 起学 生的探 燃 究热情 。评 书 、 小说 中设置悬念 ， 可以让听众急切地想 知道 后面事 态是如何发展 的，有一定 条件 的人就会 自 己想办法先 去探索一下 ，看是否和主 讲人 的演讲内容 相符 ， 就可 以燃起探究热情 。阎崇年在讲《 清十二帝疑
省 的要省 ， 该变的要变 。如上《 门宴》可 以讲 到节选 鸿 ，
前 的一段 ：行略定秦地 。函谷关有兵守关 ， “ 不得人 ； 又 闻沛公 已破成 阳 ， 羽大怒 ， 当阳君等击 关 ， 项 使 项羽遂 人， 至于戏 西。” 析项 羽大怒 的原因 ， 解 结合后 面他的
案》 ， 时 在提 出了努尔 哈赤 的姓 氏之谜后 ， 环相扣 地 环
信息技术 与语 文课 程整合 ，由网络提供的多媒体 的文本 、 图形 、 图像 、 动画 、 影视等视 频信息 与解说 、 拟 音、 音乐等音频信息 ， 这种 多媒体信息的集 成功能恰好
为学 生学 习语 文创设 了图文并茂 、形 神兼备的课文情 境， 大大激发 了学生的学习兴趣和动机 ， 学生思维活 使
“ 大怒” 分析其性格 ， 便更能够 了解项羽之败 的原 因。
七 、 意 仪 容 仪表 ， 意教 态 ， 注 注 强化 风 度 意 识 。教 师
的着装要求 端庄 ， 方 ， 合教师 的身份 ， 适 这样 的要求
也并不排除教师也可 以适度地化妆 ， 修饰仪容 ， 穿着一
些有特色的服装 如唐装 、 旗袍 之类 ， 可以使 学生有种欣 悦感。新鲜而又得体 的服装 ， 也会给予学生 昂奋 的听课
情绪 。于丹 的旗袍 、 职业装的变换 ， 中天的中山装 、 易 唐
信息技术与课程整合 让语文课更有魅力
信息技术与课程整合让语文课更有魅力21世纪，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。
培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。
在信息化的学习环境中，将中小信息技术课程与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义.一、信息技术为师生们的语文课堂营造了理想的学习情境。
《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”信息技术渗入语文教学，为课堂提供的多媒体的文本、图形、图像、动画、影视等视频信息还有解说、拟音、音乐等音频信息，这种多媒体信息的集成功能为学生学习语文创设了图文并茂、形神兼备的学习情境，大大激发了学生的学习兴趣，使语文课上学生们思维活跃，兴趣盎然，不仅大大提高了他们对课文语言文字的理解能力与感悟能力，而且可以发展他们思维的敏捷性、广阔性、深刻性、灵活性、批判性以及独创性等良好的思维品质，从而促进学生的自我实现。
譬如，在《安塞腰鼓》一文的教学中，我首先广播“安塞腰鼓”片段一，将热烈击打腰鼓的情境展示出来，让学生观看欣赏，激发兴趣，进入学习状态。
接着集体朗读“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！……隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……”的精彩段落，将音像教材与文字教材融为一体。
然后广播“安塞腰鼓”片段二，将安塞腰鼓昂扬的气势和击打腰鼓者豪放的身姿进行展示，让学生由表及里地欣赏安塞腰鼓之美。
继而学生自由品读精要段落，理解精彩句子的深刻含义。
再如，我们对《再别康桥》一诗的处理是，在学生熟读全诗后指导他们进入诗歌网“诗歌鉴赏”栏目找到《再别康桥》一文观看图片，品赏动画，入境绘形，将那十分凝练、具有深刻内涵的诗歌语言形象化。
信息技术与语文学科融合的教学设计
信息技术与语文学科融合的教学设计信息技术和语文学科的融合教学，说起来不难，但要做起来可真有点“头疼”。
你看，语文这门课本身就有点“老气横秋”，一大堆的古文，诗词歌赋，讲的是历史、文化和哲理，学生能不觉得枯燥吗？而信息技术呢，简直就是学生的“心头好”，一开机，世界都在他们手指下跳动。
那怎么把这两者捏在一起，既能保持语文的传统味，又能让信息技术发挥它的魔力呢？说白了，咱们得变着法儿让学生觉得“既有味又不腻”，这才是融合的真谛。
最简单的办法就是利用信息技术丰富语文课堂的内容。
大家想想，古文读一遍，能让学生兴致盎然吗？那能不犯困吗？但要是加上一些有趣的动画视频，或者通过VR技术让学生身临其境地“穿越”到古代，哇，这效果可就不同了。
想象一下，《红楼梦》里贾宝玉的梦境，屏幕上一闪而过，学生不但能看到画面，还能听到古代的音乐，甚至可以“走进”那个大观园，看看宝玉、黛玉如何谈情说爱。
这个时候，学生不但能理解书中的情感，还能感受到那个时代的气息，是不是感觉很酷？你看，信息技术的加入，立马让沉闷的文本变得栩栩如生了，谁不想学？再有，信息技术的作用不仅仅是给课堂增添点花里胡哨的东西，关键是它能提高学生的参与感。
大家都知道，语文课堂的讨论有时候就像“老夫子画画”，转了半天圈子，大家还是抓不住重点。
但如果把学生的讨论搬到网络平台，给他们一个话题，大家可以在班级微信群里或是课堂讨论区留言，发表自己的看法，甚至可以用语音或者视频表达，这样一来，学生的参与度就高了。
这可比传统的“举手发言”要灵活多了，很多平时不敢发言的学生也能通过文字、语音等方式表达出自己的独特见解，结果课堂气氛立马就不一样了，大家的思维也更活跃，讨论的深度也更有层次。
你再看，信息技术的作用可不止于此。
大家注意到没有，现在很多孩子上网学东西，找资料可比我们当年方便多了。
语文课本上的知识点，网上一搜，全是相关的教学视频和资料，学生随时可以查阅。
可是，问题来了，信息太多了，学生容易“迷路”。
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信息技术与语文学科整合让语文课更精彩
新安县铁门二中李春香
内容摘要：课堂是学生学习的地方，更应注重让学生自己去读教材，查阅资料，去发现问题、研究问题、解决问题，而让学生真正掌握学习的自主权，提高学习语文的效率，加强信息技术与语文学科的整合无疑是一条双赢的必由之路。
而“整合”绝不等同于“混合”应发挥信息优势，努力优化信息技术与语文学科整合中的教学设计，在充分体现语文学科教学的个性特征的同时，找准信息技术与语文教学的“结合点”，创设情境，激发兴趣，让语文课更加精彩。
关键词：信息技术语文教学整合教学设计
语文特级教师于漪老师说：“课堂不是教师演讲的地方，而是学生学习的地方，教师指导、点拨，让学生作学习的主人。
”由此可见，课堂中更应注重让学生自己去读教材，查阅资料，去发现问题、研究问题、解决问题，而让学生真正掌握学习的自主权，提高学习语文的效率，我认为加强信息技术与语文学科的整合无疑是一条双赢的必由之路。
以下浅谈我在语文教学实践中的一些认识和想法。
一、“整合”不等同于“混合”
融入了信息技术的语文教学，在传统的教学结构学生、教师、文本三个要素外增加了教学媒体这一要素，但是四个要素不是简单的相加拼凑，而是互为辩证的关系。
而在我们的课堂上有这样的一些现象：有些老师在课堂中使用信息技术仅仅是用来取代小黑板，展示几个词语，代替语文书，出示几幅插图，课堂还是以教师的教授为主，
听的还是学生，无疑这样的“整合”只是“凑合”，我们教师只是穿着“新鞋子”走传统教学的老路罢了。
为了集中学生的注意力，将文本中的逐句逐段、课文插图、课后练习一一打入课件中，让学生一味的盯着大屏幕展开教学，一节课下来学生连课本都不必带。
如此依赖，不仅老师制作得累，学生40分钟盯着大屏幕也累呀。
要知道教学中从来就是没有惟一的教学媒体。
我们认为信息技术与语文课程的整合，重要的是以信息技术为基础构建新的语文教学体系，在这个体系中，信息技术不只是一种辅助工具，而将与文本融为一体，成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。
在网络教学中，学生可在计算机上，进行自主学习、合作学习，在他们面前展开的将是一个广阔无垠的知识世界。
他们可以自己动手，查找资料，自己探索，解惑创新；合作研讨，共享成功。
教师和学生在不同的层面上操作，发挥不同的作用。
教师可以为学生学习的主题进行设定，对网络资源进行整理，对学生的探索过程进行了解，适时加以引导，帮助释疑解难，对学生的学习成果进行评价。
二、发挥信息优势，创设情境，激发兴趣
运用现代教育技术辅助语文教学，把多媒体手段引入课堂，使抽象的化为形象，静态的变为动态，使“黑白”世界变得有声有色。
尤其是语文课堂，学习内容情景交融，授课老师妙语连珠，加上多种媒体出奇制胜，使得教学变得生动活泼，多姿多彩。
比如发挥音乐、图片优势，来渲染情境，打破课堂教学的时空限制，引发联想和想象，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，给语
文课注入活力。
例如，教学苏轼的《水调歌头》一课，我首先用课件出示中秋图——古人把酒赏月的画面，引导、启发学生想象画面内容，描述图意，激发对作品的幻想。
这时，再配以邓丽君那甜美《明月几时有》，课堂气氛空前活跃，教学效果得以明显提高。
再如，为了激发学生的写作兴趣，我尝试建立“电子作文本”，将学生自认为优秀的作品全部在网络上保存或发布到网络“博客”，这一做法学生兴趣倍增，即使写作水平不高，但每一次都能认真完成。
三、努力优化信息技术与语文学科整合中的教学设计
1、深挖教材，精心设计教学课件。
通过深挖教材，精心设计教学课件，把语文知识所涉及的有着极大时间和空间跨度的内容，通过实物演示、动画模拟、情境再现等手段，在几分钟，甚至几秒钟之内展示到学生眼前。
但这些内容不能只顾形式上的热热闹闹，必须服务于教学目标的达成，解决重难点，要根据课文的教学需要，遵循语文学习的规律，选择相应的信息资料，采取相宜的策略，通过适当的途径，运用有效的形式，让学生学得活，学得好，获益多。
2、要充分体现语文学科教学的个性特征。
语文教学主要的方法就是听、说、读、写，它注重的是学生对文字的理解和感悟及积累。
所以在整合过程中不能忽视对学生语文基础和语文基本素养的训练和培养。
例如，如课堂教学中的朗读训练是语文学科教学最重要的个性特征，信息技术的参与可以为朗读增添色彩，如配乐、配画朗读，让朗读更具艺术美感，但这不能代替学习者自身参与的朗读实践活动；在上网收集资料的同时,要指导学生如何通过阅读筛选适合自己
需要的资料；不要一味追求电脑键盘输入,因为写一手漂亮的汉字，热爱祖国的语言和文字却又是语文教学中非常重要的任务；在网上与人交流的同时,还要学会口语交际等等。
在信息技术与语文学科教学的整合中，我们的实践应做到使它姓“语”，使它永葆“语文味”。
这就要求我们在教学过程中充分体现语文及语文学科的个性特征。
3、找准信息技术与语文教学的“结合点”
信息技术与语文教学的成功“整合”，不是简单的拼凑，它与语文教学紧密融合在一起，如盐溶于水，水渗于土壤，无迹、无痕，浑然天成。
如果语文学科原有的东西纹丝不动，肯定只能和信息技术勉强掺合在一起；如果使用信息技术时不考虑语文教学的特点，就会成为勉强贴上去的负担。
因此，在上这类课时，一定要找准信息技术与语文教学的“结合点”，考虑好该在什么时候使用信息技术，怎样使用才能达到最佳效果。
4、教师在进行教学设计时，要做到三个“心中有数”
首先是对教材和教学要求要做到“心中有数”。
其次，对学生的知识基础和学习能力要“心中有数”。
初中的学生已经具有了一定的自主学习能力，对语言文字具有一定的感悟能力，对信息技术课感兴趣，初步具备一定的搜集学习资料并对其进行分类的能力；能比较好的开展自主学习、小组合作学习。
只是部分学生对电脑的操作还没有达到应有的熟练程度。
再次，对教学所需信息资料要做到“心中有数”。
语文课程标准中指出：要使学生“初步具备搜集和处理信息的能力”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
”，但与课文有
关资料繁多，这些资料中与本节课教学内容不是都有密切联系，如果学生自己去找，无异于大海捞针，不利于在有限的时间内完成学习任务。
为了便于指导学生查找，我设计了专题网站，有了这样的网站，学生自主学习的平台就有了着落。
还通过引导学生登录教师课前制作的专题网页，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂课文，熟悉并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。
四、“授人以渔”——培养学生在语文学习中运用信息技术的能力
教学是一门教在今天，用在明天的艺术，教师要在课堂教学中发挥主导作用，从单纯直接传播知识转变为引导学生获得知识，教给学生以利用媒体搜集、分析、运用学习资料的方法，也就是说用自己的，让学生掌握"会学"的本领，从而赢得教学的高效率和传播知识的高密度。
让每个学生都能主动的利用身边的资源，学会信息的采集、分析、判断和归纳。
总之，信息技术学科与语文学科的整合绝不是一件简单的事，而是一项长期而艰巨的教学改革任务。
它的道路是曲折的，前途是美好的。
信息技术与语文学科整合的起步阶段不可避免存在着一些不足之处。
但它给语文教学带来了新的生机与活力，我们相信它会在实践中，必将在前行的路上越走越好。
我也相信在不久的将来，我们一定会实现让多媒体教学走进每一间教室，让语文课更加精彩。