让语文课导语更精彩
先声夺人,让导语成为语文课堂精彩的开场
先声夺人，让导语成为语文课堂精彩的开场摘要：新课程改革要求“老师为主导，学生为主体”，让学生真正成为课堂的主人，把课堂还给学生。
老师要把握课堂，是课堂的组织者，所有安排要精心畴划。
如果说语文课堂的教学是一门艺术，那么这场艺术的大幕是由课堂导语拉开的。
这短短的开头几分钟往往是学生们注意力最集中的“黄金时间”。
它既能提起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础。
关键词：发挥导语的重要作用一.导语的设计要有明确的目的教学的第一个环节“课堂导入”是重中之重。
通过有效课堂导入的课题具体实施，我发现不同的文章采用适当的导语可以更好地吸引学生，让学生上积极投入到语文课堂中去.课堂教学是一种目的性很强的活动，不允许随意性，虽然导语设计千姿百态，千变万化，而我认为导语首先要有明确的目的性和针对性。
导语要有助于学生明确学什么，为什么要学，怎么学，并采取适当方法。
我们在教学中常常能遇到同一个作家的不同文章或是不同的作家相关的文体内容等，我们要站在高处，找到相关的知识点，既可以联系旧知识又可以加深对文本的认识学习，这样的导语有助于学生巩固知识。
比如在学习苏洵的散文《六国论》时，以前我设计的导语是：战国末年，群雄并立，烽烟四起，七国争霸，最后秦定天下。
大家知道这七国是哪几个吗？（齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦）为什么在最后的争夺战中，六国纷纷败阵，秦却独霸天下？我们可结合已学过的《过秦论》和《阿房宫赋》进行导入：同学们，我们刚刚学过贾谊的千古鸿文《过秦论》，这篇文章气势磅礴，汩汩滔滔，论述了秦王朝的什么过失呢？（学生回答：“仁义不施而攻守之势异也”）《阿房宫赋》里告诉我们秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。
我们今天再学一篇有关秦国的文章《六国论》，大家可思考三篇文章在主旨、写作目的和创作角度上的异同点。
简单的几句话不仅点明了前两篇课文的风格，也提示了学生对新课的注意，引起学生对前两课内容的回忆，从而更好地投入到新课学习中去。
谈高中语文课的导语设计
让“开台锣鼓”更精彩——谈高中语文课的导语设计江苏省靖江高级中学朱益鸿关键词：导语设计、知识激趣、回顾联系、引征启志、对比联系、创设情境……内容提要：好的导语设计能使学生对一堂课一见钟情，有先声夺人之效，能激发他们的学习兴趣和求知欲望，达成高效率的教学。
本文具体介绍几种导语设计的方法。
正文：语文教学是一门艺术，精彩导语设计更是艺术中的艺术。
乏味、雷同的课堂导入，激发不起学生的学习兴趣和求知欲望；而好的开场白则会使一节课起始石破天惊、先声夺人，整节课也因此会如高崖泻水，汹涌澎湃。
像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿，叫人一见钟情。
让学生倾心于此，积极主动地受教，使他们的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，达成高效率的教学。
导语设计方法很多，而一个优秀的导语设计，或将中心思想和盘托出；或将文章的论点点明，让人明了所持观点；或开篇言志，自然表明情感倾向；或明确说明对象，紧扣说明对象特点……如此，教师讲课能意在课先，顺势而发；学生听课则明察意图，一目了然，正所谓“立片言以居要，乃一篇之警策。
”（陆机《文赋》）。
无疑精彩的导语无疑会为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础，然“教要有法，但无定法。
”导语设计也是如此，教学内容不同，教师的素质和个性不同，导语的设计方法也就各异。
下面结合自己的教学实际，具体介绍几种导入新课的方法。
一、知识激趣法孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。
兴趣是人对客观事物产生一种积极的认识倾向，它推动着人们去探索新的知识，发展新的能力。
而学生对于未知东西具有特殊的兴趣，一些课文理论思辨色彩很强，缺乏文学作品的形象直观性，但是同样蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。
所谓知识激趣法，就是教师充分利用自己较丰富的生活阅历，较广博的知识，用生动优美的教学语言来激发学生学习兴趣使求知成为一种内动力的一种方法。
让语文课堂精彩起来
让语文课堂精彩起来
语文课，是学生们每天都要上的课程之一。
一节精彩的语文课，可以让学生对语文产生浓厚的兴趣，而充满趣味和活力的语文课堂也有助于提高学生的语文素养。
那么，如何才能让语文课堂变得更加精彩呢？
老师需要能够引起学生的兴趣。
学生们对于语文课的兴趣往往是由老师的教学方式和课堂氛围所决定的。
老师可以通过采用新颖的教学方法，比如运用多媒体、引入故事情节等吸引学生的注意力。
老师也可以适当设置一些游戏环节，让学生在轻松的氛围中学习。
只有让学生对于语文课有所期待，他们才会在课堂上投入更多的热情。
课堂内容也需要具有足够的吸引力。
语文课的内容除了基础的语文知识外，还可以增加一些有趣的内容。
老师可以讲述一些优秀的文学作品，或者介绍一些有趣的语文知识，让学生在学习中感受到语文的魅力。
老师也可以适当引导学生进行文学创作，让学生在实践中感受到语文的乐趣。
老师也需要激发学生的想象力。
语文课是培养学生综合能力的一个重要环节，其中就包括了学生的想象能力。
老师可以通过让学生阅读一些优秀的文学作品，引导学生进行想象和联想，让他们从中感受到文学的魅力。
老师也可以设置一些富有想象力的情景，让学生通过想象来感受语文的奇妙之处。
语文课堂也可以设置一些互动环节，激发学生的学习热情。
可以进行一些小组讨论、角色扮演等活动，让学生们在活动中学习、交流，增强他们的学习兴趣。
老师也可以适当设置一些竞赛环节，激发学生的学习积极性。
只有充满活力的课堂，学生才会更加投入。
妙用“导语”,让语文课堂“浓妆淡抹总相宜”
采。 二、 导 语 设 计 应 该 注 意 的 问题 １ ． “ 导入” 何时应“ 浓妆 ”
以下 ， 笔者就这两个问题谈 谈个 人的看法 。
一
、
导 语 在 语 文 课 上 的 作 用
课的 ：
师： 同学们 坐在主席 台上 ， 台下 千位老师 听课 ， 大 家有些紧
张吧 ？我 教大家一 种放松 的方法 ， 双 手放 在膝盖 上 ， 闭上 两眼
需求 ， 要考虑得细致一些 、 深入一些 、 周到一些 。因为适 当的 ， 才
是最佳的。
当然 ， 何时“ 浓妆 ” ， 何时“ 淡抹 ” ， 并不是一成不变的 ， “ 化妆” 通过 这种方法 ， 消除 了学生的紧张心理 ， 使学生 以更好的状
板书 ： … …
著名特级教师余映潮老 师在教学《 鹤群翔空 》 时， 是这样开
篇的 ：
师： 咱们今天上的是《 鹤群翔空》 。这是一篇很美的散文 ， 也 是一个含 义深刻 的故事 …… 开篇即提本课所学 内容 ， 这节课 的确没有鲜 明的“ 导入 ” 环 节， 但 同样吸引 了学生。 再如在教 学课文 的第二课时时 ，我们 就可以直接进入对课 文的学习 ， 不需 另外设计导入 。再 比如课本上一些 本来就要求 学生 自己诵读欣赏 的篇 幅， 也不需要教师长篇大段地去导入 ， 引 导学生 自己去 品读 、 去思考 ， 效果会更好。 ３ ． 怎样 “ 导” 才能 “ 浓妆淡抹总相宜” 导语设计 的原则是注意启发性 、 知识性 、 趣 味性 。在新课伊 始就能激发学 生的学 习兴趣 ， 拨 动其思维之弦 ， 让他们 以最佳 的 状态投入 学习活动 ， 都是成功的导语要达到 的目标 。 “ 导语 ” 不是静态 的， 应该一 与学生接触就流动起来 、 活跃起 来， 因而 ， “ 导人” 也要学会 根据实际 的教学 内容来“ 导” ， 使它充 分发挥应 有的积极作用 ， 适应我们教 学新模式 的要求 。 于漪 老师认 为优秀 的导语设计要做到 ：把握课 文的个性和 要实现 的目标 。引用资料 ， 拓展知识 ， 要贴 近学生 的生活 ， 做到 目中有学生。对学生学 习某篇课文的知识基础 、 学 习心理 、 学 习
让语文课上的导入更精彩
容， 将所学运用到实际生 活中，从而提高学 生 的素质 。 四 、谜 语导 入法 谜语 能开启学生的智力 ， 对激发学 生的
学习动力 ， 调动学习积极性 ， 营造欢乐、愉 快 、轻松的学习氛围有重要 的作用 。 学 生在 老师上课前对新知充满 了好奇、新鲜 。知识
５ ． 导人新课的时间不宜过长 ， 一 般不超 过 ３ — ５分钟 ，应力求做到 “ 简约不简单” 。 如果时间过长 ，内容复杂 ， 一是不能保证教 学时间 ，二是容 易引起学生的厌烦情绪。 ６ ． 导人要 有新异 性。 在语 文课堂教 学
法。
一
于是刘备 和孙权联合起来抗曹 ， 刘备派出杰 出 的政治家 、军事 家诸葛 亮到孙 权那里 助
战 。孙权手下 的大将周瑜 嫉妒诸 葛亮 的才 能， 想 陷害他 。诸葛亮是 怎样对待 的呢？最 后的结果怎样呢？我们一起来读课文。
三 、歌 曲导人 法
１ ． 导入要 与 教材 内容 和学 生特 点相 适
应 。这是我们设计导人语时最根本的原则 ， 只有符合他们的心理需要， 才 能使他们尽快 进入学 习的状态 ， 激发他们活跃 的思维和表 达的欲望 ，化解新授内容的难度 。
２ ． 导人要有趣 味性 。兴趣是学生主动学 习、积极思考 、探索事物底蕴 的内在动力 。 新课标特别强调要关注学生的情感态度 ， 激
套用所有课堂教学内容，是不可取的 ， 也是 不现实 的。无论这种导人方式效果多么好 。
如果经 常、反复地运用 ， 也会 引起学生 的反 感， 降低导入效果。因此，导人方法必须灵 活、多样 ，给学生一种新异感 ，吸引学生 的
注意力 。 总之 ，课堂导人的特点是 千变万化的 ，
我们 很 自然 的将 旧知识 与新 知识衔 接 了起
教师插话：让语文课堂更精彩
空， 唐僧 就很 难成功 了。
串凄婉 的歌谣 ， 以此来整合 教学 内容 ， 形成 教学
霎 师： 囊 ； ； 有句话说得好啊 ， 不怕有错 ， 就怕不改过。 流程 ， 结构课 堂教 学。 一进文本 ， 武老师引导学生
慧， 要“ 于关键处显神通” 。当学生思路跑偏 的时 以美 的享受 。教师组织课堂教学 ， 要通过快慢得 候， 当学生表 达不清 的时候 ， 当学生争论 不休 的 体 、 高低适 宜的课堂 插话来掌控课 堂节 奏 ， 力争 时候 ， 当学 生认识偏差 的时候 ， 都需要 教师及 时 使 得语 文课 堂动静相宜 、 张弛有度 。 用精 当的语言 引导点拨 。 特级教师武凤 霞在执教 《 我和祖父的园子》 时， 有这样一个教学片段 。
物， 谈谈 自己的想法 。 的关 系 ， 引导学生 质疑 、 探究 ， 促 进学生在教师指 教师在课堂 生： 我 觉得 ， 孙悟 空不是 个好徒 弟 ， 唐僧 一批 导下 生动而富有个性地学 习。因此 ， 评他 ， 他 就生气 ， 甚至要 用金 箍棒 打唐僧 ， 后 来还 上要像 一个心 灵手 巧 的绣花 姑娘 ， 通 过引线 穿
用， 那 么课堂必然呈现一种灵动之美 。 四、 张弛有度 ， 让课堂节奏鲜 明
三、 推波助澜 ， 让课堂高潮迭起
课 堂教学 ， 与文学艺术 的诗歌 、 小说 、 己的语 言 ， 舞蹈一样 ， 也非常讲究节奏 。恰 当的课堂节奏 能
尽可能用精练的话语引导点拨 ， 去启迪学生的智 调动学 生的注意力 ， 调节学 生 的学 习情绪 ， 给人
撇 下唐僧 不管 ， 回花果 山了。
浅谈语文课上的语言艺术
浅谈语文课上的语言艺术摘要对于语文教师来说，教学语言如一座桥梁，搭建在文本、学生、教师之间，让学生与教师的交流得以实现。
作为语文教师，想让课堂更有吸引力和生命力，就一定要千锤百炼自己的课堂教学语言艺术，让教学语言更精彩，使课堂教学更有效。
关键语语文课；语言艺术；课堂导语一、随文导入的语言激发兴趣课堂开始，犹如晚会开场白煽动观众的情绪一样，教师充满激情的语言能将学生的学习兴趣迅速提高。
如著名特级教师于永正在执教《月光曲》时，在播放《月光曲》的音乐声中深沉地说：“一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。
他说过：‘我的音乐应当为穷苦人造福。
如果我做到了这一点，该是多么幸福。
’他一生谱写了许多著名的曲子。
我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》。
”这样抒情的语言怎能不让孩子产生探究《月光曲》的兴趣呢？兴趣可以使人才思敏捷，聪慧灵悟。
德国大诗人歌德说得好：“哪里没有兴趣，哪里便没有记忆。
”学习心理实践也告诉我们：兴趣可以促成良好的学习情绪，进而激发理解与记忆的关键性动力——脑力的释放。
这时，人的思维极其活跃，大脑中知识印迹格外清晰，再现性思维能力、创造性思维能力都处于最佳状态。
因而，不论是分析、理解，还是联想、发挥，不学习则已，学必有得且能够事半功倍。
因此，在教学实践中，教师应该用语言这种最方便、最直接的方式创设情境，导入新课的学习，使孩子们觉得“学习有味”。
二、帮助理解的语言拨云见日语文课堂，让学生理解词语是重要的目标，虽然理解的方式多种多样，如借助插图、反复吟诵、直观演示、想象表演……但我们常常会借助语言的力量，让孩子们走出理解的盲区，犹如拨云见日。
如在晨诵教学诗歌《开满鲜花的头》中，有一句是“头上长着沉默的紫罗兰的人，有点儿黑色幽默。
”这是教学中最棘手的地方，“黑色幽默”可是孩子们无法理解的，笔者也在课前查了资料，知道了黑色幽默是一种带着眼泪的悲剧幽默，让人觉得沉重、忧郁。
于是上课时我从孩子能感知的“沉默”开始，问“你什么时候觉得沉默，不想说话？”孩子们回答：“回答不出问题的时候、作业做错的时候、一个人在家的时候。
小学语文课堂导语设计技巧
小学语文课堂导语设计技巧导语，是一个语文课堂的开端，通过导语可以引导学生进入课堂状态，调整学习心态，激发学习兴趣。
因此，设计一个合理有效的导语，是提高小学语文课堂教学质量的关键所在。
下面，本文将从设计导语的目的、原则、策略等方面，进行浅谈。
一、设计导语的目的导语的存在，不仅仅是一个语文课堂的形式，更是一个课堂教学的重要手段。
设计导语的目的，主要有以下三方面：1、引起学生的兴趣导语可以从各个方面引导学生们对课程的关注和兴趣，提高课堂的吸引力，让学生更主动地参与学习。
2、为语境营造氛围导语可以为课堂语境的营造起到重要的作用，营造出一个积极、健康、谦虚、勤奋的学习环境。
同时，营造氛围也是让学生产生情感投入的必经之路。
3、激发学生的思考导语可以引导学生们深入思考，寻找问题的解决办法，激发学生的探索兴趣，让学生真正领悟知识的内涵。
二、设计导语的原则为了让导语更有效地引导学生学习，设计导语需要遵循以下原则：1、导语要与主题密切相关导语要围绕课程的主题呈现，让学生可以通过导语更好地认识主题，进一步思考和探索语文内容。
2、导语要突出重点、概括性导语要准确地表达其主旨和重点，以便引导学生的注意力聚焦于课堂重点，同时给予大致的课程概括。
3、导语要具有启发性导语要发挥出它的教学功能，给予学生思考和激发学习兴趣的启示，激发学生的学习热情。
三、设计导语的策略为了让导语实际、有效地发挥其作用，我们还需要在设计导语时使用一些策略，以下是我根据实践和理论总结出的教学策略：1、情感导入策略情感导入策略是通过对学生的情感进行调动和引导，以激发学生的学习兴趣为目的。
比如，可以通过一些有趣的故事或图片来引起学生的情感共鸣，让学生更主动地了解课程内容。
2、疑问引入策略疑问引入策略是通过提出一个有意义的问题和学生进行讨论或思考，从而启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。
比如，老师可以通过一些问题对这节课的主题进行延伸和拓展。
3、观察引入策略观察引入策略是通过引导学生提出对课堂内容的观察和疑问，提高学生的观察力和分析能力，使学生更好地理解和掌握课程内容。
让“开台锣鼓”更精彩——浅谈小学语文导语的设计
让“开台锣鼓”更精彩——浅谈小学语文导语的设计好文章开头讲究‚以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去‛，新课导入时也应做到‚开台锣鼓敲得响，好戏在后头‛。
一节语文课要想上得好，开场白显得尤为重要，一个恰到好处、形式活泼的导语，常常能迅速安定学生情绪，引诱学生渐入佳境，激起他们的学习热情，收到先声夺人、引人入胜的效果。
那么，怎样才能精彩导入呢？我根据自己十几年的教学经验，总结了以下几点：一、巧设疑、引思考。
学贵在疑，‚疑‛是点燃学生思维的火种，巧妙的利用导语中蕴含的问题，迅速集中学生的注意力，让学生处于想要回答却不能清楚描述的状态，学生会急于通过自己的努力去弄清楚它。
当然，这里问题的提出要遵循‚跳一跳，摘个桃‛的原则，问题无论是过易或过难，都不能起到激发学生探究的目的，会让学生失去探究的欲望。
如教《狐假虎威》一课时，我这样导入，‚假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？谁会吃掉谁？‛学生答，‚这还用问？当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。
‛我说：‚但是今天我们要讲一个故事却是老虎听从狐狸的话，狐狸轻而易举地指挥老虎，老虎非但不敢吃掉狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。
你们说奇怪吗？想知道这是为什么吗？请打开课本翻到《狐假虎威》这一课。
‛这一段导语激起了学生探索的思维，抓住了学生急于要弄清问题真相的心情，驱使他们认真学习课文。
接下来，我和孩子们一起细细研讨课文，有了刚才的基础，这节课我们的学习进行得很顺利。
二、借教具、助领悟。
巧妙地运用多媒体教学设备，调动学生的视觉和听觉，提高学习的兴趣，同时也使所讲内容更直观、更形象。
例：在讲《翠鸟》时出示幻灯片，各种美丽的翠鸟图片展现在学生眼前，学生就会在图片中受到感染，从喜欢翠鸟上升为喜欢学习《翠鸟》一文。
例如《桂林山水》这篇文章在讲课前可以先展示有桂林山水各类图片，配以清新优雅的音乐，让学生在愉悦中欣赏美文。
此外，还有一种特殊的‚教具‛那就是学生本身。
让学生表演，既能发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，还有助于学生更好地理解课文。
快乐教学,让语文课堂更精彩
一
于 举手 的学生 比 以前 多了 ， 让 学生在 思考 、 交流 中享受 到成
功 的快 乐 。
二、 快乐 ， 在每 一次 质疑 中
答 案呢 ？接着 又教 给学 生思考 的 小窍 门 ，要 他们 像 电视上
抢 答题 一样 ， 一个 问题 问出来 ， 先 举手 ， 强 迫 自己思 考 ， 既然 举手了， 脑 子里 一定 会有 一点 答案 。经过 一段 时 间鼓 励 ， 敢
学 习毫无 乐趣 可言 ， 学 习就 是一 件折 磨人 的苦差 ！本 学期 ， 我们 学校 立 志 于创 设 快 乐课 堂 ， 作 为 我们 教师 应 该 怎 么做 呢 ？从语 文课 而言 。 听 说读 写是 我们最 终 需要达 到的 目标 ，
束 的 玩 笑和 问答 ，我们 可 以感 受 得 到 那种 充 满 乐 趣 的 学 习。遗憾 的是 ，不 知从什 么 时候起 ，中国人 一提学 习便 是 “ ＋ 年 寒窗 苦 ， 方为 人上 人 ”“ 书 山有 路勤 为径 ， 学海 无涯 苦 作舟” 的 古训 ， “ 苦读 能 成才 ” 更使 得 人们 得 出 片面 的结 论 ：
“ 学 贵有 疑 ， 小疑 则 小进 ， 大疑 则大 进 。” 爱 因斯 坦 也 曾 说过： “ 提 出一 个 问题往 往 比解 决一 个 问题 更重 要 。”现代 心理 学家 也认 为 ， 疑 是思维 的 火花 ， 思维 总 是从发 现 问题开
、
快乐， 在 每 一次思 考 中
许多 教师 可能都 有体 会 ， 随着 年级 的增 高 ， 课堂 上发 言
让语文课导语更精彩
让语文课导语更精彩作者：陈春梅彭燕平来源：《中外教学研究》2013年第02期“良好的开头是成功的一半”这句话用在课堂是最恰当不过的。
尤其是语文课的导语，如果导得好，既激发学生的兴趣，渲染气氛，自然导入课文学习，更能发挥语文教师的特长，让学生一开始就感受到教师上课艺术的魅力。
导语是很有讲究的。
一、讲究意境美用精彩的导语展现意境，可将学生引入特定的教学活动。
如教《桂林山水》的导语，我是这样设计的：这里有挺拔秀丽、千姿百态的山峰，这里有水平如镜、清澈见底的江流，这里有幽深瑰丽、曲折奇异的岩洞。
这里奇峰秀水互相衬托，形成了风光如画、绚丽多彩的世界著名的风景区——《桂林山水》。
让我们细读课文，领略大好风光吧！“这样一开讲，学生的注意力和兴奋点就集中到《桂林山水》这篇课文上来了，自然地沉浸在《桂林山水》的意境中。
二、讲究语言美作为语文教师应是运用语言的典范。
语文教师上课时的导语应做到简洁、明快、新鲜、活泼，以利于学生尽快入情入境。
有一位教师在教《观潮》时，这样设计导语：“同学们，你们看到过海吗？听过有关海的故事吗？海，无边无际，辽阔壮丽；神秘莫测、变化无常。
有时它平静温柔，海鸥掠过水面，在海空之间盘旋飞翔；有时它汹涌澎湃，浊浪排空、怒吼咆哮。
生活在海边的人，目睹海的情态，耳闻海的呼啸，熟悉海的脾气，热爱大海。
《观潮》一文，着力描写了海潮涨落的情景，让我们认真阅读，仔细体味。
”如此优美的语言定能吸引学生。
三、讲究情感美英国教育家罗素说过：“教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂。
要有撩人心智，激人思维的功效。
“语文课开场，如果用富有情感的语言波动学生的心弦，可起到潜移默化的作用。
在听一次市优质课竞赛时一位教师在教《十里长街送总理》时，这样设计导语：“同学们，全国人民忠心爱戴和敬仰的周总理虽然离开我们整整21年了，但他仍然活在我们的心中。
他的一生，全部献给了中国人民的解放事业和社会主义建设事业，他为人民立下了不朽的功勋。
教学设计语文导入语模版
教学设计语文导入语模版一、引入话题（约150字）教学中，导入语的设计是非常重要的一步，它能够引发学生的兴趣，激发他们的思考，为接下来的教学内容做好铺垫。
在语文教学中，如何设计一个引人入胜的导入语成为了很多教师关注的焦点。
本文将介绍一种常用的教学设计语文导入语模版，帮助教师们更好地开展课堂教学。
二、背景介绍（约200字）作为教师，我们需要了解学生的背景情况，以便更好地设计导入语。
在语文教学中，了解学生对于某一主题的基础知识和经验是非常重要的。
在导入语的设计中，可以结合学生的兴趣爱好或者日常生活经验来吸引他们的注意力。
例如，如果要引导学生学习写作文的方法，可以设置一个引人入胜的故事情节或者趣味的问题，让学生主动参与到教学中来。
三、情感激发（约400字）情感激发是导入语的重要功能之一。
在语文教学中，要培养学生的情感意识和情感表达能力是必不可少的。
教师可以通过设计引人入胜的故事情节或者生动的描写来引发学生的情感共鸣。
在导入语中，可以设置一些情感词汇或者情景描述，让学生通过情感体验来理解和感受文本中的人物、事件和情感变化。
这样不仅可以增强学生的阅读兴趣，还可以提高他们的情感表达能力。
四、思维引导（约400字）思维引导是导入语的又一个重要功能。
在语文教学中，培养学生的思维能力是一个长期的任务。
在导入语的设计中，可以引导学生进行思维活动，帮助他们建立起自主思考的习惯。
例如，可以设置一个问题，让学生通过分析和推理寻找答案。
通过导入语的设计，不仅可以开发学生的思维潜能，还可以培养他们的创新能力和解决问题的能力。
五、知识引入（约400字）知识引入是导入语的最后一个功能。
在语文教学中，我们需要将学生的注意力引导到即将学习的知识点上。
在导入语的设计中，我们可以设计一些情境，让学生通过观察和思考获得一些初步的认识，然后再进一步引导学生学习相关的知识。
通过这样的引入方式，可以使学生产生学习的欲望，提高他们的学习效果。
六、总结（约150字）通过以上的介绍，我们可以看到，教学设计语文导入语模版是非常有助于教师开展课堂教学的工具。
中学语文课堂教学导入语-教育文档
中学语文课堂教学导入语-教育文档中学语文课堂教学导入语作为一名中学语文教师，如果想要创设一个轻松愉快又极富趣味的课堂环境，那么引领学生去体验语文学习的快乐有趣，进入这个知识的宝库打开大门是关键。
对于每节课不同的学习重点和内容，教师需要别出心裁设计出不同的导入语。
精彩的导入语能在很大程度上吸引学生的学习兴趣，为教学增加意想不到的效果。
本文，总结了部分教学实践的经验，参考不同的课堂内容需要，简单为大家介绍一下导入语在中学语文教学中的应用。
一、吸引学生注意力有句俗语是这样说的：“好的开始是成功的一半。
”刚开始上课的时候，导入语作为课堂教学的引子放在课堂教学的开端，发挥着至关重要的作用和价值。
上课铃刚想，学生们往往还没有从课件嬉闹和休息的状态中调整过来，即使坐在教室，思绪也不知飘哪儿去了。
这个时候，特别需要教师巧妙地使用导入语使学生们尽快集中注意力，投入到课堂学习中。
一节课是不是达到了预期的教学效果，关键是要看它抓住了多少学生的心也就是学生注意力是否集中。
所以，教师必须刚开始上课的时候就先声夺人，让学生把兴趣集中在课堂教师的导语上，不给学生开小岔和走神的机会，把学生的心牢牢抓在课堂上，从而达到良好的教学效果。
二、有序，温故而知新在中学语文教学阶段，学生的知识性积累量越来越多，学习压力也越来越大，知识的总结性、系统性也变得越来越重要。
随着新的知识内容的学习补充，有些学生因为学习方法的不恰当或者整理复习不到位会产生知识遗忘。
根据艾宾浩斯记忆曲线，说明了复习旧识的重要性，所以教师在导语设计方面，就要巧妙设计，通过导语帮助学生们温故知新，更加全面性、统性的将知识连接起来。
三、创设教学内容情境，陶冶学生情操在教学任务中，课堂上的情景氛围很重要。
在教学内容上的情境搭建会让学生对学习课程的情致有很大兴趣。
在对一节课上进行充分的情景导入，最大程度的激发学生的学习兴趣。
教师在对不同的课件特点时。
要运用各种方法，如语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等不同手段进行情境搭建，从而用不同方法将学生带入特定的情境之中，让学生融入课件的教学情境里。
怎样才能让自己的语文课更精彩
怎样才能让自己的语文课更精彩一节精彩的语文课应该能够创设出丰富的教学环境，激发出学生的学习动机，培养出学生的学习兴趣，使学生愿学、乐学。
那么怎样才能让自己的语文课更精彩呢？一、用教师自身的魅力激起学生的学习兴趣实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。
一副自然大方、亲切随和的教态，一身时尚端庄、搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞、刚柔相济的书法，一口字正腔圆、抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂、慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听、相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学生的学习兴趣，焕发课堂活力。
语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的是还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶——教师满腹经纶、才气横溢，授课时，或宏论滔滔、妙语连珠，或精点略评、字字珠玑，让学生如饮甘醇，定会极大地激发学生的学习兴趣。
具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性、表情达意的准确性、辞约意丰的简明性、和谐悦耳的音乐性、严密准确的逻辑性。
教师用这种语言描景状物、述说人事、说明特征、品味诗文、剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性。
语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。
语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机。
因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。
不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣。
二、用对学生赞扬欣赏的方法激起学生的学习兴趣人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。
教师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。
让课堂因为导语而更精彩
让课堂因为导语而更精彩【摘要】导语设计在语文教学中有着重要的作用，它是引导学生登上知识宫殿的台阶，是开启学生学习兴趣的金钥匙。
导语设计要达到趣味性、新颖性、情感性、知识性和启发性。
导语设计的方法有很多，需要教师在实际教学中灵活运用。
【关键词】语文；导语；设计【中图分类号】g63.20 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-02俗话说：“兴趣是最好的老师”，人一旦对某事物产生兴趣，便会具有一定的自觉性，在无须敦促的情况下，主动去接触探究事物。
心理学研究表明：兴趣是学习的动力，有了学习兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是进取的、主动的、热烈的。
学生学习的兴趣越浓，自主学习、深入钻研的积极性就越高，就越能产生创造的灵感，出现创造的奇迹，而促进自主学习、探究性学习、创造性学习能力的形成和发展。
新课标带来的课堂五彩缤纷，一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。
教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务，如何让课堂变活，让文本变活，让课堂散发出灵性的光芒呢？俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
一出好戏要有好的开头，一堂好课要有好的开端。
课堂导语就是一节课的开头，它的好坏与否、巧妙与否直接关系到一节课的成败。
如果我们把一堂成功的语文课，比为一座有价值的知识宝库，那好的导语就是打开这知识宝库的开篇钥匙。
本文试从自己教学过程中对导语的运用谈起，与同仁们一起学习，共同探讨：一、概述背景、激发兴趣美国教育心理学家布鲁纳说：“学校的最好刺激是对所学教材的兴趣”，“兴趣是最好的老师”。
我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是学生学习的主动力，所以导入新课也应该以提起学生的兴趣为目的。
使用这种导入语既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，吸引学生去学习新内容，引导学生抓住学习重点，真正做到寓教于乐。
关注细节,让语文课堂更精彩
生时刻都在用情感交 流， 课堂也会变得特别温馨和温暖。 在课堂上 ， 我们要特别关注那些不爱发言 、 理解 力较
差 或 者 注 意 力 不 集 中 的学 生 ， 因 为 教 学 并 不 只 是 针 对 那
些 所 谓 的好 学 生 ， “ 一 枝 独放 不是 春 ， 百花齐放春满园” 。
在 字 里 行 间 的感 情 。 一 节 好 的 语 文 课 上 一 定 书 声 琅 琅 。 我在语 文教学 中对于课文 的朗读 分为三个层 次 ： 第 一 层
次抑扬顿挫 ， 读 出声来 ， 读 出节 奏 ； 第二层次“ 书 读 百 遍 其 义 自见 ” ， 读 出理 解 ， 第 三层次“ 耳 醉于音 ， 心 同其 情 ” ， 读
Ｐｎ ｍａ Ｓｃ ｈ ｏｏ ｌ Ｔｅ ａｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅ ｓ ｅ ａ￣ｈ
关 涯 佃 ， 语 支 堂 曼 精 彩
江 苏 南 京 市 下 关 区五 塘 小 学 殷 雅 玲
新课程 改革使语 文课堂正 在不断 向营造幸 福 、 诗 意 的语文境 界迈进 ， 但 有 一 些 散 落 在 沙 滩 上 的 贝 壳 值 得 我 们 关 注— — 那 就 是 一 些 教 学 细 节 。要 想 关 注课 堂 中 的 细
一
预习越来越有效果 ， 又为有的放矢地开展教学提供依 据。 三、 “ 大珠小珠落玉盘” —开心 ， 这 样 的巡 视 教师 和学 六、 “ 一 枝 独 放 不 是 春” — — 关 注 弱 势 学 生
刘勰在《 文心雕龙》 中说 ： “ 夫缀 文者情 动而辞发 ， 观
一
个 重 要 举 措 。学 生 的认 真 预 习 能 为 文 章 的 学 习 打 下 良
巧设导语 妙趣横生
巧设导语妙趣横生如果说一堂课，好比是一出戏，那么导语就好比是这出戏的序幕。
序幕精彩，就能吸引观众；导语巧妙，就能吸引学生。
导语是一堂课的开场白，是谱写优美教学乐章的前奏，它如同桥梁，联系着旧知识与新知识；如同路标，指引着学生的思维方式。
人们常说，良好的开端是成功的一半，成功的导语能像金钥匙一样打开学生的心扉，能像磁铁一样深深地吸引着学生。
一堂精彩有效的语文课，离不开这一富有趣味性、生动性、创造性的导语。
它虽然不是课堂教学中的主要内容，却是与教学内容密切相关联的主要步骤。
它是一种艺术，设计的方法也是千姿百态，异彩纷呈的。
选择哪一种方法得根据不同类型的文体，不同风格，不同基调的文章针对不同的教育对象来精心设计，从而为整堂课打下良好的基础。
好的导语有四大作用：第一，引起兴趣，集中注意，达到组织教学的目的；第二，启发思维，诱发思考，使学生思路跟着老师走；第三，画龙点睛，突出重点；第四，承上启下，架桥过渡，实现知识的正迁移。
但是，导语设计也不能刻板单一，应该力求做到花样翻新，多彩多姿。
什么样的导语才算是好的导语呢？一、导语设计要新颖别致1.导语设计达到新奇性美国教育心理学家布鲁纳说：“学校的最好刺激是对所学教材的兴趣”，“兴趣是最好的老师”，托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”可见兴趣是学生学习的主动力，一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动地跟随老师去探求知识的奥秘，因为追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的好奇心。
所以导语设计必须追求新奇性。
2.导语设计达到艺术性人们总是喜欢追求美的事物，“爱美之心，人皆有之”青少年正处于黄金时代，正处于如诗年华，他们更有独特的爱美之心和独特的审美观，所以教师设计导语力求达到美感，因为优美、生动、富有诗意的语言能给学生以美的享受。
3.导语设计不乏趣味性导语是为学生更好地学习教材服务的，不仅仅只让学生掌握文化知识，更要注重对学生品德、思想及情操上的陶冶和培养，如果大篇幅的利用史实及数字作导语，会让学生觉得是在上枯燥无味的中国历史课，优美生动的语文课的特点就没能显现出来，达不到语文课所要达到的目的。
实、巧、情、趣、智让语文课更精彩
样 的 节奏 ？ 生： 后 一 句话 读 起 来 感 觉很 混 乱 ． 加 了“ 前后 左
师： 咱 们 来 读这 句话 （ 出示 ： 它们 被 困在 水 洼里 ， 回 不 了大海 了。） 这 里 的“ 困” 能 解释 成 小鱼 想在 水 洼
里 睡觉吗 ？
右” 就 有 了节奏 师： 在 语 言 的 节奏上 ． 就 四个 动作 短语 来说 ． 你 感
就 是 节奏
的， 提高教师有效教学 的策略意识是关键 。实施 “ 实、
巧、 情、 趣、 智” 五字诀 ， 让语文课堂变得生动活泼 。
一
、
实— — 奠课 之“ 基＂
语文是一门基础学科 ， 是一切学科的基础。 学习 语文 ， 目的是教学生理解和运用祖 国的语言文字 ， 形
师： 再读（ １句 ： “ 舞 蹈 的大 象 ， 没有 一 点 笨重 的感 觉． 它们 随着音 乐的节奏摇 头晃脑 ， 踮脚抬 腿 ， 前后 左
教 学 时 空
实 、 Ｊ ， Ｊ 、 情、 趣、 智让语文课更精彩
◇ 陈 明 太
影 响语文课 堂教学 生成精彩 的因素是多方 面
的综合 素养 ， 进而达成教学 目的。 例如， 《 与象共舞》 片
断教学 。
师 ：我们 感 受过 音 乐的 节奏 ，音 乐快 了就 一定 有— — （ 生 ：慢 ） ，音 乐有 急促 也 一 定有— — （ 生： 缓 慢） ， 音 乐有 强烈 的 时候 就 一 定有— — （ 生： 舒缓 ） ， 这
师： 如 果说 “ 反复” 做 就 是 重复 地做 试 验 ． 那 么我 们把 “ 反复 ” 改 为“ 重复 ” ， 行 不行 ？
生： “ 重 复” 就是 说这 一个 实验 原原 本本地 再做 一
如何让语文课情境式导入语更精彩
如何让语文课情境式导入语更精彩情境式导入语是语文课导入语的常用形式，它通过创设一种与教学内容有关的情感意境，让学生产生共鸣，从而形成一种与教材内容相应的情感意境，为课堂教学打下良好的基础。
笔者认为，应在以下四个方面下功夫:一、文采美唯有文采，才能使客观事物发出美学的光辉；唯有美学的光辉，才能产生美学的震憾。
请听某教师在讲苏轼《念奴娇·赤壁怀古》时的导入语:“公元1079年，在黄州,在赤壁，一代中国文化名人苏东坡向我们走来。
他是在突破了官场上四面受敌的重围之后向我们走来的，也是带着官场和文坛泼给他的浑身脏水向我们走来的。
出汴梁，过河南，渡淮河，进湖北,抵黄州，他一路狼狈，浑身疲倦……由此，黄州这个昔日的古战场便注定要与这位伤痕累累的突围者进行一次继往开来的壮丽对话和人生探讨，文学便注定要记下这一段悲壮的吟唱。
苏东坡这位披枷带锁的文人，在苦难中，以其内心的高贯和屈辱的身体为我们注释了‘大江东去’式的雄奇奔放的生命意蕴。
今天，让我们共同来领略东坡居士的《念奴娇·赤壁怀古》。
”这段导入语，文辞优美，通过苏轼写“赤壁怀古”的历史背景的一个横断面加以文学叙说，展示苏东坡抵达黄州的遭遇与心境，让学生从课堂教学的一开始便感受到了历史的那种凝重与沧桑，为全课的学习提供了一个良好的基础。
二、情感美英国教育家罗素说:“教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂。
”作为语文教师，在导入语中应当具备强烈崇高的情感。
只有这样，才能披文入情、以情动情。
请听某教师在讲明代古文家归有光的《项脊轩志》时的导入语：“生活中，我们也许有过这样的体验，家人欢聚，共享天伦，其乐融融。
可是，当这些一旦离开，你会追忆那一份快乐、那一份热闹。
常人如此，内心情感异常丰富的作家更是体会颇深。
明代著名古文家归有光在寂寞凄凉的时光里，回忆起家中许多往事，历历在目，挥之不去，然物是人非，触之不及，情之所至，悲从中来，写下了‘不事雕琢而自有风味’的佳作《项脊轩志》。
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让语文课导语更精彩
“良好的开头是成功的一半”这句话用在课堂是最恰当不过的。
尤其是语文课的导语，如果导得好，既激发学生的兴趣，渲染气氛，自然导入课文学习，更能发挥语文教师的特长，让学生一开始就感受到教师上课艺术的魅力。
导语是很有讲究的。
一、讲究意境美
用精彩的导语展现意境，可将学生引入特定的教学活动。
如教《桂林山水》的导语，我是这样设计的：这里有挺拔秀丽、千姿百态的山峰，这里有水平如镜、清澈见底的江流，这里有幽深瑰丽、曲折奇异的岩洞。
这里奇峰秀水互相衬托，形成了风光如画、绚丽多彩的世界著名的风景区——《桂林山水》。
让我们细读课文，领略大好风光吧！“这样一开讲，学生的注意力和兴奋点就集中到《桂林山水》这篇课文上来了，自然地沉浸在《桂林山水》的意境中。
二、讲究语言美
作为语文教师应是运用语言的典范。
语文教师上课时的导语应做到简洁、明快、新鲜、活泼，以利于学生尽快入情入境。
有一位教师在教《观潮》时，这样设计导语：“同学们，你们看到过海吗？听过有关海的故事吗？海，无边无际，辽阔壮丽；神秘莫测、变化无常。
有时它平静温柔，海鸥掠过水面，在海空之间盘旋飞翔；有时它汹涌澎湃，浊浪排空、怒吼咆哮。
生活在海边的人，目睹海的情态，耳闻海的呼啸，熟悉海的脾气，热爱大海。
《观潮》一文，着力描写了海潮涨落的情景，让我们认真阅读，仔细体味。
”如此优美的语言定能吸引学生。
三、讲究情感美
英国教育家罗素说过：“教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂。
要有撩人心智，激人思维的功效。
“语文课开场，如果用富有情感的语言波动学生的心弦，可起到潜移默化的作用。
在听一次市优质课竞赛时一位教师在教《十里长街送总理》时，这样设计导语：“同学们，全国人民忠心爱戴和敬仰的周总理虽然离开我们整整21年了，但他仍然活在我们的心中。
他的一生，全部献给了中国人民的解放事业和社会主义建设事业，他为人民立下了不朽的功勋。
1976年1月8日，总理因病不幸逝世，举国上下，无比悲痛。
从东到西，从南到北，从城镇到乡村，到处都以各种形式深情地悼念，到处都是对总理深情的呼唤：“总理啊，您在哪里？”
这样的导语，美在真诚，美在亲切，能引起学生的情感共鸣，激发出学生学习《十里长街送总理》的深情。
四、讲究含蓄美
语文课的导语，因为适当的含蓄，可有效控制学生的注意力。
如：“我的孩子，这是我最后一次给你们上课了。
”这是韩麦尔先生上《最后一课》时的开头，其语言含蓄，尤其是“最后”一词，令学生为之一震，一下子引起了学生的注意力。
五、讲究理趣美
诙谐明快的导语，可收到意想不到的效果，如有位教师上《鱼游到了纸上》时的导语：“鱼是生活在水里的，可是，课文里面描写的鱼竟能游到纸上，这是多么奇怪的鱼？它怎么会游到纸上，它靠什么游到纸上？”学生很是惊讶，自然把注意力集中到课文的学习上了，这就是理趣美产生的效果。
总之，要想让你的课具有吸引力，要想让学生对你的课“一见钟情”，必须注重“从头开始”。