高三化学实验复习策略探讨.doc
“三新”背景下高三化学复习备考策略思考——参加2025年高质量备考策略复习研讨会心得体会
“三新”背景下高三化学复习备考策略思考——参加2025年高质量备考策略复习研讨会心得体会2024年9月20日——22日我校高三级九大学科一行10人在古城西安参加西北五省“三新”背景下教学质量提升2024年新高考分析暨2025年高质量备考策略复习研讨会,听完报告后，受益匪浅，心得体会如下：21日上午听取主题为《三新背景下2025年高考复习备考——深耕基础科学备考》专题报告。
通过比较2024年各地区及近三年全国该类试题的命题特点和变化规律，引导教师在落实立德树人育人目标的前提下，立足课堂，要注重思维模型建构和知识整合。
明确高考评价体系所提出的基础性，综合性，应用性及创新性在试题中的体现及对教学的影响。
在试题教学中通过试题分析引导学生通过明确目标，收集信息，识别关键要素，建立联系并不断优化，从中培养学生批判性思维、实践应用和持续学习的能力。
从而使“提升关键能力”落到实处。
21日下午主题为《三新背景下2025年高考化学备考策略》的讲座，董老师结合中国高考评价体系对新高考化学试题进行了分析讨论，强调新高考化学试题依靠新教材，融合真实情境，考查学生化学学科必备知识，注重方法和思维以及关键能力的考查，指向化学学科核心素养，立意高远，落实立德树人，凸显学科核心价值的特点。
同时针对高三化学学科一轮复习备考教学提出了一些切实可行的建议。
对于这次研讨会，我感受颇深，虽时间较短但是收获很多，下面我就结合本次研讨会，浅谈高三化学备考的几点思考和策略。
一、近几年高考试题分析以及新课标模式下高考化学试题的一些特点与变化1.近几年高考化学全国卷命题积极贯彻全国教育大会精神，把握新时代的育人方向，围绕“一核四层四翼”的高考评价体系，精选试题情景，呈现真实问题，加强对关键能力的考查，坚持能力立意，命题导向正确，思路清晰，特色鲜明，稳中有进。
2.试题难度不大、试题没有脱离课程标准，题型稳定、灵活，倡导学以致用开拓创新，彰显教育改革的鲜明导向。
谈高三化学二轮复习的策略
谈高三化学二轮复习的策略一、明确二轮复习的任务把二轮复习与一轮复习明显地区分开来。
具体任务如下：第一项任务：构成科学知识网络系统并加强记忆。
与一轮备考的区别：①一轮复习是逐个知识点的记忆，初步掌握知识结构；二轮备考就是系统的科学知识网络的记忆，熟练掌握知识结构。
②一轮复习的记忆倾向于展开；侧重于点。
二轮备考的记忆女性主义于铀；侧重于网。
③一轮复习是会——记；二轮复习是记——熟。
第二项任务：在系统把握住整体科学知识的基础上，培育学生综合灵活运用科学知识的学科能力。
与一轮备考的区别：一轮备考的特点就是“科学知识单项”、“跨度大”、“解题思路较为单一”。
能力建议：高——中。
二轮复习的特点是“知识多项”，“跨度大”、“解题思路多变”。
能力要求：中——高。
第三项任务：提升学生解题的'速度及准确性。
与一轮复习的区别：一轮复习侧重于做“对”。
二轮备考既必须“对”，又必须“慢”。
二、二轮复习中的几点做法二轮备考：综合训练与专题训练结合，例如有机、无机推测专题总结，阿伏加德罗常数，离子反应等内容。
并整理一部分题目当堂顺利完成，训练答题的准确性、规范性和速度，强化易错点、安打点的练。
而化学实验的备考则应当著重思索方式、基本模型的创建，信息题则必须学会如何去粗取精、去伪存真。
具体如下：1、立足基础，注重教材现在的高考强调以“能力立意”命题，更加注重能力和素质的考查，不过分强调知识的覆盖面，因为综合卷容量有限，无法追求考查知识的覆盖面。
综合测试考查的知识点随机性增大，今年的“热点”，不一定是明年的“热点”。
这就意味着课本上的知识，任何一处都将会是“热点”，无主次之分。
为此，中考备考复习一定必须减少备考战略重点，淡化“热点”，立足基础，重回教材、大纲，踏踏实实地顺利完成教学任务，全面落实教学大纲的建议，协助学生构成完备的科学知识体系。
（1）要引导学生注重知识点之间的联系，建一个较为牢固的知识网络体系高三备考阶段的关键任务就是在教师的指导下，把各部分适当的科学知识按其内在的联系展开概括整理，将贫、乱和杂的科学知识串起线，结为网，列入自己的知识结构之中，从而构成一个系统完备的科学知识体系。
2024高考化学备考方案及策略有哪些
2024高考化学备考方案及策略有哪些化学高考备考方案1、坚持课前预习积极主动学习课前预习的方法：阅读新课、找出难点、温习基础(1)、阅读新课：了解教材的基本内容。
(2)、找出难点：对不理解的地方做上标记。
(3)、温习基础：作为学习新课的知识铺垫。
2、讲究课内学习提高课堂效率课内学习的方法：认真听课;记好笔记。
(1)、认真听课：注意力集中，积极主动地学习。
当老师引入新课的时候，同学们应该注意听听老师是怎样提出新问题的?当老师在讲授新课时候，同学们应该跟着想想老师是怎样分析问题的?当老师在演示实验的时候，同学们应该认真看看老师是怎样进行操作的?当老师在对本节课进行小结的时候，同学们应该有意学学老师是怎样提炼教材要点的?(2)、记好笔记：详略得当，抓住要领来记。
有的同学没有记笔记的习惯;有的同学记多少算多少;有的同学只顾记，不思考;这些都不好。
对于新课，主要记下老师讲课提纲、要点以及老师深入浅出，富有启发性的分析。
对于复习课，主要记下老师引导提炼的知识主线。
对于习题讲评课，主要记下老师指出的属于自己的错误，或对自己有启迪的内容。
或在书的空白处或者直接在书里划出重点、做上标记等，有利于腾出时间听老师讲课。
此外，对于课堂所学知识有疑问、或有独到的见解要做上标记，便于课后继续研究学习。
课内学习是搞好学习的关键。
同学们在学校学习最主要的时间是课内。
在这学习的最主要时间里，有些同学没有集中精力学习、有些同学学习方法不讲究，都会在很大程度上制约学习水平的发挥。
3、落实课后复习巩固课堂所学课后复习是巩固知识的需要。
常有同学这样说：课内基本上听懂了，可是做起作业时总不能得心应手。
原因在于对知识的内涵和外延还没有真正或全部理解。
这正是课后复习的意义所在。
课后复习的方法如下：(1)再阅读：上完新课再次阅读教材，能够“学新悟旧”，自我提高。
(2)“后”作业：阅读教材之后才做作业事半功倍。
有些同学做作业之前没有阅读教材，于是生搬硬套公式或例题来做作业，事倍功半。
高三化学第一轮复习策略
高三化学第一轮复习策略一、整合教材科学安排以化学知识块、教材章节、方法与技能相结合的方式整合教材，形成单元，按概念和理论(一)——无机元素化合物——概念和理论(二)——有机化学——方法与技能(强化)的主线组织单元复习，将计算和实验融合、穿插到各单元中。
此整合教材组成单元复习的方法，能有效地感受知识的内在联系和规律，形成完整的知识结构和网络，促进能力的培养和提高。
二、注重基础落实细节第一轮复习注重基础要突出教材。
认真阅读、梳理教材，挖掘教材(特别是高三选修教材)中实验和习题的可变因素(如不同的方法完成同一实验或同一方法完成不同实验、一题多解和变式练习等)，进行深入地理解、应用，夯实教材中的基础知识、基本技能、基本方法和基本题型。
注重教材章、节之间知识内在联系、规律的揭示，形成知识结构和网络。
如无机元素及其化合物知识(内容多、涉及面广，往往死记硬背，不易掌握)，复习时应以元素周期律的性质递变规律作为知识主线，以化学基本理论作为知识网络，帮助学生理解、掌握相关内容，形成相应的知识结构和网络。
即根据物质结构和元素周期表，逐一地判断某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性质的递变规律;根据强弱电解质理论推知一种盐的水溶液是酸性还是碱性;根据离子反应发生的条件和金属活动性顺序或非金属活泼性顺序，推测某一反应是否发生;根据化学平衡和勒夏特列原理，知道如何促进或抑制某一反应的进行等。
重视高中教材中的阅读材料、常识介绍，它们往往是高考考查的盲点。
三、训练思维培养能力思维能力是化学学科能力的核心，复习教学要注重发展思维。
精心设计化学实验、化学问题创设复习教学的情景，积极思维，对知识的梳理、归纳、总结要按知识结构的框架自己完成;对例题的分析、讲解，要有充分思考的时间和空间，注重分析思路，寻找解题的突破口;要精心选择记忆模仿、迁移应用、推理创新、空间想象、评价最优、快准计算的练习题，训练和发展思维，提高思维能力层次。
高中化学新高考备考策略（精选五篇）
高中化学新高考备考策略（精选五篇）第一篇：高中化学新高考备考策略高中化学新高考备考策略摘要：高中的新课程教学理念，要求高中教育从应试教学向能力培养教学转变，以创新能力和实践性能力为核心的教育改革，使高考的形势发生了变化。
高中化学是培养和提高高中生的研究能力、探索能力的科目，在新高考的新形势下，为了学生的成绩与能力得到共同发展，化学科目的教学要比以往的高考复习，增加更多的备考策略。
关键词：高中化学；新高考；备考策略一、引言教育改革对培养高中生的能力要求越来越高，体现在高考的题型上。
许多师生对于高中化学的教学重点，脱离了原有的教学思路。
无法驾驭教材的重点和难点，在高考复习中显得慌乱，影响了复习质量，不利于迎战高考。
探讨高中化学新高考的策略在教学过程中尤其重要。
二、解读纲要，掌握新课程的备考目标备考前老师要比较教育改革前后的教学内容、模式的差异，弄清现行的《考试纲要》《普通高等学校的招生全通统考》等纲领性教育文件，对教育改革后高中化学的具体要求。
认真解读《考试大纲说明》的内容，教学中有的放矢。
化学科目是理科综合之一，与物理、生物同一时间考试，时间分配弥足珍贵。
这就需要在平时教学过程中，对主干知识按照考试的相关说明进行一定范围的控制，围绕主干知识辅助部分重点内容，这样不仅可以让学生更好地掌握化学知识，同时在备考的过程中压力也更低，信心更强。
三、新高考的化学备考策略（一）分析全国高考试题，体会高中化学的教学倾向通过近几年高考的化学试卷展开分析，不难发现，高考的化学科目侧重点就是基本知识与基本技能的考核。
试题的设置特点，是让学生运用获取的基本知识、技能?砘袢『屠斫庑畔?，在此基础上完成对问题的解决方法和途径。
在完成基础知识考核的同时突出对学生能力和技能的考核，是一种运用化学知识灵活解决化学问题的思维灵活性的考核。
归纳高考试卷题型特点可以分为两大方面：一，重视基础知识及化学的核心知识，高考试卷的考点是按照考核大纲进行命题；二，重视学生能力和技能的考核，考查学生化学科目的核心素养。
基于核心素养的高三化学备考复习策略
基于核心素养的高三化学备考复习策略1. 引言1.1 背景介绍高三是学生备战高考的关键时期，而化学作为高中学科之一，在高考中所占的比重较大。
随着教育教学理念的不断更新，核心素养教育逐渐成为教育界的热点话题。
核心素养是指在一定领域内，具备了解决问题的基本能力，包括批判性思维、创新能力、沟通能力等。
为了更好地应对高三化学备考的挑战，有必要借助核心素养的理念来指导复习和备考工作。
通过对核心素养的深入理解和应用，可以提高学生的综合素质和解决问题的能力，从而更好地备战高考，取得优异的成绩。
为了有效指导高三化学备考复习工作，本文将探讨基于核心素养的复习策略，以期为高三学生提供更科学、有效的备考方法，提升他们的高考成绩。
1.2 研究目的本文的研究目的旨在针对高三化学备考过程中存在的问题与挑战，探讨如何基于核心素养理念制定有效的复习策略，帮助学生在短时间内快速提升化学成绩。
通过深入了解核心素养的内涵和要求，分析高考化学对学生能力和素质的要求，结合学生实际情况制定有针对性的复习方案，重点突破容易出错的知识点和难点，指导学生合理安排学习计划和方法，提高学习效率和成绩水平。
通过本文的研究，旨在总结出一套实用的高三化学备考复习策略，为学生在备战高考的道路上提供有力的指导与支持，帮助他们取得优异的成绩，提高高考录取率，实现个人发展目标。
1.3 研究意义高三化学备考是高中生们面临的一项重要任务，对于他们未来的学业和生活都有着重要的影响。
而基于核心素养的复习策略，可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高他们的综合素养和学习能力。
本研究的意义在于结合核心素养理念，针对高三化学备考的特点和要求，制定出一套科学有效的复习策略，旨在帮助学生更好地备战高考，取得优异的成绩。
通过研究基于核心素养的复习策略，可以进一步拓展学生的学习思维，增强他们的实践能力和解决问题的能力。
也可以促进学生的自主学习和创新能力的培养，提高他们的综合素养和终身学习能力，为他们未来的学业和职业发展打下坚实的基础。
新高考模式下高三化学复习策略与方法
新高考模式下高三化学复习策略与方法摘要：基于江苏省实施新的高考方案的背景下化学学科在高三复习时所面临的新情况，研究探索科学有效的复习方法和策略，并从调整专题复习模式、强化课堂教学的复习效率、精选精练，提高作业效能和优化考前指导，提升学生信心等方面进行阐述。
关键词：复习策略与方法课堂教学精选精练考前指导江苏省自2008年起实行“3+学业水平测试+综合素质评价”的新高考方案。
新高考方案是在国家实施新课程标准背景下进行的，与传统模式相比较，在考查、评价、选拔等方面的理念、方法上有较大发展和变化。
新高考模式下如何制订切实可行的复习计划、研究探索科学有效的复习方法和策略，提高复习效率提出了很高的要求，怎样抓好复习的各个环节，做好我们的工作？一、打破传统调整专题教材、《化学课程标准》和《考试说明》是高考命题的依据，特别是《考试说明》已明确传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”，“题型比例”、“题目难易比例”、和“组卷原则”等重要信息。
实施新高考方案后的江苏高考题在试卷结构、题型类别、试题难度、难点热点等方面也提供了重要信息，认真研究就会把握高考的“脉”，了解命题趋向和要求，明确复习要点，这必然会提高复习的针对性和复习的效率。
我们备课组在一轮复习即将结束时，再次对近三年江苏高考题进行对比分析，根据历年高考中集中考查的知识点，改变传统的复习专题形式，设置了若干个相对固定的复习专题题型，制订详细的复习计划，把计划精确到每一节课，包括复习内容、教学案负责人、练习题和预期目标的达成度等。
由于安排的化学课时少，再像以往那样系统构建知识网络、知识框架进行系统的复习方式是不太可能了。
为此我们的计划是将氧化还原反应的应用、化学平衡、化学工艺流程、有机合成等对学生思维能力要求较高、难度较大的内容首先复习，而化学用语、阿伏伽德罗常数、离子共存、离子方程式正误判断、离子浓度大小比较等主要以选择题形式考查的专题放在后面，以免由于学生在临近大考前已经不能静下心来认真思考，使ii卷的重要题型的复习草草结束。
基于核心素养的高三化学备考复习策略
基于核心素养的高三化学备考复习策略【摘要】本文旨在探讨基于核心素养的高三化学备考复习策略。
在我们将阐述核心素养的重要性以及高三化学备考的紧迫性。
在我们将探讨制定高效复习计划、注重基础知识的复习、实践与应用知识的训练、培养解决问题的能力以及加强答题技巧的训练等内容。
在我们将总结核心素养对化学备考的意义，强调高三化学备考复习策略的重要性，并祝愿考生取得优异成绩。
通过本文的阐述，希望读者能够从多个方面全面提升自己的化学备考能力，最终取得理想的成绩。
【关键词】核心素养、高三化学、备考、复习策略、高效复习计划、基础知识、实践、应用知识、解决问题能力、答题技巧、意义、重要性、考生成绩祝愿1. 引言1.1 了解核心素养的重要性了解核心素养的重要性是指我们要认识到核心素养在学习和备考过程中的重要作用。
核心素养是指学生在学习过程中所获得的基本素养和能力，包括批判性思维能力、沟通能力、合作能力、创新能力等。
这些素养不仅有助于学生在学术上取得成功，还能帮助他们在将来的工作和生活中更好地适应和成长。
在高三化学备考中，了解核心素养的重要性意味着我们要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是单纯地死记硬背知识点。
通过培养核心素养，学生能够更好地理解化学知识的本质和应用，从而更好地掌握和运用这些知识。
了解核心素养的重要性还意味着我们要关注学生的综合素质和能力的培养，而不仅仅是追求分数和成绩。
通过培养核心素养，学生能够更好地发展自己的潜能，实现全面发展和终身学习的目标。
了解核心素养的重要性对于高三化学备考是至关重要的，只有通过培养学生的核心素养，才能真正实现教育的价值和目标。
1.2 高三化学备考的紧迫性高三化学备考的紧迫性体现在学生需要在有限的时间内准备应对关键的高考考试。
高考成绩对学生未来升学和就业有着重要的影响，因此高三阶段的化学备考显得尤为紧迫。
在这个阶段，学生需要全面复习化学知识，掌握考试重点和难点，以确保自己能够应对考试的各种题型和难度。
浅析实验复习策略
浅析实验复习策略高考化学试题中实验的考查是一个重要的部分。
高考化学实验能力的考查包括：1、用正确的化学实验基本操作完成学生实验的能力。
2、观察记录实验现象,分析处理实验结果和数据得出正确结论的能力。
3、初步处理实验过程中有关安全问题的能力。
4、根据实验试题要求，设计简单实验方案的能力。
这些能力要求是逐一提高，后者以前者为基础的。
化学实验复习也该按认知水平逐步提高，从识记、理解、分析、综合运用、评价几个不同层次进行复习。
1.识记决化学问题的基本物质基础。
它包括常见仪器的使用，实验基本操作，典型的化学实验，例如，天平的正确使用，物质的量浓度的配制，常见物质的制备、性质实验，除杂分离等。
这些内容的复习可在章节复习时进行。
对这些基础知识要有正确的记忆，切不可模糊不清，模棱两可。
有了扎实的基础知识，才能有解决问题的能力。
2.理解是孤立的个体，而应该把认识水平提高一步，分析各个实验，找出共同点进行分类，例如，繁多的实验可分成制备实验（包括分离、提纯）与性质实验两大类。
据生成物状态分成气体，能挥发成气体的物质和生成物为液态、固态二类。
反应物与生成物混合在一起，反应后要考虑混合物的分离。
氢气与氯气的反应，甲烷与氯气的反应等。
体与液体的反应。
如乙烯与溴水的反应，二氧化碳与澄清石灰水的反应。
气的反应等。
应。
3.分析思考分析。
为什么液体与液体加热制备气体有的用分液漏斗，有的不用？有的用温度计，有的不用？同样是加热，为什么有的是直接加热，有的是垫上石棉网？有的用水浴加热？同样是水浴加热，为什么有的要插上温度计？物的本质。
4.综合要求的是设计新的实验。
态、生成物的性质、反应的条件任务、制备物质的量的多少来决定的。
过的物质的性质和做过的实验中某个现象。
一些条款而应重视探究这些基本概念，基本知识的本质以及一些基本结论赖以建立的前提及条件。
5.动手实验得评价能力。
题，这些试题大都思考性、综合性较强。
面对试题必须细心，冷静地审题，找出已知条件与要达到目标之间的认知空隙，联系学过的实验知识和实验技能，进行知识类比、迁移、重组、变换题目所给的条件，缩小已知条件与目标之间的差距，全面仔细地思考设计出正确的实验方案，对给出的方案具有正确的评价能力。
高三化学复习策略思考
高三化学复习策略思考高三化学总复习的特点是它具有较强的针对性和紧迫的时效性，要求复习中在全面中讲重点，在规范中讲策略，在强化中讲效益。
高三化学复习的目的是将学生原来分课时分单元学习的知识进一步系统化、网络化、规律化、综合化，提高学生化学学科内综合能力和应用能力、探究能力和创新能力，全面适应化学学科的高考要求。
所以为期近十个月的复习时间里应有一个策略性思考。
一、面向全体学生，充分激发调动学生学习的主动性、积极性根据具体的班情与学情，面向全体学生，要激发全体学生的学习动力，思考学习的目的，创造奋发向上、你追我赶、互帮互学的良好学习氛围。
要把激发督促全体学生的自觉性、主动性、积极性放在第一位，长期教育学生认识到学习的必要性、重要性，努力唤醒沉睡中的学生，只要学生认真自觉努力学习了，学习效率定能突飞猛进的提升。
这是整个复习阶段常规性的，又是最有效的，根本的方法。
否则再优秀的教师不会成为好教师，再优秀的复习方法不会成为好方法。
二、形成知识框架，掌握知识考点，以考纲考题为导向，明确高考复习方向形成知识框架，就是要求学生对化学学科有一个整体认识：化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门基础自然学科，它研究的是具体物质。
具体物质的组成、结构、性质及其变化既有规律性，又有特殊性，所以抓规律、记特殊就是学习化学、复习化学的最基本的方法。
引导学生明确认识到中学化学知识框架中有一座桥梁、两个核心、两大支柱，即物质的量为桥梁、物质结构和平衡理论为核心、复分解反应和氧化还原反应为支柱，立足于元素化合物、有机化学和五彩缤纷的化学实验中。
不仅要求学生对学科有框架认识，而且要对各板块知识有系统框架认识如金属，非金属，有机物等板块知识要有系统的认识。
掌握知识考点，就是在形成知识框架、对中学化学有-个整体认识的基础上，让学生明确必须掌握哪些知识点，高考要考什么，怎样考。
这就要求我们必须认真研究考纲、考题，明确高考复习方向。
高考化学实验专题复习策略讲座课件(共110张PPT)
批判理性主义 ——科学始于问题 问题1→提出试探性理论→排除错误，进行检验→问题2
内外因素相互作用引发问题。 外部因素：新事件或新环境构成的问题情境 内部因素：学生已持有的“理论”构成的问题情境（预期）
素养水平 水平1
素养1 宏观辨识与微观探析 能根据实验现象辨识物质及其反应，能运用化学符号描述常见简单物质 及其变化，能从物质的宏观特征入手对物质及其反应进行分类和表征，能联 系物质的组成和结构解释宏观现象。
4-1 能在物质及其变化的情境中，依据需要选择不同方法，从不同角度对物质及其 变化进行分析和推断；能根据物质的类别、组成、微粒的结构、微粒间作用力等说明或 预测物质的性质，评估所做说明或预测的合理性；能从宏观与微观、定性与定量等角度 对物质变化中的能量转化进行分析和表征；能基于物质性质提出物质在生产、生活和科 学技术等方面应用的建议和意见。
素养水平 水平4
素养5 科学态度与社会责任 尊重科学伦理道德，能依据“绿色化学”思想和科学伦理对某一个化学 过程进行分析，权衡利弊，作出合理的决策；能针对某些化学工艺设计存在 的各种问题，提出处理或解决问题的具体方案。
பைடு நூலகம்
反应分析
证 据 推 理
方案设计
证据推理 基于证据推理的方案分析评价
归纳结论
原理或规律分析
物质分析与反应分析的策略（操作图式）
外部问题情境 找 物质组成 物 质 微粒组成
宏观辨识与微观探析 变化观念与平衡思想
微粒性质
（多角度） 合
情 推
可能反应
理
可能现象
内部问题情境
性质的选择 性体现 找
高考理科综合能力测试化学实验复习策略
会、 环境)知识。 测试内 容涉及药品的选取、 装置的设计、 实验的现 化学反应原理、 象、 实验的基本操作和 技能、 实 验实施的 步骤等j 侧 地体现理论联系实际的 仔 思想。 . 5 注重创新 近年高考化学实验试题在学生已有实验知识 ( 学生实验或演示实验) 的基础上进行改进， 创设新 情景， 提出新问题， 考查学生的创新意识。 二、 化学实验皿习备考策略 针对高考化学实验考查内容的特点和重点， 在 高考化学总复习实验专题复习备考过程中 应注意: 1.装置气密性检查操作 凡涉及气体制备、 收集和气体反应的仪器装置， 都要进行这一操作。 检验操作所依据的原理为:通过 气体发生器和附设的液体构成密封体系， 依据改变 体系压强时产生的现象 (如气泡的产生、 水柱的形 成、 液面的升降等)来判断仪器装置是否密封。 L a . 2 仪器的一物多用 U 在化学实验过程中， 对于同一仪 器或装置， 通过不同的操作或一定的 组合、 改进， 就可以实现仪器装置功 能的创新。如右图装置 ， 采用不同的 操作， 可开发出不同用途: 可用作集气装置; 可用于测量化学反应中产生 气体的 体积; 可用作安全装置; 可用作尾气吸收装 置;可用作净化和干燥装置;可用作反应器等等。 . 3 仪器的一用多物 简而言之， 依据同一原理， 一种装置可以有多种 变形形式。( 1 利用启普发生器原理对实验装置的改 )
体的纯度。 (2 冷凝回流的问题。 ) 有的易挥发的液体反应 物， 为了避免反应物损耗和充分利用原料， 要在发生 装置设计冷凝回流装置。 ( 3 冷却问题。 ) 有的实验为防止气体冷凝不充分 而损失， 需用冷凝管或用冷水或冰水冷凝气体(物质 蒸气) ， 使物质蒸气冷凝为液态便于收集。
灼烧式
吸收式
收集式
2025学年高三化学新课程方案实验复习策略
2025学年高三化学新课程方案实验复习策略亲爱的高三学子们，你们好！作为一名多年从事幼儿相关工作的笔者，今天有幸为大家分享关于2025学年高三化学新课程方案的实验复习策略。
让我们共同探寻高效的学习方法，为高考化学备考保驾护航！一、吃透新课程标准，把握复习方向我们要深入了解2025学年高三化学新课程标准，明确考试范围、命题方向和考查能力。
新课程标准强调对基础知识的掌握，注重考查学生的实验操作能力、数据处理能力和创新思维。
因此，在复习过程中，我们要把握住这个方向，有针对性地进行训练。
二、重视教材，打牢基础教材是化学知识的核心载体，要想在化学考试中取得好成绩，就必须吃透教材。
在复习过程中，我们要对教材中的重点知识进行梳理，形成知识体系。
同时，要加强基础知识的巩固，确保对概念、原理、公式等掌握扎实。
三、强化实验操作，提升实验能力实验是化学的重要组成部分，高考化学实验题占据较大比重。
要想在实验题上拿到高分，就必须强化实验操作，提升实验能力。
具体措施如下：1.熟悉实验原理：了解每个实验的原理，掌握实验步骤、操作方法及注意事项。
2.观看实验视频：观看实验操作视频，直观地了解实验过程，提高实验操作的准确性。
3.动手实践：在实验室进行实验操作，亲身体验实验过程，加深对实验的理解。
4.讨论分析：与同学、老师进行实验讨论，分析实验中可能出现的问题及解决方法。
四、注重题目训练，提高解题技巧1.分类训练：将化学题目按照类型进行分类，有针对性地进行训练。
2.模拟真题：多做模拟真题，熟悉高考化学的命题特点和考查方式。
3.限时训练：设定时间，模拟真实考试环境，提高解题效率。
五、培养创新思维，提高分析能力高考化学越来越注重对学生创新思维和分析能力的考查。
在复习过程中，我们要注重培养这两种能力。
具体方法如下：1.多阅读：阅读化学相关书籍、文章，了解化学前沿动态，拓宽知识面。
2.参加竞赛：参加化学竞赛，提高自己的化学素养和分析能力。
新课程理念下高考化学复习备考策略探讨
、
精研 “ 两纲” ， 把握方向。 《 课程标准》 是教学
的依据 ， 《 考试大纲》 是高考命题的依据， 也是高考复 习备考的依据。 《 考试大纲》 明确了具体的考试范围 以及能力要求： “ 化学科试题旨在测试考生对中学 化学基础知识、 基本技能的掌握情况和所应具有的 观察能力、 实验能力 、 思维能力和 自学能力 ； 试题还 应考查考学生初步运用所学化学知识 ， 观察 、 分析 生活、生产和社会中的各类有关化学问题 的能力。 纵观新课程下高考化学实验试题的特点 ， 可以发现
题目 难度并没有增加。 但加强 了对化学实验基础知
识、 基本操作、 实验数据分析和推理 、 实验方案的设 计和评价以及解决实际问题能力的考查 ， 注意与生 活和实际的联系 ， 这种改革的方向有助于教 师和学 生从题海 中 挣脱出来 ， 把新课程理念落到实处。所 以认真研究“ 两纲” ， 把握高考的“ 脉” ， 是提高复 习效 率的前提。 二、 分析高考命题． 明 确备考方 向。重视《 考试 说明》 中的主干知识和新增知识。 河南省实行“ ３ ＋ 文 综／ 理综” 的高考模式 ． 从《 考试说 明》 提供的样卷分 析。 理科综合能力测试的试卷结构与往年比有较大
－
以《 课程标准》 、 《 考试大纲》 和《 考试说 明 》 为依 据， 以学生为主体 。 以理论 为指导， 突出化学学科特 点， 夯实基础 ， 培养能力， 采用符合学生实际的复习 策略， 就能取得 良 好的复习效果。
一
生入学后在短 时间内无法适应高中的教学。同时， 许多地区中考化学成绩是实行等级 制． 学生入学前 来自 不 同的初中， 他们的基础知识比较薄弱而且差 别很大 ， 比如化学式、 离子符号 的正确书写 ． 化合价 的判断 ． 化学方程式的简单配平等一些必备 的基础 知识都欠缺、 学习基础不扎实。 Ｂ ． 教学内容多和课时 不足问题 ， 模块知识掌握不牢固。学生在二年左右 时间要完成 “ 化学 １ ” 、 “ 化学 ２ ” 、 “ 化学反应原理” 、 “ 物质结构” 和“ 有机化学基础” 五个模块的学习。 涉 及的化学知识 多， 课时比过去却大为缩减 ， 有 限的 课 时难以完成教学任务 ， 有的学校只好赶进度 ， 使 许 多探究性学习活动无法落实， 重结果 、 轻过程 ， 难 以实施真正意义上的探究和交流 ， 学 习的模块知识
高三化学实验教学复习策略
高三化学实验教学的复习策略摘要：高中化学实验知识内容繁杂，很多学生在复习时无从下手，考试中对化学实验题存在畏惧心理。
根据高三化学实验的特点，结合教学实践和具体实例，阐述了在化学实验复习中运用化学实验改进新、探索性实验设计以及化学实验展览等教学策略培养学生的创新思维能力和实验探究能力。
关键词：特点思考策略化学是一门以实验为基础的自然科学。
“化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是检验化学科学知识真理性的标准；是化学教学中学生获取化学知识和检验化学知识的重要媒体和手段，是提高学生科学素质的重要内容和途径。
”以实验为基础开展化学教学已成为所有化学教学工作者的共识，从近年高考化学试题来看，有关化学实验内容的考查，无论从形式到内容，从知识到能力，从题量到分值都已得到了高度的重视。
那么在高三化学总复习时间紧、任务重的情况下，怎样才能最大限度地发挥实验在化学教学中的作用，使化学实验教学更切合教学改革的潮流、适应素质教育和创新教育的需求呢？下面本人就从三方面谈谈自己的一点体会。
一、近几年江苏高考化学实验题的特点1、题源：重视以课本实验为突破口，考查学生基本的实验能力，如2005年19题（2）中乙醇分子结构的测定。
2、形式：很少出现大型的连接装置，多数为小型的又带探究性的试题，但仍注重综合。
从近几年试题走向可以看出，试题很好地体现化学学科的特点，即以实验为中心，将化学实验与其他化学知识有机地结合于一体，着重考查学生的能力和素质，特别是思维能力的考查。
试题所考查的知识从简单到复杂、从单一到综合，如江苏高考2008年17题。
3、内容：一般是无机实验题，具体考查内容涉及物质的制备（2005年的硫酸亚铁的制备）；物质的性质探究实验（如2004年na2o2与so2的反应）；物质的定量分析（如江苏高考2007年第17题，2008年第15题）。
考查形式主要是填写化学方程式，简述所设计的操作步骤、说明原理等，开放性试题是高考命题新的命题方向。
高考化学实验有效复习策略
2011-01教学实践五、小结本文对现代汉语中“有（一）点儿”两种用法之间的历时演变进行了考察。
得出“有点儿”这个副词是由词组“有（一）点儿”词汇化、语法化而来的结论。
文章还对“有（一）点儿”的词汇化和语法化的诱因进行了探讨，本文认为“有（一）点儿”作为词组的表“量少”义与作为副词的表“程度低，稍微”义之间有认知上的联系这一个语义上自身的特点是它能词汇化、语法化的基本条件。
重新分析和隐喻在“有（一）点儿”的词汇化和语法化的过程中起重要作用。
参考文献：［1］杨荣祥.近代汉语副词研究［M］.商务印书馆，2005.［2］徐时仪.论词组结构功能的虚化［J］.复旦学报，1998（5）.［3］董秀芳.词汇化：汉语双音词的衍生和发展［M］.四川人民出版社，2002.［4］沈家煊.实词虚化的机制：演化而来的语法评介［J］.当代语言学，1998（3）.［5］沈家煊.“语法化”研究综观［J］.外语教学与研究，1994（4）.［6］实用古汉语大词典编纂委员会.实用古汉语大词典.郑州:河南人民出版社，1995.［7］中国社会科学院语言所词典编辑室.现代汉语词典.北京:商务印书馆，1978.（作者单位广州市广外附设外语学校）由于化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验理所当然地成为了化学学科的基础和灵魂；要完善学生的学科素养和创造性思维，必须抓好化学实验的教学工作。
进入高三复习阶段，如何组织好化学实验的复习教学工作是摆在广大高三一线教师面前的一道难题。
对此，笔者在高三复习教学中做了以下一些有益的探索。
一、优化实验装置实验装置是化学实验的客观载体，对实验装置进行改进和优化是完善学生学科素养和培养学生创造性思维的重要媒介。
在化学实验复习中我非常注重引导学生对实验装置进行改进和优化，这对学生进行创造性思维训练将具有很大的力度和强度。
在复习教学中，我主要从以下几个方面入手对学生进行引导、训练：1.使实验现象更明显。
化学实验只有做到现象鲜明才能起到其应有的功能。
高三化学实验复习策略研究
在初中已形成了思维定势 。 教师可设计注射器 、 可移动 Ｕ
型管让学生 来检验 是否漏水 漏气 ： 此外 ， 由硫 酸亚铁 溶
液结 晶出 Ｆ Ｓ ４ ＨＯ晶体 、硫 酸铜晶体结 晶水测定 等 ｅ０＂ ： ７ 综合 性强 的实验实 际的操作 可有助 于学 生对 实验 的理
骤、 象、 现 流程 、 图标 、 数据 等 ， 随着分析 的深入 ， 时调 及
整开始 时预判 的偏差或验证预判的准确性。容易 出现的 情 况经 常是在所 有的证 据和结 果面前 可 能只有 一项 因 果 关 系不 吻合 ． 一项 可能就 是问题核 心所 在 ， 这 如果 忽 略将导致整个实验问题 理解产 生偏差 。
考查 。试题所考查的知识来源 于或课本或题意信息或生
活经验 。
糊。其次 ， 可以把学生重新领进实验室 ， 设计一些存在认
识盲区的实验进行强化 。例如 ， 气密性 的检验 ， 不少学生
３ ． 从试题 内容上看多 数为无机实验 题 ． 主要考查 的 是仪 器 的使用 、 化学 方程式 （ 离子方 程式 ）简述 所设计 ， 的操作步骤 、 实验条件 的选择 、 明操作原理 ， 说 依据提供 的数 据进行 计算等 。开放性 、 探究 性是高考试题命题新
中图分类号 ： ６ ２ １ Ｇ ３ ． ４
文献标识码 ： Ｂ
２１ ０ ０年江苏省 高考说 明在考试 内容及要 求的必考 内容 中明确表示 ， 学实验基 础的层次要 求是 “ 化 知道 ” 、 “ 了解 ” “ 、能识别” 对 于计算 、 ， 基本操 作则达到“ 掌握 ” 层
次 ． 比 ２０ 对 ０ ９年增 加了“ 综合运用” 层次 从近几年高考 试题看 ， 非选 择题部分 的主观 型实验题 均注重综合运用 化学实验原理 和方法 ． 设计实验方案 解决简单的化学问
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高三化学实验复习策略探讨
一、近几年理综实验考查的特点和启示
（―）特点
1、题源上——重视以课本实验为突破口，考查学生基本的实验能力，即体现基础。
从近4年理科综合能力测试实验试题看，儿乎每一道试题都能在课本相应的地方找到岀处。
正如教育部考试中心命题组专家所言：“教材是创设高考试题的丰富素材，教材人人都冇，试题贴近教材能够体现公平、公正的命题原则”。
2、形式上——不出现大型的连接装置，多数为小型的乂带研究性的试题，但仍注重综合。
从近年试题走向可以看出，试题很好地体现化学学科的特点，即以实验为中心，将化学实验与其他化学知识有机地结合于一体，着重考查学牛的能力和素质，特别是思维能力的考查。
试题所考查的知识从简单到复杂、从单-•到综合。
3、内容上----- 般是无机实验题，主要是填写化学方程式，简述所设计的操作步骤、
说明原理等，但尝试开放。
开放性试题是高考命题新的探索方向。
4、原理上——均源于课本，但装置基于课本乂不同于课本，即强调创新。
不简单重复, 考查学生对实验的深层次的掌握情况。
（二）启示
根据近儿年理综实验考查的特点，我们可以得到以下重要启示：在化学实验知识复习教学中，要通过抓典型，找规律，用原理，由例到理，以理析例，止学生的认识经历一个由“个,,到“类，，,由“类”到“律”，最后由“律”到“用”的过程。
二、高三化学实验复习策略探讨
（-）以点带面，强化化学实验基础知识的整理
1、注重模糊概念的分类辨析
化学实验屮相似概念和方法很多，以物质的分离和提纯为例，可用于物质分离或提纯的方法就有十多种，众多的概念和方法纠缠在一起，造成学生辨析的难度。
比如，学生对“除去碘中混冇的碘化物固体”和“从碘水中提取碘”往往都答成“萃取”，原因在于其对于物质的分离和提纯的类型与适用范围存在认识上的模糊。
为此，可以编拟习题，通过练习，眾露学生思维上的缺陷，加强学生的深刻体验，澄清认识上的模糊。
2、注重零碎知识的归纳串联
化学实验知识零碎1佃分散，缺乏了对零散知识的组织，学生就难以灵活调用实验基础知识和基础技能。
比如，装置气密性的检査这一知识点分散于各类习题中，是高考的-•个热点。
如果单纯地就题讲题，往往答不到好的效果。
为此，可将各类常见装置列出來，让学生练习。
如对下列装置如何进行气密性检杏？
围绕关联主题，通过细致搜集，-整理形成“成串”的系列知识内容，有助于学生牢固掌握，进一步解决综合性实验问题。
3、注重常规知识的发散变通
实验有法但无常法、无定法。
在教学中通过多角度设问，可有效突破学生的思维定势, 开阔思路。
如NH3的常规制法是固固加热型，能否改用不加热的方法制氨气呢？NH?的常规收集是向下排空气法，能否改用向上排空气法加以收集？再如，洗气瓶具有多种功能，在不同情景下可以一瓶多用，对其识别至关重要，常见形式有以下几种：
为此，可设计如下问题：洗气平瓶具有洗气、集气、量气、取气、反应器、安全瓶、吸收尾气等多种功能，找出上述洗气瓶可对应的作用有哪些？
（二）指导策略，强化基本化学实验的理性思维
1、引导学生科学表述与规范解答
实验解答需要学生有严谨的一丝不苟、实事求是的科学态度。
学生在解答实验问题，尤其是一些简答题的答题过程中，常会出现一些错误，如语言表述不梢确，操作要领描述不到位，前后逻辑不严密，方案设计不科学等，通过具体事例去纠正错谋，引导他们体会表述的科学性、规范性、严密性就显得很有必要。
如通过例了，引导学生认识物质分离和提纯过程中需注意的关键问题；又如任选试剂鉴别多种物质的题冃往往以简答题的形式出现，回答时耍引导学生掌握解答要领，总结一般固体鉴别简答顺序为：各取少许-溶解T加入试剂-描述现象-得出结论。
2、引导学生感悟实验思维规律
（1）抓住典型，解剖细节。
实验方案的设计，思维要求高，难度大。
対于某一具体的化学实验方案的设计，一方面耍立足于抓住典型，从某些典型的实验探索入手，上升到一般性、规律性的认识，逐步捉高学纶思维站质的层次；另-•方而要解剖细节，通过详细分析，达到深挖广积的效果。
通过例了，理清制备实验方案的设计思路，引导学生感悟制备实验的一般思、维规律：
综合实验制备题的一般思考顺序：反应原理一反应物的选择〜除杂试剂的选择一仪器的选择一完整实验的组合。
仪器的连接顺序：气体发生装置一除杂装置一干燥装置一主体实验一尾气处理。
（2）由表及里，体现过程。
对试验原理的掌握，最好是由小到人，逐步生长；由表及里，逐步完善，在学生的尝试和发现中加以强化理解。
如对05年试验髙考题，作为一个例子，可采用这种方法。
3、引导学生形成研习和思辨的化学观
对某些实验，要改变传统的思维方式，复习思路必须从经验型向研究型转变。
对一些常规实验的新异现彖进行探究，是学生走出书本和狭隘课堂的一条极好的途径，它克服了实验教学中过分依赖知识演绎，忽视化学现彖的复杂性，导致结论偏离实际的不良倾向。
收集学纶容易“想当然”的基于“经典”的实验素材，如Cu与浓H2SO4的反应、Zn与C U(NC)3)2溶液的反应、A1与CuCH溶液的反应等，引导学牛对一些“意想不到”的新异现象进行研究, 从而形成新的化学观。
(三)梳理脉络，强化综合实验的问题解决能力
1、注重梳理整合
在高三实验复习的后期，应回归教材，梳理课本，挖掘教材中隐含着的重耍知识点、生长点，进行专题整合。
如对铜及其重要化合物的各类相关实验，分散在各册各章节屮，引导学生从课木中梳理一遍，对铜的认识会更深刻。
2、注重比较拓宽
比较出真知，比较出真义。
运用归类对比的方法，将同一•主题的不同实验作为范例，供学住使用，拓宽视野。
如制备氢氧化亚铁，方法众多，关键在于除掉氧气，相关试题总结如下：试题一：按课本要求制备氢氧化亚铁，该实验有何缺陷？生成白色Fe (0H) 2沉淀的操作是用长滴管吸取不含6的NaOII溶液，插入FcSOj溶液液面下，再挤出NaOII溶液。
这样操作的理由是?观察到的现象如何？(见图a)
试题二：( 2003理综-33)装置见图b°
试题三：图c所示装置可用来制取和观察Fe(0H)2在空气中被氧化时的颜色变化。
实验时必须使用铁屑和6mol - L- 1的硫酸，其他试剂任选。
填写下列空白：
(1 ) B中盛有一定量的NaOII溶液，A中应预先加入的试剂是_________ 0 A中反应的离子
方程式是_________ O
(2)实验开始时先应将活塞E _________ (填“打开”“关闭”或“无关系”)，C中收集
到气体的主要成分是_________ 。
(3)简述生成Fe (0H) 2的操作过程__________ 。
(4)拔去装置B中的橡皮塞，使空气进入，写出有关反应的化学方程式。
试题四：由于Fe (OH) 2极易被氧化，所以实验室难用亚铁盐溶液与烧碱反应制得白色纯净的Fe (0H) 2沉淀。
若用图d所示实验装置可制得纯净的Fe (0H) 2沉淀。
两极材料分别为石墨和铁。
①a电极材料为__________ ,其电极反应式为_____________ o
②电解液d可以是 __________ ,则白色沉淀在电极上生成；也可以是_____________ , 则白色沉淀在两极之间的溶液中生成。
A.纯水
B. NaCl溶液
C. NaOH溶液
D. CuCl2溶液
③液体c为苯，其作用是__________ ,在加入苯之前，对d溶液进行加热处理的目
的_________ o
④为了在短时间内看到白色沉淀，可以采取的措施是 __________ 。
A、改用稀硫酸做电解液
B、适当增大电源电压
C、适当缩小两电极间距离
D、适当降低电解液温度
⑤ _____________________________________ 若d 改为Na 2SO 4溶液，当电解一段时间，看到白色沉淀后，再反接电源，继续电解, 除了电极上看到气泡外，另一明显现象为 。
3、注重迁移深化
实验方案的设计与学生已经学习过的或已经熟练学握的实验知识之间一•定存在着某种 程度的相似性，通过同类变式题的演变、分析和类比，引导学住总结出同类变式题屮蕴含 的共性规律，解决相似疑难问题，可以帮助学生实现知识、能力的正向迁移，提高学习效 .、厶 ill O
总之，高三化学实验复习思路，教师要从经验型向研究型转变:研究标准，把握方向；研 究教材，把握尺度；研究策略，把握方法。
复习课堂要从解题型向能力型转变：角色从讲解向 点拨转变；习题从题海向精选转变；训练从知识立意向能力立意转变。
图c 图d。