环艺专业应用型人才培养模式探索
环境艺术设计专业应用型人才培养模式的研究
环 境 艺术 设 计 离不 开 艺 术 的 创 造 ， 创 造是设计 的灵魂 ． 离 合． 架起专 业教 学与行 业技 术 密切发展 的桥 梁， 为师生 的课 堂 带来 大量来源 于生产实际的项 目和课题， 从 而为产学研 相结合 的教 学提供 了坚实可靠的基础 ３ 强 调 创 新 型 教 学
环境 艺术设计专业及人 才培 养的特点 随 着快速发展 的城 市化进程 ．人 们对环境 的要 求越 来越 高． 社会 对环境设 计人 才的 需求 日益增 大． 同时 带来 了环境 艺 术设计 专业 的兴起 与发展 ２ ０ ０ ２年全 国就 有 ２ ０ ０多所 高等 院 校 设 立 了与 室 内设 计 及 环 境 艺 术 相 关 的 各 类 专 业 ＿ １ 把 握 市 场 ｌ 的 需 求 特 点 ．向 社 会 输 出适 用 的 环 境 艺 术 设 计 专 业 人 才 是 非 常重要的 ． 环 境艺术设计专 业及人 才培养应 具备 以下特点 ：
４ ０ 多门课 程 分 为 三 类 ： 设计课 、 讲 座 与研 讨 课 、 独立研究课栩 。
１ ． 综 合 型 人 才培 养
重视环境艺术专业在课程结构上 的设置． 不但要 注意每 个 学期课 程之 间的联 系和 难度 由浅至深 的递进 ．而且也十 分注
环境 艺术设计 专业是综合性 艺术 系统工程 ． 涉及 面广 ， 包 含 了室 内设计 、 景观设 计 、 建筑 学、 材料 学、 人 体 工程 学 、 心理 学 、施 工技 艺技 法等各 个学科。著名 的环境艺术理 论 家多伯 说： “ 环境设 计作为一种 艺术 ，它 比建筑更 巨大．比规划更 广 泛． 比工程更 富有情感 。这是 一种爱管 闲事 的艺术 ， 无所不 包 的 艺术 ． 早 以被 传 统 所 瞩 目的 艺 术 ” 正是 因为 环 境 艺 术 设 计
应用型人才培养背景下环境艺术设计专业教学改革路径
应用型人才培养背景下环境艺术设计专业教学改革路径面对以能力为本位的市场用人需求，应用型人才培养迫在眉睫。
应用型人才培养的提出，对教学改革提出了新要求。
本文在对环境艺术设计专业教学现状分析的基础上，提出从明确工作能力模型;改革教学观念，优化课程体系;强化校企合作建设;加强教师教育的途径进行教学改革。
标签：应用型人才;环境艺术设计;教学改革一、研究背景2014年6月22日发布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出要引导普通本科高等学校转型发展，更多地培养应用型人才，技术技能型人才。
所谓应用型人才，是指在一定的理论规范指导下，从事非学术研究型工作，将抽象的理论符号转换成实际操作构思或产品构型，将知识运用于实践的人才类型。
如何培养出高质量的应用型、技术技能型人才，这是高校面临的重大课题。
有业内人士指出，我国向职业教育转型主要是课改问题，应用类专业，应该是动手能力、实训上更倾向一些。
整体上，这种转型的中心问题还是课改。
因此，课程改革是培养应用型人才、技术技能型人才的直接作用途径。
环境艺术设计专业是当今市场需求较大的热门专业之一，它具有实践操作性较强的特点，并且对学生的动手能力、创新能力、沟通能力、团队协调合作能力等多方面工作能力具有综合性的要求。
综合性工作能力的具备与提升是学生顺利就业的重要保障。
因此以工作能力需要为切入点的教学改革研究，可以使课堂一切教学活动有据可依，提高教学活动的有效性，是完成高校教育与市场对接的重要途径。
二、环境艺术设计专业教学现状分析国家大力倡导深化教育改革，大力实施素质教育是这场改革的一项重要内容。
课堂作为人才培养的直接作用环境，因此课堂教学模式及其评价体系的转变势在必行。
环境艺术设计专业在探索应用型人才培养的过程中积累了丰富的经验，但在课堂教学中仍存在诸多问题。
如课堂教学注重知识传授与专业技术能力的培养，轻视工作基本能力的全方位培养;课程教学内容以教材为基本出发点，而不是以工作能力需要为出发点;应用型本科院校教师的教学能力需要有完整的專业知识结构，包括雄厚的理论基础及丰富的专业职业能力。
环境工程专业实践应用型人才培养路径探索
环境工程专业实践应用型人才培养路径探索随着环境问题日益突出，越来越多的人意识到环境保护的重要性。
在这个背景下，环境工程专业成为了备受关注的热门专业之一。
环境工程专业的教育目标是培养掌握环境污染控制和治理技术、能够从事环境监测和评估、具备绿色化工、环境设计和生态建设的应用型人才。
环境工程专业的实践应用型人才培养路径探索是高等教育改革和教育质量提高的一项重要任务。
在环境工程专业教育中，培养学生的实践能力是非常重要的。
实践性教学是实现这一目标的重要途径之一。
环境工程专业的实践教学包括学生实习、毕设、课程设计等环节。
通过这些实践教学，可以使学生更好地了解环境工程专业中包括污染防治、废物综合利用、环境监测、环境工程设计等方面的工作内容和实践经验，提高学生对专业知识的理解和掌握能力，锻炼学生的实际操作能力和技术能力，增强学生的动手能力和团队协作能力。
然而，单纯的实践教学还不能满足当前市场对环境工程专业实践应用型人才的需求。
为了真正培养出具有实践能力的环境工程专业人才，需要在实践教学中引入一些新的元素和方法，例如行业企业参与、社会服务需求研究等。
在实践教学中引入企业合作，可以增加学生与企业的接触，使学生了解企业的运作模式和管理机制，更好地掌握企业需求，逐步养成适应企业环境的能力。
通过社会服务需求研究，可以更好地了解市场和社会环境对环境工程专业实践应用型人才的需求，进一步提高培养的针对性和实际效果，帮助学生更好地为社会服务。
此外，环境工程专业人才应该具备全球视野和创新能力。
为了培养具有全球视野的人才，可以引入国际化课程和交流项目，在实践教学中增加国际化元素，培养学生的跨文化交流能力和技能。
创新能力是环境工程专业人才的重要能力之一，而开展创新实践教学是培养创新能力的重要途径。
在实践教学中，可以引导学生实施市场营销策略，开发新型环保产品或服务，提升学生的创新能力和实践能力。
综上，环境工程专业的实践应用型人才培养路径探索是大学教育改革和教育质量提高的重要任务。
地方应用型高校环境艺术设计专业应用型人才培养探究
绘徐叙帚右究地方应用型高校环境艺术设计专业应用型人才培养探究□彭洪斌摘要:培养地方应用型高校环境艺术设计专业应用型人才，要以培养目标、培养内容、培养方式、培养条件等为基础，着重构建应用型人才培养目标和具有地方特色的环境艺术设计专业应用型课程体系，开展“双师型”教师培养和工程项目式教学，以增强地方应用型高校环境艺术设计专业实践课程的实效性，提高地方应用型高校环境艺术设计专业应用型人才的实际设计能力。
关键词:地方应用型高校环境艺术设计应用型人才理论基础培养路径环境艺术设计专业应用型人才是建设美丽中国的生力军。
教育部、国家发展改革委、财政部发布的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发〔2015〕7号），从顶层设计、综合改革，需求导向、服务地方等方面提出了地方普通本科高校转型为应用技术型高校的基本思路。
地方应用型高校环境艺术设计专业如何转型，如何回应国家的大政方针政策，如何适应社会需要培养应用型人才，是其当下面对的首要问题。
一、相关概念界定地方应用型高校是高等教育服务国家创新驱动发展战略的重要力量，主要承担应用型本科人才培养的任务，为地方行业产业发展提供应用型人才支持。
环境艺术设计应用型人才指具有一定的环境艺术设计专业基础理论知识、专业设计能力与专业素养,有环境艺术设计职业必备的设计能力与实践技能，能在环境艺术设计行业做出一定贡献的应用型人才，即具有足够的环境艺术设计专业基础理论知识与专业素养，又能够将环境艺术设计专业理论基础知识应用于实际设计工作中的人才。
环境艺术设计应用型人才培养必须满足环境艺术设计行业发展的需要，满足环境艺术设计行业专业知识和设计能力发展的要求，因而环境艺术设计应用型人才具有专业性。
环境艺术设计应用型人才的专业性要以环境艺术设计基础理论知识为根基，基础性是环境艺术设计应用型人才的发展属性。
二、地方应用型高校环境艺术设计应用型人才培养的理论基础1.培养目标是环境艺术设计专业应用型人才培养的基本前提培养目标是环境艺术设计专业应用型人才培养的基本前提与依据。
应用型本科环境艺术设计专业人才培养模式研究
王迎华 黑龙江财经学院 １ ５ ｏ ｏ ２ ５
专项项 目训练 和综合项 目 训练 ， 按设计 定位构思 、 设计效果 表现、 【 摘要 】 应 用型本科环 境艺术设计专业如何创新人 才 培养模式： 一是推 训练 、 工程 管理、 工 程文档 制作的工作过 程进行 课程设 计， 行 以项 目 为载体 的人 才培 养模式 ， 二是构建工作过 程完整的课 程体 系， 以 材料 与工程 预算 、 培 养学生综合能力， 三是必须建 立一支 “ 校 企互补， 内外一体”专兼结合的 构建 “ 基 于工作过程”的课程 体系。 课 程体系 主要体 现了突 出职业 能力
师 资 团队 。
【 关键 词】 本科教育； 艺术设计； 培 养模式
的课 程标 准、“ 教、 学、 做” 一体化 的教学方 法、 行 动导 向的课 程组织方 式 以及学 校、 企业， 学生 等多元参 与的考核 方式 。 突 出了融职 业知 识学
习、 职 业能力训练和职 业养成于 一体。 随着我 国经济 的迅速 发展 ， 我 国城 市化建设 进程 加快 ， 对 城市 、 小 三 以岗位为核Ｊ 进行课程设计 城区 以及新农 村规 划建设 提 出了更高 的要求 。 提高 环境 的规 划设计 意 环 境艺术 设计及 其专业 群的工学结 合 的人 才培 养模 式是 以项 目为 识和 设计 水平， 创造 良好 的工作 、 生活 、 休 闲环境 ， 营造 良好 的和谐 气 载体 的， 因此其课 程也必 须体现 出项 目的特点， 环 境艺术设 计多 年来 ， 氛， 成为 人们对生活的一种 追求 ， 这种追 求变成 了对环 境艺术 设 计人 按 “ 以职业 岗位 能力为杨 ， 以企 业实际项 目 为 载体， 以行动为导 向， 项 才 的需求 ， 为环境 艺术设 计专业 提供了巨大的发展 空 间， 作 为以 “ 就 服 目团队为 组织 形式” 进 行课 程教学 设 计， 根 据 项目的情况 ， 在 企业 指导 务宗 旨， 以就 业导向” 的应用型本科 院校 ， 半数 以上都相 继开设 了环 境 教 师和课 程任课 教师共 同指导下， 组成师 生项 目团队， 融 合校内生产性 艺术设 计及其 相关专业群。 实训 基地 、 校 外实训基 地 、 教师 工作室等 ， 共 同进 行企业 项 目 设 计与实 环境 艺术设计 ， 从 宏观上环 境包括 了室 内和室外 ， 因此又可 以划分 施 ， 探索课 程学 习与实际工作的一致性 以及课 堂与实 习地 点的一体化 ， 为多个 专业 或方 向， 如室 内设计 技术 、 景 观规 划设 计、 会展设 计 等 ， 专 培养 学生 的综 合职业 素质和综合职 业能力， 并在项 目中学 习项 目 运作 的 业与专业之 间， 学校与学校 之间形成了新的竞争 ， 如何创新人 才培养 模 全流 程能力 式， 培养创新 型高技能环境艺 术设计人才， 广西职 业技术学 院艺术设 计 ３ ． １ 灵活的教学方法 系就环 境艺术设计及其相关专业 群的建 设进行 了— 定的探讨。 教学 方 法坚 持 “ 以学 生为主体 ， 以能力为 中心 ” ， 主要 突出两大特
探索环境艺术设计专业创新人才培养模式与实践
探索环境艺术设计专业创新人才培养模式与实践摘要：该文阐述了如何培养环境艺术专业人才，并以环境导向系统教学为例分析了教学中的实施方案和教学难点，并以实际大学生环境导向系统创新设计为例，阐述了如何将环境导向系统和创新教学有机结合在一起。
关键词：环境艺术设计环境导向系统创新设计创新人才应具有扎实的理工科理论基础、较强的创新能力、较高的综合素质。
近年来，许多理工科高校针对如何提高艺术设计专业大学生创新能力方面提出了许多有益的措施，出要表现为通过强化创新教育理念，改革人才培养机制，营造创新人才成长氛围，打造创新人才培养平台，促进和推动创新人才培养。
这就需要我们对创新型人才的培养应以新的教育教学理念改革人才培养模式；以时代对人才的需求转变教学观念、更新教学内容、探索教学手段，这样才能培养出具有创新精神和实践能力的创新人才。
为了推进艺术设计大学创新人才的培养进程，激发学习和动手实践的积极性，我们提出了以创意设计为主线，研究培养艺术设计大学创新人才的创新设计能力。
1 环境艺术设计专业介绍环境艺术是一个新兴的、边缘的、综合艺术系统工程，是一个跨学科的综合性专业，涉及美术、雕塑、装饰文化、建筑基础知识、园林艺术、人体工程学、设计流派、材料学、心理学等多个领域，无论在专业理论的广度，还是在专业技能的多样化上，都具有一定的代表性。
环境艺术设计是一项极其综合的系统性行为，包含着与之相关的若干子系统。
它集功能、艺术与技术于一体，涉及艺术和科学两大领域的许多学科内容，具有多学科交叉、渗透、融合的特点。
我国环境艺术方面建设的层面主要是在室内设计和装饰、装修等内容上，环境艺术教育也侧重于此。
但随着时代发展，环境艺术设计的内容将大大扩展，涉及的范围也将更加广阔，展望未来，培养新时代需要的创新设计人才是环境艺术设计教育的目标。
在环境艺术设计方面，它所涉及的范围应该远比现在广泛的多，围绕着建筑环境，小到一个标志设计，大到环境景观设计，都将是环境艺术设计师所要面对的工作。
基于应用型高校背景下环境设计专业人才培养模式探究
教育观察基于应用型高校背景下环境设计专业人才培养模式探究李司淼(武汉工程大学邮电与信息工程学院，湖北 武汉 430000)摘 要：现如今，随着教育体制改革的深入，高校人才培养要求更为严格，虽然环境设计专业人才培养模式经多年的探索取得了可喜的成绩，但在应用型人才培养方面依然存在着明显的不足，学生缺乏实践能力成为了普遍现象。
对此，学校需采取有效措施培养高素质的环境设计专业人才。
关键词：应用型高校；环境设计专业；人才培养模式培养环境设计专业人才的过程中，院校需先确定人才培养的目标和方向，并全面结合人才培养的实际需要，采取多种不同的人才培养方式，积极创新应用型人才教育思路。
也就是说，高校要就应用型人才培养模式予以深度分析和探索。
1应用型人才培养的教学改革分析现阶段，为了确保国家经济稳定长远的发展，教育部十分重视高校职业技能教育的建设，也就是说，高校需在做好理论知识的传授和教学基础上，采取有效措施培养大批实践型人才，同时根据时代发展的总体趋势大胆地探索教学改革，为社会输入大批优秀的应用型人才，增强学生的创新意识和创新能力。
环境设计专业也是如此，在环艺教学中，教师要引导学生参与到设计中，通过实践课题完善自我，提升自身的实践能力，进而在实践当中更好地学习并运用知识。
2环境设计专业人才培养模式中的问题现阶段，环境艺术专业人才培养模式较以往有所不同，但在创建应用型人才培养方式上存在着明显的不足。
比如，目前高校课程安排逻辑性较差，课程设置存在随意性和盲目性，前后衔接不合理，且尚未建立统一完善的培养机制和培养体系，学生在课堂上经常无法理解所学内容，无法建立课程间的联系。
另外，目前学校采用的教学模式当中，忽视了学生个性的培养，这导致很多富于个性的学生无法充分展现自身的优势，无法增强学生在人才市场上的核心竞争力，一定程度上削弱了学生的学习积极性和个人的创新意识及创新能力。
再者，在教育教学中，教师的市场洞察力和市场经验明显不足，在为学生讲解和传授知识的过程中，也存在着与职业需求脱节的现象，学生进入社会后需重新适应社会和岗位的需求，不能快速融入社会。
创新应用“双能”型环境设计人才培养模式改革研究与实践
创新应用“双能”型环境设计人才培养模式改革研究与实践随着社会发展和科技进步，人才培养模式也在不断改革和创新。
环境设计是一个新兴的行业，而“双能”型人才的培养模式正在受到越来越多的关注与重视。
本文旨在探讨创新应用“双能”型环境设计人才培养模式改革的研究与实践，以期为未来的人才培养模式提供一些借鉴。
一、当前环境设计人才培养模式存在的问题环境设计是一个综合性很强的专业，需要学生具备较高的设计能力和文化素养。
目前许多高校在环境设计人才培养方面存在一些问题。
传统的环境设计人才培养模式缺乏与时俱进的理念，学生的实践能力和创新思维不足。
校企合作的机会有限，学生缺乏与实际工作场景相结合的实践机会。
课程设置和教学方法单一，缺乏多元化的教学方式和内容。
对环境设计人才培养模式的改革和创新已成为当务之急。
而“双能”型人才培养模式正是一种值得探索的方向。
二、“双能”型环境设计人才培养模式的内涵与特点“双能”型人才是指既具备深厚的专业基础和设计能力，又具备跨学科的知识和能力，在实际工作中能够解决复杂的问题和应对各种挑战。
在环境设计领域，“双能”型人才应当具有设计创新能力和综合素质，具备良好的团队合作意识和跨学科的学习能力。
这种人才不仅能够满足专业需求，还能够适应未来社会和行业的发展趋势。
“双能”型环境设计人才培养模式的特点主要包括：一是注重实践能力培养，鼓励学生在实际工作中不断提升自己的设计能力和创新能力；二是强调跨学科的教学和学习方式，帮助学生打开思维和拓展眼界；三是加强校企合作，提供更多的实践机会和岗位实习，使学生更好地融入到职业生活中。
为了实现“双能”型环境设计人才培养模式的改革，我们需要采取一系列的具体举措。
首先是课程设置的改革，需要增加跨学科的内容和案例分析，丰富学生的知识结构和视野。
其次是教学方法的改革，可以利用实践教学、项目导向教学等方式，培养学生的实践能力和创新能力。
再者是加强校企合作，与行业企业进行紧密合作，提供更多实习机会和行业实践。
环境艺术设计应用型人才培养的探索
ｄｓ ｉｌ ａｙ ｓ ｂｅ ｔ ｉ ｐｉ ｒ ｕ ｊｃ ，ｗｈｃ ｌｓｌ ｅｐ ｎ ｔｕ ｈ ｗｉ ｈ ｔａｅ ｙｏ ｕ ｔｉａ ｌ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｎ ｃ ｎ ｉｈ ｃｏ ｅｙ ｋ ｅ ｓｉ ｏ ｃ ｔ ｔ ｅｓｒ ｔｇ ｆｓ ｓａｎ ｂｅｄ ｖ ｌｐ ｎ ．Ｉ ｈ
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点 “ 艺 复 兴 ” 期 的 设 计 师 与 艺 术 家 的 味 文 时
道 ］ 。因此 ， 环 境 艺 术设 计 人 才 综 合 素 质 及 能 对
力 的培养 显得 至关 重要 。尤 其 是 面对 当今 社 会 的 激 烈竞 争与科 学技 术的高 速发展 ， 足于未 来社 会 立
发展对 环境艺 术设 计人才 的需要 ， 养 出高 素 质 的 培
一
应 用型 环境艺 术设 计人 才 ， 是新世 纪高等 学校 艺术 设 计教 育必 须面对 与思 考 的重要研 究课题 之 一 。 影 响环 境艺 术 设计 应 用 型人 才 培养 的 因素有
很 多 ， 中课程 体系 的改革 和实践 教学 内容 的优化 其
环境设计专业群建设中人才培养模式研究——山东工艺美术学院建筑与景观设计学院的经验总结
山东工艺美术学院学报2020/01062第十三届全国美术作品展览艺术设计作品展于2019年9月至11月在山东工艺美术学院举办。
这是首次由艺术高校承办的全国美展艺术设计作品展，受到全国高校设计专业同仁的普遍关注。
在其影响下，学校举办了“美育赋能——全国高等学校设计学类专业本科教学研讨会”，通过搭建高校设计学类专业教学交流平台，积极贯彻习近平总书记在全国教育工作会议上“坚持以美育人、以文化人”的讲话精神，交流分享各高校设计学类专业教学与实践经验，共同探讨新时代设计学专业本科教学的发展动态，以更好的设计教学弘扬中华美育精神，以更优秀的设计作品赋予人民美好生活。
山东工艺美术学院建筑与景观设计学院自2017年开展学科群建设，2018年开始学校学分制改革及学校的摘 要借第十三届全国美展之契机，邀请全国各高等艺术院校及设立设计学相关专业的高校同仁，集结于山东工艺美术学院，在新时代各学科发展的大环境下，共同探讨艺术学科、设计学科的发展与未来。
山东工艺美术学院建筑与景观设计学院就学科建设、专业内涵、人才培养目标、人才培养方案、课程体系、课程配置、课程内容等方面进行研讨，展示近三年在教学与实践方面的工作情况，通过十个方面的工作实践汇报，系统阐述建筑与景观设计学院的工作计划、工作内容、愿景目标。
关键词设计学；学科建设；人才培养；社会实践培养模式研究——山东工艺美术学院建筑与景观设计学院的经验总结胡英盛双一流建设，在此期间一系列教学工作的改革不断推进。
在学校政策形势与工作框架的指导下，建筑与景观设计学院启动了人才培养目标、人才培养方案、课程体系、课程配置等方面的调整工作，进而完成了结合学校目标、专业特色同时实现应用型人才培养的教学体系制定。
就此，关于环境设计专业群建设中人才培养模式的制定，从十个方面介绍，希望能够阐述清晰并呈现给读者，得到同仁的批评与指正，在践行人才培养方案的过程中，逐步健全并完善。
1.遵循原则培养方案在制定之初，制定了总原则，确定了工作路线。
环境艺术设计专业工学结合人才培养模式探索——以南宁职业技术学院为例
ａｃｒａ ｃ ｉ ｈ ａｋ ｔｄｍａ ｄ ｓｐｅｅ ｔ ｏｔ ｍ ｏｔ ｔ ｅｅｒｈ ｓｂｅｔ ｃｏｄ ｎ ｅｗ ｔ ｔｅｍ ｒｅ ｅ ｎ ｓｉ ｒｓｎｌ ａｍ ｓ ｉ ｐ ｒ ｎ ｓａｃ ｕ ｊｃ． ｈ ｙ ａ ｒ
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黄 芳
艺 术工 程学 院 ， 广西 南宁 ５ ００ ） ３ ０ ３
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【 要 】 职 院 校 对 景观 设 计 师 人 才 培 养模 式 的探 讨 刚 刚 起 步 。如 何 根 据 市 场 需 要 提 高 学 生 的 摘 高
职 业 能 力水 平 是 当前 极 为 重 要 的研 究课 题 。 以南 宁 职 业技 术 学 院环 境 艺术 专 业构 建 “ 教 结 合 工
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浅议环境艺术设计专业应用型人才的培养
浅议环境艺术设计专业应用型人才的培养[摘要]随着高等教育结构的不断优化，各大高校如何培养应用型人才，着力转变教学方式，是实现学校及专业建设科学发展面临的紧迫任务。
本文试以环境艺术设计专业方向的教学为例，探讨该专业方向应用型人才培养的有效路径。
[关键词]环境艺术设计培养应用型环境艺术，可以概括为“环境艺术是人与周围的环境相互作用的艺术”。
从学科的角度去分析，环境艺术设计一般分为两个方向。
一是外部环境艺术的设计，指围绕建筑、环境小品、绿化诸要素进行的空间设计；二是内部环境艺术设计，指以建筑内部环境(室内)、家具、陈设为主体进行的空间结合形式。
在专业规划时应对专业知识结构进行有所侧重的定位教学，这样可以为以后的就业确定范围。
从就业情况看，不管学习的方向如何，用人单位都非常看重学生的动手能力，甚而有一些用人单位不要应届毕业生的原因就在于能力不够，经验不足，这是教学过程中对能力培养没有侧重点的结果。
一、授课方式的改革传统的教学模式是“一本教科书，教师讲，学生听；教师写，学生抄”，随着科技发展，教学条件的改善，演变为多媒体的教学，但其根本仍是以教师为中心的授课方式，以“灌输式”、“填鸭式”为主体，好象只有通过教师讲，学生才能掌握，每一个知识点都必须通过课堂讲授，于是教师抱怨课时不够，学生听了感觉没学到实际的东西。
其实有些内容并不都需要教师讲，所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，特别是环境艺术设计专业学生的设计能力培养，需要更多的创新思维，自学能力，应加强其他教学环节的作用。
教师可以引导学生学习，讲重点、讲难点，提出问题让学生自学、讨论，有些内容可以通过做作业来掌握。
其次是组织课堂教学，让学生主动去学比被动学效果更好。
主动学时，人的大脑往往处于比较兴奋的状态，记忆比较深刻。
“填鸭式”教学模式中教师虽然讲的多，但学生能记住多少呢?因此，可以尝试让学生来讲课，针对一个问题讲解自己的看法并提出案例，这样也可以同时培养学生的语言表达能力，特别是设计公司所需要的给客户讲解方案的能力。
环境设计专业应用型人才培养与教学模式分析
环境设计专业应用型人才培养与教学模式分析摘要：我国高职院校环境设计专业人才培养模式经过多年的改革和发展，现在已经取得了一定的成果。
目前，环境设计专业应用型人才培养还存在一些问题，学生的实践能力难以得到有效的强化，在一定程度上导致应用型人才培养效果不理想。
基于此，有必要加强对应用型环境设计人才的培养，探索更为科学的教学模式，为教学质量的提升提供坚实的保障。
关键词：应用型;人才培养;环境设计;教学模式在环境设计专业应用型人才培养过程中，高职院校应该明确人才培养方向，并结合人才培养需求确定科学的人才培养方式，积极构建科学的人才培养模式，为应用型人才培养工作的优化创造条件。
因此，高职院校的环境设计专业教师应该在应用型人才培养过程中不断拓展人才培养思路，全面分析在应用型人才培养过程中可能遇到的问题，进而逐步解决问题，切实提升人才培养工作质量，逐步将环境设计专业的学生培养成为高素质人才，满足环境设计行业的发展需求。
一、环境设计专业构建应用型人才培养模式的意义调查研究显示，我国建筑行业在新时期得到了飞速的发展，促使建筑相关行业对人才的需求量逐步增加，对高校人才培养工作产生了一定的影响。
环境设计专业与建筑行业联系紧密，在发展过程中也受到建筑行业的影响，这对人才的综合素质提出了更高的要求。
环境设计专业人才应当具备较强的知识应用能力，可以独立完成环境设计工作。
因此，高校环境设计专业应该积极探索应用型人才培养模式，通过专业课程改革、专业培养方向调整等促使课程设置能够满足社会对人才综合素质的需求，保证所培养的环境设计人才能够真正为环境设计行业的发展贡献力量，促使我国环境设计行业和建筑行业在新时期取得更为优异的发展成果。
二、高职院校环境设计专业人才培养现状从当前我国高职院校环境设计专业人才的培养现状可以看出，虽然近年来高职院校逐渐认识到应用型人才培养的重要性，并在发展过程中对教学模式进行了适当的优化调整，但从整体上看，我国环境设计专业人才培养工作中对学生知识应用能力和实践能力的强化不足，难以全面提升学生的综合素质，最终导致高职院校所培养的环境设计人才无法满足社会的人才需求，对学生毕业后的顺利就业也产生了一定的负面影响。
高校课题申报：“应用型”人才培养模式在民办高校环艺设计专业教学中的实践研究
“应用型”人才培养模式在民办高校环艺设计专业教学中的实践研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：应用型、民办高校、人才培养、环境艺术设计预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1.1问题的提出近年来党中央、国务院提出“引导部分地方普通本科高校向应用型转变”，这要求民办高校应调整办学思路和人才培养方向，结合学校实际情况、学生特点和区域地方社会经济文化，制定并完善应用型人才培养方案，提高民办高校所培养人才的素质和质量，增强学生就业创业的能力。
环境艺术设计类人才的培养绝不是传授单纯的专业知识，民办高校环境艺术专业如何构建科学、合理的应用型艺术人才培养方案，使得环境艺术设计人才既符合高等教育发展的基本要求，又能适应区域地方经验发展的需要，是有待探索研究的问题。
1.2课题界定应用型人才，是指能将扎实的专业知识和技能应用于所从事的专业实践性人才类型。
民办高校培养的应用型人才应具有良好的区域经济社会发展服务的能力，为行业企业技术进步服务的能力。
民办高校培养的环境艺术设计人才除了需要掌握本专业的基础知识、基本理论、基本技能，以综合实践能力为中心，不仅具有就业能力，还应当有一定的创业能力。
1.3国内外研究现状述评1.3.1国内研究现状我国在对高校本科人才培养上已有较深入的研究，如：王宏在《高校教学管理与人才培养诌议》中指出现阶段人才培养主要存在以下弊端:学生知识面狭窄，教学方式僵硬，学生创新意识缺乏。
林霞在《关于培养应用型创新社会工作专业人才的探讨》中指出高校人才培养存在的问题:人才培养计划内容陈旧，教师上课缺乏互动，课程过于求同，教师单向灌输，实践环节薄弱，课程结构不当。
这方面的文献还比较多，如范海鹰的《应用型创新人才的人格培养思考》，张颐的《重视培养应用型创新人才》等。
在对民办院校艺术类专业人才培养的研究并不是很多，主要有：朱红在《论新形势下艺术人才的培养》中指出高校艺术专业人才培养存在问题:人才选拔机构有限，艺术人才缺少，培养模式单一，与社会脱节。
高校环境艺术设计专业应用型人才培养模式的创新思考
教育与创新114 / INDUSTRIAL DESIGN 工业设计高校环境艺术设计专业应用型人才培养模式的创新思考INNOVATIVE THINKING ON THE TRAINING MODE OF APPLIED TALENTS IN COLLEGE ENVIRONMENTAL ART DESIGN SPECIALTY山西大同大学美术学院 云卫星计实训”部分相契合，可以进行合作教学。
基于以上条件，双方合作，既可使美术学院环境艺术设计班的同学们提前熟悉设计市场需求，在公司学习并亲自参与实际项目的设计，且能在工作经验丰富的设计师的全程指导下，提高同学们设计制图的市场实用性与规范性，达到理论与实践结合的教学效果，进而实现我校应用型人才的培养目标，又能使艺城设计公司从同学们的设计中，挑选好的作品，付以一定的报酬，转化为实践施工，两者各取所需。
3通过校企合作模式促进创新型人才培养的一些探索与思考合作内容：学生要依据企业管理层既定的空间设计要求，对设计目标进行合理的空间布局，达到有效利用空间的设计目标，并做艺术化的风格设计处理，同时内部风格定位，设计外部形象，对室内、室外空间中的色彩与材料配置、办公家具的设计与选配、灯光照明以及室内绿化设计进行综合考虑，以求为企业营造形象鲜明、空间流畅舒适的公共空间。
合作方法：采用学校课堂理论教学和在艺城装饰设计公司现场实践设计引导相结合的方法。
合作目标：通过学生们对实际项目的参与解决平时大部分作品都是虚拟设计，所做施工图没有市场实用性与规范性的问题，使理论知识在实践中焕发生命。
合作意义：(1)充分凸显环境艺术设计专业的学以致用的特点，并逐步构建了自己相对独立的专业体系，即理论学习――设计实践――总结提升到理论――指导实践；(2)对环境艺术设计应用型人才培养的改革具有前期探索、总结经验，为后期的成熟的教学模式实践提供依据。
4构建高校环境艺术设计专业应用型人才培养模式的策略分析想要达到培养应用型人才的目标，最为重要的就是对其培养模式的有效构建。
应用型本科环境艺术设计专业人才培养模式研究
应用型本科环境艺术设计专业人才培养模式研究王迎华黑龙江财经学院150025应用型本科环境艺术设计专业如何创新人才培养模式：一是推行以工程为载体的人才培养模式，二是构建工作过程完整的课程体系，以培养学生综合能力，三是必须建立一支“校企互补，内外一体〞专兼结合的师资团队。
本科教育；艺术设计；培养模式随着我国经济的迅速开展，我国城市化建设进程加快，对城市、小城区以及新农村规划建设提出了更高的要求。
提高环境的规划设计意识和设计水平，创造良好的工作、生活、休闲环境，营造良好的和谐气氛，成为了人们对生活的一种追求，这种追求变成了对环境艺术设计人才的需求，为环境艺术设计专业提供了巨大的开展空间，作为以“就效劳宗旨，以就业导向〞的应用型本科院校，半数以上都相继开设了环境艺术设计及其相关专业群。
环境艺术设计，从宏观上环境包括了室内和室外，因此又可以划分为多个专业或方向，如室内设计技术、景观规划设计、会展设计等，专业与专业之间，学校与学校之间形成了新的竞争，如何创新人才培养模式，培养创新型高技能环境艺术设计人才，广西职业技术学院艺术设计系就环境艺术设计及其相关专业群的建设进行了一定的探讨。
一、推行“以工程为载体〞的工学结合人才培养模式。
大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式,要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。
环境艺术设计专业的工学结合，与一些专业工科类专业有较大的区别，一些工科类专业，设计生产持续性较强，规模较大，较适应按时间段划分的工学结合模式，如“1+1+1〞、“一年三学期制〞、“2+0.5+0.5〞等。
环境艺术设计行业，其工作时间并无较明显固定的规律，行业企业的工作状态较多依赖于承接的工程，因此在环境艺术设计专业，必须主动适应行业企业的工作规律，是推行以工程为载体的工学结合人才培养模式。
环境设计专业应用型人才培养模式探究—以破解尧都古镇同质化发展实践教学为例
环境设计专业应用型人才培养模式探究—以破解尧都古镇同质化发展实践教学为例摘要：以应用型人才培养为目标结合环境设计专业特征，既重视专业理论教授又重视实践教学。
以破解尧都古镇同质化发展为案例，通过环境设计角度思考破解文旅小镇同质化发展的途径，是实践教学改革需要考虑的问题。
通过破解文旅小镇同质化发展问题的研究，来促进环境设计应用型人才培养模式改革。
关键词：环境设计；应用型人才；教学改革; 实践教学在实践教学改革中要完成应用型人才培养目标又要适应经济社会发展需求。
通过破解尧都古镇同质化发展问题的研究，为应用型人才培养的实践教学改革提供了平台。
以设计实践方式，分析、营造尧都古镇自己文旅元素，促进文化可持续发展。
一、环境设计专业实践教学改革的必要性1.实践教学的必要性。
环境设计专业在完成理论教学同时更应有将理论知识转化为实践的能力，通过实践检验理论的掌握程度，通过实践加深对理论的理解，从而完成知识再生产。
2.实践教学改革是解决应用型人才培养的必要环节。
在国家确立研究型和应用型高校发展路线的前提下，根据社会发展需求，结合产业特色和文化特色，通过项目进行设计实践是必然结果。
在改革过程中通过各种手段，如利用校地、校企平台推进实践教学，达到学以致用的目的，所以实践教学改革是应用型人才培养的必要环节。
二、实践教学改革和应用型人才培养的密切联系1.实践教学改革对应用型人才培养的重要意义。
近年来实践教学改革越来越受到重视。
根据过往经验，应联合其他高校、科研单位、地方政府协同育人创新发展，加强周边资源的合作与交流，要切合实际的与经济社会发展协同一致发展，用好协同创新平台，促进应用型人才培养。
2.实践性教学改革中的手段。
改革中，通过共建校企、校地、校校合作的方式打造协同育人创新平台，共建大学生实践基地，依据供需关系共同协作，提升学生的设计实践能力。
3.实践教学改革对应用型人才培养作用的预期目标。
环境设计专业应用型人才培养初见成效，在理论、实践方面得到了一定提升。
创新应用“双能”型环境设计人才培养模式改革研究与实践
创新应用“双能”型环境设计人才培养模式改革研究与实践随着社会经济的发展和科技的进步，人才培养模式也在不断地改革和创新。
在环境设计行业，培养“双能”型人才已经成为了当下的热点和趋势。
探索并改革环境设计人才培养模式，培养“双能”型人才，已经成为了当前的紧迫任务。
一、环境设计人才培养模式的现状与问题1. 现状目前，我国环境设计人才培养模式主要还是注重理论知识的传授，而实践能力和创新能力的培养不够，导致学生在毕业后往往面临着实际工作中的困难和挑战。
2. 问题环境设计人才培养模式存在的问题主要有两个方面：一是环境设计专业的课程设置和教学方式单一，缺乏对学生实际能力的培养；二是学校和企业之间的联系不够紧密，学生在校期间缺乏实际的专业实践机会。
二、“双能”型环境设计人才培养的内涵与特点1. 内涵“双能”型环境设计人才，即既具备扎实的理论基础和专业知识，又能够具备较强的实践能力和创新能力。
他们能够熟练运用专业知识进行创新设计，并且能够将理论知识与实践经验相结合，解决实际问题。
2. 特点“双能”型环境设计人才具有以下特点：一是思维活跃，具有较强的创新意识和创新能力；二是实践能力强，能够熟练地运用专业知识进行设计和实施；三是具有团队合作精神和沟通能力，能够与不同领域的人员合作，高效地完成项目任务。
1. 课程设置的变革应当根据市场的需求和行业的发展趋势，调整和完善环境设计专业的课程设置，充分体现实践能力和创新能力的培养。
2. 教学方式的改进传统的教学方式主要以讲授和理论课为主，应当通过实验课、实习、毕业设计等方式，培养学生的实践能力和创新能力。
3. 学校与企业的合作学校应当与企业建立良好的合作关系，为学生提供更多的实习机会和实践机会，帮助学生更好地接触和了解行业。
1. 课程设置我们学校对环境设计专业的课程设置进行了调整，增加了实践类课程和创新类课程，例如项目实训、创新设计等。
3. 学校与企业的合作我们与多家环境设计公司和建筑设计公司合作，为学生安排了多个实习机会，让学生在实践中学习和成长。
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环艺专业应用型人才培养模式探索【摘要】在我国社会经济发展对高级应用型人才需求不断加大的背影下，分析环艺专业应用型人才培养的内涵要求及目前存在的问题，对新时期人才培养模式进行探索。
【关键词】环境艺术设计；应用型人才；培养模式
我国的环境艺术设计专业是在原室内装饰设计专业的基础上，融入了外环境规划，园林广场设计以及建筑设计的相关内容后，发展起来的综合性很强的设计专业[1]。
随着我国社会经济的发展对高级应用型人才的需求不断加大，在一系列高校课程改革过程中，如何从实际出发充分挖掘教育资源，在理论科研与实际应用中取得平衡，探索一条符合社会需求的人才培养模式，是摆在每一个环艺专业院系面前的一个问题。
1应用型人才培养内涵及要求
环艺专业在我国由于发展时间较短，认识不同，在各类不同高校中的侧重也
有所不同。
按照联合国教科文组织1997年颁布的世界教育分类标准，与高等教育中有关培养学术型（理论性）、工程型、技术性和技能型人才相对应，所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践、熟练掌握社会生产、社会活动的基本知识和技能，主要从事一线生产的技术或专业人才。
高校教育应随着时代发展，对人才培养的内涵进行不断更新，尤其是在当今高校
扩招、高等教育开始由精英教育转向大众化教育、社会对应用型人才的需求不断加大的背景下，高校教育应积极调整思路，转变培养模式，根据自身特点，社会需求和应用型人才本质要求，探索与实践应用型人才的培养模式。
2目前培养模式存在的问题
相对于其它成熟学科和专业，或高职院校以市场为导向的培养定位，本科阶段的环艺专业在教学实践和专业发展中存在诸多问题。
首先，环艺专业在我国发展起步较晚，始于上世纪80年代后期，至21实际初才得到快速发展，因此，高校之间认识的差异与不足导致在培养目标和教学内容上也各不相同，再加上环艺专业在实际操作中牵扯到建筑装饰、园林景观、工学等方面的知识，是一个学科跨度较大、综合性较强的专业，在具体教学实践中，专业老师可能更侧重于某一方面的研究，而对全部知识的联系把握不够，所以很多学校往往以自身传统优势学科和专业为依托进行发展，例如工科院校中的环艺专业偏重于技术，而艺术院校中的环艺专业偏重于艺术。
结果，造成专业的不健全发展，学生的认识也比较的片面和单一，综合应用能力较差，甚至有些院校环艺专业重新回到以前室内设计的老路上。
其次，很多院校在环艺专业的课程设置、安排、实施及方法等方面借助于纯属美术教学的模式方法，缺少对环艺设计所需基础训
练的针对性，没有理解设计的实质，为设计而设计[3]。
一些学校和老师对其培养目标及主干课程认识不够或者存在偏差，依然沿用原有教学方法和模式，在大一阶段没有很好的解决学生在步入设计课程时需具备的抽象、提炼、以及快速表达能力，更谈不上课程之间的逻辑关系，对知识结构之间的联系关注度不高，没有真正做到融会贯通，导致学生对专业定位模糊，学习方向不明确，得不到应有的效果，事倍功半。
再次，环艺专业是一个应用性、技术性较强的专业，但目前很多高校环艺专业忽视实践练习的重要性，实际施工操作的内容则少之又少，缺乏综合系统知识的能力和工程实际经验。
在师资配置方面，对高校教师一味追求高学历，导致教师队伍自身的实践操作能力就不强，在涉及环艺设计、在实际工作中发挥重要作用的几个软件的教学中存在问题，此外在环艺专业相关的实验室，如专业机房、绘图室、模型实验室、材料工艺实验室等方面投入和建设不足，毕业生没有动手能力，学的内容杂而不精，缺乏实际的应用性。
3实践探索
针对以上问题，应在教学过程中结合专业特点和市场需求，准确把握应用型人才培养实质，形成既有理论优势，又经得起实践检验的本科阶段环艺专业应用型人才培养模式。
3.1准确定位专业
在借鉴国外环艺专业教育，以及国内职业技术教育的培养模式
的基础上，本科阶段的环艺专业应定位于培养出具有一定审美、艺术化表达、同时具有严谨细致精神、熟悉和掌握一般工程材料和工艺，能完成实际工程项目的综合能力较强的人才。
同时从美学与工程、文科与工科两个方面，理解环艺专业的实质，平衡二者的关系，使学生学会两条腿走路，不论艺术院校还是工科院校的环艺专业，都应建立完整的环艺专业学科体系，防止艺术院校中的环艺专业走向纯粹的美术，而工科院校中的环艺专业走向纯粹的工程。
3.2合理安排课程
在传统环艺教学中，室内教学部分所占比重过大，室外课程的部分比例过小，环境艺术是一个涉及到各方面人居环境改善设计的学科，尤其是近年来随着国家园林城市的评比，园林式单位和小区的建设，人们对生活的大环境的质量品质要求越来越高，所以，应重视并适当加大环艺专业课程中诸如小区规划设计、园林景观设计等课程的比重，不断更新引入涉及城市广场、公园、校园、滨水区等的景观规划设计的内容和课程，引导学生不仅能做小的产品或居室，也能做大的宏观的规划设计或场地改造，为学生的择业提供了更多的选择和可能。
3.3完善教师结构
艺术是一个需要时间积淀的产物，但同时艺术设计也是一个需要不断更新和创新的领域。
因此，一方面，需要有经验的老教师在环艺基础课程上对学生进行积极有效的引导，以深厚的艺术修养和
精湛的艺术创作来感染学生，使其具备基本的美学知识和审美技能；另一方面，也要重视中青年教师在教学中的重要作用，发挥其自身优势，使学生能够接受最新的设计理念和设计手法，保持知识学习的前沿性。
同时，应根据专业定位，在建筑装饰、景观设计等领域引进多学科人才，既保证了较高专业化程度又实现了环艺专业的多元化发展格局，各专业教师相互配合，形成优势互补。
3.4重视实践实训
相对于写生、摄影等传统实训课程的普遍普及，专业考察、项目实训等课程因场地、费用、人员组织和安排等因素制约并不是受到每个学校的重视，而这些内容恰恰是专业学习和训练中关乎学生视野开拓、将理论应用于实践的非常重要的途径。
很多在校期间没有任何实践训练的学生工作后经历了漫长的探索和转型，付出了比在学校学习大得多的代价。
所以，在实践实训方面，参照职业技术院校广泛采用并获得良好反映的校企合作模式，是现时提高学生实际动手操作能力，增强对专业定位和认识的有效方法，一方面企业为学校学生提供了实习和就业的岗位，解决了学生就业择业的问题，另一方面解决了企业对优秀人才的选拔和任用，提高了企业的知名度，达到了双赢。
3.5提高综合应用能力
首先，如前所述，应针对课程之间联系脱节的问题，通过教研和实践总结经验，加强沟通，形成符合自身特点和培养目标的教学
大纲。
其次，通过课程改革，增加综合性的专题设计内容，在案例方案的制作过程中发现问题，有针对性的进行加强，避免很多学生到毕业设计阶段，才将之前学习的内容串联运用了一遍，结果由于时间仓促，留下很多问题和瑕疵。
其次，增加部分专业适用性强，而传统教学计划未涉及的内容，如施工图设计、合同和预算、动画漫游、方案汇报等，从实战出发进行学习和指导，实现学生与企业的顺利对接。
参考文献：
[1]黄寅.环艺专业课程建设的后现代思路[j].南京工业职业技术学院学报，2009
[2]徐晶.关于应用型本科院校中环艺专业教学改革的初探[j].新视觉艺术，2009
[3]莫武刚.环境艺术设计教育实践环境的营造[j].艺术教育，2009。