美国分级阅读教育、及其中国可适性分析

个专业 ， 有针对性地为中小学培养师资力量， 可见 ｌ 和题材等 因素形成 了十分详尽的分级标准 ， 裁 图书分 美国教育对阅读能力培养的重视程度翻 美国分级阅读 ｌ 细化程度很高 。图书难度循序渐进 ， 。 级 具有较 强的针
一
课 程 的具体教 学内容主要针 对 ： 素认 知 、 音 自然拼音 － 对性 和专业性 。分级读本有着规范而明确 的级别 ， 从
读教育引入我 国内陆地 区的主观条件来看 ， 分级阅读 ｌ 。 性 ’ 体系 的社会定位 尚不明确 ， 加之宣传力度不够 ， 得 ｌ 使 三、 分级阅读教育之推广策略 分级阅读教育尚不能得到社会普遍认 可。 由于缺少足 Ｉ １ 立负责推 广、 ． 建 管理和监督工作的政府 主管部
分级 阅读教 育是依据儿 童不 同年 龄段的智力 和 ｆ ， 它有 利于规范儿 童图书市场 ， 于家长和教育 工 面 便 心理发展程度为儿童提供科学 的阅读计划 。 国母语 ｌ 美 作者 为儿童选择适合的读物。 国几大儿童书籍出版 美 阅读教育在中小 学教 育阶段得 到相 当程度的重视 。 ｌ 在 商分别 推出的不同分级方式 ，如 Ａ ｚ分级法 和蓝思 — 大学本科及研究 生教育 阶段 ， 阅读均是教育学科下 的 １ ， 根据读懂书籍 所需 的认 知水平 、 法 词汇水平 、 文章 体
《 教学与管理 》
２１ 年 ５ ２ ０２ 月 ０日
美国分级阅读教来自百度文库 及其中国可适性分析 水
◎ 沈阳师范大学大学外语教 学部 孙 南南 ．
分级 阅读起源 于西方 ，０世纪 ２ ２ ０年代许 多发达 ｌ 年度统考测试 ， 较为随机灵活而 没有过多量化标准的
国家在科学分析了少年儿童生理和心理发展特征的 ｌ 师生之间进行 的非正式测试 阅读专家与学生一对一 基础上形成了多种分级阅读体系。 美国由政府资助的 ｌ 的跟踪性测试等 。 由阅读专家对学生 的一对一测试有
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孙南南 ： 美国分级阅读教育及其中国可适性分析
出引进“ 桥梁书” 概念开始 ， 分级阅读教育的实践 和推 广活动便拉开了帷幕。 虽然分级阅读教育这一概念已 经引进我国， 但真正对于分级阅读理论和实践的探索 仍然有限。 １ ． 公益性定位不明确。 宣传力度不足。从分级阅 ｌ 从学前教育阶段开始 ， 国的分级阅读标 准起点多 为 我 ｌ 义务教育， 对幼儿阅读教育没有足够的重视。 然而， 发 ｌ 展心理学研究表明， 良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴 － 趣都是从幼儿 阶段开始逐渐形成 的。因此 ， 当提 高 应 １ 对幼儿时期阅读能力的训练，使分级阅读更具科学
较为成熟的体系。 然而， 对于我国内陆地区来说， 分级 ｌ 的改进措施 ， 以免延误 在校儿童 的阅读能力发展 。
阅读依然处于起 步摸索 阶段 。
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２美国阅读教育的分级读本体 系。 国的分级 阅 ． 美
、
美 国分 级 阅读 教 育 及 其 优 越 性
： 读教 育在儿童 阅读教育方面有着很强的优越性 。 一方
法、 流利程度 、 汇和理解能力五个方面 的内容１ 词 ３ ］ 。不 Ｉ 而为 消费者提供 了较为科学的参照 ， 家长和教 育工作 同阶段的阅读课程针对不同年龄儿童的特征在这五 １ 者可以根据儿童的阅读能力水平选择相应 的读本 ， 更 种能力 的培养上侧重点有所不 同， 而非将 这五种 能力 ｌ 有效地促进儿童阅读能力的提高。 完 全分 离 ， 依次发展。 ： 二 、 级 阅读 教 育 之 中 国适 用 性 评 估 分 １ ． 美国分级 阅读教育的测试 系统。 为了准确评定 Ｉ 分级 阅读 以其能够 为培养儿童 阅读能力提供科 学 儿童对于这五种阅读能力的掌握情况， 美国采用了一 １ 的参照和与 之相 对应的读本而被许 多 国家引进 其
通过 了《 不让一个孩子掉 队》 法案 ， 以此推动了现代分 ｌ 阶段 ， 参照各年龄段儿童阅读水平常量可 以识别出阅 级 阅读教 育 ， 也使 学校的 阅读教学 、 阅读领域 图书市 Ｉ 读能力发展较慢或存在 阅读障碍的儿童 ， 便于教师和 场和测评体系得到迅速的发展。 纵观美国阅读教学的 『 家长为这些儿 童的阅读能力提高 提供 及时而有效 的 发展， 新的教学模式和教学方法总是在对旧教育体系 １ 帮助。同时 ， 如果在测试中没有 达到适龄儿童阅读水 的批判和完善的基础上而产生 的【 １ Ｉ 。分级阅读在我国 ： 平常量的儿童超过一定 的比例 ， 则说 明学校阅读教育 香港和台湾地区 ， 经过十几年的发展也基 本形 成一 套 ｌ 存在 问题 ， 便于教育工作者及早发现并及时采取相 应
科学性 的阅读 教育和 阅读指 导开始 于 ２ 纪 ６ ０世 ０年 ， 较强的实践意义 ， 中 Ｄ Ａ ， ＲＶ是此类测试 中较 其 Ｒ ２Ｑ Ｉ
代。 进入 ９ 年代后期， ０ 阅读教育进一步成为美国联邦 Ｉ 为权威 的两个测试工具包嗍 。美 国的三个测试 系统组 政府和整个社会关注的重点问题之一。２０ 年美 国 ｌ ０１ 成的测评体 系能够较为准确地评 价儿童所处 的阅读
个测评体系来衡量阅读的教育效果， 该测评体系的测 ！ 教育过程 中。我 国香港 、 台湾地 区的分级阅读 教育也
评 手段形式多样 ， 主要 包括 ： 适龄学生参加 所在州 的 １ 发展得较为成熟 。内地 自 ２ ０ 年人 民教育出版社 提 ０８ 该 文为 ２ １ ０ １年辽 宁省 社 科 联 课 题 《 国分 级 阅 读教 育体 系 与其 图 书馆 阅读特 色服 务 研 究》 美 （０ １ｓｋ ｙ－ １、０ １ ２ １ｌｌｔｘ４ ） １ 年度辽宁省社会科 学规划基金项 目 《 ｊ － ２ 美国母语 阅读 能力培养方案的优 越性及 中国 适用性研 究》 Ｌ ｌ Ｙ ０ ９ 研 究成果之一 （ ｌＤ Ｙ ４ ）