教科版科学五年级下册《北极星“不动”的秘密》说课稿
《北极星“不动”的秘密》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《北极星“不动”的秘密》说课稿一、使用教材：教科版小学五年级《科学》下册第四单元第5课二、实验器材：自制教具：星空伞、模拟北极星观测实验装置三、实验创新要求/改进要点：通过自制模拟装置，学生可以从宇宙和地球的视角同时进行对比观察，直观的演绎了北极星“不动”的秘密。
四、实验原理/实验设计思路：地球是围绕着一个假想的轴在转动，称作地轴。
北极星处在地轴的延长线上。
地球转动时，地轴始终倾斜着指向北极星，这就是“北极星”不动的秘密。
通过安装在地球仪上摄像头，使学生具备地球视角。
模拟地球自转，发现地轴延长线上的北极星“不动”，而其他的星星围绕北极星旋转。
五、实验教学目标：科学概念：1.知道天空中星星围绕北极星逆时针旋转，北极星相对“不动”，是地球自转产生的现象。
2.知道北极星在天空中的位置，并发现地轴是倾斜的。
科学探究：1.能够结合地球运动的特点，合理解释北极星为何“不动”。
2.能够根据模型推测地球自转的特点--地球绕轴运动。
科学态度：1.认识到多方面、多角度收集证据，有助于更好地进行解释。
2.在活动中培养小组合作精神。
科学、技术、社会与环境：在日常观星活动中，能够解释北极星“不动”的秘密并进行科普宣传。
六、实验教学内容：1.通过实验认识北极星位于地轴延长线上。
2.通过实验认识天空中星星围绕北极星旋转，北极星相对“不动”，是地球自转产生的现象。
七、实验教学过程：（一）观察并分析天体的夜间周日视运动；（二）通过图片旋转再现北极星的“不动”；（三）学生结合坐转椅的经验，理解如何保持视线的中心不动，也可以再现周围物体绕视线中心旋转的现象；用普通雨伞当作地球北极上方的天空，在伞面中心画出北极星，旁边画上北斗七星，来营造星空的环境。
学生间可以合作，一人手持伞举高放在转椅上方，其他同学坐在转椅上转动，眼光盯住北极星，并用余光观察北斗七星。
（四）学生根据陀螺转动的情况，理解地球的自转是围着轴心运动的。
（五）利用模拟实验，带领学生思考如何将地球仪转动，才能让地球仪上的人观察到北极星不动。
教科版科学五下4.5《北极星“不动”的秘密》说课稿
教科版科学五下4.5《北极星“不动”的秘密》说课稿一. 教材分析《北极星“不动”的秘密》这一课是教科版科学五下的一个重要内容。
通过这一课的学习，让学生了解和掌握地球自转和北极星相对静止的原理，培养学生观察、思考、探究的能力。
教材以北极星作为切入点，引导学生探究其“不动”的秘密，进而引出地球自转的概念。
教材内容由浅入深，既有科学知识的学习，又有实践操作的环节，使学生在学习过程中既能掌握知识，又能提高实践能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对地球的基本知识有一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、思考，勇于提问，具备一定的探究能力。
但同时，五年级的学生在逻辑思维、分析问题等方面仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与，提高他们的科学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解地球自转的概念，掌握地球自转和北极星相对静止的原理。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、探究的能力，提高学生的科学素养。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，激发学生探究科学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：地球自转的概念，地球自转和北极星相对静止的原理。
2.教学难点：地球自转和北极星相对静止的原理的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、探究式学习、合作学习等方法，引导学生积极参与，提高学生的科学素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等，直观地展示地球自转和北极星相对静止的原理。
六. 说教学过程1.导入：以北极星为切入点，引导学生关注其“不动”的秘密，激发学生的探究兴趣。
2.新课导入：介绍地球自转的概念，引导学生理解地球自转的意义。
3.探究环节：分组讨论，让学生通过观察、实验等方式，探究地球自转和北极星相对静止的原理。
4.总结环节：引导学生总结地球自转和北极星相对静止的原理，巩固所学知识。
5.实践环节：布置课后实践任务，让学生运用所学知识，观察生活中的地球自转现象。
第5课《北极星“不动”的秘密》教案(教科版小学五年级下册科学第四单元)
教科版小学五年级下册科学第四单元第5课《北极星“不动”的秘密》教学设计教学导航【教学目标】科学概念：1．知道天空中的星星围绕北极星顺时针运动，北极星相对“不动”，是因为地球自转的结果。
2．地球绕地轴自西向东逆时针自转，地轴始终倾斜着指向北极星。
过程与方法：1．做模拟实验研究北极星不动的秘密。
2．能根据已知“北极星相对不动”等事实证据，推测地球绕地轴自转，而且地轴始终是倾斜的。
情感、态度与价值观：1．能主动和小组同学合作探究北极星“不动”的秘密。
2．体会到多角度、多方面收集证据，有助于更好地解释现象。
【教学重点】1．地球绕地轴自西向东逆时针自转，地轴始终倾斜着指向北极星。
2．探索北极星看上去“不动”的原因。
【教学难点】探索北极星看上去“不动”的原因。
【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、视频导入，引出探究问题1．激趣提问2．观看录像并仔细观察现象下面播放的是科学家连续几个小时对着北极天空拍摄后得到的星星轨迹录像，仔细观察，你发现了什么？3．揭示课题想知道答案吗？这节课我们就来探究北极星“不动”的秘密。
（设计意图：出示生活中罕见的天文录像，出于好奇，学生观看时专心致志，观察细致，能发现其中的天文现象，同时也从中发现问题，学生的探究兴趣一触即发。
）二、思维碰撞，提出多种猜想1．提供材料，引导探究。
每个小组提供一个地球仪、一个乒乓球（代表北极星）教师：请你大胆猜想，北极星“不动”的秘密是什么？小组讨论，并把你的猜想借助地球仪和乒乓球演示给小组内其他同学看。
2．学生思考、演示，组内交流讨论。
3．全班交流，梳理学生的猜想。
学生把小组的猜想向全班汇报，教师归纳相同（或相类似）小组的猜想，并适时把学生的猜想用贴图的方式展现的黑板上。
设计意图：独立思考是合作学习技能的重要组成。
本环节中，教师先请学生独立思考，再把想法在小组内演示，合作交流，并求同存异，归纳成小组的猜想，既培养学生主动探究的科学态度，也培养小组合作学习的良好行为。
五年级下册科学教案北极星“不动”的秘密教科版 (9)
北极星不动的秘密一·教材分析《北极星“不动”的秘密》是《地球的运动》单元的第五课，通过本单元前四课的探究，学生已经知道了“地球自转”与“自转方向”等基础知识。
本课通过人们观察到的“北极星不动”的这一天文现象，引导学生探究出这一现象是由于地球自转形成的。
从而，更进一步探究出地球自转的特点。
二·学情分析本课要让学生重演人类对地球运动的探究过程，经历人类最原始的认知。
运用模拟实验、生活实例和已有的知识储备进行推理、论证，能够对北极星“不动”作出解释，最终认识到地球自转的特点。
需要学生对现象进行批判性的逻辑加工，还需要具有一定的空间想象能力。
老师要在模拟实验、视频图片资料的设计和准备上进行突破，并在教学中直观地呈现，“深入浅出”地引导。
三·教学目标（一）知识与能力:天空中星星围绕北极星顺时针旋转，北极星相对“不动”,是地球自转产生的现象。
从北极星在天空中的位置可推测出地轴是倾斜的。
（二）过程与方法：结合地球运动的特点，合理解释北极星为何“不动”。
做模拟实验探究北极星“不动”的原因。
（三）情感态度价值观：意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推测。
认识到多方面、多角度收集证据，有助于更好地进行解释。
在活动中培养小组合作精神。
四·教学重难点教学重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的。
教学难点：北极星看上去“不动”的秘密。
五：教学准备北极星空图，地球仪，陀螺，课件等。
六：教学过程引入通过对太阳东升西落，引出地球自转的概念。
接下来出示两幅北极星空图，让学生观察其中的相同之处，从而引出本节课题：北极星“不动”的秘密。
2探究北极星不动的原因通过两个活动，全班分小组进行探究。
活动一：转动星空图，星星是否围绕北极星在旋转？活动二：地球自转，能否看见北极星“不动”？让学生得出一些结论：北极星的位置没有变化，而其他的星星每天都围绕北极星在顺时针旋转。
出示前面的两幅北极星空图，让学生们思考：“圆心”是否在天顶位置？是不是与天顶有一定的倾斜角度？活动三给小组分发陀螺，观察陀螺运动的结构特点。
五年级下册科学教案4.5 北极星“不动”的秘密教科版
课题：教科版五年级下册“地球的运动”单元——北极星“不动”的秘密教材分析及处理：“地球的运动”单元，共有8课。
前5课的教学内容，主要研究地球的自转，后面3课，研究公转和与地球运动相关联的现象:四季和极昼极夜。
这节课主要让学生对北极星“不动”进行解释。
引导学生认识地球围着地轴自转，初步认识地轴是倾斜的。
并根据北极星一年四季的位置不变，认识地轴倾斜的方向一直保持不变。
为认识四季的成因打下伏笔。
教科书安排了几个有层次的活动来帮助学生形成解释。
一是直接用图片旋转来再现北极星的“不动”，让学生明白北极星处于旋转的天体形成的同心圆的中心;二是让学生结合坐转椅的经验，理解如果保持视线的中心不动，也可以再现周围物体绕视线中心旋转的现象;三是让学生根据陀螺转动的情况，理解地球的自转是围着轴心运动的;四是让学生用地球仪做模拟实验，思考如何将地球仪转动，才能让地球仪上的人观察到北极星不动;五是让学生根据书中的示意图和地球仪，认识地球绕轴自转。
每一个活动，都在一定程度上启发学生对北极星“不动”的秘密进行解释。
根据对教材的分析和五年级学生的认知特点，我对教材作了如下处理：1、以“为什么北半球的星星会绕北极星运动，而北极星却相对不动呢？”作为探究活动的主题，让学生经历提出问题、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论的探究过程。
采用了多种学生所能接受的方式引导他们进行探究。
如模拟实验、玩风车、玩陀螺游戏、代表性的资料等。
2、根据教学重点和学生现有认知水平，对教学活动作出相应的取舍。
补充了关于北极星的资料。
由于学生缺少观星的经验，所以要讲北极星的作用，指示方向。
要让学生大致知道北极星的位置。
在转椅体验活动后加入了北极星空盘的体验活动，让每个学生的感受更充分。
“从北极星在天空中位置可推测出地轴是倾斜的（学生所在地看到的北极星的位置，参见教材83页黑底提示）”这一点学生难以理解，舍去这个内容，改为观察地球仪和观看地球自转的视频，从而认识地轴是倾斜的。
《北极星不动的秘密》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《北极星不动的秘密》说课稿一、使用教材教科版小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元第五节。
二、实验器材创新器材：一把伞、一张卡纸、一个手机、一个手电筒、一个纸芯、透明胶带、小星星贴纸、记号笔。
三、实验创新要求/改进要点教材上的实验活动分别是：用旋转纸板、转椅、陀螺和篮球四个活动模拟北极星为什么“不动”。
我想丰富一下第四个篮球活动的操作指导，设计了这个创新实验，力求让实验效果更直观，模拟效果更好，让学生更好的建立空间概念，明白北极星“不动”的秘密，同时锻炼学生的动手能力，增强学生为解释自然现象而设计实验的欲望和能力。
四、实验原理/实验设计思路把雨伞固定好，让纸筒倾斜着对准北极星，手机录像的视角也对准北极星，转动雨伞模拟地球逆时针自转，拍摄人类观察星空的画面。
模拟实验中撑开的雨伞形状接近地球的北半球，使学生明白观看北极星是北半球人们的视角，雨伞中间的杆，很像地球的假想轴，使抽象的东西更形象化，容易理解。
创新的模拟实验方式激发学生的兴趣，促进他们的思考，使他们认识到复杂而不可直接观察的地球运动通过设计模拟实验是可以被理解和认识的。
五、实验教学目标1.知识与技能（知识目标）：通过完成模拟实验，学生可以解释北极星“不动”的原因。
2.过程与方法（能力目标）：学生可以独立完成模拟实验的制作和操作，有能力解决实验中遇到的问题。
3.情感态度价值观（情感目标）：体验科学家探索未知领域的模拟实验方法，学习科学家的探究精神。
六、实验教学内容在本节课创新实验中，指导学生通过利用纸芯、胶带、记号笔制作模拟星空，指导学生通过用雨伞模拟地球北半球、手机摄像头模拟地球上的我们的视角、直筒模拟假想的地轴，让学生对模拟实验有更直观的认识，更好的建立空间概念，帮助学生解释北极星为什么“不动”，突破本节课的重难点。
七、实验教学过程1.分别设计制作完成实验活动的各部分。
2.完成模拟操作，通过模拟解释北极星“不动”的秘密。
八、实验效果评价1.对学习效果的反思与评价从学生学习过程来看的。
教科版科学五年级下册4.5《北极星“不动”的秘密》教学设计
教科版科学五年级下册4.5《北极星“不动”的秘密》教学设计一. 教材分析《北极星“不动”的秘密》这一课旨在让学生了解地球的自转及其在天文导航中的重要作用。
通过学习，学生能够理解地轴与北极星相对静止的关系，以及地球自转产生的地理现象。
教科书通过生动的图片、图表和简单的实验，引导学生探索自然界的奥秘，培养学生的科学思维和动手能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球和宇宙有了初步的认识。
他们在生活中也观察到过一些关于地球自转的现象，如昼夜更替、太阳的东升西落等。
但学生可能对地球自转的地理意义和北极星“不动”的秘密理解不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要以学生已有的知识为基础，通过生动的讲解和实践活动，帮助学生深入理解新知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解地球自转的概念、特点及其在天文导航中的应用；理解北极星“不动”的原因。
2.过程与方法：通过观察、实验和分析，培养学生的科学思维和动手能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探索精神。
四. 教学重难点1.重点：地球自转的概念、特点及其在天文导航中的应用；北极星“不动”的原因。
2.难点：地球自转的地理意义；北极星“不动”的原理。
五. 教学方法1.讲授法：讲解地球自转的概念、特点及其在天文导航中的应用；2.演示法：通过实验和动画演示，展示地球自转和北极星“不动”的现象；3.讨论法：引导学生分组讨论，分享学习心得和感悟。
六. 教学准备1.教具：PPT、地球仪、实验器材；2.学具：笔记本、实验记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的地球知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，我们已经学习了地球的哪些知识？请大家分享一下。
”2.呈现（10分钟）利用PPT展示地球自转的概念、特点及其在天文导航中的应用。
通过生动的语言和图片，让学生初步了解地球自转的意义。
3.操练（10分钟）分组进行实验，观察地球自转的现象。
教科版五年级科学下册第四单元《4.5北极星“不动”的秘密》说课稿
教科版五年级科学下册第四单元《4.5北极星“不动”的秘密》说课稿一. 教材分析《教科版五年级科学下册第四单元《4.5北极星“不动”的秘密》》是一节旨在让学生了解和探究地球自转现象的课程。
通过本节课的学习，学生可以了解到北极星“不动”的秘密，从而深入理解地球自转的概念。
教材通过生动的图片和实例，引导学生观察和思考，激发学生的探究兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对地球的运动有一定的了解。
但是，对于地球自转的现象和北极星“不动”的秘密，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导和启发，让学生通过观察、思考、讨论等方式，自主地得出结论。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解地球自转的概念，知道地轴和北极星的关系。
2.过程与方法：学生能够通过观察、思考、讨论等方式，探究北极星“不动”的秘密。
3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的兴趣和探究精神，意识到科学的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：地球自转的概念，北极星“不动”的秘密。
2.教学难点：地球自转的证明，北极星“不动”的原理。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、讨论法等，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六.说教学过程1.导入：通过展示地球仪和北极星的图片，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍地球自转的概念，引导学生理解地球自转的意义。
3.探究环节：引导学生观察北极星的位置，思考为什么北极星“不动”。
通过小组讨论，让学生自主得出地球自转的结论。
4.实践环节：让学生分组进行实验，观察地球仪上的北极星，验证地球自转的现象。
5.总结环节：引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
6.拓展环节：引导学生思考地球自转对生活的影响，激发学生的探究兴趣。
七.说板书设计板书设计如下：北极星“不动”的秘密地球自转的现象地球自转的证明观察北极星的位置地球自转的意义生活中的应用八.说教学评价1.学生对地球自转的概念的理解程度。
五年级下册科学教案-4.5北极星不动的秘密∣教科版
北极星不动的秘密【教学目标】科学知识：天空中星星围绕北极星自东向西旋转，北极星相对“不动”，是地球自转产生的现象。
从北极星在天空中的位置可推测出地轴是倾斜的。
科学探究：结合地球运动的特点，合理解释北极星为何“不动”。
科学态度：意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。
科学技术与社会：科学知识与生活的紧密联系。
【教学重点】地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是指向北极星的。
【教学难点】由北极星看上去“不动”推理出地球自转的特点。
【教学准备】结合实际教学需要，自行准备【教学过程】一、激趣质疑，诱发思考。
夜晚的星空总是迷人的,引发人们去观察,去遐想,你们曾观察过星空吗?有些什么发现呢?学生说自己的发现。
今天我们就来研究《北极星“不动”的秘密》（板书课题）二、猜测假设，激发参与。
1.师:科学家们在观星时还发现了一个特殊的现象(出示图片):这是他们在夜晚较长一段时间内连续对着北极、南极天空拍摄得到的星星运动轨迹的合成图片.从两张图片中你看到了星星们的运动有什么特点?预设:星星都在做圆周运动,中间一颗星星没有动。
若学生没有说出来中间的星星是北极星,则老师介绍。
2.师:针对大部分星星都在做圆周运动,而北极星不动这一现象,你有什么疑问吗?预设:为什么北极星看起来不动?3.师顺势引出课题.既然就这样的疑问,这样课我们就请全班同学一起来研究下,找一找北极星不动的秘密.(板书课题:北极星不动的秘密)三、探究解惑，实现目标。
三﹑推测北极星“不动”的原因1.师:谁能根据我们前面学过的关于相对运动及地球自转的知识来推测一下怎样的运动情况能使我们看到的星空是这样的情景?预设:可能是因为地球在自转,所以看到星星在动就以为是星星在转.2.师:你们说得太遥远了,能不能做个模拟实验,来模拟一下地球和星星的运动情况?模拟实验之前请大家思考明确下:①我们要模拟什么?②分别用什么来模拟?③做模拟实验时要注意什么?(小组讨论3分钟后全班交流)3.引导学生明确:用人的转动模拟地球的自转,自制一个星空盘,模拟星空.4.学生分组进行模拟实验,问看到了什么?5.师总结:看来地球自转确实会使我们在地球上观察星空时观察到星星在做圆周运动的现象.这就是相对运动的结果,就像我们坐在像前开动的车上,却以为路边的房屋和树木在向后运动一样.6.继续探讨:那为什么北极星却不动呢?像这样中间不动周围动的情况,你在生活中有没有见过类似的事物吗?预设:电扇转动,转盘,车轮,陀螺…7.师:老师给每一组准备了一个陀螺,请同学们让陀螺转动起来,然后观察它能这样运动的结构特点是什么?预设:陀螺中间有一根轴,它绕中间的轴旋转,看起来中间不动,周围在运动.8.师:像陀螺这样的物体运动时中间不动周围动是因为它中间有一根轴,不动的就是这根轴,周围的部分都围绕这根轴转动,所以看起来才会呈现一个类似这样的情景.联系到我们的星空与地球,在前面我们已经明确了星空的这么一个运动轨迹的出现其实是因为地球的相对运动而引起的,那你们能推测出地球在进行自转时有什么特点吗?预设:地球的自转也像陀螺一样是绕着中间的一根轴旋转.9.师:那地球中间是不是真的有这么一根轴戳在中间呢?(没有)10.师小结:是的我们的地球是绕着一根想象中的轴在自转,这根轴就叫地轴.11.追问:那为什么这个中心不动的星星是北极星,而不是其它的星星?(生小组讨论3分钟)预设:北极星正好与地轴在同一条直线上.12.师:如果以屏幕上的这一点模拟北极星,用这个地球仪模拟地球,用你们的一根手指模拟地球的那根假想的轴,你们能模拟出地球自转的情况来吗?(学生自己尝试模拟,再请一学生做说明)13.师介绍:不仅一天中北极星不动,一年中的北极星看起来也是不动的,看这幅图,由此可推测出北极星的位置有什么特点?预设:北极星一年四季都处在地球地轴的延长线上.师总结:地轴始终倾斜地指向北极星.四、拓展延伸，智慧育人。
教科版科学五年级下册4.5《北极星“不动”的秘密》说课稿
教科版科学五年级下册4.5《北极星“不动”的秘密》说课稿一. 教材分析《北极星“不动”的秘密》这一课是教科版科学五年级下册中的一个重要内容。
通过学习这一课，学生可以了解地球自转和公转的基本知识，掌握北极星作为地球参照物的特点，以及地球运动产生的地理现象。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究北极星“不动”的秘密，激发学生对科学知识的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于地球的运动和宇宙的概念有一定的了解。
然而，他们对于地球自转和公转的细节以及北极星的特殊性质可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，我需要以学生已有的知识为基础，通过生动的实例和互动环节，帮助学生深入理解北极星“不动”的秘密。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解地球自转和公转的基本概念，知道北极星作为地球参照物的特点，掌握地球运动产生的地理现象。
2.过程与方法：学生通过观察北极星、动手操作地球仪等实践活动，培养观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和探究欲望，增强对地球和宇宙的好奇心，培养保护环境的责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解地球自转和公转的基本概念，知道北极星作为地球参照物的特点，掌握地球运动产生的地理现象。
2.教学难点：学生对于地球自转和公转的细节以及北极星的特殊性质的理解。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以学生为主体，采用问题驱动、观察实践、合作交流等教学方法。
通过提问引导学生思考问题，通过观察北极星和动手操作地球仪等实践活动，让学生亲身体验和探究，通过合作交流促进学生之间的思维碰撞和知识共享。
六. 说教学过程1.导入：通过提问引导学生思考地球的运动，激发学生对北极星“不动”的秘密的好奇心。
2.探究北极星“不动”的秘密：学生观察北极星，通过实践活动发现北极星的特殊性质，理解地球自转和公转的概念。
3.地球运动产生的地理现象：学生动手操作地球仪，观察地球运动产生的地理现象，如昼夜交替、四季变化等。
教科版-科学-五年级下册-教科版科学五年级下册4.5《北极星不动的秘密》说课稿
《北极星“不动”的秘密》说课稿一、说教材----教材地位和作用《北极星“不动”的秘密》是《地球的运动》单元的第五课，通过本单元前四课的探究，学生已经知道了“地球自转”与自转方向“等基础知识。
本课由北极星“不动”推测出地轴是倾斜的，则是学生对地球自转认识的发展。
说教材----教学目标：科学知识：知道地球在不停地绕着地轴自转，地球的地轴始终指向北极星。
科学探究：模拟北极星不动与地球绕着地轴自转间的因果关系。
情感、态度与价值观：主动和小组同学合作探究北极星“不动”的秘密体会到多角度、多方面收集证据，有助于更好地解释现象。
说教材----教学重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的。
说教材----教学难点：北极星看上去“不动”的原因。
二、说学情：《北极星“不动”的秘密》是《地球的运动》单元的第五课，通过本单元前四课的探究，学生已经知道了“地球自转”与自转方向“等基础知识。
对于五年级的学生来说，电脑、网络已不再陌生，反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲，传统的教学模式压抑着他们个性的张扬、控制着他们自主学习的空间，他们期待的是开放性的课堂，充分发挥自我、大胆猜想、富于挑战的课堂。
三、说教法学法：教学设计：讲解法、实验探究法、讨论法学法指导：探究学习、合作学习、反思学习四、说教学过程：一、引入学习：星空虽然离我们很遥远，却和我们的生活有着密切的关系。
很久以前，人们如果在夜晚的沙漠或者大海中迷失了方向，就要借助星空来帮助他们辨认方向。
（提问：你知道他们是怎样利用星空辨认方向的吗？）出示一幅北极天空夜晚的星空图。
（提问：你能指出北极星在哪里吗？）意图：通过观察图片，合作交流讨论，最后得出结论二、探究北极星为什么“相对不动”：1.看图：（P82页两副图）这两副图有什么相同之处？（1）星星都在怎样运动？是否都有一个“圆心”？（2）“圆心”是否在天顶位置？是不是与天顶有一定的倾斜角度？2.讨论：照片中为什么北极星保持“不动”？（1）小组交流（2）模拟实验一：在一个纸板上画出北极星和北斗七星等星星，然后转动纸板，观察北极星是否不动，其他星星都围绕北极星运动。
教科版五年级科学下册第四单元《4.5北极星“不动”的秘密》教学设计
教科版五年级科学下册第四单元《4.5北极星“不动”的秘密》教学设计一. 教材分析《4.5北极星“不动”的秘密》这一课主要让学生了解地球自转和北极星相对静止的现象。
通过学习，学生能够理解地球自转的概念，并能观察到北极星在夜空中的位置相对固定不变。
教材通过生动的图片和简单的实验，引导学生探究这一自然现象，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对自然现象有好奇心，喜欢观察和动手实验。
但部分学生可能对地球自转的概念理解起来较为困难，需要通过具体的实验和观察来加深理解。
三. 教学目标1.理解地球自转的概念。
2.能够观察到北极星在夜空中的位置相对固定不变。
3.培养学生的观察能力和科学思维。
四. 教学重难点1.地球自转的概念。
2.观察北极星“不动”的秘密。
五. 教学方法1.观察法：通过观察夜空中的北极星，引导学生发现其位置相对固定不变的现象。
2.实验法：通过简单的实验，让学生理解地球自转的概念。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享观察和实验的结果，加深对知识的理解。
六. 教学准备1.教学PPT：包含北极星的位置图、地球自转的动画等。
2.实验材料：地球仪、指向标、绳子等。
3.户外观察场地：便于学生观察夜空中的北极星。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示地球自转的动画，引导学生关注地球自转的现象。
2.呈现（10分钟）向学生讲解地球自转的概念，并通过地球仪和指向标进行演示，让学生直观地理解地球自转。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用绳子模拟地球自转，观察指向标的变化。
引导学生通过实验操作，加深对地球自转的理解。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享实验结果，总结地球自转的特点。
教师引导学生得出结论，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）带领学生户外观察夜空中的北极星，让学生亲身体验北极星相对静止的现象。
引导学生运用所学知识，解释这一现象。
6.小结（5分钟）回顾本节课所学内容，强调地球自转的概念和北极星相对静止的秘密。
教科版五年级下册科学教案-第四单元《地球的运动》第5—8课
《5.北极星“不动”的秘密》教案【教学目标】知识与技能（1）知道天空中星星围绕北极星顺时针旋转，北极星相对“不动”，是地球自转产生的现象。
（2）了解从北极星在天空中的位置可以推测出地轴是倾斜的。
2.过程与方法（1）结合地球运动的特点，合理解释北极星为何“不动”。
（2）根据星星的运动情况、模型和生活中的事例，推测地球自转的特点——地球绕轴运动。
3.情感态度和价值观：通过发现北极星“不动”的秘密，体会到科学解释的重要性，激发学生探究科学奥秘的兴趣。
【教学重点】（1）北极星“不动”的原因。
（2）北极星在天空中的位置。
【教学难点】北极星“不动”的秘密与地球自转的关系。
【教学方法】合作探究法【课前准备】地球仪、纸片、球、转椅【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课上课之前，我们先来听一首好听的歌曲：《仰望星空》。
这首歌很好听，在璀璨的星空中，有很多明亮的星星，并且大多数星星都有好听的名字，例如，小熊星座。
把这些星星连起来一看，真的很像一只熊啊！在小熊星座上有一颗很亮的星星，那就是北极星。
可是人们在夜间观察星星时，发现北极星的位置好像始终没有变化，而其他的星星每天都围绕北极星在逆时针旋转。
你知道这是怎么一回事吗？带着这个问题，今天我们就来学习新课《北极星“不动”的秘密》。
二、合作探究（一）天体的夜间周日视运动因地球自转，天体在夜间仍产生东升西落的现象，不过夜间的天体视运动与白天太阳东升西落稍有不同的是，星星们以北极星为轴心东升西落，人们可以较明显观察到转动的中心。
而北极星附近的星体，因转动半径小而不会沉落到地平线下。
这是北极星附近的天体视运动情况，可以看到星星们的运行轨迹——以北极星为中心的长短不同的圆弧。
（二）对北极星“不动”的解释出示两幅夜晚天空中的北极星图片仔细观察这两张图片，分析和解释：1.两张图片有什么共同点？2.图中的星座在做什么运动？为什么会这样呢？3.圆心附近的北极星看上去不动，怎么解释呢？同学之间合作探究，师生总结归纳解释：1.共同点：①两张图片都有一个圆心；②星星旋转并形成以该圆心为中心的许多圆环；③圆心不在天顶，距地平线有一定的高度。
教科版科学五年级下册《北极星“不动”的秘密》说课稿
教科版科学五年级下册《北极星“不动”的秘密》说课稿五年级科学下册《北极星“不动”的秘密》说课稿一、说教材----教材地位和作用《北极星“不动”的秘密》是《地球的运动》单元的第五课，通过本单元前四课的探究，学生已经知道了“地球自转”与自转方向“等基础知识。
本课由北极星“不动”推测出地轴是倾斜的，则是学生对地球自转认识的发展。
说教材----教学目标：科学知识：知道地球在不停地绕着地轴自转，地球的地轴始终指向北极星。
科学探究：模拟北极星不动与地球绕着地轴自转间的因果关系。
情感、态度与价值观：主动和小组同学合作探究北极星“不动”的秘密体会到多角度、多方面收集证据，有助于更好地解释现象。
说教材----教学重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的。
说教材----教学难点：北极星看上去“不动”的原因。
二、说学情：《北极星“不动”的秘密》是《地球的运动》单元的第五课，通过本单元前四课的探究，学生已经知道了“地球自转”与自转方向“等基础知识。
对于五年级的学生来说，电脑、网络已不再陌生，反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲，传统的教学模式压抑着他们个性的张扬、控制着他们自主学习的空间，他们期待的是开放性的课堂，充分发挥自我、大胆猜想、富于挑战的课堂。
三、说教法学法：教学设计：讲解法、实验探究法、讨论法学法指导：探究学习、合作学习、反思学习四、说教学过程：一、引入学习：星空虽然离我们很遥远，却和我们的生活有着密切的关系。
很久以前，人们如果在夜晚的沙漠或者大海中迷失了方向，就要借助星空来帮助他们辨认方向。
（提问：你知道他们是怎样利用星空辨认方向的吗？）出示一幅北极天空夜晚的星空图。
（提问：你能指出北极星在哪里吗？）意图：通过观察图片，合作交流讨论，最后得出结论二、探究北极星为什么“相对不动”：1、看图：（P82页两副图）这两副图有什么相同之处？（1）星星都在怎样运动？是否都有一个“圆心”？（2）“圆心”是否在天顶位置？是不是与天顶有一定的倾斜角度？ 2、讨论：照片中为什么北极星保持“不动”？（1）小组交流（2）模拟实验一：在一个纸板上画出北极星和北斗七星等星星，然后转动纸板，观察北极星是否不动，其他星星都围绕北极星运动。
五年级下册科学教案北极星“不动”的秘密教科版 (2)
《北极星“不动”的秘密》教学设计一．教学目标：1、天空中的星星围绕北极星运动，北极星相对“不动”，是因为地球自转引起的视觉现象。
2、根据星星运动的运动情况、模型和生活中的事例，推测地球自转的特点---地球绕轴运动。
3、知道地球在不停地绕着地轴自转，地球的地轴始终指向北极星。
4、意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。
5、主动和小组同学合作探究北极星“不动”的秘密。
二．教学重点：地球绕地轴自转，地轴始终是指向北极星的。
三．教学难点：北极星看上去“不动”的原因。
四．教学准备：师准备红外线笔、课件、转椅、地平线模型、陀螺、北极星空模型图为每组学生准备圆形纸板、陀螺若干、泡沫地球模型五．教学过程（一）激趣引入。
播放星空视频，激发学生探索星空的兴趣。
（二）了解北极星“不动”的现象1、课件出示北极天空照片：图片中你看到了星星们的运动有什么特点?2、预设:星星都在做圆周运动,中间一颗星星没有动。
若学生没有说出来中间的星星是北极星,则老师介绍。
(板书：北极星）3、生回答。
4、师小结：北极星“不动”，其他星星都围绕北极星旋转。
(三）推测北极星“不动”的原因1、师提出学习主题：照片反映了星星在夜间运动的实际情况，为什么其它星星都在动，只有北极星不动呢？这是很多同学的疑问，谁能解释一下给大家听？2、学生分组讨论，初步交流彼此的观点。
3、师巡视，引导，请学生解释。
4、预设:为什么北极星看起来不动?5、师顺势引出课题,这样课我们就请全班同学一起来研究下,找一找北极星不动的秘密.(板书课题:北极星不动的秘密)（四）实验探究北极星不动的原因1、师提出：星空离我们那么遥远，怎么才能验证我们的观点呢？2、预设：实验。
3、模拟实验一：借助模型“转动”北极星空4、模拟实验二：模拟地球自转观察北极星5、模拟实验三：陀螺旋转的启示（1）思考：陀螺转动时，是围绕什么转动的？（2）学生活动，观察陀螺的运动。
（3）提问:地球的自转与陀螺的旋转可能有什么共同点吗？（4）反馈：地球在自西向东作自转时，也有一个“视线旋转中心”，就象陀螺的轴心，地球自转时围绕着一个假想轴在转动，叫地轴。
五年级下册科学教案北极星“不动”的秘密教科版 (13)
北极星“不动”的秘密一、教学目标：1.让学生认识到北极星处于旋转的天体形成的同心圆的中心。
2.天空中星星围绕北极星顺时针旋转，北极星相对“不动”是地球自转产生的现象。
3.意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和生活实践中一些现象类比，从已知出发进行推理。
二、教学重、难点1. 重点要学生通过实验认识北极星处于视线旋转的中心，所以保持不动。
2. 认识地轴始终以一定的顷斜度指向北极星。
三、教学准备：毎组学生：南北极天体夜间图片两张，硬纸板一张，地球仪一个，皮球一个，陀螺一个。
全班学生：转椅一把，四季星座运行图一张。
四、教学过程:1.引入。
人们在夜间观星时都会发现一个奇怪的现象：北极星“不动”，其它的星星都围绕着北极星旋转，这是怎么回事？今天我们就来一起探讨解释这一现象。
请同学看书上的两张图片，这是人们在较长时间内对着北极和南极天空拍摄的两张图片。
2.请学生看图片分析这两张图片有什么相同之处。
师：如果大家不能较快地发现相同之处，我提示大家：（1）星星们都在怎样运动？是否有一个运动的中心？（2）星星自转的中心是否在天顶方向、是不是与地面保持一定的倾斜角度？教师总结：（1）、两张图片都有一个圆心；（2）、星星旋转并形成以该圆心为中心的许多圆环；（3）、圆心不在正中天顶，距地平线有一定的高度：（4）、星星都在以某一点为圆心做圆周运动，圆心附近的亮点就是北极星。
3．图片反映了星星在夜间运动的实际情况，为什么只有北极星保持“不动”呢？先请同学们分组讨论，并初步交流各组形成的观点。
4. 指导学生如何解释北极星“不动”。
大家交流的观点还不够准确全面，天文知识本身就抽象复杂的，难以理解，因此我们用模拟实验的方法让大家加深理解。
下面我们作几个模拟实验。
（1）用一张纸板，在较中间的位置画上一颗北极星，然后在它的周围不同的地方随意画上一些星星，同时将北极星的点用图钉固定在黑板上。
请学生观察：旋转纸板、北极星保持“不动”，而其它的星体都围绕它旋转。
教科版北极星“不动”的秘密优秀教案2
美丽的星空吸引了不少人的注视，有位新加坡的摄影师就花了的时间来拍摄星空。
我们通过视频来感受星空的魅力吧。
视频中有张照片很有意思，从照片中你有什么发现？有什么问题想照片中有一颗星的位置似乎始终没有变化，这颗“不动”的星就是请你思考：为什么北极星看上去不动呢？北极星为什么不在我们头顶正对的地方而是在倾斜的北方的天空呢？我们现在一起进入模拟星空，当正对着北极星观察时，看看有什么在模拟星空中，我们发现中间的北极星是“不动”的，而其他的星探索新知通过这个模拟星空实验，你是否可以推测北极星与地球有着怎样的位置关系呢？北极星“不动”的初次解释我们知道：地球是围绕着一个假想的轴在转动，称为地轴。
北极星处在地轴的延长线上，地球转动时，地轴始终指向北极星，所以北极星看起来“不动”。
我们再通过视频来观察：地球在宇宙中的运动姿态，以及人类在地通过视频，我们发现：在太空中，地球在宇宙中一直以倾斜的姿态自转，地轴一直是倾斜的，北极星恰好在地轴的延长线上。
当我们回到地球上，夜空中的群星看起来都在围绕北极星旋转。
探索新知因此，我们对北极星“不动”的现象有了再深层的认识：只有地轴始终倾斜着指向北极星，才能看到北极星“不动”并位于靠近北极指向的天空。
拓展应用同学们，我们可以利用北极星“不动”的现象来做什么呢？同学们，我们再通过视频了解一下北极星“不动”的秘密。
知道北极星“不动”，是地球自转产生的现象。
能够从北极星在天空中的位置，推测出地轴是倾斜的。
）怎样更好的将本节课重点讲明白呢？第一：先让学生对图片进行观察，找出问题。
学生之间对话的内容是这些问题的答案:星星运行的轨迹都有一个圆心，星座在旋转并形成以该圆心为中心的许多圆环，圆心不在天顶，距地平线有一定的高度。
第二：引导学生观看模拟星空，针对本课的中心问题展开研究，北极星看上去“不动”的原因是什么。
《北极星“不动”的秘密》教案【教学目的】1.知道天空中的星星围绕北极星顺时针运动，北极星相对“不动”，是因为地球自转的结果。
教科版科学五下4.5《北极星“不动”的秘密》教学设计
教科版科学五下4.5《北极星“不动”的秘密》教学设计一. 教材分析《北极星“不动”的秘密》这一节内容，主要让学生了解地球自转和公转的原理，通过观察北极星的位置不变，引导学生发现地球自转的现象。
教材通过生动的图片和简单的实验，使学生更容易理解和掌握这一知识点。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球的运动有了初步的了解。
但是，对于地球自转和公转的原理，可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，需要用生动的语言和直观的实验，帮助学生理解和掌握这一知识点。
三. 教学目标1.让学生了解地球自转和公转的原理。
2.让学生通过观察北极星的位置，发现地球自转的现象。
3.培养学生的观察能力和科学思维。
四. 教学重难点1.地球自转和公转的原理。
2.如何引导学生发现地球自转的现象。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和科学思维。
六. 教学准备1.准备相关的教学图片和视频。
2.准备实验器材，如地球仪、夜灯等。
3.准备北极星的图片，以便学生观察。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的地球知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）利用图片和视频，呈现地球自转和公转的原理，让学生初步了解地球的运动。
3.操练（10分钟）让学生观察北极星的图片，发现北极星的位置不变，引导学生理解地球自转的现象。
4.巩固（5分钟）通过实验，让学生亲身体验地球自转的现象，加深对知识点的理解。
5.拓展（5分钟）引导学生思考地球自转和公转的意义，如产生昼夜交替、四季变化等。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强化学生对地球自转和公转知识点的掌握。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
8.板书（5分钟）设计简洁明了的板书，概括本节课的主要内容，方便学生复习。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够理解和掌握知识点。
教科版小学科学五年级下册科学《北极星“不动”的秘密》教学设计
教科版五年级科学下册第四单元《地球的运动》第4课《北极星“不动”的秘密》教学设计【教学目标】科学概念：1.天空中的星星围绕北极星逆时针旋转，北极星相对“不动”，是地球自转产生的现象。
2.从北极星在天空中的位置可推测出地轴是倾斜的。
过程与方法：1.结合地球运动的特点，合理解释北极星为何“不动”。
2.根据星星的运动情况、模型和生活中的事例，推测地球自转的特点——地球绕轴运动。
情感态度价值观：1.意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。
2.认识到多方面、多角度收集证据，有助于更好地进行解释。
3.在活动中培养小组合作精神。
【教学重难点】重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是指向北极星。
难点：由北极星看上去“不动”推理出地球自转的特点。
【教学准备】给全班学生准备：转椅一把、陀螺一只、足球一只、星星卡纸一份、若干张纸片、北极星星空图一张或者星空投影仪一份。
给每组学生准备：圆形卡纸一张、方形卡纸一张、图钉一个。
【教学过程】一、观察图片，揭示课题师出示两张夜晚的星空照片，介绍：这两张星空照片是人们在夜晚较长一段时间内连续对着北极天空和南极天空拍摄而得到。
师提出问题：观察这两张照片，你发现有什么相同之处吗？如果学生不能较快发现相同之处，教师可引导学生观察：1.星星们都在怎样运动？是否有一个旋转的中心？（预设：星星们们围绕着一个圆心在旋转。
）2.这个圆心是否在我们的顶上，即天顶上？（预设：从照片中可以看出不在顶上，在我们的斜前方。
）3.这个圆心附近有亮点，是什么？（师引导讲解或者生看课本找到：北极星。
）4.照片反映了星星在夜间运动的实际情况，看到这里，你有什么疑问吗？（预设：为什么星空看上去只有北极星“不动”，其它的星星都围绕着它旋转呢？）师板书：北极星“不动”。
师生产生共同一个问题：为什么北极星“不动”呢？背后隐藏着什么科学秘密，今天我们一起来探索它的奥秘吧！师补充课题：北极星“不动”的秘密。
教科版五年级科学下册第四单元《4.5北极星“不动”的秘密》教案
教科版五年级科学下册第四单元《4.5北极星“不动”的秘密》教案一. 教材分析《4.5北极星“不动”的秘密》这一课的内容主要围绕北极星为什么看起来位置不变这一现象展开，通过学习让学生了解地球自转的概念和特点，以及如何利用北极星来确定方向。
教材中提供了丰富的图片和实例，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对地球和宇宙有一定的认识。
他们好奇心强，善于观察，乐于动手实践。
但部分学生可能对地球自转的概念和特点理解不够深入，需要通过实例和操作来进一步巩固。
三. 教学目标1.让学生了解地球自转的概念和特点，知道地球自转产生的现象。
2.培养学生利用北极星确定方向的能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养观察和思考的能力。
四. 教学重难点1.地球自转的概念和特点。
2.利用北极星确定方向的方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实践法、讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。
六. 教学准备1.准备相关的图片和实例。
2.准备北极星模型或图片。
3.准备地球仪。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用问题驱动法，引导学生思考：“你们有没有发现，晚上天空中的星星好像都在动，而有一颗星星却始终‘不动’？这颗星星是什么？”学生回答后，教师总结：这颗星星就是北极星。
2.呈现（10分钟）教师展示北极星的照片或模型，让学生观察并描述北极星的特点。
然后，教师通过地球仪演示地球自转的过程，引导学生理解地球自转的概念和特点。
3.操练（10分钟）教师带领学生户外观察北极星，让学生亲身体验北极星“不动”的现象。
学生分组进行观察，记录观察结果。
4.巩固（5分钟）教师提问：“为什么北极星看起来位置不变？”引导学生回顾地球自转的知识，巩固所学内容。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：“除了北极星，还有其他方法可以帮助我们确定方向吗？”学生分享自己的经验和方法，教师进行总结。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调地球自转的概念和特点，以及利用北极星确定方向的方法。
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五年级科学下册《北极星“不动”的秘密》说课稿
一、说教材----教材地位和作用
《北极星“不动”的秘密》是《地球的运动》单元的第五课，通过本单元前四课的探究，学生已经知道了“地球自转”与自转方向“等基础知识。
本课由北极星“不动”推测出地轴是倾斜的，则是学生对地球自转认识的发展。
说教材----教学目标：
科学知识：
知道地球在不停地绕着地轴自转，地球的地轴始终指向北极星。
科学探究：
模拟北极星不动与地球绕着地轴自转间的因果关系。
情感、态度与价值观：
主动和小组同学合作探究北极星“不动”的秘密
体会到多角度、多方面收集证据，有助于更好地解释现象。
说教材----教学重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的。
说教材----教学难点：北极星看上去“不动”的原因。
二、说学情：
《北极星“不动”的秘密》是《地球的运动》单元的第五课，通过本单元前四课的探究，学生已经知道了“地球自转”与自转方向“等基础知识。
对于五年级的学生来说，电脑、网络已不再陌生，反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲，传统的教学模式压抑着他们个性的张扬、控制着他们自主学习的空间，他们期待的是开放性的课堂，充分发挥自我、大胆猜想、富于挑战的课堂。
三、说教法学法：
教学设计：讲解法、实验探究法、讨论法
学法指导：探究学习、合作学习、反思学习
四、说教学过程：
一、引入学习：
星空虽然离我们很遥远，却和我们的生活有着密切的关系。
很久以前，人们如果在夜晚的沙漠或者大海中迷失了方向，就要借助星空来帮助他们辨认方向。
（提问：你知道他们是怎样利用星空辨认方向的吗？）
出示一幅北极天空夜晚的星空图。
（提问：你能指出北极星在哪里吗？）意图：通过观察图片，合作交流讨论，最后得出结论
二、探究北极星为什么“相对不动”：
1、看图：（P82页两副图）这两副图有什么相同之处？
（1）星星都在怎样运动？是否都有一个“圆心”？
（2）“圆心”是否在天顶位置？是不是与天顶有一定的倾斜角度？
2、讨论：照片中为什么北极星保持“不动”？
（1）小组交流
（2）模拟实验一：在一个纸板上画出北极星和北斗七星等星星，然后转动纸板，观察北极星是否不动，其他星星都围绕北极星运动。
再用一个纸板当作地平线，然后旋转纸板，观察，哪些星星能被观察到，哪些不能被观察到，从这现象中能想到什么？
（5）模拟实验二：在一个球上贴几个小人，代表地球上的人，让球自转的同时，想办法让小人能看见教室一面墙上的“北极星”不动。
（意图：培养学生动手操作的能力，在做中学习新知识。
)
三、拓展：
1、观察地球仪，思考：地球仪有什么特点？为什么铁轴要做成倾斜的
2、交流：地球自转还有什么特点？填写P83页的表格。