论文《浅谈农村中小学音乐教育的现状》
浅谈农村小学音乐教育现状与对策
待遇差 ． 所授学科不被重视也严重影 响了
教师的积极性 ． 这都是造成农村小学音 乐
教育事业进步缓慢的原因。 （ 三） 教学设备不足 ， 教学方式陈 旧 教 学 设 备 是 教 学 过 程 中 必 不 可 少 的 教 学 用 具 ，对 于传 统 的 教 学 手 段 像 黑 板 、
农 村 小 学的 音 乐教 育 实施 过 程 中也 有 了 重 大 的发 展 。 关键词 ： 农 村 小 学音 乐 现 状 与 对 策
新 中 国成 立 以来 ． 我 国 的 教 育 经 历 了
乐 课 程 提 出 乐 明确 的要 求 与 教 学 目标 ， 但
乐教 育 水 平 势 在 必行 各个 管理 部 门应 当 明确 给 农 村 小 学 音 乐 提 出 要 求 ，设 定 目
不低于城市小学 ． 也需 要 全 面 发 展 的 高 素 质 人 才 教 师的 专 业 水 平 如 何 也 直 接 影 响 到 教 学 的 成 果 随 着 基 础 教 育 的 改 革 ， 对 中 小 学 教 师 的 综 合 水 平 也 增 加 了要 求 ． 高 校对 于培养 未来 的中小学教 师也做 出 了
农 村 小 学 教 学 中存 在 的 问 题
（ 一） 师 资 队 伍 欠缺 、 专业水平有 限
加 强 教 师 队伍 建 设 是 提 高 教 学 质 量
句学生跟着 唱一句 。 比较单一 、 学 生 对
的保证 ． 据调查 ． 全国有 ９ ０多 万 所 农 村 学
校． 音 乐教 师近 １ ０万 ． 按 照 一 个 学 校 ～ 个 音 乐 教 师 来 算 是 远 远 不 够 的 高 校 毕 业 生 毕 业 后 都 喜 好 去 经 济较 发 达 的 城 市 ． 而 只 有 少 部 分 学 生 愿 意 投 身 到 农村 的 学校 对
农村中小学音乐教育现状分析
农村中小学音乐教育现状分析笔者作为农村中小学工作二十年的音乐教师，对农村的音乐教育有深切体会，通过同行之间的交流、本专业调研、学情走访，认为农村中小学音乐教育堪忧的现状主要表现为以下几个方面。
1．教育管理部门重智育、重升学率、轻美育的现象相当严重我国长期受计划经济的影响，在农村的中小学，由于经济、社会文化发展的极不平衡，导致国家的音乐教育政策方针不能很好地在农村中小学实施。
城乡差距明显，这样就“造成了全国不同地域考生之间受教育权的不平等”。
只有考试升学的科目才是“主课”，音乐、体育、美术等科目都是“副科”、“小三门”，对这些科目视作可有可无。
2．音乐教学师资严重缺失，兼职教师是音乐教学一线的主体农村中小学音乐教师严重缺失，教师队伍的建设也是提高教学质量的基本保障。
据调查，我国现有农村中小学 90多万所，其中音乐教师只有 10万人，即便是按每校配备 1位音乐教师计算，以我国现有音乐院校的培养速度， 60年后才能满足这一需求。
那么现行农村中小学缺额的 80多万又是如何完成课表上的音乐课的呢？兼代便成为首选方式。
兼代音乐课的老师首先是本校之内其他科目的任课老师，他们大都是懂一点音乐理论的师范类老师，是在我国恢复高考后的人才断层期，国家招收的“初师生”、“中师生”，在他们学习中，“小三门”变“大三门”，重视音体美教学技能的培训。
这部分毕业生现在仍然有在教学一线兼代艺术课的。
其次，兼带音乐课的教师是音乐爱好者，他们至多会一门乐器，能大致拼凑出不太复杂的简谱，看着音乐课本和参考书，就给学生“唱”音乐课了。
还有一种音乐老师，他们没有丝毫的音乐基本知识和技能，甚至连对音乐感兴趣都谈不上，只是充当了素质教育、音乐课堂的牺牲品。
上级来检查，课程表上、音乐课堂上有音乐教师了，至于学生受教育与否姑且不论。
音乐课表的音乐课其实上的是其他科目，音乐课名存实亡。
据调查，全国农村中小学现有音乐教师的学历合格率仅仅只是 30%。
农村中小学音乐教育的现状与思考
农村中小学音乐教育的现状与思考随着乡村振兴战略的实施，乡村教育也受到了更多的关注。
在农村中小学音乐教育方面，仍存在一些问题和挑战。
本文将就农村中小学音乐教育的现状进行分析，并提出一些思考和建议。
一、现状分析1. 师资力量不足农村地区的中小学普遍存在师资力量不足的问题，音乐教师更是稀缺。
由于各种原因，大部分具备音乐专业背景的教师都集中在城市，农村地区的中小学很难招聘到高水平的音乐教师，甚至有些学校没有专职的音乐教师，音乐教育只是由其他教师兼职负责。
这无疑对学生的音乐素养教育造成了一定的困难。
2. 学校条件落后农村地区的中小学办学条件相对较差，校园设施、音乐教学器材等方面都存在一定的欠缺。
很多学校甚至没有音乐教室，音乐教学只能在多功能教室或者教室里进行，这对音乐教学的质量和效果都是一个挑战。
3. 学生学习兴趣不高受到家庭环境和社会氛围的影响，农村学生对音乐的学习兴趣普遍较低。
他们更多的时间和精力投入到学习文化课上，对音乐教育的关注和参与度不高。
这也给音乐教育带来了一定的难度。
二、存在的问题1. 教学内容单一由于师资和学校条件的限制，农村中小学音乐教育的教学内容往往比较单一，更注重基础乐理知识的传授，缺乏对音乐艺术、音乐文化等方面的深入教学。
这容易导致学生对音乐的兴趣不高，无法积极参与学习。
2. 缺乏系统的教学规划农村中小学音乐教育往往缺乏系统的教学规划和课程设置，缺乏根据学生的年龄特点和音乐素养水平量身定制的教学内容和方法。
这使得音乐教学的针对性和有效性都受到了一定的影响。
3. 风气浓厚一些农村中小学存在功利性强、应试教育浓厚的问题，对音乐教育的关注和重视不够，将音乐教育置于次要位置。
这也是导致学生学习兴趣不高的原因之一。
三、思考与建议针对农村中小学音乐教育的现状和存在的问题，我们需要从多个方面加强音乐教育的工作，提出以下建议：1. 完善音乐教育师资队伍建设政府应该加大对农村中小学音乐教育师资队伍的建设和培训力度，提高音乐教师的专业水平和教学能力。
农村中小学音乐教育现状及对策论文
浅谈农村中小学音乐教育的现状及对策在我国大力提倡素质教育的今天，中小学音乐教育受到了各级领导部门越来越多的关注，这必将为音乐教育的开拓与发展注入更强的动力。
那么，如何借国家教育改革的东风，扬起农村音乐教育这叶小舟，为农村中小学实施素质教育做出努力和贡献。
对此，我根据自己对音乐教育的理解和工作经验谈谈自己的看法。
一、目前农村中小学音乐教育的现状众所周知，音乐教育是美育教育的重要组成部分，也是素质教育不可或缺的部分。
但是受“应试教育”和物质条件等多种因素的影响，农村中小学的音乐教育也出现了许多令人担忧的现象。
（一）认识不到位。
学校领导、音乐教师及家长对音乐教育的认识较为模糊，阻碍了音乐教育的发展。
有的学校领导认为音乐是“豆芽科”没有语、数、外等“主科”重要，对学生来说音乐是不参加考试的科目，可上可不上；家长也认为音乐课没什么用，耽误孩子的学习时间。
因此，学校的音乐课总是让位于其他“主科”，学校对音乐老师也没什么要求，甚至老师将音乐课送“主科”老师上的现象也屡见不鲜，这严重损害了音乐教育的作用。
（二）农村中小学音乐教师严重缺乏。
一方面由于历史原因大部分农村中小学分配不去合格的音乐专职老师，使学校音乐教育变成了人人均可上的“唱歌”课或是自习课；另一方面，有音乐老师的学校却大量浪费人才，安排专职音乐老师上其他科目，只是在学校有大型活动的时候才让他们教学生唱几首歌或编几个舞蹈以应付活动的热闹场面，没能真正给音乐老师提供展示教学才能的舞台，使音乐老师的个人价值难以得到体现。
（三）农村中小学严重缺乏音乐器材等设备设施。
由于长期缺乏投入，农村学校的许多硬件设施得不到改善，音乐教育所需的各种乐器、教学参考书籍等、专用教室等就更没有了着落，这些都是客观制约农村中小学音乐教育发展的物质条件。
欣喜的是，随着国家西部大开发战略的推进，国家对西部教育的投入逐渐增加，这一情况将得到根本性的扭转。
（四）部分音乐老师缺乏责任感，自身素质有待提高。
浅谈农村小学音乐教育的现状及对策
３ ．加大音 乐教育投入 ， 加音乐设施。在小学音乐教育 中， 增 音乐教学设 施是制约音乐教育发展 的关键所在 音 乐是时间的艺术， 是感官听觉的艺 也 术 ， 乐教学 首先 是感 官听觉 的教学 。录 音机、 音 电视 、 多媒体、 风琴等这些现 代 化的设备和配 置足够 的音 乐 图书 、 唱片 、 光盘 等资料 ， 在音 乐教学中是 不 可缺少 的。因此 ， 各学校 应继 续加大教育投入 ， 改善办学条件 ， 修建音乐专用 教 室， 宽渠道骋用专职音 乐教师 ， 拓 尽快解 决音乐教师短缺的问题并拿出大 量 资金添置音乐教学设备 ， 而丰富音乐课 堂教学 内容只有教学环境的改变 ，
小学音乐教育是挫个音 乐教育的基础阶段 ，是实施 美育的重要手段和
途 径 ， 小 学 必 修 课 程 之 一 音 乐 教 育 对 于 小学 生 智 力 的 启 迪 ， 格 的 塑 造 ， 是 人 想 象 力 、 造 力 的 培 养 等 都 有 不 可 替 代 的 独 特 作 用 。 然 而 ， 少 数 民 族 地 区 创 在 的农 村 小 学 ， 别 是 我 们 地 处 凉 山彝 族 聚 居 山 区 ， 于语 言 障 碍 、 件 艰 苦 特 由 条
知 识， 不渗透 五线谱常识 ， 没有音 响资料 ， 更谈不上如何 去欣 赏各 类体裁的 音 乐作品 ， 致使 音乐课缺 少系统性 、 多样性 和丰富性 ， 从而破 坏了音 乐教学
的整 体 性 。
二、 改变农村小学音乐教育现状的对策
１ ．更新教育观念 ， 面实施素质教 育。要改变当前农村小学的音乐教 全 育状况 ， 首先应提高对音乐教 育的认识 ， 大力 倡导音乐教育的新理念 。各级
浅谈农村初中音乐课教学现状
４ ． 符 合 高职 护 理 院校 女 生的 特 点
和必要的。
高职 护理 院校 的女 生 年龄 大都 在 １ ６至 ２ ２岁之 间 ． 这 个 阶 段 的女 生 身体 发 育 已经基 本 成 型 ， 虽 然 已 经过 了最 佳 形 体 塑 造
参考 文 献 ： 『 １ １ 李秋 平 ， 刘 爱平 ， 宋海 鹏 ， 杨小兵 、 形体动 Ｉ 练 对女 大 学 生 期， 但是她们的认知 能力是最佳时期 ， 具 有很 强的接 受和掌握 影 响 的 研 究体 育 文化 导 刊－ ２ ０ ０ ８ 、 （ ７ ） 信息的能力， 通过 科 学合 理 的 训 练 手段 仍 然 可 以使 形 体 在 很 大 『 ２ １ 王娜． ＷＡ ＮＧ Ｎａ 形 体 训 练 审 美价 值 模 式 的 构 建 研 究『 期 程度 上有 所 改 观 。同时 这 个 时期 的 女 生也 能 够 认识 到形 体 美的 刊 论 文１ 一 哈 尔滨 体 育 学 院 学报 ２ ０ １ ０ ， ２ ８ （ ２ ）
一农村中学音乐教育发展中存在的问题一学生的音乐基础较差由于农村小学音乐师资缺乏几乎没有专职的音乐教师教学水平相当低下学生几乎没有接受过系统的音乐知识教育在乐理知识和识谱方面如同白纸一张从而导致初中音乐教学开展举步维艰
体 育・ 美 育
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｒ ￣ａ ｒ ｃ ｈ
浅谈 农村初 中音 乐课教 学现状
陆 花
（ 甘肃 白银 平 川 第三 中学 甘 肃 白银 ７ ３ ０ ９ １ ３ ）
【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ３ ． ７ １
【 文献标识码】 Ｂ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） １ — ０ ２ ４ ０ － ０ ２
2024年浅谈农村小学艺术教学中的问题及其策略
2024年浅谈农村小学艺术教学中的问题及其策略引言在当前教育改革的大背景下，艺术教育逐渐受到了广泛的关注。
特别是在农村地区，艺术教育的重要性愈发凸显。
然而，由于各种原因，农村小学艺术教学仍面临着诸多问题。
本文旨在通过深入分析这些问题，探讨相应的解决策略与建议，以期为改善农村小学艺术教学的质量贡献绵薄之力。
农村小学艺术教学现状农村小学艺术教学的现状不容乐观。
受教育资源、师资力量、教学设施等多方面因素的影响，农村小学的艺术教育普遍存在以下问题：一是教学内容单一，缺乏创新和多样性；二是教学方法陈旧，缺乏现代化教学手段的运用；三是师资力量不足，专业教师的缺乏严重制约了艺术教育的发展；四是教学评价机制不完善，缺乏科学、客观的评价标准。
存在的主要问题教学内容单一目前，农村小学艺术教学的内容往往局限于传统的绘画、手工等领域，缺乏对音乐、舞蹈、戏剧等多元化艺术形式的探索。
这种单一的教学内容无法满足学生多样化的艺术需求，也限制了他们艺术素养的全面发展。
教学方法陈旧在教学方法上，农村小学艺术教学往往采用传统的灌输式教学，缺乏对学生主体性的尊重。
这种教学方式无法激发学生的学习兴趣和创造力，也难以培养学生的艺术实践能力和审美情趣。
师资力量不足农村小学艺术教育的师资力量普遍不足，很多学校缺乏专业的艺术教师。
这使得艺术教学的质量难以保证，也限制了艺术教育的深入发展。
教学评价机制不完善在农村小学艺术教学中，教学评价的机制往往不完善。
由于缺乏科学、客观的评价标准，教师难以对学生的学习成果进行有效评估，也无法根据学生的实际情况进行针对性的教学调整。
解决策略与建议多元化教学内容为了激发学生的学习兴趣和创造力，农村小学艺术教学应该丰富教学内容，引入音乐、舞蹈、戏剧等多元化艺术形式。
同时，还应该注重与实际生活的联系，让学生在实践中感受艺术的魅力。
创新教学方法教学方法的创新是提升农村小学艺术教学质量的关键。
教师应该尊重学生的主体地位，采用启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
农村中小学音乐教育的现状及对策
随着 《 日制 义务教育音乐课程标准 》的颁布与实施 ， 全 我国基础教育 阶段的音 乐教 育越 来越 被人们所 关注 。但是 占 全 国 中 小 学 生 多 数 的 农 村 中 小 学 生 的 音 乐 课 教 学 却 令 人 担 忧。笔者所在 的地 区不要说山区村 小的音 乐教学 ，即使县城 也只是几所中学和 一两所 小学配备了专职 的音 乐教师 ，其他 学校 则都 是 由其 他 科 目的 教 师 兼 任音 。了解 一 个 问题 ： 音 乐 “ 课 你 们 干 什 么 ”？ 笔 者 调 查 了 一 些 当 地 中 小 学 生 ，有 不 到 一 半的学生 回答是唱歌 ， 还有很少数 的回答是做游 戏 ， 其余的 回答 都 是 写 作 业 或 讲 题 。 三 、完善 的评 价 原则 其 实 ，优 美 的音 乐 可 以净 化 人 的心 灵 ， 陶冶 人 的情 操 ， （ ）课 程评 价 要 自始 至 终 坚持公 正 、全 面 、 一 科学的原则和鼓励性原则 ，要有 益于保护并加 强学 启迪 人 的 智 慧 ，有 利 于 培养 学 生 的合 作 能 力 ，这 已是 不 争 的 事实。而 且在众 多的艺术教育形 式中，可 以说音乐教育是一 生学习兴趣 ，保护并提 高学生学习的积极性。 （ ）评 价要 坚持 发展 性 原 则 ，评 价 结 果 既反 种最 容易被学 生接 受的。从事音 乐教育 以来 ，深切 的感觉到 二 映 学生学 习现状 又反 映学生发展 潜 能 。 社会 、家长、学生其 实是渴 望音 乐的。且不说县城里大大小 （ ）在 评价 过 程 中要 坚持 合 作 的原 则 ，提 倡 小好 多处音乐培 训班搞 的红 红火火 ，当穿过大街小巷 ，走进 三 教 师与学生 、教 师与 家长及 同 学之 间的合 作 。 百姓 人家 ， 哪 一家 没有 几 件 “ 赏 ” 音乐 的 电器 ，大 到 家 庭 欣 （ ）课 程评 价 要 坚持 形 成 性与 终结 性相 结 合 影 院 ， 小 到 ｍ ３ 乐 手机 。音 乐 教 育家 柯 达 伊 和 奥 尔 夫 都 四 ｐ 、音 的原 则 。形 成性 评价 在 学生 最 终评 价 中 占有很 大比 认 为 音 乐 是属 于每 一个 人 的 ，音 乐教 育 应 是全 民普 及 性 的事 例。 业 。《 日制 义 务 教 育 音 乐 课 程 标 准 》 中明 确 写 到 ：“ 乐课 全 音 实 践表 明 ，形 成 性 评 价 使 用 得 当将 有 利 于学 生反 思 和 调 是人文 学科 的一个重要领域 ，是 实施 美育 的主要途径之一 ， 控 自己 的 学 习进 程 ，激 发 学 习潜 能 ，形 成 适 合 于 自己 的学 习 是基 础 教 育 阶 段 的 一 门必 修 课 ” 但 普 及 音 乐 教 育 的 重要 时期 。 风格 和 学 习 策 略 ，对 他 们 的长 远 发 展有 深 远 影 响 。 因此 ，我 青少年成 长时期 的义务教育阶段 ， 目前这 门必修课在我 们 要积 极 将 其 运 用 到 教 学 活 动 中促 进 学 生 全 面 发 展 。 们 农 村 中 小 学 中做 得 远 远 不 够 。 笔 者 认 为这 主 要 有 以下 几 方 面 的原因： 参考文献 ：
农村中小学音乐教育现状及对策研究
农村中小学音乐教育现状及对策研究【摘要】摘要：本文针对农村中小学音乐教育现状进行了深入分析和探讨，指出存在的挑战和问题。
针对现状，提出了三项对策：提高教师素质、优化教学资源配置和加强学生音乐素养培养。
这些对策的实施将对农村中小学音乐教育起到积极促进作用。
文章最后强调了改善农村中小学音乐教育现状的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，有望为农村中小学音乐教育的发展提供有益的参考和借鉴。
【关键词】农村中小学音乐教育现状、对策、教师素质、教学资源、学生音乐素养、改善、发展方向、总结、重要性、挑战、问题、培养、素质、配置、学生1. 引言1.1 研究背景农村中小学音乐教育一直是教育领域亟待改善的重要问题。
随着我国经济的迅速发展和城乡差距的逐渐缩小，农村地区的教育状况也得到了一定程度的改善，但是农村中小学音乐教育水平与城市地区仍存在较大差距。
农村地区教师队伍整体素质较低、教学资源匮乏、学生音乐素养培养不足等问题普遍存在，制约了农村中小学音乐教育的发展。
农村地区的音乐教育现状呈现出一些明显特点：一是教师队伍整体素质不高，缺乏专业音乐教育背景和教学经验，难以保障教学质量；二是教学资源匮乏，音乐教学器材不足，学校音乐教室和乐器设备落后，无法满足教学需求；三是学生音乐素养培养缺乏系统性和持续性，缺乏音乐教育的全面性和深度性。
研究农村中小学音乐教育现状及对策是十分必要的。
只有深入了解农村地区音乐教育存在的问题和挑战，才能有针对性地提出改进措施，促进农村中小学音乐教育的全面发展。
部分，共2000字。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解农村中小学音乐教育的现状，找出存在的问题和挑战，提出有效的对策措施，推动农村中小学音乐教育的发展。
通过研究，可以为改善农村中小学音乐教育提供参考和借鉴，促进学生音乐素养的提升，为农村教育的全面发展贡献力量。
1.3 研究意义农村中小学音乐教育的现状和问题一直备受关注，而这个领域的研究意义也非常重大。
浅谈农村中小学音乐教育的现状
学的音乐教育正常有序地开展起来 ， 让音乐课成为中小学教
学 内容 的一 个不 可 替代 的重 要组 成部 分 。 ２力强师 资 队伍 的建 设 ． 日 稳 定和加 强农村 学校音 乐教师 师资 队伍建 设 ， 是农村音 乐 教育 改革 的一 个 重要保 障 。它对 学校 的其 他教 育 教学 工 作 也将 起 到积极 的作用 ， 高 中小学 音乐教 育质 量的 首要 是提 问题 。 因此 首先要 有 效合 理地 利用 现有 师 资 ， 要充 分发 挥现 有师 资的长 处 ， 为他们 的能力 发挥 创造 良好 的环境 ； 其次 ， 面
训 的机 会 ， 乏必 要 的音乐 素养 ， 缺 在教 学理 念 、 教学方 法 、 教
用， 通过走出去学， 请进来讲等多渠道， 提高教师音乐素质修 养及课堂实践等艺术， 达到音乐教师整体素质的全面提高。
３加大 音乐 教育 投入 ， ． 增加 音 乐设施
学技巧等方面， 都存在相当大的缺憾。教师音乐素质低 ， 是
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浅谈农村中小学音乐教 育的现状
李 雪 明 凌 源 市四合 当中学 ，辽 宁
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摘
中图分类号： ６ ２ Ｇ ２
凌 源 １ ２ ０ ２５８
音乐教 育是通过唱歌 、 欣赏等 富于情感的音乐形象对 学生进行 的美学教 育， 它对 于学生世界观的
形成 ， 情操 的养成等都有独特作用 。然而由于城 乡教育发展 的不平衡 ， 农村音 乐教育现状与现代化教育的要求
堂 教 学 内容 。 其 要加 大对 音乐 方面 的 教辅 资料 的投入 ， 尤 这
校没有独立的音乐教室， 教学条件得不到保障； 有的学校缺
浅谈农村小学音乐教育现状及思考
浅谈农村小学音乐教育现状及思考随着城乡一体化的逐步推进，农村地区的经济水平、教育发展也有了明显的提高，但是在音乐教育方面仍然存在问题，限制了孩子们的健康发展。
本文将针对这一问题，从农村小学音乐教育现状及思考两个方面进行探讨。
1. 师资力量不足：农村地区的小学音乐教师数量较少，很多农村小学的音乐课都由班主任临时兼职授课，其音乐专业知识和技能存在欠缺，无法完全满足学生的需求。
2. 教学环境差：一般来说，农村小学音乐教室的设施、器材和教学环境都相对简陋，甚至没有钢琴、乐器等基本设备，这限制了音乐教学的深入开展和教师教学的水平。
3. 教学内容单一：农村小学音乐教育往往还停留在传统的唱歌、跳舞、演奏等单一形式的教育上，缺乏多元化的音乐教育体系，无法激发孩子的音乐兴趣和创新精神。
4. 家庭教育环境影响：农村家庭的文化水平和音乐修养较低，学生在家里缺少音乐启蒙和艺术氛围，家长对孩子的音乐兴趣和才能的支持程度较差，从而限制了孩子们音乐教育的发展。
1. 加强音乐教师队伍建设：政府应加大对农村小学音乐教育师资力量的培训力度，提高教师的教学水平和专业素养，从而促进音乐教育的质量和效果。
2. 完善音乐教学设施：政府需在农村小学音乐教育中加大设施投入，完善音乐教室的器材和设备，为孩子们提供更好、更先进的音乐教学环境。
3. 开展多元化音乐教育：学校应积极探索多元化的音乐教育模式，拓展音乐教育的广度和深度，充分发挥音乐的多样性，让孩子们在掌握音乐技能的同时，也能保持创新精神。
4. 家校合作共同推进音乐教育：学校和家庭应加强合作，共同推进音乐教育的发展，学校可以主动开展音乐研讨会、家长音乐课堂等活动，让家长充分认识音乐教育的重要性，同时增强家庭对孩子音乐兴趣的支持和引导。
综上所述，农村小学音乐教育现状仍存在问题，需要政府、学校、家庭共同努力，加强师资建设、完善教学设施、推进多元化音乐教育、家校合作等方面的探索和实践，促进农村小学音乐教育的健康发展。
浅谈农村小学音乐教育现状及思考
浅谈农村小学音乐教育现状及思考1. 引言1.1 农村小学音乐教育的重要性农村小学音乐教育的重要性可以从多个方面进行分析。
音乐教育对学生的全面发展起着至关重要的作用。
通过学习音乐，学生不仅可以培养自身的审美能力和艺术修养，还可以锻炼自己的情感和表达能力。
音乐教育能够激发学生的创造力和想象力，培养他们的综合素质。
音乐教育也对拓展学生的视野和增进他们的人文素养具有重要作用。
音乐是一种全球性的语言，通过学习音乐，可以让学生更好地了解和尊重不同的文化，增进文化交流和沟通能力。
农村小学音乐教育可以帮助学生打开心灵之窗，拓展他们的社会视野。
音乐教育也对学生的智力和情商发展有益。
学习音乐需要培养学生的耐心、细心和专注力，可以提高学生的学习兴趣和学习能力。
音乐教育还可以让学生更好地理解情感表达，增进他们的情商和人际交往能力。
农村小学音乐教育的重要性不可忽视。
只有加强音乐教育，提升教育质量，才能更好地促进学生的全面发展。
希望各方能够共同努力，为农村小学音乐教育的发展注入新的活力。
1.2 农村小学音乐教育现状农村小学音乐教育现状十分严峻。
音乐教师资源匮乏是一个显著的问题。
由于农村小学教育资源不足，很多学校缺乏专业的音乐教师，导致音乐教学质量参差不齐。
教学条件落后也是一个制约因素。
许多农村小学的音乐教室设施简陋，乐器配备不足，甚至缺乏适合音乐教学的空间，无法满足学生学习音乐的需求。
学生对音乐的热情和理解有限也是一个现实问题。
由于家庭环境、社会影响等因素，许多农村学生对音乐的兴趣和认识较为薄弱，缺乏对音乐的正确理解和欣赏能力。
缺乏专业的音乐教材也给音乐教育带来了挑战。
农村小学很少有适用于学生的优质音乐教材，导致教学内容单一、乏味。
农村小学缺乏系统的音乐教育培训。
教师在音乐教育方面的专业能力普遍较弱，缺乏系统的培训机会和资源支持，无法提升自身的教学水平和专业素养。
这些问题共同影响着农村小学音乐教育的质量和效果，迫切需要加强对农村小学音乐教育现状的重视和改善措施。
浅谈农村中小学音乐教育的现状及改进措施
事业 。关于 我市 今后 音 乐教育 的发展 ，我 有 以下几 点建 议 。 １ ． 政 府 要加 大 音乐 教学 的资金 投 入
政 府 有 关 部 门要 进 一 步 加 强 农 村 的经 济 建 设 与思 想 文 化 建 设 ， 以经 济建 设 为 中心 ，大 力发 展 生产 力 ，提 高人 民生 活水 平 ， 使 教育 机 构 的教 学资 金得 到 保 障 。教学 资金 得 到 了保 障 ，才 能 引 进 优 秀 的师 资 队伍 和 先进 的 教学 设 备 ，才 能保 证音 乐 教育 的顺 利 发展 。 ２ ． 教 育部 门要 加 强学 校师 资 队伍建 设 各 级 教 育 部 门要 继 续 加 强 对 中小 学 音 乐 尤 其 是 农 村 中小 学
专职 音 乐教 师 ，这 是 普遍 存在 的 。另 一方 面受 乡村 经 济 、生 活 条 音 乐 教 育 的建 设与 投入 ，加大 对 音 乐教 师 队伍 的建 设 。一 方面 ， 件 、文 化氛 围 、个 人 发展 等 诸 多因 素 的影 响 ， 以至 于 师 范 院校 音 要 引进 一批 专业 音 乐教 育 机构 毕业 生， 只有 具 备 了强大 的师 资队 乐专 业 的毕业 生 不太 愿意 去 乡村 学校任 教 ， 导致音 乐师 资 不足 。 伍 ，高质 量 的 教学 才有 保 证 。另 一方 面 ，对 一 些学 校 已任 的音 乐 ２ ． 受 重视 的程 度 不够 教 师 进行 再 培 训 ，教育 行 政部 门可组 织一 些 再培 训 活动 ，或 者 为 各级 教 育部 门对农 村 中小 学 的音 乐 教育 提 出的要 求和 教 学 目 他 们 提供 去 高校 学 习专 业 技 能的机 会 ，使 教 师们 不 断提 高 教学 涵 的不 够 明确 ，政 府 、 学校 对音 乐 教育 的重视 不 够 ，片 面追 求 升学 养 和 教学 能力 ，从 而提 高教 学质 量 。 率 、音乐 教 师待 遇 差等 阻 碍 了 中小 学音 乐 教育 事业 的向前 发 展 。 ３ ． 音 乐教 师要 调整 教 学方 式 ，提 高 教学 效率 有 的 学校 虽 然 开设 了音 乐 课 ，但 很 多时候 只 是 为 了应 付上 级 ，一 方 面 ，在 教学 的 过程 中 需要 教师 不 断地 调 整教 学 的方 式 方 个 学 期下 来 没有 上 过几 堂 音乐 课 。 因此 ， 也没 有 能够 使学 生 得 到 法 ，不 断验 证备 课 时设 计 的反 思 。通 过 自情 感 的充 分投 入仅 仅 的 全 面发 展 。 吸 引 住学 生 ， 引导 学生 全 身心 的投 入 到音 乐活 动 中 ，教 师饱 满 的 ３ ． 音乐 课程 安 排不 合理 授 课 情绪 和学 生 高涨 的 学 习情 绪是 相互 联 系 的 。教师 要用 爱 心 、 通 过 调 查 ，音 乐课 程 开 设状 况 乡 村 不 如 城 市 ，高 中 好 于 初 责 任心 、真 挚 的情 感 等激 起 学 生 的情绪 ，培养 学 生热 爱 民族 音 乐 中，初 中 又好 于 小学 。受师 资 状况 的 限制 ，城 市学校 的音 乐课 比 和音 乐 课 。另 一 方面 ，音 乐 教师 还 要不 断 学 习专业 技 能 ，提 高 教 较 规范 化 ， 而 不 少 乡村 学校 的音 乐 课形 同虚设 ，应 付 上级 ，一 个 学涵 养 和 能力 ，从而 提 高教 学效 率 。 学 期 下 来 基 本 没 上 过 几 节 音 乐 课 。另 外 ，受 应 试 教 育 和 传 统 的 ４ ． 鼓 励 高校 音乐 毕业 生下 基层 到 农村 中小 学校 就业
中小学音乐教育的现状及对策
中小学音乐教育的现状及对策【摘要】随着中小学音乐课程改革的不断深入，中小学音乐教学取得了喜人的成绩。
但是，业存在一些突出的问题，使得农村中小学音乐成为音乐课改及素质教育工作整体推进的“瓶颈”，其主要原因为：乡镇中小学专职音乐教师很少，师资力量非常薄弱，教学设施落后，学生差异性过大，这些不利因素将直接影响音乐课程改革的顺利实施，也严重制约了素质教育在农村学校的深化发展。
为了切实改变中小学音乐课程现状，做到全面贯彻教育方针，面向全体学生,开齐课程和开足课时，促进学生全面发展。
应做到提高认识，加大对人、财、物的投入；对现有师资进行在岗培训，鼓励音乐教师加强自主学习；各学校应注意学科间协调；对专业或具专长的教师进行合理调配、统筹安排；有计划地吸收有专业或专长的人才到音乐教师队伍，以免造成青黄不接的局面等。
【关键词】中小学；音乐教育；现状；对策【中图分类号】g613.5【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）04-0206-011 中小学音乐教育的现状农村基础音乐教育滞后，主要是来自思想观念的盲区，表现在对素质教育的内涵缺乏深入全面的认识，对音乐教育的作用缺乏深刻认识。
具体表现在以下几个方面：1.1 思想观念普遍滞后一些领导、老师、家长和学生的思想意识模糊，认为音乐课只是一门辅修课，把语、数、英等课放在首位，而音乐等艺术课程则置于次要位置，把精力都放在升学的必考科目上，对音乐这类“无关”科目则采取“置之不理”的态度，尽管“两基”迎检要求和课程要求都必须开齐课程，开足课时，但有的学校还是形式上唯唯诺诺，落不到实处。
1.2 教学设施欠缺或未能物尽其用。
据了解，我县一些中小学，设有音乐教室的没有几所，设备也非常简陋，脚踏风琴久年失修，已是破烂不堪，只是摆设而已，学生按教材上要求必备的如口琴、电子琴、竖笛等也只是个别学校配有。
1.3 教学效果不尽人意。
由于音乐专职教师极少，兼职的教师对于知识的传授缺乏系统及逻辑性，课型的设计也很不合理，从而导致教师在教学内容安排上不注意循序渐进，也妨碍了学生素质教育的全面发展，音乐课也经常被其它所谓的“主科”所代替。
浅谈农村小学音乐教育现状及思考
浅谈农村小学音乐教育现状及思考音乐教育是小学教育中非常重要的一部分，它不仅可以培养学生的音乐素养和审美情趣，更可以帮助学生全面发展，提高学生的综合素质。
在农村地区，由于师资条件、教学资源等综合因素的制约，农村小学音乐教育的发展面临着许多挑战和问题。
本文将从农村小学音乐教育的现状出发，探讨如何改进农村小学音乐教育，提高教育质量。
一、农村小学音乐教育现状1. 师资力量不足农村小学的音乐教师大多是多能教师，他们或许擅长音乐，但可能并非音乐专业毕业，缺乏系统的音乐教学知识和专业技能。
由于师资力量的不足，农村小学音乐教育的专业性和水平普遍较低。
2. 教学资源匮乏农村小学通常缺乏音乐教学所需的资源和设备，例如音乐教室、乐器、教学音像资料等，这对于音乐教学的开展造成了困难。
学校在经费投入上也较少，音乐教育经费有限。
3. 学生家庭环境复杂相对于城市学生，农村学生的家庭环境可能更为复杂，家长对于音乐教育的重视程度不够，这也在一定程度上影响了学生对音乐的学习积极性和兴趣。
1. 增加音乐教师培训针对农村小学音乐教师的实际情况，应该加强他们的培训，提高他们的专业素养。
可以通过举办专门的音乐教师培训班、邀请专业音乐教育专家到农村学校进行指导等方式，提高农村小学音乐教育的专业性和水平。
2. 注重音乐教学资源的投入政府应该增加对农村小学音乐教学资源的投入，包括建设音乐教室、购置音乐教学设备和乐器等，提高农村小学音乐教学的条件和环境。
可以通过举办音乐比赛、音乐节等丰富音乐教学的内容，激发学生对音乐的兴趣。
3. 增强家长对音乐教育的重视学校应该积极与家长沟通，增加家长对音乐教育的重视，建立起学校、家庭和社会三方共同参与的音乐教育模式。
可以通过家校合作会、亲子音乐课堂等方式，增强家长对音乐教育的支持。
三、结语农村小学音乐教育的发展面临着挑战和困难，但只要全社会的各个方面都共同合作，针对问题加以改进，相信农村小学音乐教育一定会有更好的发展。
浅谈农村小学音乐教学现状及改进方法
浅谈农村小学音乐教学现状及改进方法一、引言音乐是人类文化的重要组成部分，而音乐教育是培养学生审美情感、想象力、思维能力和创造力的重要途径。
在农村小学，由于诸多原因，音乐教学存在着一些问题和不足。
本文将针对农村小学音乐教学的现状进行分析，并提出一些改进方法，希望能为农村小学音乐教育的发展做出一点贡献。
二、农村小学音乐教学现状分析1. 师资力量短缺农村小学的音乐教师数量相对较少，而且专业素质良莠不齐。
由于经济条件和教育资源的限制，很多农村小学的音乐教师并非专业音乐教育背景，他们对音乐的理解和教学方法都存在一定的局限性。
2. 教学条件有限农村小学的教学设施和设备相对简陋，很多学校甚至没有专门的音乐教室。
这对于音乐教学的开展和教学质量都带来很大的限制。
3. 教学内容单一由于师资力量短缺和教学条件有限，许多农村小学的音乐教学内容比较单一，只重视基本的乐理知识和歌唱，对于音乐的表演、理解、鉴赏等方面的教学较少。
4. 学生参与度低在农村小学的音乐课堂上，学生的参与度往往比较低，学生们的音乐兴趣和积极性较差，这也给音乐教学带来了一定的困难。
三、改进方法1. 提高教师水平针对农村小学音乐教师师资力量短缺的问题，可以通过举办培训班、邀请专业音乐老师到学校指导等方式来提高教师的音乐教育水平。
政府和学校也可以考虑提高音乐教师的待遇，吸引更多专业音乐教育人才来到农村小学从事音乐教学工作。
对于教学条件有限的问题，可以通过募款、政府投资等方式来改善农村小学的教学设施和设备，建立专门的音乐教室，购买一些音乐教学用具和器材，为音乐教学提供更好的条件。
在音乐教学内容方面，可以通过设计一些富有趣味性和实践性的音乐教学活动，比如音乐游戏、合唱活动、乐器演奏等，来丰富音乐课堂的教学内容，激发学生的音乐兴趣。
在音乐教学中，教师可以采用多种教学方法，比如分组合作、小组讨论、角色扮演等，来提高学生的参与度，重视学生的主动性和创造性，让学生在音乐教学中发挥自己的想象力和创造力。
音乐教育论文：当前中小学音乐教育的现状及其对策
音乐教育论文：当前中小学音乐教育的现状及其对策摘要：本文从音乐教育的作用出发，立足于当前国内音乐教育的现状，结合国外音乐教育成功的经验，紧扣新教改的精神，从音乐教师应该具备的素质和树立以学生为主体的教育观念两个方面出发，阐述了发展音乐教育的新观点。
关键词：音乐教育新课改教师素质以学生为主体音乐，是中小学开设的一门必修课程。
它是培养学生德、智、体、美全面发展的不可缺少的组成部分，对于建设社会主义精神文明，提高整个中华民族的科学文化水平，实现四个现代化，具有不可忽视的作用。
为了适应21世纪对音乐教育的新要求，我们应当对现有的音乐教育体制、方法加以适当的调整、改进、完善，从而更好地使音乐教育服务于社会。
音乐教育有着重要的作用与意义。
音乐是进行美育的重要手段之一。
音乐是声音的艺术，它首先诉诸于人的听觉。
因此，音乐能直接地、迅速地通过耳朵传达到人的大脑，作用于人的心灵和精神，唤起感官美的感受。
能扩大和加深学生对客观世界的认识，音乐还能促进学生形象思维能力、想象能力、创造能力的发展。
音乐有助于对学生进行思想政治教育，陶冶高尚情操，培养优良的道德品质，音乐还能丰富学生精神生活、发展他们的个性，促进身心成长。
在了解音乐教育意义的同时，我们也应当关注我国音乐教育的基本现状。
随着素质教育的实施，越来越重视音乐教育，根据教学的需要，一批音乐教育的管理和咨询机构初步建立，音乐教研也随之展开。
中小学音乐课程开课率逐步上升，引进了多种国外著名的音乐教学法，无论是音乐教材的改编，还是音乐教学器材的配备，都得到了相应的发展，音乐教师的素质也在不断地提高。
在取得成绩的同时，还有很多不适应新世纪课改要求的问题。
其一，只关注音乐课程的辅德价值，忽视音乐课程的审美价值；其二，违背普通音乐教育的规律，导致音乐教育的专业化倾向。
培养全面发展的人才，提高学生的素质，是基础音乐教育的根本任务。
针对以上的问题，我认为应当从两个方面加以改进、完善。
浅谈我国农村偏远地区的音乐教育现状及相应解决对策
浅谈我国农村偏远地区的音乐教育现状及相应解决对策音乐艺术是人类文化的浓缩与人类文明的结晶。
没有音乐艺术的教育，也是个残缺不全的教育。
随着基础教育的改革与发展，特别是素质教育的不断向前推进，农村边远地区中小学音乐教育也愈来愈受到人们的关注。
但由于地处偏远，经济落后，信息闭塞，音乐教育资源严重匮乏；因此，我国中小学音乐教育要有所发展就必须改变极其不佳的现状，不断的进行改革与创新。
最近我认真阅读了《音乐课程标准》，对照之下，深感农村音乐教育与现代教育人的要求相差甚远。
我国农村中学93000所，音乐教师仅有28000人，按每校1名计；尚缺65000人；若每所中小学配备一名音乐教师以目前全国所有音乐学院、高师、综合大学科系，艺术学院的师资培养能力计算尚需进行70年的努力培养，才能满足这一要求。
我国是一个具有五千年古文明传统的文明大国，更应当努力创建自己的有深度、有高度科学性、实践性、民族性以及具有爱国主义精神的音乐体系。
通过音乐教育培养青少年健康向上的情感和良好的道德风尚，提高民族素质，加快社会主义精神文明建设的步伐。
一、目前农村中小学音乐教育存在的现状我国学校教育的根本任务，是坚持为社会主义建设服务的方向，培养德、智、体全面发展，有理想、有道德、有文有纪律的一代新人，提高全民族的素质。
艺术教育，是全面发展教育中的有机构成内容，而音乐教育作为实施艺术教育的一项主要内容和手段，则又是艺术教育中不可替代的重要组成部分。
目前我国的音乐教育方面特别是在农村偏远地区中小学音乐教育方面与城市地区中小学音乐教育方面还村在着诸多因素的差距。
主要表现在以下方面：1、教育管理部门重视文化课的教育、重视学生的升学率；而忽视了音、体、美等艺术学科的教育，这种思想和现象还相当严重；2、城市地区中小学与农村偏远地区中小学的音乐教育发展极不平衡；3、音乐师资缺乏且教学设施严重不足；4、多数偏远的山村学校根本无专职音乐教师，即使有专职教师其专业基本功也十分薄弱，甚至专职的音乐教师因为学校师资力量的严重缺乏而改教其他文化课方面的专业已经成为趋势；5、绝大多数音乐教师缺乏系统的音乐知识，有的对音乐教学大纲和音乐教材不理解，教学方法呆板、僵化而且单调；6、最严重的是，到现在，还有许多偏远地区的中小学学校至今还没有开设音乐课的现象。
农村中小学音乐教育的现状及对策
浅谈农村中小学音乐教育的现状及对策摘要：音乐教育对提高学生素质发挥着至关重要的作用，但在农村，中小学音乐教育仍有许多方面需要改善，农村中小学音乐教育改革应重视培养音乐师资队伍，改善办学条件，以努力提高农村音乐教育质量。
本文对农村中小学音乐教育现状进行了阐述，提出了改善农村中小学音乐教育的一些对策。
关键词：农村中小学音乐教育现状对策改革开放以来，我国的音乐教育事业有了巨大的发展，尤其在大中城市，教育部门对音乐教育抓得很紧，普通百姓对音乐艺艺术也十分崇尚。
但同时应该看到，幅员辽阔的广大农村，音乐教育的现状仍令人担忧。
在部分农村中小学出现了一些反常现象，有些中小学虽然订了音乐课本、排出了音乐课表，但很少有教师认真严肃地上音乐课，还有些甚至取消了音乐课，毫不讳言地说，长期以来由于“应试教育”的影响，我们一些地方政府、教育行政部门和学校的领导，在对音乐教育的发展与开拓方面，思想仍不解放，认识仍较模糊，执行仍不坚决，措施仍不过硬，致使我国的农村音乐教育处于较为落后而不能让人满意的状况。
一、农村中小学音乐教育的现状1、教育管理部门和学校领导老师重视不够音乐课是艺术教育的重要课程，音乐教育对提高学生素质发挥着至关重要的作用，但不少学校，特别是农村学校，根本没有意识到实施音乐课程的重大意义。
很多学校表面上倡导实施素质教育，实际上仍抓着应试教育这个“缠身绳”，把追求升学率作为唯一目标，并把考试成绩排名作为衡量学校教育质量和教师工作业绩的唯一标准。
音乐、美术仍不列为考试科目，不少教师为了晋职评优，争夺名次，一心扑在“正课”上，甚至霸占音乐课，改上了语文、数学等所谓的“正课”。
音、体、美成为可有可无的“小三门”，成为被歧视的对象，音乐教师成为不受重视的对象。
有的班主任甚至控制学生参加各种有益的文艺活动。
有一次，崇左市江州区举行一次中、小学生文艺汇演。
要求每个学校要组一支合唱队，一个舞蹈队，一个独唱，一个器乐演奏的节目比赛。
农村音乐教育的现状
农村音乐教育的现状一农村音乐师资队伍严重不足加强教师队伍建设是提高教学质量的具体保证。
目前农村中小学中专职音乐教师寥寥无几，大多音乐课都由语文、数学或其它学科老师兼代，大大降低了音乐课的教育教学质量。
新课程下的音乐教育教学，要求激发、培养学生的音乐兴趣及参与音乐艺术实践活动的积极性，培养学生的音乐感知能力、鉴赏能力及良好的音乐欣赏习惯。
而农村非专职音乐教师本身就不具备以上素养，于是，音乐课说变成了流行歌曲的殿堂，教室里、操场上到处是流行歌曲。
乍看起来，好像提高了音乐学习的积极性，实际上是扼杀了学生学习音乐的潜能 .二社会对音乐教育的重视程度不够高，认识不到位客观的讲农村中小学教育仍没有摆脱应试教育的束缚。
在广大的农村人们的观念还没有完全得到转变。
人们还是把学生文化课的好坏作为评判学生成绩和学校教学质量的唯一标准。
所以教师对学生的要求也是除了学习文化课还是学习文化课。
这样就使音乐教育在农村中小学中形成了恶性循环。
国家教育部早就强调了素质教育的重要性，但是地方各级政府对素质教育并没有引起高度的重视。
在政府部门对学校的教学质量和教师的教学成绩进行考评的时候，也是把学校的升学率作为评判的唯一标准。
这就迫使学校和教师在教学的过程中把素质教育中的一个重要手段，—音乐教育放在了教育的最底层，而不被农村教育机构所重视。
音乐课教学在学校工作中不能被公平的对待、音乐教师的地位在学校里较其它教师在着待遇上的极大差异。
在农村的中小学中无论音乐教师干得怎样出色，但在奖金以及评优评先上和文化课教师相比都处于劣势。
在这种情况下很多的音乐教师只能中途改行去上文化课，这使得原本就紧缺的音乐师资更是雪上加霜。
诸如以上的种种现象表明在教育工作中确实存在着对音乐课教学重视不够、在评优选先、职称评聘时对音乐课教师不够公平的事实，从而严重伤害了音乐教师的工作积极性，降低了工作质量。
另外，很多农村中小学音乐课徙有虚名。
由于中考、会考中没有对音乐学科的考查，导致了从领导到教师以至学生对音乐课的轻视。
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浅谈农村中小学音乐教育的现状
【摘要】柏拉图说过：“音乐教育除了注重道德和社会目的外，还把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。
”音乐教育是通过唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏等富于情感的音乐形象对学生进行的美学教育，它对于学生世界观的形成，创造力的培养，情操的养成等都有独特作用。
然而由于城乡教育发展的不平衡以及有关人员对音乐教育的忽视，农村音乐教育现状与现代化教育的要求相差甚远，因此，本文对农村中小学音乐教育现状提出了一些自己不成熟的看法，望批评指正。
【关键词】农村中小学和谐社会音乐教育素质教育人类几千年的文明史告诉我们，健康向上的文化教育不仅是经济发展和社会进步的阶梯，也是人类文明生生不息的源泉。
而音乐教育造就了人的审美能力，是文化教育中不可或缺的一环。
因此发展健康和谐的音乐教育，有利于构建社会主义和谐社会相适应的先进精神文化基础，是建设和谐社会目标实现的必要条件。
而众所周知，我国是一个农业大国，农村中小学音乐教育在整个国民教育体系中具有不可忽视的地位，是建设农村和谐文化的前沿阵地。
而目前我国农村音乐教育在教育理念、教育管理、师资建设等各方面都相对滞后，严重制约了农村学生综合素质的提高。
因此我想针对目前农村中小学音乐提出自己的一些看法。
1、农村中小学音乐教育的现状
教学思想观念落后。
目前，我国正在大力推行的素质教育并没有从根本上转变大多数乡村中小学教师和领导的教学观念。
不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准，而且很多农村基层学校领导对音乐教育教学知之甚少，认为音乐课只是一门辅修课，与升学无直接联系，在学校教育中可有可无。
所以，忽视音乐教学，用数学、语文等“主科”抢占音乐课的现象在农村大有市场。
另外，一些学校对教师的考核与学生升学考试成绩挂钩，音乐课不统考，音乐老师也就没有成绩，就成了教师中的落后分子和下岗的对象，甚至有的音乐教师干脆改行。
这不仅破坏了音乐课的整体教学，打击了音乐教师的授课积极性，还造成了音乐教师流失，遏制音乐教学水平发展。
音乐教师不能够被利用。
在乡村中小学学校即使有专业的音乐老师，学校的管理者也不会开音乐课，在他们心目中只有文化课成绩，像体、音、美这类课基本上都不开。
很多专业老师受不到很好的发展，又缺少接受音乐培训的机会，缺乏必要的音乐素养，在教学理念、教学方法、教学技巧等方面，都存在相当大的缺憾，又得不到补充，是造成目前乡村中小学音乐质量低下的重要原因。
因此，重视对音乐教师的培养和继续教育，是提高音乐教学质量的一个有效途径，也是加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施
对音乐教育的投入不足，教学条件差，缺少相关设施。
由于长期以来农村经济落后，财政收入困难，地方政府在教学上的投入很低，在音乐教育上就更是微乎其微。
学校的正常的办公设备都欠佳，更别说升级音乐教学设施，引进优秀的音乐教师了。
有的地区由于对音乐
教学的不重视，即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中，只是为了应付上级检查评比；有的学校没有独立的音乐教室，教学条件得不到保障；有的学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有。
这样对于音乐教学的开展是很不利的。
音乐教材内容偏深。
现在的有些音乐教材与农村中小学的教学现状不相适应。
教师教起来吃力，学生学起来费劲。
甚至许多教师限于自身音乐水平不高，无法教授五线谱等乐理知识，学生也对此不感兴趣，致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性，从而破坏了音乐教学的整体，晦涩难懂的教材内容也成为提高学生音乐水平的瓶颈。
2、改变农村中小学音乐教育现状的对策
更新教育观念，全面实施素质教育。
要改变当前农村小学的音乐教育状况，首先党政教育主管部门和音乐教育工作者要转变观念，把农村小学音乐教育放在提高我国全民素质的高度，有长远的教育眼光，将由应试教育转向素质教育这一变革，大力倡导音乐教育的新理念；建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来，让农村中小学的音乐教育正常有序地开展起来，让音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。
加强师资队伍的建设、稳定和加强农村学校音乐教师师资队伍建设，是农村音乐教育改革的一个重要保障。
它对学校的其他教育教学工作也将起到积极的作用，是提高中小学音乐教育质量的首要问题。
因此首先要有效合理地利用现有师资，要充分发
挥现有师资的长处，为他们的能力发挥创造良好的环境；其次，面对农村音乐教师很多专业老师受不到很好的发展，又缺少接受音乐培训的机会，缺乏必要的音乐素养，在教学理念、教学方法、教学技巧等方面，都存在相当大的缺憾，又得不到补充的情况，学校应该加大对兼职教师的专业培训力度，充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过走出去学，请进来讲等多渠道，提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术，达到音乐教师整体素质的全面提高。
加大音乐教育投入，增加音乐设施。
在中小学音乐教育中，音乐教学设施是确保音乐教学正常进行并取得良好效果的重要条件。
因此国家应加大对农村基础教育投资的力度，对地方财政不足的部分进行补贴，改善办学条件，使我国的农村中小学音乐教育得到充分发展。
学校应有计划、多渠道筹措音乐教学设备专用资金，逐年添置必备的教学用具，修建专用的音乐教室，丰富音乐课堂教学内容。
尤其要加大对音乐方面的教辅资料的投入，这样可以让老师了解更多的最新音乐消息，也丰富了学生的视野。
因地制宜，改革音乐教材。
教师对教材的运用要从传统型向研究型转变，在教学方法上要充分发挥教师特长，尊重学生爱好，因势利导；教学内容也要从单纯的唱歌教学转变到对学生进行全方位培养，同时制定因地制宜的音乐课程标准，针对农村学生的实际情况，选用一些拥有生活气息的优秀民间音乐艺术，增加学生学习音乐的兴趣，另外还应适当舍弃教材中超出农村学生接受能力的内容。
在构建社会主义和谐社会的伟大进程中，农村音乐教育要义不容
辞地担当起历史的重任，满足社会发展和学生个体全面发展的需要。
教育行政部门应当为此提高对农村音乐教育的认识，充分发挥音乐教育的特殊功能，积极探索在音乐教育中实施素质教育的方法，为培养21世纪的人才做出不懈的努力。
参考文献：
[1] 朱名燕,彭志修.《音乐教学实施指南》2003.
[2] 郭声健.《艺术教育》2001.。