(完整版)《大雁归来》教学反思
《大雁归来》教学设计附反思
《大雁归来》教学设计附反思《大雁归来》教学设计附反思随着社会一步步向前发展，我们的工作之一就是课堂教学，反思指回头、反过来思考的意思。
那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《大雁归来》教学设计附反思，希望能够帮助到大家。
教材分析“教育就是唤醒”，学生的心灵一旦被唤醒，就能和作者的心灵相互沟通，和课文的内容发生共鸣，从而寻求精神的家园。
随着现代科技的发展，人类渐渐已经与自然疏离，地球上出现了日益严重的生态问题，关注自然，保护自然，是每一个人的责任。
利奥波德的《大雁归来》通过对大雁的描写，激发了人们热爱大雁，保护大雁，从而保护野生动物，珍爱野生动物的感情，培养学生树立环保意识。
学情分析我所教的班级学生基础参差不齐，语文综合能力普遍偏低。
有百分之十的同学基础很好，学习，认真;有百分之五十的同学虽然能读课文，但对学习兴趣不高，学习欠认真，课堂纪律有待加强;有百分之四十的同学不会拼音，不会朗读，更不会理解文中的字词句。
所以为了调动大部分学生的积极性，增强学生学习兴趣设计了这一课。
教学目标(一)知识与能力目标1、学习本文抒情的语言。
2、了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。
(二)过程与方法目标1、体会本文的写作特色，增强语感，提高语言表达能力。
2、训练学生的概括能力，理解能力。
(三)情感态度与价值观目标：培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感情。
教学重点通过品味本文生动形象的语言，了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。
教学难点体会本文浓郁的抒情色彩，理解作者的思想感情。
教学方法朗读，自主，合作，探究。
教学过程(一)激情导入猜一猜,这种动物是哪一种?有一种动物，它们寒则自北而南，热则自南而北，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情。
团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食，集会;孤独的时候，它们忧郁的鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。
它们的到来，宣告春天的回归，它们的鸣叫，则使天空回响着野性的诗歌。
人教版八年级语文下《大雁归来》教学反思
《大雁归来》教学反思在教授人教版八年级语文下册的《大雁归来》这一课时，我经过认真备课和课堂教学实践，获得了不少体会和反思。
首先，在教学内容的处理上，我力求做到深入浅出，既注重知识的传授，又注重能力的培养。
我通过展示大雁的图片和介绍大雁的生活习性，激发了学生的兴趣，为后续的课文学习打下了基础。
同时，我引导学生通过阅读课文，了解大雁归来的意义，体会作者的情感，并通过小组讨论和分享，培养了学生的合作意识和表达能力。
其次，在教学方法上，我采用了多种手段来辅助教学。
我利用多媒体课件展示大雁的图片和视频资料，让学生直观地感受大雁的美丽和迁徙的壮观。
同时，我注重引导学生自主阅读、探究和讨论，让他们通过自己的思考和交流来深入理解课文。
此外，我还通过提问和点评等方式，及时给予学生反馈和指导，帮助他们更好地掌握知识和技能。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。
首先，由于课堂时间有限，我对于某些细节的处理可能不够充分，导致一些学生可能没有完全理解课文中的某些难点。
其次，我在引导学生进行探究和讨论时，有时没有给予足够的时间和空间，使得学生的思考和表达不够充分。
此外，我还需要进一步加强与学生的互动和沟通，更好地了解他们的学习情况和需求，以便更好地调整教学策略和方法。
针对以上问题，我将采取以下措施进行改进：首先，在备课时要更加充分，对于难点和重点要进行深入研究，确保在课堂上能够讲解得透彻、明了。
其次，要更加注重学生的自主学习和探究能力的培养，给予他们更多的时间和空间进行思考和表达。
同时，要加强与学生的互动和沟通，及时了解他们的学习情况和需求，以便更好地调整教学策略和方法。
总之，通过这次教学反思，我认识到自己在教学中存在的不足和需要改进的地方。
我将继续努力，不断提高自己的教学水平和能力，为学生提供更好的教学服务。
大雁归来教学反思
大雁归来教学反思引言教学是一种相互作用的过程，通过教师的指导和学生的学习，共同实现知识的传授和能力的培养。
作为一名教师，我参与了一堂名为“大雁归来”的高中语文课程教学。
本文将从教学目标、教学设计、教学过程、学生表现以及反思与改进等方面对这节课进行反思，并探究如何进一步提升教学效果。
教学目标在本节课中，我旨在通过讲解文学作品《大雁归来》的背景和内容，引导学生理解作品中的人物形象、情节发展以及主题思想，并通过讨论、演讲等多种方式培养学生的表达能力和批判思维。
教学设计1. 知识准备在教学前，我进行了充分的知识准备。
阅读了《大雁归来》的原文，并整理出故事梗概、人物关系图以及主题思想等方面的内容。
同时，为了能够更好地引导学生思考，我选择了一些与作品相关的图片和视频素材，以提供更丰富的背景信息。
2. 教学方法为了激发学生的学习兴趣，我采取了多种教学方法。
首先，我通过讲解与导图相结合的方式，介绍了《大雁归来》的故事背景和主要人物。
接着，我引入了一些情境问题，引发学生思考。
然后，我组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享彼此的意见和观点。
最后，我安排了一场小组演讲比赛，让学生们展示自己的理解和解读。
3. 教学资源在本节课中，我充分利用了多种教学资源。
除了课本和教师讲解，我还使用了PPT、图片、视频等多媒体资源。
这些资源不仅丰富了教学内容，也帮助学生更好地理解和记忆。
教学过程1. 导入我在课堂开始时，以一幅描绘大雁归来的图片作为引子，唤起学生对作品的兴趣。
随后，我通过一个开放性的问题引发了学生的思考：“你们对大雁归来这个词有着怎样的理解？”通过学生们积极的讨论，我对他们的思维导向进行了方向的引导。
2. 整体讲解在确保学生对作品有一定背景了解的基础上，我开始进行详细的讲解。
通过PPT和故事导图，我向学生们呈现了作品中的人物形象、情节发展以及主题思想。
通过引导学生观察、分析和解读，我帮助他们理解作品的内涵。
3. 小组讨论为了提升学生的批判思维和表达能力，我组织了小组讨论。
2023年八年级下册《大雁归来》教学反思
2023年八年级下册《大雁归来》教学反思2023年八年级下册《大雁归来》教学反思1上《大雁归来》是在星期二早晨的朝读课。
6：50——7：35一节课，原本打算上完的'，结果未完成。
上周六放学后，简单备了一下课，再没时间读课文。
今天一上课，问题全都出来了。
用《敬畏自然》中“我们不应该仅仅把生物当作桌上的美味佳肴……”导入，接着谈对大雁的了解。
本来想用一个“家”字贯穿贯穿全文的。
从认识“家”，到谈自己崇拜的“家”，引出对__作者伦理家，动物保护主义者的认识。
由__“家”的“学识”“情趣”“精神”来展开课文，带动全文。
最后发散学生思维，自己理想的“家”。
课堂进入第三个重要环节时，让学生读课文，找出作者介绍有关大雁的哪些知识点。
最大失败也在此。
我让学生带着问题读完课文交流时，学生仅都木无表情，他们感到太难了。
我在解读时，这里也琢磨了好半天，最后，我自己也是模糊不清。
茫茫然，上了讲台。
现在想来，是太辜负。
节奏慢。
迟疑。
学生都一声不响。
从来没有遇到过这样冷清清的课堂。
我那样地束手无策。
不知所措。
毫无一丝机制。
完全不像一个熟练课堂的人。
我完全没有预设，如果学生答不出来，我该怎样引导。
我也没想过，学生哪里的思考会有难度。
__的重难点的把握也没有。
我们坐在资料室里，伍老师一边早餐，一边给我谈了课存在的问题。
一、__的文体意识不明。
__寓情于叙，寓情于描写的科普文。
应该讲清楚。
我没讲。
因为备课时，教参上没有，我就想不到。
科普文的写法很灵活。
议论，叙事，抒情和报告文学一样表达方式多元化。
二、对学情了解意识不强。
学生懂不懂，会不会答，你应该心中有数。
伍老师说她坐后面，也没读懂什么。
老师自己都要读那么长时间，还有教参资料，学生不更难?有些__思路本来也不清晰。
《大雁归来》思路就很模糊。
当你让让学生找文中介绍有关大雁的知识点时，学生找不出来，就全是老师自己说自己板书的。
三、启发性思维过程意识不强。
的确，当时学生没反应，我以为是学生想不到，就自己说了写了。
《大雁归来》教学反思（通用8篇）
《大雁归来》教学反思（通用8篇）《大雁归来》教学反思篇1这节课，从教学的出发点上来说，是希望能够引起同行们对语文教材“思想性”的关注，让我们的语文课有语文课该有的“本色”，有语文课该有的“深度”，同时帮助学生建立起正确、积极、和谐的世界观和价值观。
但是，不可否认的是，无论这节课的教学设计思想如何正确、深入，也不管这节课的教学流程设计有多么严谨有序，从最终的课堂呈现来看，教学效果却很不尽人意，最为明显的一个表现是“温度”不够，课堂气氛比较低落。
反思一下原因，不能排除一些客观因素造成的评分偏低，如有些专家评委对教材的理解和处理有不同看法、绝大多数群众评委更看重课堂气氛的热热闹闹等等，但客观原因毕竟不是最主要的，更应该反思的还是主观上的不足。
《大雁归来》教学反思篇2只有充分的发挥学生的主体能动作用，课堂才能够活起来。
这样的课学生喜欢上，语文中的听说读写练习也达到了预期的目标。
通过这节课，我总结出四点，即注重引导、注重贯穿、注重联系、注重灵活。
这篇文章对于老师来说没有任何难度，但对于学生，某些句子还是不容易理解的，毕竟这是篇翻译过来的文章。
当然，我没有把自己的见解强加于学生，而是把探究的主动权交给了他们。
我看到了学生自己经过努力获取知识后的喜悦。
教师在进行课堂环节设计时一定考虑到学生能够独立完成的任务，自己一定不要代劳。
那么教师就无事可做了吗?不是的，教师的引导者身份一定要发挥重大作用。
在教学中教师的组织、引导的到位与否往往决定着课堂的成败。
如果说提问就像贯穿课堂的线索，那么追问就是一颗颗璀璨的珍珠。
它一步步引发着学生的思考，并最终走向谜底。
课堂中不可能没有提问。
不仅教师能创设问题，学生也要能主动发现问题。
然而，教师绝不止步于学生对表面现象的解释和对一个问题的解答，也从来不给学生的思维活动划句号，必须不断的启发和引导。
长此以往，对学生逻辑思维的培养大有益处。
比如在案例中我从来不在学生的首次回答后就此打住而是紧接着往深入处启发，一次鼓励他进一步思考。
2023年大雁归来教学反思
2023年大雁归来教学反思2023年大雁归来教学反思1《大雁归来》是人教版八年级下册第三单元的__，本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。
学习本单元，要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品的同时，树立环保意识。
认真阅读课文后，我发现，大雁的.形象，在作者的笔下，声情并茂，跃然纸上。
从内容上讲，课文既介绍了有关大雁的知识，更用大量的笔墨抒发了自己的情怀。
而细致研读后就会发现，作者的侧重点不在介绍知识而在抒发情怀，所以教学的重点，也应着重把握作者的情怀。
但是如何设计教学过程呢?知识性、形象性、抒情性完美结合是__写作上的一大特色，是否可以从此入手?仔细斟酌后，决定以探究“知识性、形象性、抒情性”为本节课教学的重点内容，环环深入，利用多媒体教学，实现了教学目标。
现对本堂课进行总结：1、有充分准备的课才上得有滋味。
这是一篇阅读课文，课前，我布置学生进行了自学，学生预习得特别认真，对课文熟悉到了一定程度，避免了老师讲得头头是道，学生却不知所云、无所适从，同时，也保证了学生积极参与课堂，教学效率得到提高。
2、多次运用多媒体课件展示参考内容，既是拓宽所有学生的视野，更是对学困生进行有益帮助，他们从课件的内容上感受到了应学习掌握的知识点，又可以帮助其记笔记，平时教师只是一味点拨，板书少量内容，学困生记笔记很困难，多媒体完全解决了这一困难，还节省了大量教学时间，有利于增大课堂容量，让优生吃个饱，学困生学个好!3、在以后的教学中，要注意充分利用农村远程教育资源，在整合多媒体课件时尽量做到将知识性、美观性、娱乐性容为一体，切实激发学生的学习兴趣，提高学生掌握知识的速度，让全体学生在快乐中学习知识，从而使学困生乐学，优生更优!4、在教学过程中，拓展迁移做得不够好。
可以增设写保护动物的公益广告，交流写雁的诗词等环节。
2023年大雁归来教学反思2授人以鱼不如授人以渔。
我在教学这课时，是将问题交给学生自己去解决，进行自我培训、自我提升、自我发展。
《大雁归来》教学反思范文
《大雁归来》教学反思范文«大雁归来»教学反思1：«大雁归来»是人教版八年级下册第三单元的文章，本单元所选的课文，以不同的方式表达了人们对生活环境的忧虑与思索。
学习本单元，要在了解课文内容、熟习迷信文艺作品的同时，树立环保看法。
仔细阅读课文后，我发现，大雁的笼统，在作者的笔下，声情并茂，呼之欲出。
从内容上讲，课文既引见了有关大雁的知识，更用少量的笔墨抒发了自己的情怀。
而细心研读后就会发现，作者的侧重点不在引见知识而在抒发情怀，所以教学的重点，也应着重掌握作者的情怀。
但是如何设计教学进程呢?知识性、笼统性、抒情性完美结合是本文写作上的一大特征，能否可以从此入手?细心琢磨后，决议以探求〝知识性、笼统性、抒情性〞为本节课教学的重点内容，以〝兴趣导入(谜语导入)—感知知识性—品味笼统性—感受抒情性—掌握宗旨〞为教学思绪停止教学，完成了教学目的。
一、有预备的课才上得有滋味。
这是一篇阅读课文，课前，我布置先生停止了自学，先生得知要上地下课，也预习得特别仔细，对课文熟习到了一定水平，防止了教员讲得头头是道，先生却不知所云、无所适从，同时，也保证了先生积极参与课堂，教学效率失掉提高。
二、教学重点的解读不留痕迹。
本文的教学重点是掌握作者的情怀。
首先，在品味笼统性的进程中，经过少量的生动笼统的拟人句的剖析与感悟，让先生体会了作者对大大雁的喜欢之情，这为掌握作者的情怀打下了基础。
其次，经过火析〝对比〞写法，体会作者在剖析对比中突出大雁的特征，从而表达喜欢之情。
再次，经过设计一系列效果，并引导先生对这些效果停止探求，在质疑探求中体会感情，掌握宗旨。
最后，经过对目前世界及我国野生植物维护的情势的相关资料的阅读，先生看法到维护野生植物，维护环境情势严峻，总结出本文作者在通知我们：我们应敬畏生命，关爱自然，人与自然应谐和相处。
这样，升华了先生的看法，也升华了主题。
这是一篇言语优美、抒情性极强的文章，学习进程中宜在读中感悟，但因时间有限，未能布置赏读，我觉得是一件憾事。
大雁归来教学设计及反思
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八年级语文下册《大雁归来》教学反思（通用7篇）
八年级语文下册《大雁归来》教学反思（通用7篇）八年级语文下册《大雁归来》教学反思篇1《大雁归来》是人教版八年级下册第三单元的文章，本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。
学习本单元，要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品的同时，树立环保意识。
认真阅读课文后，我发现，大雁的形象，在作者的笔下，声情并茂，跃然纸上。
从内容上讲，课文既介绍了有关大雁的知识，更用大量的笔墨抒发了自己的情怀。
而细致研读后就会发现，作者的侧重点不在介绍知识而在抒发情怀，所以教学的重点，也应着重把握作者的情怀。
但是如何设计教学过程呢？知识性、形象性、抒情性完美结合是本文写作上的一大特色，是否可以从此入手？仔细斟酌后，决定以探究“知识性、形象性、抒情性”为本节课教学的重点内容，以“趣味导入（谜语导入）—感知知识性—品味形象性—感受抒情性—把握主旨”为教学思路进行教学，实现了教学目标。
一、有准备的课才上得有滋味。
这是一篇阅读课文，课前，我布置学生进行了自学，学生得知要上公开课，也预习得特别认真，对课文熟悉到了一定程度，避免了老师讲得头头是道，学生却不知所云、无所适从，同时，也保证了学生积极参与课堂，教学效率得到提高。
二、教学重点的解读不留痕迹。
本文的教学重点是把握作者的情怀。
首先，在品味形象性的过程中，通过大量的生动形象的拟人句的分析与感悟，让学生体会了作者对大大雁的喜爱之情，这为把握作者的情怀打下了基础。
其次，通过分析“对比”写法，领会作者在分析对比中突出大雁的特征，从而表达喜爱之情。
再次，通过设计一系列问题，并引导学生对这些问题进行探究，在质疑探究中体会感情，把握主旨。
最后，通过对目前世界及我国野生动物保护的形势的相关资料的阅读，学生意识到保护野生动物，保护环境形势严峻，总结出本文作者在告诉我们：我们应敬畏生命，关爱自然，人与自然应和谐相处。
八年级语文下册《大雁归来》教学反思篇2一、教学设计思想：1．轻知识，重文理《沙乡年鉴》是一本自然随笔和哲学论文集，由美国著名生态学家、被誉为“大地的观察者和思考者”的利奥波德所著。
《大雁归来》教学反思
《大雁归来》教学反思
《大雁回来》教课反省
1、本节课分为“说、品、读、写”四大板块，并命名为
“讲堂比试展才干”形式新奇，教课思路清楚。
全部从学生的发
展出发，让学生真实成为讲堂的主人，使学生能读、敢说、善
写，使学生在快乐的讲堂氛围中动口、动脑、着手解决问题。
2、执教本节课，我注意了让学生多读多说，成效不错。
在教
课中，我第一解决了读这一环节，在课前预习、讲堂上整体感知
课文的基础上，让学生品读优美的语句和段落，学生自然有感悟，有了感悟，学生就会愿意说，讲堂氛围就活跃了，自然激活学生思想。
3、这节课，我将竞争引入讲堂。
如：“检查预习闯三关” 、“讲堂比试展才干”，让学生在竞争中扬长避短，在开朗而踊跃的讲堂教课氛围中不停完美自我，在同学的鼓舞与教师的赞叹中加强学
习的自信心。
4、这节课在尽量显现学生才干的同时，也注意了让学生在合作中研究解决问题，让学生在自主合作中思虑、体验、感悟、发现，享受成功的快乐。
学生不单在“读”“说”“品”中合作，在“写”中也合作，并且还合作表演，合作贯串整堂课。
合作的形
式多样，全部从学生的需要出发，不可以为合作而合作。
这节课，学生有疑问能自主合作，不需要老师安排，这才是一种可喜的现象。
5、本节课的不足之处也有好多。
让学生合作写《大雁与西亚虎的对话》，学生写得不错，可从学生的表演来看，学生的表演不投入，无动作，表情也不适合，这与老师的指导不到位相关。
讲堂最后的小结是教师总结的，假如有学生达成，让学生说说学完本节课感觉，成效会更好。
1 / 1。
2022年大雁归来教学反思
第2页 共23页
发了学困生学习学问的热忱，这是传统课堂根本不能办到的。多 媒体教学真是趣味无穷！
3、在以后的教学中，要留意充分利用农村远程教化资源，在 整合多媒体课件时尽量做到将学问性、美观性、消遣性容为一体， 切实激发学生的学习爱好，提高学生驾驭学问的速度，让全体学 生在欢乐中学习学问，从而使学困生乐学，优生更优！ 大雁归来教学反思 2
3、在以后的教学中，要留意充分利用农村远程教化资源，在 整合多媒体课件时尽量做到将学问性、美观性、消遣性容为一体， 切实激发学生的学习爱好，提高学生驾驭学问的速度，让全体学 生在欢乐中学习学问，从而使学困生乐学，优生更优!
4、在教学过程中，拓展迁移做得不够好。可以增设写爱护动 物的公益广告，沟通写雁的诗词等环节。 大雁归来教学反思 7
反复研读文本以后，有以下几点思索： （1）《大雁归来》应定位为一篇“视察笔记式”的散文（随 笔）作品而不是科学小品，由此确定本课教学重点应当是通过品 尝语言文字感受作者的情感； （2）对《大雁归来》的主题有多种解读，我的看法是：“呼 吁‘环保’”明显浅了一些；“呼喊‘野性’的回来”更多的带 有“特性解读”痕迹；而教参中认定的“ 爱护野生动物、珍爱野 生动物”则完全不符合作者的“土地伦理”观念，是一种误读。
一、 教学设计思想： 1．轻学问，重文理 《沙乡年鉴》是一本自然随笔和哲学论
第11页 共23页
文集，由美国闻名生态学家、被誉为“大地的视察者和思索者” 的利奥波德所著。《大雁归来》是该书中的一篇视察笔记，文章内 容详细详实，描写生动细腻，情感真实动人，又包含有作者理性 的思索。有些人把这篇文章定位为科学小品文，这明显是一种严 峻的误读。因为文中虽然也涉及到一些有关大雁的学问，但作者 本意并非在介绍大雁，而是要描写“沙乡”这块“世外桃源”里， 自然万物（包括人类）之间同等、自由、奇妙、和谐的境界，并 借此表达自己“土地伦理”的观点：人与土地是一个共同体，人 只是这个共同体中的一员。为了获得这个共同体的平衡和长远发 展，人类必需学会敬重共同体中的全部成员，以及这个共同体本 身——这就是“土地伦理学”。基于以上相识，这篇课文应定位 为一篇“视察笔记式”的散文（随笔）作品，由此确定教学重点 应当是通过品尝语言文字感受作者的情感和思索，而非讲授大雁 的学问。
《大雁归来》教学反思
《大雁归来》教学反思《大雁归来》教学反思1这节课，从教学的出发点上来说，是希望能引起同行们对语文教材“思想性”的关注，让我们的语文课有语文课该有的“本色”，有语文课该有的“深度”，同时帮助学生建立起正确、积极、和谐的世界观和价值观。
但，不可否认的是，无论这节课的教学设计思想如何正确、深入，也不管这节课的教学流程设计有多么严谨有序，从最终的课堂呈现来看，教学效果却很不尽人意，最为明显的一个表现是“温度”不够，课堂气氛比较低落。
反思一下原因，不能排除一些客观因素导致的评分偏低，如有些专家评委对教材的理解和处理有不同看法、绝大多数群众评委更看重课堂气氛的热热闹闹等等，但客观原因毕竟不是最主要的，更应该反思的还是主观上的不足。
《大雁归来》教学反思2授人以鱼不如授人以渔。
我在教学这课时，是将问题交给学生自身去解决，进行自我培训、自我提升、自我发展。
我认为教师不要再一味地逞“口舌之能”，而应充分让学生去想、去做，教师只需做个亲切而睿智的点化者，组织者就行。
在学习目标制定时，可尝试着让学生参与，让学生知道什么样的问题有价值，实践“我要学”。
分值的计算，在某种程度上，既可以衡量学生解决问题的能力，又可以提升学生的学习兴趣。
让课堂真正成为学生展现自我、发展自我的舞台。
坚信“我能学”。
我们要更新教师的教学观，大胆实践，不断创新，充分激发学生的主动意识和进取精神，真正让学生在课堂上成为学习的主动者。
《大雁归来》教学反思3《大雁归来》节选自《沙乡年鉴》，这是一本自然随笔和哲学论文集，由美国著名生态学家、被誉为“大地的观察者和思考者”的利奥波德所著。
反复研读文本以后，有以下几点思考：1）《大雁归来》应定位为一篇“观察笔记式”的散文（随笔）作品而不是科学小品，由此确定本课教学重点应该是通过品味语言文字感受作者的情感；2）对《大雁归来》的主题有多种解读，我的看法是：“呼吁‘环保’”显然浅了一些；“呼唤‘野性’的回归”更多的带有“个性解读”痕迹；而教参中认定的“ 保护野生动物、珍爱野生动物”则完全不符合作者的“土地伦理”观念，是一种误读。
《大雁归来》教学反思
《大雁归来》教学反思1. 教学目标设定：在进行《大雁归来》教学之前，我明确了教学目标。
主要目标是让学生了解大雁迁徙的原因和过程，培养他们对自然界的观察和探索能力，同时提升他们的阅读理解和表达能力。
2. 呈现背景知识：为了让学生更好地理解故事内容，我提供了关于大雁迁徙的背景知识。
我使用图片、视频、故事情节等多种形式，向学生介绍大雁迁徙的原因、路线和特点，帮助他们建立相关的背景知识。
3. 阅读理解：我组织学生进行《大雁归来》的阅读，注重对文本的理解和分析。
我提出了一些针对故事情节和人物的问题，引导学生仔细阅读和思考，加深对故事的理解和把握。
4. 观察与记录：我鼓励学生进行观察和记录，模拟大雁迁徙的过程。
学生可以观察周围的鸟类迁徙情况，记录相关观察数据，进一步了解大自然的奥秘和生物的行为规律。
5. 绘画和创作：我引导学生进行绘画和创作活动，让他们通过绘画表达自己对大雁迁徙的理解和感受。
学生可以运用各种艺术表现形式，如画画、剪纸、手工制作等，展示他们对大雁归来的想象和感动。
6. 探究和分享：我组织学生进行小组或全班的探究和分享活动。
学生可以就大雁迁徙相关的问题展开讨论，分享自己的观察和体验，互相学习和启发，培养合作与交流能力。
7. 知识应用：通过对《大雁归来》教学的学习，我引导学生思考如何将所学的知识应用到现实生活中。
他们可以提出保护鸟类和生态环境的措施和建议，积极参与保护自然的行动。
通过对《大雁归来》教学的具体反思，我认识到教学中的优点和不足，并将其作为改进和提升的方向。
这样能够更好地促进学生对自然界的认识和探索，培养他们的阅读理解和表达能力，激发他们对大自然的热爱和保护意识。
大雁归来教学反思
大雁归来教学反思大雁归来教学反思1《大雁归来》节选自《沙乡年鉴》，这是一本自然随笔和哲学论文集，由美国著名生态学家、被誉为“大地的观察者和思考者〞的利奥波德所著。
反复研读文本以后，有以下几点思考：本课的教学设计由浅入深，由感性到理性，层层推进。
既表达了“语文〞课的本色，又实现了对学生情感态度价值观的正确导向。
范例七 1、培养学生骨干，落实学困生辅导。
我通过安排两次四人小组讨论交流，全班交流。
在整个过程中实现了对学生骨干的培养，让骨干带动其它学生学习，屡次运用多媒体课件展示参考内容，既是拓宽所有学生的视野，更是对学困生进行有益帮助，他们从课件的内容上感受到了应学习掌握的知识点，又可以帮助其记笔记，平时教师只是一味点拨，板书少量内容，学困生记笔记很困难，多媒体完全解决了这一困难，还节省了大量教学时间，有利于增大课堂容量，让优生吃个饱，学困生学个好！2、图、文、声完美结合，生动有趣。
教学中屡次运用多媒体课件，课件内容很丰富，图、文字、声音完美结合，学生听起课来就不觉的枯燥无味了，从而减轻了学习知识的难度。
尤其是激发了学困生学习知识的热情，这是传统课堂根本不能办到的。
多媒体教学真是趣味无穷！3、在以后的教学中，要注意充分利用农村远程教育资源，在整合多媒体课件时尽量做到将知识性、美观性、娱乐性容为一体，切实激发学生的学习兴趣，提高学生掌握知识的速度，让全体学生在快乐中学习知识，从而使学困生乐学，优生更优！大雁归来教学反思2在这节课中我设计了这样两个品味的环节。
一是让学生速读课文，初步感知课文内容，并以“读了，我知道了。
〞的句式讲述你所知道的内容。
并给学生作了例如：读了第一段，我知道了大雁通常是在三月飞回来的。
同时还设计了一个仿写的环节，给学生一个句子：“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。
〞先让学生对句子进行分析，找到特点，然后进行仿写练习。
许多学生都写出了较好的句子。
大雁归来教学反思简短100字
大雁归来教学反思简短100字篇一《大雁归来》节选自《沙乡年鉴》，这是一本自然随笔和哲学论文集，由美国著名生态学家、被誉为“大地的观察者和思考者”的利奥波德所著。
反复研读文本以后，有以下几点思考:(1)《大雁归来》应定位为一篇“观察笔记式”的散文(随笔)作品而不是科学小品，由此确定本课教学重点应该是通过品味语言文字感受作者的情感;(2)对《大雁归来》的主题有多种解读，我的看法是:“呼吁'环保’”显然浅了一些;“呼唤'野性’的回归”更多的带有“个性解读”痕迹;而教参中认定的"保护野生动物、珍爱野生动物”则完全不符合作者的"土地伦理”观念，是一种误读。
其实，只要结合作者的观念，我们不难发现，作者真正追求、一心向往的其实是自然万物之间平等、和谐的"境界。
如何使学生理解作者的这-观念，是本课的教学难点。
本课的教学设计由浅入深，由感性到理性，层层推进。
既体现了“语文”课的本色，又实现了对学生情感态度价值观的正确导向。
1、培养学生骨干，落实学困生辅导。
我通过安排两次四人小组讨论交流，全班交流。
在整个过程中实现了对学生骨干的培养，让骨干带动其它学生学习，多次运用多媒体课件展示参考内容，既是拓宽所有学生的视野，更是对学困生进行有益帮助，他们从课件的内容上感受到了应学习掌握的知识点，又可以帮助其记笔记，平时教师只是一味点拔，板书少量内容，学困生记笔记很困难，多媒体完全解决了这一困难，还节省了大量教学时间，有利于增大课堂容量，让优生吃个饱，学困生学个好!2、图、文、声完美结合，生动有趣。
教学中多次运用多媒体课件，课件内容很丰富，图、文字声音完美结合，学生听起课来就不觉的枯燥无味了，从而减轻了学习知识的难度。
尤其是激发了学困生学习知识的热情，这是传统课堂根本不能办到的。
多媒体教学真是趣味无穷!3、在以后的教学中，要注意充分利用农村远程教育资源，在整合多媒体课件时尽量做到将知识性、美观性、娱乐性容为一体，切实激发学生的学习兴趣，提高学生掌握知识的速度，让全体学生在快乐中学习知识，从而使学困生乐学，优生更优!篇二《大雁归来》是人教版八年级下册第三单元的文章，本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。
大雁归来教学反思
大雁归来教学反思大雁归来教学反思1__是一篇优美的散文。
与一般的动物观察者不同，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。
认真阅读课文后，我发现，大雁的形象，在作者的笔下，声情并茂，跃然纸上。
从内容上讲，课文既介绍了有关大雁的知识，更用大量的笔墨抒发了自己的情怀。
而细致研读后就会发现，作者的侧重点不在介绍知识而在抒发情怀，所以教学的重点，也应着重把握作者的情怀。
__的教学重点是把握作者的情怀。
首先，在品味形象性的过程中，通过大量的生动形象的拟人句的分析与感悟，让学生体会了作者对大大雁的喜爱之情，这为把握作者的情怀打下了基础。
其次，通过分析“对比”写法，领会作者在分析对比中突出大雁的特征，从而表达喜爱之情。
再次，通过设计一系列问题，并引导学生对这些问题进行探究，在质疑探究中体会感情，把握主旨。
最后，通过对目前世界及我国野生动物保护的形势的相关资料的阅读，学生意识到保护野生动物，保护环境形势严峻，总结出__作者在告诉我们：我们应敬畏生命，关爱自然，人与自然应和谐相处。
这样，升华了学生的认识，也升华了主题。
遗憾的是由于前边几个教学环节占用时间过长，于是赏析这一环节就删去了。
归根结底备课不够充分的原因。
在以后的教学过程中，在备课上还要多下功夫。
大雁归来教学反思2授人以鱼不如授人以渔。
我在教学这课时，是将问题交给学生自己去解决，进行自我培训、自我提升、自我发展。
我认为教师不要再一味地逞“口舌之能”，而应充分让学生去想、去做，教师只需做个亲切而睿智的点化者，组织者就行。
在学习目标制定时，可尝试着让学生参与，让学生知道什么样的问题有价值，实践“我要学”。
分值的计算，在某种程度上，既可以衡量学生解决问题的能力，又可以提高学生的学习兴趣。
让课堂真正成为学生展现自我、发展自我的舞台。
坚信“我能学”。
我们要更新教师的教学观，大胆实践，不断创新，充分激发学生的主动意识和进取精神，真正让学生在课堂上成为学习的主动者。
大雁归来教学反思3《大雁归来》是美国著名环保人士利奥波德的作品。
《大雁归来》教学反思
《大雁归来》教学反思通过本周上《大雁归来》这一课，现将教学反思总结如下：1.从导学案设计来看，因为现在采用的是新课改课堂教学模式，所以上课之前要设计导学案。
它包括学生的预习案和探究案，从预习案的设计来看，设计问题太笼统，没有具体到哪一个知识点上，具体到一句话上，这样就会导致学生在对课文的理解上不具体，只是一个大概。
所以我认为预先案设计的目的就是在理解生字词及作者的同时，其次还要对课文内容上有一个大致了解，理清思路，问题不要太难，而要达到目的就行。
从探究案的设计来看，设计的题目还可以，我认为探究案就是在预习的基础上对课文有更深入的理解，让学生更好的挖掘出文章主题。
还有再设计教案及导学案的时候切忌把答案写出来，自己做过一遍，心里明白就好，这样以防在上课的时候把学生往正确答案的圈子里套，学生有他们的思考方式，现在又强调要自主学习，所以没有必要和正确答案一样，教师主要就是进行一个题目上的提示引导，让学生能更好的审题，理解题目，再进行思考。
这是我对于导学案设计上的一点认识以及不足的总结。
2.再从整个教学过程看，首先要讲到的一点是课上给学生进行范读会有不一样的效果，而且学生也希望老师可以进行范读；其次这次上课的过程中每一个环节之间的连贯性做的很好；第三点就是对学生的引导上，这是我每次都要提到的一点，虽然我不能一下就有一个质的飞跃，但是每一次都要尽力去做，比如这一次我在题目上对学生的引导，给他们用比较书面的语言讲解，他们易于接受，能更好的完成题目。
但要注意的是在讲解一类题或一类课文时，引导他们学会用一定的方法去思考，下次有类似课文或题目时学生会做，这就达到目的了。
所以只要每一次自己尽力去做，相信一定会有进步的。
3.从学生反馈的情况来看，基本上做到答案从学生嘴里说出，在他们答出之后，我只是做判断，给学生一定的提示，但切忌往答案圈子里套，前面有提到过，在这就不多讲了；一道题通过多个同学的补充从而使这道题更加完整，最后让学生再进行总结归纳，一方面检测他们有没有认真听其他同学讲，另一方面也可以对这道题有更深的记忆，提高总结归纳的能力，这就是在学习语言时的一种能力培养。
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1、本节课分为“说、品、读、写”四大板块，并命名为“课堂比试展才华”形式新颖，教学思路清晰。一切从学生的发展出发，让学生真正成为课堂的主人，使学生能读、敢说、善写，使学生在愉快的课堂气氛中动口、动脑、动手解决问题。
2、执教本节课，我注意了让学生多读多说，效果不错。在教பைடு நூலகம்中，我首先解决了读这一环节，在课前预习、课堂上整体感知课文的基础上，让学生品读优美的语句和段落，学生自然有感悟，有了感悟，学生就会乐意说，课堂气氛就活跃了，自然激活学生思维。
5、本节课的不足之处也有很多。让学生合作写《大雁与西亚虎的对话》，学生写得不错，可从学生的表演来看，学生的表演不投入，无动作，表情也不合适，这与老师的指导不到位有关。课堂最后的小结是教师总结的，如果有学生完成，让学生谈谈学完本节课感受，效果会更好。
3、这节课，我将竞争引入课堂。如：“检查预习闯三关”、“课堂比试展才华”，让学生在竞争中取长补短，在活泼而积极的课堂教学氛围中不断完善自我，在同学的鼓励与教师的赞美中增强学习的自信心。
4、这节课在尽量展现学生才华的同时，也注意了让学生在合作中探究解决问题，让学生在自主合作中思考、体验、感悟、发现，享受成功的快乐。学生不仅在“读”“说”“品”中合作，在“写”中也合作，而且还合作表演，合作贯穿整堂课。合作的形式多样，一切从学生的需要出发，不能为合作而合作。这节课，学生有疑问能自主合作，不需要老师安排，这才是一种可喜的现象。