我在教学中成长

我在教学中成长

［摘要］十几年的教学生涯，令我感触颇深的是：一朵朵活泼、可爱的智慧花不仅使我青春常驻，更重要的是我在教课之余，反思自己与他们接触的点点滴滴，不断总结得失，促使自己在教学中不断成长，教学水平日益提高。

［关键词］激发兴趣感染

一、“传播数学之美，浇注成功喜悦”以此激发学生对数学的学习兴趣

许多人认为：数学是一门既生硬又枯燥无味的一门学科，而且智力因素较强，所以有的学生不愿意去学习，有的学生对自己的智能不自信，给自己找退路，不愿深入钻研，包括有的家长和个别老师对数学学习也感慨万千：唉！数学不是人人都能学会的！？然而他们不曾知晓：数学表面看来就像一个相貌平平、表情呆板的丑姑娘，但她却足智多谋、豁达诚信，是心灵美的极好典范，同时又是一个能言善辩、精明强干的多功能人才。要想感受到她的超凡魅力，必须与她深交，才会不可收拾的、根深蒂固的爱上她。

在我用数学美去感染学生，激发学习热情地同时浇注成功的喜悦，让他们体味成就感。在课堂上当我和学生一起经过”百家争鸣”，找到一种简单的解题方法的时候；当我们经历”千辛万苦”的磨难，最终探索出一个结论的时候：当我们经过”千斟万酌”，找到一种解题技巧的时候；当我们经过”千变万化”，解出一道难题的时候，我就教学生情不自禁地发出欢快的声音，有时甚至毫无

造作的手舞足蹈起来，象”神、真神！”“太绝了！”“哇噻！”“棒极了！”……会经常回荡在我的数学课堂上。在我自然流露的感情的感染下，学生会穿过那表面枯燥的东西，捕捉到了里面所蕴涵的多姿多彩的美妙世界。让学生一次次沉醉于自己的成就里乐而忘返，他们对数学的隔阂和畏惧不但荡然无存而且变得趣味昂然了，于是对数学的执著追求也就生根发芽了。

二、把赏识教育融入课堂，让每个学生都”骄傲”起来

在对待数学学习方面，许多学生不是没有能力学好，而是没有信心学好，我教过的每一届学生当中都有不少学习态度认真，但成绩平平的学生，他们不时的会告诉我：老师，我有点笨。或者说：老师，你讲慢点，我反应迟钝。老实说，我在心里也知道他们中个别人的确不聪明，但是为了让他们扬起数学学习的风帆，我尽量给他们创造”孤芳自赏”的机会。另外我还把我班的学生按数学程度编排学习小组，建立”帮扶制度”，并在学生中开展”拜师活动”。让每一个人都体味被尊重的感觉，让”骄傲”的神情时常荡漾在脸上。

我反思从教的十几年里，刚从教的我总把学生和学生时代的自己做比较，觉得学生们既没自己聪明，又没自己刻苦，所以对学生横加指责、百般呵斥，常搞得自己一肚子火气，甚至有时候刻意维护为人之师的尊严反而眼彦面尽失，尴尬失态，狼狈窘迫。随着年龄的增长和教学资历加深，我看到了学生的可爱之处，特别是感受到儿子课业繁重、辛苦疲惫之时，更对学生们心生爱怜。同时我处在

老师和家长的双重身份下，觉得他们个个活泼可爱、聪明伶俐。而且经验所赐，用赏识教育几乎应用一例，成功一例，不一定成功一世，但是至少可成功一时，更重要的是能换一个平和、愉快的心态，使自己的教学过程少一些对立和摩擦，多一点友善和亲近，其乐融融，何乐而不为呢？

三、培养学生的动手能力，激发主动探究的热情

每个教师都知道自己应该是课堂的组织者、引导者，而学生才是真正的主人，教师应引导学生多动手、多动脑、多动口，让学生自己探索规律、发现规律、总结规律，并应用规律。这的确是每个教师所追求的课堂境界，但这绝非一日之功。教师平时就需要大胆尝试，甚至冒着失败的危险：比如课堂纪律一团糟、课堂内容没讲完、个别学生滥竽充数等等一些意想不到的现象，比起常规的教学模式不好把握、不易驾驭。处于这种心理的教师宁可墨守成规，上课让学生闲着、自己累着。老实说，很多时候我也有这种顾虑，所以不舍得把课堂还给学生，直到一年前外出听过几位名师的课，然后模仿、翻版，没想到翻版出来的几节课竟然使学生兴奋不已。由此我终于动摇了站在台上滔滔不绝，神气活现的独角戏表演模式，企图让学生佩服之极、敬仰万分，孰不知台下鸦雀无声，精神萎靡，到头来只是”秩序很好，没学多少”。

反思我在这方面的做法分了三个阶段：第一步：思想转变。第二步：模仿尝试。第三步：大胆实践。在整个过程中我每走一步，就要付出很多，但是我看到了学生从中得到的无穷乐趣和意想不到的

教学效果，如在讲到《展开与折叠》一节时学生把正方体展开的所有形状都总结出来了，在讲到《探索勾股定理》时，全班同学竟收集到了证明勾股定理的几十种方法；在讲到《生活中的旋转》时，全班同学就收集了上百种生活中的旋转图形。我在实践中终于认识到：课堂上千万别让学生歇着，自己累着！