对中国教育现状的几点认识
中国教育现状与发展政策分析
中国教育现状与发展政策分析中国是一个拥有13亿人口的大国，教育作为国民素质和国家发展的基础，一直受到政府及人民的高度重视。
近年来，中国教育发展取得了一系列显著成果，但也面临着一些挑战和问题。
本文将从教育现状和政策两方面对中国教育进行深入分析。
一、中国教育现状1. 教育资源分配不均中国教育发展面临的一个最大的问题是教育资源分配不均。
一些发达地区的学校设备先进、教师素质高，而许多贫困地区的学校却存在教师缺乏、教学条件差等问题。
尤其是在西部地区和农村地区，教育资源匮乏的情况更为突出。
这也导致了城乡教育和城镇教育之间的差距。
2. 高考竞争激烈中国高考是一项重要的选拔制度，但当前的高考竞争已经越来越激烈，由此带来的负面影响也日益凸显。
高考成绩成为升学路上的唯一标志，往往会造成教育资源的浪费和不公平现象的发生。
此外，一些学校、家长及社会的高压教育现象，也影响了学生的身心健康发展。
3. 教育与就业之间的矛盾当前，教育与就业之间的矛盾也逐渐凸显。
虽然教育的普及率不断提高，但大学毕业生就业难、找不到合适的工作等问题愈发突出。
这不仅导致了高等教育的“失业潮”，也引发了一些青年人对教育的质疑。
二、中国教育政策1. 推进教育现代化中国政府制定了一系列教育现代化的政策，以适应经济和社会发展的需要，提高中国教育的综合素质。
政府加大对教育的投入，倡导创新教育理念，加强教育与社会的联系。
此外，中国积极引进国际教育先进经验，推动学术交流和国际合作，进一步提升中国教育的国际影响力。
2. 放宽高等教育门槛为了缓解大学毕业生就业难的问题，中国政府采取了一系列放宽高等教育门槛的措施。
例如，加强高职教育、支持职业技能教育、提高小微企业用工门槛等。
政府还积极推广大学生创业、鼓励毕业生到基层、到边远地区就业等，为大学毕业生提供更多就业机会。
3. 推进教育均衡化发展为了解决教育资源分配不均的问题，中国政府出台了一系列政策，以推进教育均衡化发展。
中国教育发展心得体会(3篇)
第1篇自改革开放以来，我国教育事业取得了举世瞩目的成就。
从基础教育到高等教育，从职业教育到终身教育，我国教育体系不断完善，教育质量不断提高，为国家的发展输送了大量的优秀人才。
作为一名长期从事教育工作的教育工作者，我对中国教育的发展有着深刻的认识和体会。
一、教育改革与创新1. 改革开放以来，我国教育改革不断深入，教育体制逐步完善。
从“应试教育”向“素质教育”的转变，使教育更加注重培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教育教学改革不断推进，课程设置更加科学合理，教学方法更加多样化。
新课程改革强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力。
3. 教育信息化快速发展，信息技术与教育教学深度融合。
教育信息化为教育资源共享、教育公平提供了有力保障，提高了教育教学质量。
二、教育公平与质量1. 我国政府高度重视教育公平，通过实施“两免一补”政策、农村义务教育经费保障机制等，确保了义务教育阶段学生的受教育权利。
2. 高等教育招生制度改革，实现了高考公平，选拔了更多优秀人才。
同时，高校招生多元化，为学生提供了更多选择。
3. 教育质量不断提高，各级各类教育都取得了显著成绩。
基础教育阶段，学生的综合素质得到全面提升；高等教育阶段，学科建设、科研水平、人才培养等方面都取得了长足进步。
三、教师队伍建设1. 教师是教育事业发展的关键。
我国高度重视教师队伍建设，不断提高教师待遇，加强教师培训，提高教师素质。
2. 教师队伍建设取得了显著成效。
一批优秀教师脱颖而出，成为教育事业的骨干力量。
同时，教师队伍结构不断优化，学历层次、学科结构等方面都得到了改善。
3. 教师职业吸引力不断提高，吸引了大量优秀人才投身教育事业。
教师队伍建设为我国教育事业发展提供了有力保障。
四、教育国际化1. 我国教育国际化进程加快，与世界各国开展教育交流与合作，引进国外优质教育资源，提高我国教育水平。
2. 我国学生出国留学人数逐年增加，留学教育为我国培养了一大批具有国际视野和跨文化沟通能力的优秀人才。
中国教育现状及思考
中国教育现状及思考【摘要】当前中国教育存在着教育资源分配不均、教育内容单一、应试教育过重、教育公平问题等方面的现状。
为了解决这些问题，必须提高教育资源均衡性，拓宽教育内容多样性，促进素质教育，加强教育公平，推动教育改革。
只有这样，才能使中国教育更加公平、多元和有质量。
教育是社会的基石和未来的希望，唯有不断改革和完善教育体制，才能让每个孩子都有平等的机会接受优质教育，实现自身的发展和梦想。
教育部门和社会各界应共同努力，推动教育改革，为中国教育的发展注入新的活力和动力。
【关键词】中国教育现状、教育资源、教育内容、应试教育、教育公平、教育改革、教育资源均衡性、教育内容多样性、素质教育、教育公平、教育改革。
1. 引言1.1 中国教育现状及思考中国教育是国家发展的基础，也是每个孩子成长的重要环节。
当前的中国教育现状存在着很多问题和挑战。
教育资源分配不均，导致城乡教育差距加大；教育内容单一，忽略了学生的个性发展；应试教育过重，压力巨大且缺乏创新能力；教育公平问题日益凸显，地区、家庭背景差异导致机会不均等。
面对这些问题，我们必须思考如何推动教育改革，实现教育资源的均衡分配，拓宽教育内容的多样性，促进素质教育的发展，加强教育公平，推动整个教育体系向更加健康、可持续的方向发展。
只有这样，我们才能真正实现个体的全面发展和国家的长期繁荣。
，不仅是当前教育领域内的重要议题，更是关乎每个人的未来和国家的发展大计。
2. 正文2.1 教育资源分配不均教育资源分配不均是中国教育领域亟待解决的重要问题之一。
目前，一线城市和发达地区的教育资源相对丰富，学校设施、师资力量、教学设备都比较完善，而偏远地区和农村地区的教育资源相对匮乏。
这导致了城乡教育发展的差距不断加大，城市孩子与农村孩子之间的教育机会不平等。
教育资源分配不均也表现在学校之间的差距明显。
一些名校和普通学校之间存在着质的差距，名校能够拥有更多的教学资源和支持，而普通学校却面临着师资不足、教学条件差等问题。
中国教育现状及其存在的问题
中国教育现状及其存在的问题引言：当代中国教育体制在经历了几十年的发展后，取得了巨大的成就。
然而，仍有一些问题需要解决和改进。
本文将探讨中国教育现状以及其中存在的问题，并提出一些建议。
一、当前中国教育现状1. 教育普及率提高：近年来，中国政府努力推动普惠教育，大幅度提高了国民受教育程度。
目前，几乎每个孩子都可以接受九年义务教育，并且继续深造的机会也逐渐增多。
2. 高等职业技术人才培养注重：随着社会对技能型工人需求日益增长，职业院校开始受到更多关注。
这种趋势在保证基础学科培养的同时培养实用技能是可喜之事。
3. 科学研究水平上升：在过去几十年里，在某些领域中心化建设方案于速试快验型项目实施效果显著地情况下生长起看得见摸得着他说东区开发建筑设计师。
二、中国教育存在的问题1. 教育资源不均衡：对比城乡差距，尤其是偏远地区缺少优质教育资源，导致学生之间的机会不平等。
同时，高校之间存在着招生压力过大集中在一些名校上面。
2. 学科设置与职业需求脱节：当前中国许多学科设置仍然停留在传统领域并未与经济社会发展同步。
引导学科设置更加注重创新及实用性可以有益于提升综合素养和就业率。
3. 考试制度陷阱：目前教育依赖过分强调分数，在中考和高考选拔的“一考定终身”模式下，对学生们的压力过于巨大而导致应试技能主导了教与训；这也给了非正常途径作弊以机可趁。
4. 缺乏全面素质培养：许多中国学校注重向学生灌输知识而忽视培养他们综合素质和创造力。
这种单一评价指标只容易培养出缺乏想象力、创造性思维能力以及团队合作精神的学生。
三、改进中国教育的建议1. 加大投入促进均衡发展：政府需要加大对农村和贫困地区教育的投入，提供更多资源用于基础设施和师资力量。
同时，要注重提高中西部地区高等教育水平，避免发展不平衡。
2. 推行综合评价体系：应该加强对学生综合素质及实践能力的评价，并向企业界了解市场需求。
将更多权重放在考察学生领导力、创新精神和团队协作能力上，培养具有全面素质的人才。
中国目前教育现状分析与思考
中国目前教育现状分析与思考中国的教育现状在过去几十年里取得了巨大的进步，但也存在一些问题和挑战。
以下是对中国目前教育现状的分析以及一些思考。
首先，中国的教育体系在基础教育阶段取得了显著的成就。
义务教育普及率达到了99.7%，基本实现了全民接受教育的目标。
同时，中国的学生在国际学生能力评估（PISA）等国际考试中表现出色，其中数学和科学方面得分一直名列前茅。
这表明中国的教育质量在其中一种程度上是有保障的。
然而，中国的教育现状也存在一些问题。
首先，教育资源的不平衡分配是一个突出的问题。
一线城市和发达地区的教育资源丰富，教育质量较高，而农村地区和贫困地区的教育资源匮乏，导致了教育质量的不均衡。
其次，应试教育的弊端也是一个长期存在的问题。
中国的教育系统过分追求考试成绩，忽视学生的综合素养和创新能力的培养，这导致了学习负担过重，学生缺乏实际应用能力和创造性思维能力。
最后，教育教育的和创新还不够深入，许多学校和教师仍然沿用传统的教学方法，缺乏针对性的教学策略和资源支持。
针对中国目前教育存在的问题和挑战，我们可以提出一些思考和建议。
首先，需要加大对教育资源的投入和整合，促进教育资源的均衡发展。
政府应加大对贫困地区和农村地区教育资源的支持，提高当地教师的培训和教育设施的建设水平。
其次，应重新审视教育目标和教学方式，推进教育教学。
教育应该不只是为了应试和升学，更要培养学生的综合素养和创新能力。
学校和教师应采用多元化的教学方法，激发学生学习的兴趣和主动性。
最后，应鼓励学生的终身学习意识，培养学生的生涯规划和创业能力。
教育应该是一个持续的过程，学生应该不断提升自己的技能和知识，适应社会的发展和变化。
总的来说，中国的教育现状虽然取得了一定的进步，但仍然面临着许多挑战和问题。
通过加大对教育资源的投入、改善教育教学质量和促进学生综合素养的发展，可以逐步解决这些问题，实现中国教育的可持续发展和提高整体素质。
希望在未来的努力下，中国的教育水平可以实现跨越式发展，为国家的繁荣和发展做出更大的贡献。
当代中国教育的现状与发展
当代中国教育的现状与发展教育是一个国家发展的基础，它不仅关系到一个人的成长和未来，也关涉到整个国家和民族的未来发展。
当前，随着社会变革和学习方式的不断革新，当代中国的教育也在不断改革发展。
本文将从教育现状、存在问题和未来发展三个方面分析当代中国教育。
第一，当代中国教育的现状。
在当前的中国教育中，普及化、质量化、多样化的特点日益显著。
2020年，我国全民义务教育阶段净入学率超过99.9%。
学生数量巨大，全国的中小学校数在3.7万所左右，师生总数达到2.8亿以上。
同时，城乡结构失衡，城市教育资源相对较好，而农村和西部地区却相对欠缺。
教育质量方面，尽管中国在PISA（OECD教育国际测试计划）等国际性教育测评中成绩好坏不一，但与发达国家相比仍需要进一步提高。
此外，教育多样化成为当下中国教育的一大特点。
除了传统的学校教育，成人教育、职业培训、在线教育等多种教育方式正在普及。
第二，存在的问题。
随着教育质量与多样化的提高，当代中国教育依然存在不少问题。
其中最显著的是应试教育的困扰。
长期以来，中国教育一直处于应试教育的状态中，这使得学生们背诵记忆过多，而对于创新能力和创造力的培养却相对缺乏。
同时，教师的素质也是一个需要深入思考的问题。
特别是农村教育存在着教师缺乏以及待遇低等问题。
因此，如何提高教师的专业素质，吸引更多优秀人才来从事教育工作，是一个值得重视的问题。
此外，教育公平、教育资源分配不均、学校管理规范、家庭教育的影响等，也影响到全民的教育体验。
第三，未来的发展方向教育的未来应该是多元化和人才培养的均衡性两方面的发展。
在人才培养方面，需要重视学生的全面发展，提高学生的创新能力和实践能力。
特别是在科学、技术和艺术领域，学校应该加强对学生的培养，并且引入更加创新的教育模式，使得学生的综合素质得到全面发展。
同时，教育的多元化方向，也是未来教育的重要发展方向。
学习方式的多元化，包括学校教育、课外辅导、网络教学、自主阅读等等，为学生提供了更多样的学习渠道。
中国教育现状及其存在的问题
中国教育现状及其存在的问题一、教育现状中国作为世界人口大国，教育在国家发展和人民生活中的重要性日益凸显。
近年来，中国的教育水平不断提高，取得了很大的进步。
1999年通过实施“义务教育法”，中国建立了九年义务教育，使更多孩子有机会接受基本教育。
同时，中国的高等教育也在不断扩大，大量学生得以接受大学教育。
此外，国家还加大对教育投入的力度，提高教师待遇，改善教育设施和教学条件。
二、问题存在尽管中国在教育方面取得了许多成绩，但仍然存在一些问题亟待解决。
1. 教育资源不均衡分布中国地大物博，东部地区相对发达，教育资源较为充足，但中西部地区和农村地区的教育资源相对不足。
这导致了教育水平的差距，限制了孩子们的教育机会。
为了解决这个问题，政府需要加大对农村地区和中西部地区的教育投入，提高教育资源的均衡性。
2. 教育质量与素质教育的平衡中国的教育体制强调应试教育，追求学生的考试成绩。
这导致了教育质量与素质教育之间的平衡问题。
一些学校和老师注重教授知识的数量，而忽视了学生的综合素质培养。
为了提高教育质量，中国需要加强素质教育的力度，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 教育与就业之间的连接近年来，中国的高等教育水平不断提高，大学毕业生人数快速增加。
然而，与此相比，就业市场的需求并没有相应增长。
这导致许多大学毕业生在就业上遇到困难。
为了解决这个问题，中国需要加强教育与就业之间的连接，鼓励学校和企业合作，提供更多实习和就业机会，帮助学生更好地融入社会。
4. 教师素质和待遇问题教师是教育的中坚力量，他们的素质和待遇直接影响到教育质量。
虽然中国已经加大了对教师的培训和职称评定的力度，但仍然存在一些问题。
一方面，教师的工作压力大，工作负担重，人员流动性高；另一方面，教师的收入和社会地位相对较低。
为了提高教师的素质和吸引人才从事教育工作，中国需要改善教师的待遇和工作环境。
5. 学科结构和人才培养问题中国的教育体制过于注重理科与文科的分科，而忽视了其他学科的发展。
中国教育的现状
中国教育的现状近年来，中国教育的发展呈现出多元化的趋势。
然而，从整体上来看，中国教育的现状依然存在一定的问题和挑战。
本文将从教育资源、教育质量、教育公平等多个方面来探讨中国教育的现状。
一、教育资源教育资源是影响教育发展的重要因素之一。
目前，中国的教育资源相对集中于城市和大城市，这使得城市和农村之间的教育差距愈发明显。
城市教育资源充足，教育设施完备，教师队伍优质，而农村地区则相对薄弱。
农村学校的设施落后，缺乏先进的教育技术设备，师资力量不足，教育质量受到很大限制。
因此，教育资源的不均衡分布成为制约教育公平的主要因素。
此外，中国的学前教育也存在一些问题。
与发达国家相比，中国的学前教育水平较低，学前教育资源不足，教育质量也不够优秀。
另外，从家庭教育资源的角度来看，虽然中国的家庭教育意识逐渐提高，但仍然存在着文化程度低、经济条件差等家庭面临的教育困境。
二、教育质量教育质量是衡量一个国家教育水平的重要标准。
目前，中国的教育质量存在一些问题。
首先是教育方法陈旧、单一。
大部分学校的课堂教学还是新式教育，在教育内容、教育方法、教育手段和教育方式上明显落后于西方发达国家。
其次是教育内容不够全面、先进。
学校教育着重于考试培训，而忽略了学生的综合素质教育。
此外，中国教育对学生的人文素质、创新能力等方面的培养也存在不足。
因此，提高教育质量需要改革教育方法，并且挖掘和培养学生的创新才能。
三、教育公平教育公平始终是教育改革关注的重点。
然而，在现实中，教育公平问题比较严重。
首先是城乡教育资源不均衡。
在城市教育资源得到充分配置的同时，农村地区的教育资源普遍不足。
其次是教育经费不足。
中国的教育经费仍然不足以支撑全民受教育的需求，绝大多数家庭对教育的投入不足。
其次，孩子的入托难、升学难、就业难现象也普遍存在。
这些问题的解决需要加大对教育领域的财政投入，调整教育财政格局，推进教育公共服务均等化。
四、教育制度教育制度是国家教育政策的重要组成部分。
对于中国当代教育的看法
对于中国当代教育的看法中国当代教育的看法一：中国当代教育在很大程度上注重了学生的学习成绩，忽略了学生的兴趣和个性发展。
教育系统过度关注考试成绩，导致学生们只注重知识的灌输和记忆，而忽略了培养他们的创造力和创新能力。
这种应试教育模式限制了学生们的发展，使他们成为只懂得应付考试，但缺乏实际应用能力的人。
中国当代教育的看法二：中国当代教育的教学方式偏向传统的"灌输式"教育，缺乏互动和探究式的教学方法。
这种教育模式过于重视教师的角色，忽略了学生的主动性和个性发展。
学生们只是被动地接受教师的知识传授，缺乏自主学习和思考的机会。
他们没有良好的学习习惯和问题解决能力，这对他们未来的发展是不利的。
中国当代教育的看法三：中国当代教育面临严峻的竞争压力，学生们过度依赖补习班和辅导材料以追求更高的分数。
这种竞争导致了学生们的身心健康问题，如焦虑、抑郁等。
此外，对教师而言，他们也面临着巨大的工作压力和责任感，需要应对家长和学校的各种要求。
这种教育模式必须改变，以使学生能够全面发展而不是仅仅追求分数。
中国当代教育的看法四：中国当代教育应更注重培养学生的实践能力和实际应用能力。
知识的灌输只是教育过程的一部分，更重要的是学生如何将所学知识应用于实际生活中。
学校应该提供更多与现实生活相关的实践机会，例如社会实践、实习等，以培养学生的综合素养和技能。
这样的教育模式有助于学生更好地适应社会并实现自己的梦想。
中国当代教育的看法五：中国当代教育应更注重培养学生的创造力和创新能力。
创造力是现代社会所需要的重要素质，但目前的教育体系并未能很好地培养学生的这方面能力。
学校应该为学生提供更多的自由和创造的空间，鼓励他们提出问题、探索解决方案，并注重培养他们的团队合作能力。
只有这样，学生们才能在未来的竞争中脱颖而出。
中国当代教育的看法六：中国当代教育还存在着城乡教育差距、大班额等问题。
在城市和发达地区，教育资源相对丰富，但在农村和贫困地区，仍然存在着教师数量不足、教育设施落后等问题。
浅谈当代中国的教育现状
浅谈当代中国的教育现状每样事物都有其两面性，有好的一面，也有不足的一面。
中国的教育现状不是一两句就能评论的，我就拿中国当代教育现状其中的不好的一面来说说我的几点看法。
第一，我觉得中国的教育都是应试式教育，学校整个工作总是围绕着高考和各级统考、会考指挥棒转，管理目标相当普遍地带有急功近利倾向。
评价教师教学质量的唯一标准是分数、升学率，全部教育就是为了考分，以考试、分数作为学生标准的应试教育模式扭曲了考试的功能，考试不是为了检测和反馈，服务于教学。
相反考试成了教学的目的，教学只是为了考试，是为了评分排列等，考试的功能和作用被严重局限了，这种本末倒置的状况，促使作弊风泛滥。
不仅中学存在，高考考场上存在，小学也存在。
个别教师为了获取本班考试成绩虚假的高分率，甚至暗示做弊方法，污染了学风，十分不利于学生身心健康发展。
在应试教育中，学校成分按一个模子改造人的“教育机器”。
人的个性发展未能受到应有的重视，而且传统的应试教育极易助长学校教育中的管理主义和权利主义倾向，对培养和丰富学生的个性十分不利。
应试教育模式虽然把智育放在第一重要的位置上，智育的目标却是片面的、狭隘的。
智育是传授知识、发展智力的教育，其中发展智力是智育最重要的目标，但是，应试教育从应试这一角度出发，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多采取过度学习、强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动，从而出现知识面狭窄，高分低能的局面。
在应试模式中，教育竞争也被激发到不恰当的程度，竞争中的失败者往往得不到应有的帮助，造成学生学习水平的分化和差生面扩大。
许多差生迫于竞争压力中途辍学，这些现象不但违背了义务教育法，同时也是一种人为的教育不平等现象。
由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化，教学中广泛采用过度学习，强化训练的做法，造成学生作业量过大，中小学生必不可缺的游戏时间和体育锻炼时间没有保障，连正常的星期日和假期也被挤占，影响青少年学生身体的健康发育。
中国教育的现状与未来
中国教育的现状与未来中国教育是一个备受关注的话题，尤其是在全球化时代，教育的质量和发展对一个国家的未来至关重要。
本文将探讨中国教育的现状以及其未来的发展方向。
一、中国教育的现状中国教育的现状可以说是复杂而多样的。
首先，中国的教育资源分布不均，城市优质教育资源相对集中，而农村地区则面临着师资不足等问题。
这导致了城乡教育差距的存在。
其次，中国的教育过于注重应试和记忆，学生们重负不断，缺乏灵活思维和创新能力的培养。
此外，教育评价体系也存在问题，过多侧重分数，导致教育的目标偏离了素质教育的本源。
二、中国教育的未来发展方向为了解决中国教育现状中存在的问题，我们需要思考并制定未来的发展方向。
首先，要加强教育资源的均衡分配。
政府应投入资金，提高农村地区的教育资源，帮助农村学生获取与城市学生同等的教育机会。
其次，应改革教育教学模式，注重培养学生的创新精神和实践能力。
鼓励学生们在课堂上进行互动交流，开展实践活动，培养他们的问题解决能力和团队合作精神。
此外，教育评价体系也需要改革，不仅要关注学生的学业成绩，还要注重他们的综合发展和个性特长。
三、培养全面发展的学生未来的中国教育应该以培养全面发展的学生为目标。
这意味着教育不仅仅局限于传授知识，还要关注学生的品德教育和社会能力培养。
学生需要具备批判思维和主动学习的能力，同时还应注重培养学生的道德观念、社会责任感和公民意识。
只有这样，他们才能在未来的社会中更好地发挥作用。
四、教师的角色与能力教师在中国教育的未来发展中起着至关重要的作用。
教师不仅要具备扎实的学科知识，还应具备教学方法的创新能力和教育理念的前瞻性。
教师要注重个性化教育，关注每个孩子的成长需求，帮助他们发挥潜力。
此外，教师还应与学生建立良好的师生关系，成为学生的引路人和朋友。
五、国际教育交流与合作中国教育的未来也应该积极参与国际教育交流与合作。
通过与其他国家的合作，可以借鉴先进的教育理念和经验，推动中国教育的改革和发展。
谈论中国的教育发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家共同探讨我国的教育问题。
教育，是国家的基石，是民族复兴的摇篮。
近年来，我国教育事业取得了举世瞩目的成就，但同时也面临着诸多挑战。
在此，我想就我国教育现状、存在问题以及未来发展方向谈几点看法。
一、我国教育现状1. 教育普及程度不断提高。
近年来，我国实现了从“有学上”到“上好学”的转变，普及义务教育取得了显著成果。
2. 教育质量稳步提升。
在高考改革、教育评价改革等方面，我国不断推进教育质量提升，为学生提供更加优质的教育资源。
3. 教育公平取得新进展。
通过实施农村义务教育经费保障机制、贫困地区教育帮扶政策等，我国努力缩小城乡、区域、校际教育差距。
二、我国教育存在的问题1. 教育资源分配不均。
城乡、区域、校际间教育资源分配不均，导致部分地区教育质量低下。
2. 应试教育问题突出。
应试教育导致学生负担过重，创新能力、实践能力培养不足。
3. 教育评价体系不完善。
以分数论英雄的现象依然存在，不利于学生全面发展。
4. 教师队伍建设有待加强。
部分教师队伍素质不高，教育教学能力有待提高。
三、我国教育未来发展方向1. 深化教育改革。
进一步推进教育体制、教育内容、教育方法等方面的改革，激发教育活力。
2. 优化教育资源配置。
加大对农村、贫困地区教育的投入，缩小城乡、区域、校际间教育差距。
3. 强化素质教育。
注重学生全面发展，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
4. 完善教育评价体系。
建立多元化的教育评价体系，关注学生的个性发展。
5. 加强教师队伍建设。
提高教师待遇，加强教师培训，提升教师教育教学能力。
总之，我国教育事业在取得巨大成就的同时，仍需不断努力。
让我们携手共进，为实现中华民族伟大复兴的中国梦，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，共同努力！谢谢大家！。
中国教育现状与原因分析
中国教育现状与原因分析概述教育是一个国家发展的基础，是人才培养的重要手段。
当前，中国教育面临着很多问题：基础教育和高等教育的不断扩招，但质量参差不齐；教育资源分配不均衡，城乡差异明显；教师队伍建设和管理体制改革亟待加强等。
本文将从这些方面进行分析，并探讨相关的原因。
基础教育学校扩招与教育质量在我国，教育扩招的趋势从未停止。
虽然扩招可以满足更多人接受教育的需求，但也带来了一系列问题，其中最重要的是教育质量。
部分学校为吸引更多的招生，通过压缩教学时间和降低教学质量等措施，使得学生在学习过程中所得到的知识质量大大降低，进而影响到学生的未来发展。
教育资源分配不均教育资源不均衡是中国基础教育面临的另一个问题。
教育进入“阶段性空窗期”之后，教师队伍的建设和管理体制工作被很多地方遗忘与忽视，导致了高水平的教育人才离开教育岗位。
同时人口流动速度加快，都市化和城镇化加速发展，导致了一些偏远地区学校教师的短缺，学校基础设施的滞后、设施落后。
高等教育学科设置和专业管理高等教育的发展方向和建设目标都受到国家政策的影响。
近年来，国家重点大学学科不断拓展，但这种发展并不是普及化的，只是少数人拥有的资本。
同时，在招生过程中，部分学校盲目扩大专业设置，导致很多非常规专业的学生毕业之后找不到工作，甚至身受“博士后失业”之苦。
招生和就业形式的改革高等教育的现状令人担忧，学生们已经感到无比的压力，主要是因为招生和就业形式的改革。
中国的高等教育一直存在不进则退的现象，而高等教育招生和就业机会不同，往往导致学生无法真正地将所学知识运用到实践之中。
原因分析很多人认为教育问题的起因在于政治和经济，但是中国教育问题的根源可能是层层推动的一些小环节。
一个大背景力量，为了资本计划的需要做出的疯狂扩张，以及在扩张过程中向下沉淀的局面是导致教育问题的最重要的原因。
另外，对于教育投入的不足，教师队伍建设的严重不足，以及教育管理人员的观念问题等也是教育问题的其他原因之一。
中国教育现状及其存在的主要问题
中国教育现状及其存在的主要问题一、中国教育现状中国是人口大国，拥有庞大的学生群体和广阔的教育资源。
近年来，随着中国经济的快速发展和社会进步，教育领域也取得了显著成就。
普及率逐渐提高，教学设施不断改善，师资队伍不断壮大。
然而，我们也面临一些教育问题。
首先，在基础教育阶段，应试考试还是制约着学校和学生的核心目标。
这种应试导向使得学校过分注重知识掌握与考试成绩，而忽视了培养学生创新思维、实践能力和社会适应能力等方面的发展。
其次，在高等教育领域，由于资源分配不均衡和升学压力过大的问题，一些名牌大学成为炙手可热的“馅饼”，而其他大部分高校则被边缘化。
这种现象导致了人才培养质量存在差异，并且对传统理工科专业过度追求导致了其他优秀专业的相对荒废。
此外，教育资源的城乡差距也引人关注。
城市学校在师资力量、教学环境和设备条件等方面相对较好，而农村地区的学校则面临人员流失与教育资源匮乏的问题。
这种不平衡状态加剧了教育机会差距，制约了农村地区学生的发展。
二、存在的主要问题1. 考试应试导向问题中国教育长期以来被应试考试所驱动，评价体系过于单一，偏重知识获取度和学科成绩。
这导致教育追求分数而忽视培养学生的实际能力和素质发展。
应试导向使得学生只注重死记硬背而缺乏独立思考与创新精神。
这不仅剥夺了学生们对知识真正理解运用的机会，也制约了他们个性化发展及创造性思维的培养。
2. 题海战术盛行为了追求高分数，很多学生被迫进行机械式大量题海训练。
过多灌输重复性知识和千篇一律的套路解题方法，使学生缺乏锻炼创新能力的机会。
这种情况下，学生只注重对问题的机械解答，忽视了实际问题的理解及解决思路培养。
3. 学科界限分割与综合能力欠缺中国教育体制存在着严格划分的学科界限，在当前社会发展趋势注重全局性思考和跨学科协作的时代背景下，这种体系无形中束缚了学生们的思维发展。
缺乏全面性思考和综合能力的培养，将阻碍学生更好地适应社会需求。
4. 农村教育资源不平衡问题中国农村地区相比城市地区拥有较少优质教育资源，在校园建设、师资配备等方面存在着差距。
中国教育现状及其存在的问题
中国教育现状及其存在的问题中国教育现状及其存在的问题中国是一个人口众多的国家，对教育的需求也非常高。
教育在中国被视为重中之重，国家也一直致力于提高教育水平和教育质量。
然而，中国教育系统面临着一些严重的问题。
在本文中，我将讨论中国教育的现状以及存在的问题。
首先，中国的教育资源分配不均。
在发达城市，教育资源丰富，学校设施齐全，师资力量雄厚。
然而，在农村地区和贫困地区，教育资源相对匮乏，学校条件差，师资不足。
这导致了城乡教育差距的进一步扩大，农村学生难以享受到优质的教育资源。
其次，中国的教育过于应试化。
教育体系过于注重考试分数，学生承受着巨大的学习压力。
许多学校和教师过分强调应试技巧和记忆，而忽视了培养学生的综合能力和创造力。
这种应试教育的模式限制了学生的发展和个性的培养。
教育体制的僵化也是一个存在的问题。
中国的教育体制长期以来一直较为传统和刻板。
课程设置和教学方法陈旧，不适应现代社会的需求和变化。
学生们常常被要求背诵大量的知识而缺乏实际应用的机会。
这样的教育模式限制了学生的创新和创造力的发展。
此外，中国的教育过度重视学术教育，而忽视了其他领域的培养。
大部分学生都朝着取得好成绩上重点大学的方向努力，而忽视了其他职业技能和兴趣的培养。
这导致了许多高学历的人才对社会实践和实际工作缺乏经验和能力。
最后，中国教育存在着一些道德和价值观的问题。
许多学校和教师注重学生的成绩，而忽视了他们的品德和社会责任感的培养。
学生们在追求好成绩的过程中，往往忽视了团队合作精神和社会公德。
这也导致了一些道德和行为问题的出现，如考试作弊和欺凌现象的增多。
针对以上问题，中国政府和教育部门已经意识到了教育体制的不足，并采取了一系列的改革举措。
例如，推行了高考改革，试图减轻学生的考试压力；加大对农村教育的投入，提高教育资源的均衡性；推行素质教育，注重培养学生的创新能力和团队协作能力。
这些改革的努力已经取得了一些成果，但问题的解决仍然需要更加持续和系统化的努力。
中国目前教育现状分析和思考
中国目前教育现状分析和思考当前中国教育面临着许多问题和挑战，这些问题主要包括教育公平性差异、教育内容过于注重考试成绩、教育体系和课程设计不合理、教育资源分配不平衡等。
在面对这些问题时，我们需要深入分析并思考如何改善中国教育的现状。
首先，教育公平性是当前中国教育亟需解决的问题之一、由于城乡差距、区域差异等原因，教育资源在不同地区之间存在着很大的分配不均，导致了教育机会的不平等。
一些地区的学校条件较好，教师素质高，而一些贫困地区的学校却缺乏教育资源和师资力量。
因此，我们需要加大对贫困地区的教育投入，提高这些地区教育资源的配置和教育质量的改善，推动教育公平化发展。
其次，中国教育过度注重考试成绩，对学生的全面发展和创造力的培养存在一定的阻碍。
过多的应试教育导致了学生的创造力和思维能力的退化，许多孩子只懂得死记硬背知识，而缺乏独立思考和解决问题的能力。
为了改变这一现状，我们应该鼓励学生参与实践活动和社会实践，培养他们的综合素质和创新精神，让学生在学习中能够更好地发展自己的潜能。
此外，中国的教育体系和课程设计也需要进行。
当前的课程设置过于注重理论知识的传授，而忽略了实践应用能力的培养。
我们应该增加实践性课程和项目学习的比例，让学生能够学以致用，将所学知识应用到实际生活中。
此外，我们还需要改善教育评估和评价体系，不仅仅看重考试成绩，还要重视学生综合素质的培养和社会责任感的培养。
最后，教育资源的分配不平衡也是一个亟需解决的问题。
一些发达地区的学校拥有优质的师资力量和教育资源，而贫困地区的学校却面临着师资不足和设施落后的问题。
为了改善这一现状，我们需要加大对基础教育的投入，提高贫困地区教师的待遇和职业发展空间，促进教育资源的均衡分配。
总的来说，中国教育现状存在着许多问题和挑战，需要我们共同努力去解决。
我们应该注重教育公平，提高教育质量，推动教育体系和课程设计的，加大教育资源的分配力度，为学生提供更好的教育环境和机会，使每个人都能够得到良好的教育，并发挥自己的潜能，为社会和国家的发展做出贡献。
论中国教育的现状和发展趋势
论中国教育的现状和发展趋势随着中国的经济发展和国力的增强，人们对于教育的需求和期望也日益增长。
然而，当我们审视中国教育的现状时，不难发现其中的问题和挑战。
本文将深入分析中国教育的现状和发展趋势，并探讨未来教育改革的方向和目标。
教育现状教育现状是指当前教育体系所面临的概括性问题和挑战。
首先，我们可以从以下几个方面来概括中国教育的现状。
一、分数至上的教育理念当前中国教育体系还存在着分数至上的教育理念。
大量的学生和家长为了高分而牺牲了许多课余时间和精力，真正的教育和人才培养已经成为次要的目标。
此外，教育质量的根本标准是学生的分数和升学率，而不是学生的德、智、体、美的全面发展。
二、课程安排不合理当前的学校教育中，经常有一些根本没有用的学科和刚性考试。
而这些学科主要是为了升学和“刷题”，而不是真正的知识创新和能力培养。
课程设置也没有精准和科学化，往往缺乏针对学生的个性化学习方式和课程设置，无法真正发挥学生的潜力。
三、教师素质亟待提升在大量师范生的培养和教育全员众创项目的推进下，教师素质有所提高。
但是从整体来看，教师教育、培训和教学实践都还需要进一步改进和提高。
很多学校招聘教师缺乏足够的标准和标准化的体制，从而造成了教师素质的不均衡和普遍缺失。
四、教科书内容过时陈旧教育教学的质量和效果受教科书内容的影响。
但是，目前中国的教科书还是采用传统的文化、思维和知识体系，内容显得过时、陈旧和过于理论化，而缺乏真正的实用性和针对当代社会的建设性。
发展趋势中国教育还有诸多的问题需要解决，但是，从整体上看，中国教育正在逐渐发生改变，同时，教育改革的趋势也表明着一些特征和特点。
一、多元化的发展格局中国教育正在步入一个多元化的发展格局，即无论是基层教育还是高校教育，都开始走向由政府主导、社会和市场参与的多元化教育体系。
这样能够充分发挥教育市场的机制与竞争机制作用，多样化的教育投资将有利于教育物质设施的改善，同时减轻政府财政的压力，以提高教育的质量和效果。
教育现状思考演讲稿范文
今天，我站在这里，想和大家一起探讨一下关于我国教育现状的思考。
教育，作为国家发展的基石，承载着民族未来的希望。
站在新时代的起点，我们有必要深入思考教育的现状，明确教育的方向，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
首先，我们要看到我国教育取得的辉煌成就。
近年来，我国教育普及程度不断提高，教育质量稳步提升，教育改革不断深化，教育公平逐步实现。
特别是脱贫攻坚战取得全面胜利，贫困地区教育得到了长足发展，这是我国教育史上的一大奇迹。
然而，在欣喜之余，我们也要清醒地认识到当前我国教育仍存在一些问题。
以下是我对教育现状的几点思考：一、教育资源配置不均衡。
城乡、区域、校际之间教育资源分配存在较大差距，优质教育资源主要集中在城市和发达地区，农村和欠发达地区教育资源相对匮乏。
二、应试教育问题突出。
应试教育导致学生负担过重，创新能力、实践能力、综合素质培养不足。
一些学校、家长过分追求分数，忽视了学生的身心健康和全面发展。
三、教师队伍建设有待加强。
教师队伍整体素质较高，但部分教师的教育观念、教学水平、职业道德等方面仍存在不足，亟待提升。
四、家庭教育缺失。
随着社会竞争的加剧，部分家长过度关注孩子的学业成绩，忽视了对孩子人格、品德、情感等方面的培养。
针对上述问题，我认为应从以下几个方面着手改进：一、加大教育投入，优化资源配置。
政府要加大对教育的财政投入，缩小城乡、区域、校际之间的教育资源差距，确保教育公平。
二、深化教育改革，破除应试教育。
改革考试评价制度，减轻学生负担，培养学生的创新精神和实践能力。
三、加强教师队伍建设，提高教师素质。
加强对教师的培训，提高教师的教育观念、教学水平和职业道德。
四、加强家庭教育，引导家长树立正确的教育观念。
政府、学校、社会要共同引导家长关注孩子的全面发展，培养孩子健全的人格。
总之，面对我国教育现状，我们要有清醒的认识，勇于担当，积极作为。
让我们携手共进，为实现教育现代化、建设教育强国而努力奋斗！。
中国目前教育现状分析及思考
中国目前教育现状分析及思考中国目前的教育现状是一个经济发展速度快，教育资源供给不足，教育质量参差不齐的复杂局面。
有以下几个方面的问题：首先，中国的教育资源不均衡分布。
教育资源主要集中在大城市和发达地区，而农村地区和欠发达地区的教育资源严重匮乏。
这导致了城乡教育差距的扩大，农村地区的贫困家庭孩子较难接受优质教育，这也造成了社会的不公平。
其次，教育的教学模式还存在一定的问题。
目前的教学模式以应试为导向，注重知识的灌输和传授，忽视了学生的综合素质和创新能力的培养。
这导致了学生缺乏实践动手能力，缺乏自主思考和解决问题的能力，也造成了学生们对知识的理解和运用能力的欠缺。
此外，高考制度也存在一些问题。
目前的高考制度过于注重成绩和分数，这导致一些学生只追求分数而忽视了对知识的深入理解和运用。
高考制度也给学生和家长带来很大的心理压力，导致了一些学生承受不了压力，出现了辍学、逃避学习等问题。
再则，职业教育的发展也存在问题。
目前，大部分学生仍然将大学教育视为唯一的选择，而忽略了职业教育的重要性。
由于对职业教育的认知不足，一些学生在走向社会就业时面临着无法对接市场需求等问题。
鉴于以上问题，我认为可以在以下几个方面加以改进：首先，需要加大对农村地区和欠发达地区的教育投入，确保教育资源的均衡分布。
可以通过加强师资队伍的建设，提高农村地区教师的待遇和培养，提升农村学校的教学水平和教育资源。
其次，需要改造教育的教学模式，重视学生的综合素质培养和创新能力的培养。
可以通过推行素质教育，注重培养学生的实践动手能力，加强学生的自主思考和解决问题的能力。
再则，可以对高考制度进行，减少对成绩的过分关注。
可以适度引入多元评价方式，评价学生的多方面能力和潜力，减少对学生的心理压力，让他们更加关注对知识的深入理解和运用。
最后，需要加强职业教育的宣传和推广，提升职业教育的地位和吸引力。
可以通过加大对职业教育学校的建设和培训师资力量，提供更多具有市场需求的职业教育课程，让学生和家长能够更加客观、全面地了解职业教育的价值和前景。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对中国教育现状的几点认识周 国 强＊（温莎大学 教育学院，加拿大温莎 Ｎ９Ｂ ３Ｐ４）我出国前在人民教育出版社从事物理教材的编写和出版工作，转眼间出国已经１５年有余了，期间一直从事课程论和学科教学论的教学与研究，由于具有在中国和加拿大受教育和工作的双重经历，比较教育也就自然而然地成了我感兴趣的研究方向之一。
近几年，与国内的合作和交流逐年增加，因而我有机会走近中国当今教育的现状。
特别是前年春天和去年冬天，在重庆市和山东省讲学期间，我走访了几所当地的学校并旁听了多个学科的课堂教学，对中国的教育和教学现状多有感触。
本文将汇报我对中国现代教育和教学的一些观察和思考。
一、教师与学生的交流在重庆访问期间，我走访了市区的几所中小学，据说都是当地的重点学校。
旁听了小学英语、中学生物、音乐与书法课。
总的印象是这些学校的老师训练有素，课堂内容安排有序，教学中穿插着各种教育技术的使用。
学生也踊跃回答老师的问题。
不过有两点值得教师们反思。
１．学生太累４５分钟的课程，可以说学生没有任何一分钟的喘息机会。
教学过程从一个环节到另一个环节，按部就班，教学内容从一个知识点到另一个知识点，从一个问题到另一个问题，走的很快。
一堂课下来，我感觉有点累，估计学生也会累。
２．教师为什么问问题课堂上，中国教师提很多问题。
如果Ａ学生没答对，教师会要求Ｂ学生回答。
一旦Ｂ答对了，教师会立即转入到教学的下一步。
可以看出教师问问题的目的是在寻找正确答案。
这种“听写”式的交流方式不符合现代教学论的要求。
［１］教师提问的目的应该在于让学生思考，而不是简单地让学生回忆学过的知识，给出正确答案。
因而提出问题后，应该有等待的时间。
［２］回答问题的过程是一个复杂的过程，它包括学生要明白教师问的是什么，在大脑中组织答案，并在大脑中演练，最后才是用语言表达出来。
某个学生给出答案后，教师不要急于下定论，其他学生需要时间消化或评价这个学生的答案，要给更多的学生留出机会表达自己的意见。
这样的教师与学生的交流方式需要实现两个方面的转变。
一是把评价学生答案的特权从教师转移给由学生和教师组成的共同体。
也就是说在某个学生给出想法后，教师不要立即作出对或错的权威评论，而是转问全班其他同学是否同意这个学生的看法，鼓励他们说出自己的想法。
二是转变对错误答案的看法。
如果某个学生的答案是不科学的，不能置之不理，应该把错误看作教学机会，分析其原因，以便使全班同学，特别是有类似错误概念的同学，有一个改正提高的机会。
实现这两个转变后的提问就会从一对一的问与答变成整个教室共同体之间的交流。
最后的效果是让每个学生都有机会思考，参与集体思维。
这样一来学生也就不会感到特别累了。
二、探究与辩论式的教学理念与方法去年１２月在山东访问期间听了两节公开课，都属于物理学科。
一节课讲安培力，另一节课讲＊作者简介：周国强，加拿大温莎大学教育学院教授、博士生导师，主要从事科学教育和比较教育研究。
· · 教育科学版２０１４．１牛顿第三定律。
可以说两位老师都是优秀教师，对课程和内容的理解都很深刻。
不过从现代科学教学论的角度来看，教学安排还有待提高。
１．探究式教学安培力这节课是物理学科中的重点知识。
公开课老师先试图通过一个演示实验引入课题，激发学生的好奇心和求知欲，然后用ｐｐｔ展示几幅安培力实际应用的图片。
没有什么讨论就进入了传统的教学过程。
老师要求学生两人一组做他课前准备好的实验，目的在于通过实验展示改变电流和磁场的方向，安培力的方向会变化。
一组学生拆了教师预先接好的线路。
“我都事先给你接好了，你拆掉干吗？”老师责问道，并很快又帮助学生把线路恢复原状。
又过了一会，老师让学生回答实验发现：电流或磁场的方向变化，安培力的方向也跟着变化。
接下来教师给出了安培力大小的公式，要求学生练习寻找各种情况下安培力的方向和大小。
这堂课听下来，感觉和我８０年代经历的物理课没有多少差别。
安培力这节课实际上很适合探究式教学。
探究式教学从问题入手，然后经过探索，发现和应用三个阶段引导学生建立新知识。
［３］在探索阶段，学生通过实验活动，收集数据，对研究的问题积累直接经验。
在探索的基础上，学生对所研究的问题给出解释或者说总结出规律，这是发现阶段。
新建立的概念和规律需要通过应用加以巩固提高。
在这个三步曲的探究过程中，探索阶段常常是最关键的一步。
学生只有对要研究的问题或现象有了深刻的认识，才有可能得出相关结论，或者说才能有效地建构相关知识。
这位公开课老师本可以利用演示实验引入要研究的问题，可惜演示实验不尽成功。
从演示实验的观察到学生的探究活动变得缺少衔接。
有关安培力实际应用的ｐｐｔ图片似乎有突如其来的感觉，不如放在”应用”阶段，去加深学生对安培力的理解，学习安培力在工业和生活中的应用，以免应用阶段仅成了做题练习。
更需要指出的是，探究过程是以学生为中心的知识建构过程。
在明确要研究的问题之后，学生应该有机会参与研究方案的设计，明白相关的自变量和因变量，而不是严格按照老师事先设计好的步骤，一步步做填空练习。
２．辩论式教学牛顿第三定律一节课，公开课老师口齿伶俐，课堂安排有序。
先从简单的演示实验着手（挤压两个汽球），引出作用力和反作用力同时发生但方向相反的结论。
然后让学生两个人一组从两端拉连在一起的两只弹簧秤以证明作用力和反作用力大小相等，最后以平衡力与作用力和反作用力之间的对比分析结束教学。
从传统的教学论来看，这节课基本上无懈可击。
但是从过去３０年对学生学习科学概念的研究发现来看，这节课忽视了一个关键的东西：学生的前概念。
［４］前概念是在日常生活经验中形成的，在多数情况下与科学概念不同，但是它们对学生来说是有意义的。
研究发现传统的教学模式很难转变前概念，教学要有目的和意识地去改变它们。
为此，在众多的相关研究的基础上，我提出了辩论式的教学方法。
［５］辩论式教学要求教学从前概念开始，在教学过程中实现前概念与科学概念之间的辩论，使学生深刻认识科学概念的优越性。
围绕牛顿第三定律，学生的前概念在于非平衡状态下的相互作用现象。
比如说在大卡车和小汽车对头相撞的情况下，卡车几乎安然无恙，但是汽车被撞坏了。
学生经常认为卡车对汽车的作用力大于汽车作用在卡车上的力。
另一个常见的例子是在磁铁靠近曲别针的时候，曲别针会跳跃到磁铁上。
对此学生常常产生磁铁吸引曲别针而曲别针并没有施力于磁铁的错误认识。
牛顿第三定律公开课只字未提学生可能有的前概念，而是通过几个平衡状态下的例子引出结论完事。
研究发现这种实证式的教学只能使学生在课堂上认识到了第三定律。
学生一旦离开教室就又回归到他们的原始概念。
［６］教师应该从类似磁铁吸引曲别针的例子引入教学，让学生充分意识到自己的前概念，然后再引导学生建构科学概念，比较两种概念。
辩论式教学对教师提出了新要求。
过去一个教师如果他表达清楚，条理分明，讲解易懂，就是一个好老师。
辩论式教学要求教师了解学生常见的前概念，依据前概念来设计教学，与学生进行辩论而不是单向传授。
教学过程是破除旧概念建立新概念的过程，是一个破中有立，立中有破，破立结合的辩证过程。
三、教学设施去年１２月在山东访问期间，我参观了两所高中：一所是市一中，一所是县一中。
这两所高中都有两个校区，每个校区，特别是新校区，都具· ·有加拿大中等大学的规模，比加拿大的社区学院要大得多。
两所学校都是当地的名校，升学率一直名列前茅，所以学生人数有增无减。
据说那所县一中是本县的唯一高中，其他高中都撤掉了或合并到一中了。
这忽然令我想起过去２０年中国大学普遍提升规模的运动。
由于不了解具体情况，不敢妄加评论。
只是纳闷这种规模提升的背后，原因和动力何在。
更经济？对于谁来说：政府，社会，或家庭？好管理？学生管理还是教师管理？促进教学？指的是教学过程还是教学效果？在我所住的加拿大温莎市，最大的一所高中（包括４个年级）才８００个学生。
去年一所小学（包括８个年级），由于学生数量太大（近１ ０００人），教育局启动了另一所学校以便分流。
在县一中听课， 是个大教室，没有供暖设备。
１２月份的第一个星期，天有些冷，每个人都合衣而坐。
即使这样，我仍然觉得有点冷得坐不住，难以想象学生如何能集中精力听课做笔记。
而且他们还要继续上一个多月的课才到放寒假的时间。
在林立的楼房之中，有一座楼标着“教学楼”，另一座楼标着“实验楼”。
这令我回想起在８０年代上高中时的情景。
教师讲课在教学楼，实验课要去实验楼。
在加拿大的中学里，教室和实验室是一体的，为授课与实验的有机结合创造了条件。
从现代科学教学论的观点来看，实验教学是为学生创造动手动脑的机会。
通过实验活动，学生得到一手的实践经验和数据，从而引导他们参与知识建构的过程，而不仅仅是通过实验验证课堂已经学过的规律定理。
真正有意义的实验教学是让学生参与到实验设计中去。
老师在引导学生探究某一个现象规律或验证某一假说的时候，一定要和学生一起探讨通过实验进行研究的方法设计与操作过程，而不是仅仅按照老师预先设计好的实验去研究问题。
而且课堂上的演示实验，动手活动，不都是预先就设计好的，有时候是根据学生学习过程的需要而即兴设计的，或者学生自行设计的，因而快速获取实验器材就变得特别重要。
总而言之，一堂探究式的科学课，是教学与实验的有机结合。
它要求教室与实验室的合并体。
在加拿大，科学教室一般通过３种形式实现教室与实验室的整合：（１）教室的一半是课桌和讲台，另一半是实验台和仪器药品柜；（２）教室中间是课桌，周围是试验台；（３）实验台和课桌合二为一。
这样十分有利于授课中有实验，实验中有授课的现代科学教学模式。
四、从移民研究看中国教育的大环境加拿大的温莎市坐落在安大略省西南部，与美国的底特律隔河相望。
横跨底特律河的大使桥将两个城市连接起来。
温莎不算大，大约有２０万的常驻人口。
但是由于房价较低，而且方便去美国工作，温莎吸引了不少中国移民，特别是新移民。
由于加拿大政府移民政策的更改，近几年移民的结构有些变化。
十年前，多数移民属于技术移民，他们移民加拿大的目的是学术深造。
过去十年，加拿大政府推崇投资移民（最近又有新的变化），所以移民中有不少在国内经济条件十分优越。
众所周知，中国的工作和发展机会比加拿大要多，不少早年出国的人在回流到国内，为什么还有不少新移民陆续不断地来加拿大哪？我的课题组过去几年完成了两项有关中国移民的研究。
［７－８］一个课题探索中国移民父母如何参与孩子的教育。
另一个课题专门研究中国移民父母与学校教师之间的交流。
在研究中，我们问及新移民为什么移居加国。
尽管情况不尽相同，但是为孩子寻找一个宽松的教育环境是他们移民的一条最主要和普遍的原因。
当谈及国内的教育现状时，他们谈话的语气和表情流露出他们离开中国的无奈。
小学生每天的课外作业要到晚上１０点才能完成。