二年级语文上册 古诗诵读 回乡偶书
二年级上册《回乡偶书》教学教案一等奖
二年级上册《回乡偶书》教学教案一等奖1、二年级上册《回乡偶书》教学教案一等奖教学目标：1、知识与技能：认识2个字，会写三个字。
有感情地朗读课文，背诵课文体会诗中的真情。
2、过程与方法：创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感。
3、情感态度价值观：懂得热爱家乡。
重点难点：创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感。
教学过程：一、背诗导入1、同学们，你们会背哪些诗了呢？2、课件依次展示《村居》、《所见》、《咏柳》诗歌的图片。
师：今天陈老师给你们带来了几幅图，你能用学过的或自己积累的诗句来描绘看到的景象吗？3、师：小朋友们看，几句简单的诗句就可以描绘出我们看到的`景象，这就是诗歌的神奇之处。
那你们知道咏柳的是谁吗？（生：贺知章）5、师：小朋友们真聪明，今天我们来学习由贺知章写的另一首诗歌，题目叫—《回乡偶书》（课件出示课题，生齐读课题）二、学法指导学习一首古诗，我们要过四关，这四关分别是：我会认、我会解、我会读、我会想。
同学们，你们能和老师一起顺利过关吗？三、第一关：我会认师：请小朋友们打开课本翻到115页，自由地大声地读读这首诗，注意读准字音。
遇到不认识的字圈出来，然后去找一找树叶。
师：老师发现你们读得可认真了，接下来同桌之间互相读一读，比比谁的字音读得准。
师：好了是吗？那陈老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。
（课件出示带拼音的生字）谁愿意来试试？（2个）下面我请一位小老师来带领大家读，谁行？（1个）我们一起来准确地读一读。
四、第二关：我会解1、解题：你会扩词吗？我们来扩词！回：回家回来回到乡：家乡故乡乡土偶：偶然偶尔偶遇书：读书书写书信连起来就是：回到家乡偶尔写下这首诗。
2、第一句：离：离开回：回来整句句意：年轻时离开家乡，年纪大了才回来！第二句：音：声音口音改：改变整句诗意：我的口音没有改变，但是两鬓的头发已经斑白了！第三句：识：认识村里的儿童已经不认识我了第四句：客：客人何：哪里笑着问我是从哪儿来的。
小学诵读古诗词(二年级上册)
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5. 《凉州词》王翰
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
【注释】 1、夜光杯：白玉做成的酒杯。 2、卧：躺。 【赏析】 这是盛唐边塞诗中的一篇名作。 这首诗以豪放的风格写了征戍战士饮酒作乐 的情景，具有浓郁的边塞军营生活的色彩。 首句“葡萄美酒夜光杯” ，意思是举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。 “葡萄美酒” ，是以葡萄酿造成的美酒； “夜光杯” ，指一种光能照夜的白玉琢成 的酒杯。此句以奇丽的彩笔描绘出豪华的场面，并富有西域的特色。次句“欲饮 琵琶马上催” ，正要开怀畅饮，忽然，铮铮琮琮的琵琶声从马上传来。琵琶是西 域盛行的乐器，诗人用来渲染西域色彩。 “马上催”的“催”字有不同解释，有 的说是催饮，有的说是催人出征，或解释为急促弹奏之意。从全诗风格来看，还 是以催饮为宜。 三四句“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回” ，这是在酣醉时的劝酒词，是 说，醉就醉吧，醉卧在沙场上有什么呢，请不要见笑，从古至今征战的人有几个 是活着回来的。这两句历来颇多分歧，有的认为是极为悲痛之词，有的认为是略 带悲凉之意，但从盛唐时期将士们的豪情及全诗的风格来看，似不宜有忧伤情绪 的。 【作者】 王翰（生卒年不详） ，字子羽，并州晋阳（今山西太 原市）人，唐代边塞诗人。与王昌龄同时，王翰这样一个 有才气的诗人，其集不传。其诗载于《全唐诗》的，仅有 14 首。 登进士第， 举直言极谏， 调昌乐尉。 复举超拔群类， 召为秘书正字。擢通事舍人、驾部员外 。出为汝州长史， 改仙州别驾。
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6. 《枫桥夜泊》张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
【注释】 1、枫桥：桥名，在江苏吴县阊门西。 2、乌啼：乌鸦啼叫。乌，指乌鸦，亦指夜晚树上的栖鸟。 3、江枫：江边的枫树。 4、姑苏：苏州市的别称，因城西南有姑苏山而名。 5、寒山寺：在离枫桥西边一里的寺庙。据传唐初有名的寒山、拾得两个和 尚住此，因而得名。 6、夜半钟声：唐代寺庙有半夜敲钟的习惯。 【赏析】 诗歌从很细小的景色入手，绘制了一幅朦胧静谧、清冷幽美的江南水乡秋夜 图。诗歌一、二句，虽然写的是秋夜，但仍能使人感知江边各种秋物的色彩、形 态，还有声音和情绪；体现出来的感觉一实一虚，对比非常清楚。而诗歌所创造 的艺术意境，也寓于这繁简虚实对比的玄妙之中。三、四两句却是个大写笔，把 一里以外寒山寺的钟声远距离传送了过来。这捎带着禅的超然的钟声，又会引发 满怀愁绪的夜泊之人什么样的感受呢？ 【作者】唐代诗人。字懿孙。襄州（今湖北襄樊）人。生卒年不详。天宝十 二载 (753)中进士。张继在至德中与刘长卿同为御史，大历年间以检校祠部员外 郎分掌财赋于洪州。与皇甫冉、刘长卿交谊颇深，殁于洪州后，刘长卿曾作《哭 张员外继》痛悼之。 张继诗现存约 40 首，主要是纪行游览、酬赠送别之作,多为五七言律诗及七 言绝句。语言明白自然,不尚雕饰。七绝《枫桥夜泊》情致清远，历来为人所称， 北宋时已刻石于苏州（朱长文《吴郡图经续记》卷中） 。自欧阳 修《六一诗话》就“夜半钟声”提出疑问之后，后人纷纷致辞， 大多均列举例证，以明唐代僧寺半 夜鸣钟的事实。张继诗还 有 若干首表现了对于时 事和人民生活 的关 切，如《阊门即事》 描 写农民被召从军后田园荒芜的情景， 《酬李书记校书越城秋夜见 赠》反映安史乱中唐 室播迁、财政拮据 的状况。还有《送邹判 官往陈留》一首,写齐宋一带备受战争破坏， 其中 “女停襄邑杼, 农废汶阳耕”,“火燎原犹 热，风摇海 未平”几句,为《中兴 间 气集》编者高仲武所赞赏。
2019-2020年二年级语文上册 古诗诵读 回乡偶书教案2 沪教版
2019-2020年二年级语文上册古诗诵读回乡偶书教案2 沪教版教学目标：1、认识诗中的5个生字，会写“客、何、音”三个字，有感情地朗读和背诵古诗。
2、体会诗人所表达的思想感情;懂得热爱家乡的思想感情。
教学重点：有感情地朗读和背诵古诗。
教学方法：凭借课件，通过自主探究，小组合作和师生互动、讨论，达到简单了解古诗内容并能有感情地朗读。
课前准备：电脑课件教学过程：一、动体验，激趣引入：课件出示贺知章画像。
师：你知道这是谁吗?学生回答。
课件出示贺知章简介，简介作者生平，学生认识作者感兴趣的事件。
(贺知章：唐朝诗人，一生仕途顺利，八十多岁衣锦还乡，唐玄宗曾亲自赐诗送别，十分风光。
踏上了故乡的土地，有感而发，写下了两首《回乡偶书》。
) (设计意图：简单了解作者，激发学生学习古诗的兴趣。
)二、读诗悟情1、出示《回乡偶书》,教师范读师：打开书，做到独立识字。
不认识的字看树叶中的拼音。
(自由读生字、读课文)学生自由朗读古寺。
指名读诗。
师：还有三个字宝宝要求我们会写。
(课件出示：音、客、何)怎样记住他们呢?学生分析字形师指导书写生字。
强调各的撇捺要舒展开。
生书空。
(设计意图：识字、写字排除学习困难。
)2、初读古诗，了解大意再读诗，想一想：古诗讲了一件什么事?学生分小组交流。
指名学生回答。
引导学生说出：诗人很小就离开了家乡，八十多岁回到了家乡，儿童们都不认识他了，笑着问他：“你从哪里来呀?”(设计意图：充分放手，给学生探究、交流的时间和机会。
)你还有哪句不明白?(“乡音无改鬓毛衰”是什么意思?)出示课件，理解“乡音”和“无改”。
用肢体语言解释“鬓毛”。
出一个难一点的问题：你能不能用“虽然……但是……”说一句话，还可以解释这句诗的意思?给学生充分的时间想后指名学生说。
(设计意图：教师引导学生学习，突破本课理解上的难点。
)3、读出节奏知道了什么意思，就读的更好了。
会读了吗?学生练读。
指名读。
课件出示节奏，学生读。
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
回乡偶书古诗全文
回乡偶书古诗全文
《回乡偶书》有多个同名诗词，以下是唐·贺知章的《回乡偶书二首·其一》。
全文如下：
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
它的译文如下：
年少时离开家乡，到老了才返回，
虽然乡音未改，但两鬓的头发已经稀疏斑白。
家乡的孩子们看见我，都不认识我这个远方归来的游子，
笑着问我：这位客人是从哪里来的呀？
这是一首久客异乡、缅怀故里的感怀诗。
就全诗来看，一二句尚属平平，三四句却似峰回路转。
后两句的妙处在于背面敷粉，了无痕迹：虽写哀情，却借欢乐场面表现；虽为写己，却从儿童一面翻出。
而所写儿童问话的场面又极富于生活的情趣，即使读者不为诗人久客伤老之情所感染，也不能不被这一饶有趣味的生活场景所打动。
以上内容，供参考。
人教版小学生课外背诵古诗篇目(新版) 2
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2023最新-小学二年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思【优秀9篇】
小学二年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思【优秀9篇】一条乡间的土路上，两旁都是茂盛的柳树，树上有时会有蝈蝈的。
叫声。
这次为您整理了小学二年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思【优秀9篇】，希望可以启发、帮助到大家。
《回乡偶书》教案篇一一、课文分析：《回乡偶书》里贺知章一生仕途顺利，告老还乡时玄宗皇帝亲自作诗送别，太子和百官为他践行，可以说是衣锦还乡。
但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是表现了一个普通回乡人的真实情感。
二、课时目标：1、复习巩固本文生字词。
2、有感情的朗读课文背诵课文，体会诗中的真实情感。
3、激发学生热爱家乡，思念家乡的情感。
三：教学重难点：1、教学重点：有感情的朗读课文背诵课文，体会诗中的真实情感。
2、教学难点：激发学生热爱家乡，思念家乡的情感。
四：教学过程：一、背古诗，猜诗人导入。
师：孩子们，中国是诗的国度，诗歌有无穷无尽的韵味，骆宾王7岁就能作诗《鹅》“鹅、鹅、鹅。
”，相信你们个个都是小诗人，能背很多诗给大家听吧！生：进行古诗背诵。
（（1）预设一：学生没有背到《回乡偶书》师：孩子们真棒能背那么多古诗了，那你们猜猜这些诗人是谁？生：说出诗人。
师：哇，既然你们知道那么多诗人，那你们认识他吗？（出示诗人图片）我们还学过他的一首古诗呢？（2）预设二：背到《回乡偶书》，直接导入。
师：那你们知道这首诗的作者是谁吗？（学生可能知道也可能不知道）孩子们，他是贺知章，（板书：贺知章）我们学过他的一首古诗是？）生：自由说，《咏柳》，生背诵古诗。
师：有没有人了解贺知章呢？（出示课件，介绍贺知章有关知识。
请生读）（贺知章，他生活在一千多年前的唐朝。
唐朝著名的诗人、书法家。
他一生官运亨通，直到八十六岁时才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来为他送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀，当他以一个普通老人的面貌回到这阔别了五十多年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？）师：让我们一起走进他的内心世界吧！《回乡偶书》（相机板书课题，学生观看板书并书空），来齐读课题，孩子们大胆猜测一下题目的意思吧。
最新人教版小学二年级上册古诗《回乡偶书》全面学习
回乡偶书二首贺知章〔唐代〕少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
离别家乡岁月多，近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。
译文及注释译文我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来。
我的乡音虽未改变，但鬓角的毛发却已经疏落。
儿童们看见我，没有一个认识的。
他们笑着询问：这客人是从哪里来的呀？已经离开家乡很多年了，回家后才感觉到家乡的人事都已变化太多。
只有门前那在春风吹拂下泛起一圈一圈涟漪的镜湖的碧水，还是旧时模样。
注释偶书：偶然写的诗。
偶：说明诗写作得很偶然，是随时有所见、有所感就写下来的。
少小离家：贺知章三十七岁中进士，在此以前就离开家乡。
老大：年纪大了。
贺知章回乡时已年逾八十。
乡音：家乡的口音。
无改：没什么变化。
一作“难改”。
鬓毛：额角边靠近耳朵的头发。
一作“面毛”。
衰：减少，疏落。
鬓毛衰：指鬓毛减少，疏落。
相见：即看见我；相：带有指代性的副词。
不相识：即不认识我。
笑问：一本作“却问”，一本作“借问”。
消磨：逐渐消失、消除。
镜湖：在浙江绍兴会稽山的北麓，方圆三百余里。
贺知章的故乡就在镜湖边上。
鉴赏这是一首久客异乡、缅怀故里的感怀诗。
写于初来乍到之时，抒写久客伤老之情。
“少小离家老大回”，诗一开始，就紧扣题目，单刀直入，点明离家与回乡相距年岁之久、时间之遥，其中已蕴藏着很深的感慨。
这感慨在同题第二首诗中即有明白的描写：“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。
”山河依旧，人事消磨，将自然的永恒与人生的多变作了鲜明的对照。
这里是明写，在“少小离家老大回”中是隐含，表现手法不同，艺术效果也不同。
第二句“乡音无改鬓毛衰”用的也是对比法，但不是自然与人生的对比，而是语言与鬓发的对比。
语言习惯一经形成，虽经岁月磨砺也难以更改；美好青春难以永驻，童颜黑发转眼即可衰颓。
“乡音无改”既是故乡在诗人身上打下的永远抹不掉的烙印，又是诗人亲近故乡儿童的媒介，所以弥足珍贵；“鬓毛衰”本是离乡数十年来宦游奔波的必然结果，幸而叶落归根，在白发飘萧的垂暮之年，终于返回朝思暮想的故乡，因而倍觉幸运。
2022年回乡偶书原文、翻译及赏析6篇
2022年回乡偶书原文、翻译及赏析6篇回乡偶书原文、翻译及赏析1回乡偶书原文、翻译及赏析(贺知章古诗)少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
——唐代·贺知章《回乡偶书》译文及注释译文年少时离乡老年才归家，我的乡音虽未改变，没鬓角的毛发却已经疏落。
家乡的儿童们看见我，没有一个认识我。
他们笑着询问我：你是从哪里来的呀？注释偶书：随便写的诗。
偶：说明诗写作得很偶然，是随时有i 见、有i感就写下来的。
少小离家：贺知章三十七岁中进士，在此以前就离开家乡。
老大：年纪大了。
贺知章回乡时已年逾八十。
乡音：家乡的口音。
无改：没什么变化。
一作“难改”。
鬓毛：额角边靠近耳朵的头发。
一作“面毛”。
衰（cui）：现一些教材版本读“shuāi”。
减少，疏落。
鬓毛衰：指鬓毛减少，疏落。
相见：即看见我；相：带有指代性的副词。
不相识：即不认识我。
笑问：一本作“却问”，一本作“借问”。
赏析蓄是似不久客异乡、缅怀故里的感怀诗。
写于初来”到之时，抒写久客伤老之情。
“少小离家老大回”，诗似开始，就紧扣题目，单刀直入，点明离家与回乡相距年岁之久、时间之遥，其中已蕴藏着很深的感慨。
蓄感慨在同题第二不诗中即有明白的描写：“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，春风不因旧时波。
”山河依旧，人事消磨，将自然的永恒与人生的多变作了鲜明的对照。
蓄里是明写，在“少小离家老大回”中是隐含，表现手法不同，艺术效果也不同。
第二句“乡音无因鬓毛衰”用的也是对比法，但不是自然与人生的对比，而是语言与鬓发的对比。
语言习惯似经形成，虽经岁月磨砺也难以更因；美好青春难以永驻，童颜黑发转眼即可衰颓。
“乡音无因”既是故乡在诗人身上打下的永远抹不掉的烙印，又是诗人亲近故乡儿童的媒介，所以弥足珍贵；“鬓毛衰”本是离乡数十年来宦游奔波的必然结果，幸而叶落归根，在白发飘萧的垂暮之年，终于返回朝思暮想的故乡，因而倍觉幸运。
诗人蓄时的感情是悲喜交集，感慨与激动参半。
二年级上册古诗词鉴赏：《回乡偶书》
【导语】古诗是古代中国诗歌的泛称，在时间上指1840年鸦⽚战争以前中国的诗歌作品，从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。
以唐朝为界限，以前诗歌均为古体诗，其后，古体诗渐渐式微，逐渐消亡。
古体诗⼜称古诗或古风；近体诗⼜称今体诗。
从《诗经》到南北朝的庾信，都算是古体诗，但唐代之后的诗歌不⼀定都算近体诗，具体在于格律声韵之分。
以下是整理的相关资料，希望对您有所帮助！【篇⼀】 回乡偶书⼆⾸·其⼀ 唐代：贺知章 少⼩离家⽼⼤回，乡⾳⽆改鬓⽑衰。
⼉童相见不相识，笑问客从何处来。
译⽂ 我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来。
我的乡⾳虽未改变，但鬓⾓的⽑发却已经疏落。
⼉童们看见我，没有⼀个认识的。
他们笑着询问：这客⼈是从哪⾥来的呀？ 注释 偶书：随便写的诗。
偶：说明诗写作得很偶然，是随时有所见、有所感就写下来的。
少⼩离家：贺知章三⼗七岁中进⼠，在此以前就离开家乡。
⽼⼤：年纪⼤了。
贺知章回乡时已年逾⼋⼗。
乡⾳：家乡的⼝⾳。
⽆改：没什么变化。
⼀作“难改”。
鬓⽑：额⾓边靠近⽿朵的头发。
⼀作“⾯⽑”。
衰（cui）：减少，疏落。
鬓⽑衰：指鬓⽑减少，疏落。
相见：即看见我；相：带有指代性的副词。
不相识：即不认识我。
笑问：⼀本作“却问”，⼀本作“借问”【篇⼆】 鉴赏 这是⼀⾸久客异乡、缅怀故⾥的感怀诗。
写于初来乍到之时，抒写久客伤⽼之情。
在第⼀、⼆句中，诗⼈置⾝于故乡熟悉⽽⼜陌⽣的环境之中，⼀路迤逦⾏来，⼼情颇不平静：当年离家，风华正茂；今⽇返归，鬓⽑疏落，不禁感慨系之。
⾸句⽤“少⼩离家”与“⽼⼤回”的句中⾃对，概括写出数⼗年久客他乡的事实，暗寓⾃伤“⽼⼤”之情。
次句以“鬓⽑衰”顶承上句，具体写出⾃⼰的“⽼⼤”之态，并以不变的“乡⾳”映衬变化了的“鬓⽑”，⾔下⼤有“我不忘故乡，故乡可还认得我吗”之意，从⽽为唤起下两句⼉童不相识⽽发问作好铺垫。
三四句从充满感慨的⼀幅⾃画像，转⽽为富于戏剧性的⼉童笑问的场⾯。
小学语文课本古诗诵读(一～五年级)
晓出净慈寺送林子方（宋·杨万里）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
于易水送人（唐·骆宾王）此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
望庐山瀑布（唐·李白）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
山行（唐·杜牧）远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
鹿柴（唐·王维）空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
塞下曲(其三)（唐·卢纶）月黑雁飞高，单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
赠刘景文（宋·苏轼）荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
逢雪宿芙蓉山主人（唐·刘长卿）日暮苍山远，天寒白屋贫。
柴门闻犬吠，风雪夜归人。
xiǎo chū jìng cí sì sîng lín zǐ fāng （sîng •yáng wàn lǐ）bì jìng xī hú liù yuâ zhōng ，fēng guāng bú yǔ sì shí tïng 。
jiē tiān lián yâ wú qiïng bì，yìng rì hã huā biã yàng hïng 。
yú yì shuǐ sîng rãn（táng •luî bīn wáng ）cǐ dì biã yàn dān ，zhuàng shì fā chōng guàn 。
二年级语文上册第25课古诗两首课文
⼆年级语⽂上册第25课古诗两⾸课⽂ ⼆年级语⽂上册第25课《古诗两⾸》分别是《回乡偶书》和《赠汪伦》。
店铺在此整理了⼆年级语⽂上册第25课《古诗两⾸》课⽂，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获! ⼆年级语⽂上册第25课《古诗两⾸》课⽂-原⽂ 回乡偶书 贺知章 少⼩离家⽼⼤回， 乡⾳⽆改鬓⽑衰。
⼉童相见不相识， 笑问客从何处来。
赠汪伦 李⽩ 李百乘⾈将欲⾏， 忽闻岸上踏歌声。
桃花潭⽔深千尺， 不及汪伦送我情。
⼆年级语⽂上册第25课《古诗两⾸》课⽂-教学设计 【教学⽬的】 1、认识8个⽣字，会写6个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读古诗。
3、能背诵两⾸古诗。
【教学重、难点】 1、识字、写字。
2、朗读课⽂。
【教具准备】 ⽣字卡⽚。
【教学⽬的】 第⼀课时 ⼀、看图激趣，揭⽰课题 1、图上都有些什么? 2、仔细看图，猜猜图上的⼈在⼲什么?他们之间发⽣了⼀件什么事? 3、揭⽰课题：有⼀个叫贺知章的⼈，他很⼩的时候就离开了家乡，到了⽼了才回来，这⾸诗就是他回到家乡后写的。
(出⽰课题：“回乡偶书”齐读。
) ⼆、初读课⽂，认记⽣字 1、⾃由读课⽂，⽤“□”标出⽣字，注意要读准字⾳，读通顺。
2、出⽰⽣字卡⽚，学⽣⾃由观察⽣字，为喜欢的⽣字组词。
3、抽⽣说说记住了哪个字?是怎样记住的? 4、游戏： 教师读⼀个⽣字的⾳，学⽣从卡⽚中找出这个字读三遍。
三、再读课⽂，了解诗歌⼤意 1、⾃由读课⽂，圈出不理解的地⽅。
2、⼩组合作学习，通过读⽂，看图，理解诗词⼤意。
(教师适当点拨) 鬓⽑衰：头发都⽩了。
3、教师范读，学⽣在理解词义的基础上想象诗歌所描绘的画⾯。
4、抽⽣说说。
5、⽣根据理解⾃由读课⽂。
四、试背课⽂ 1、⽼师叙述诗意，学⽣根据诗意练习背诵。
2、学⽣互背古诗。
3、抽⽣背、齐背古诗。
第⼆课时 ⼀、指导看图，揭⽰课题 1、出⽰图⽚，说说看到了什么? 2、李⽩将要离开了，汪伦特地赶来送他，李⽩⼗分感动，写下这⾸《赠汪伦》。
二年级第一学期名言名句(22条)、古诗诵读(16首)
名言名句1.爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
——孟子2.精诚所至，金石为开。
——《后汉书》3.满招损，谦受益。
——《尚书》4.天下兴亡，匹夫有责。
——清.顾炎武5.人之为善，百善而不足。
——宋.杨万里6.己所不欲，勿施与人。
——《论语》7.花有重开日，人无再少时。
——元.关汉卿8.青春须早为，岂能长少年。
——唐.孟郊9.劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。
——唐.杜秋娘10.人而无信，不知其可。
言必信，行必果。
——《论语》11.海上生明月，天涯共此时。
——唐.张九龄12.烽火连三月，家书抵万金。
——唐.杜甫13.但愿人长久，千里共婵娟。
——宋.苏轼14.三人行必有我师。
——《论语》15.天涯何处无芳草。
——宋.苏轼16.近朱者赤，近墨者黑。
——晋.傅玄17.没有朋友，世界就成了荒野。
18.牡丹虽好，还须绿叶扶持。
19.千里送鹅毛，礼轻情意重。
20.当局者迷，旁观者清。
21.吃一堑，长一智。
22.欲速则不达。
古诗诵读1、回乡偶书（唐贺知章）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
2、宿建德江（唐孟浩然）移舟泊烟渚，日幕客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
3、出塞（唐王昌龄）秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
4、望庐山瀑布（唐李白）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
5、从军行（唐王昌龄）青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
6、秋浦歌（唐李白）白发三千丈，缘愁似个长，不知明镜里，何处得秋霜？7、九月九日忆山东兄弟（唐王维）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
8、赠汪伦（唐李白）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
9、寻隐者不遇（唐贾岛）松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
10、赠花卿（唐杜甫）锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。
此曲只应天上有，人间能得几回闻。
古古诗诵读回乡偶书教案作业题及答案
古诗诵读回乡偶书【教学目标】知识与技能：1.读懂诗句，理解内容。
2.会认“偶、鬓、衰”3个字。
过程与方法：正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
情感态度与价值观：结合图画了解古诗的大致意思，在诵读过程中，感受回乡人又悲又喜，百感交集的心境。
【教学重难点】教学重点：阅读、朗诵古诗及理解大意。
教学难点：体会诗词用字的精妙。
【教学课时】 1 课时。
【教学过程】一、导语揭题，激发兴趣贺知章（659～约744）唐代诗人。
字季真，自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州市萧山区西）人。
证圣进士，官至秘书监。
后还乡为道士。
好饮酒，性狂放，与李白友善。
与张旭、包融、张若虚合称“吴中四士”。
工书法，尤擅草隶。
其诗今存二十首，多祭神乐章和应制诗；写景之作，较清新通俗。
《回乡偶书》《咏柳》传诵颇广。
二、学生自读。
1.学习生字。
在这首诗里有三个生字，我们一齐来复习一下。
2.指名读诗：同学们会读这首诗吗？老师请四位同学一人读一句，开火车，谁愿意？（请两组）三、范读创设情境1.学习诗句。
（1）听范读录音：同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。
老师准备了这首诗的配乐诵读，同学们想听听吗？（想）同学们可以边听边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？（2）用语言创设情境。
作者辞官回家、正式人道修炼时已是86岁高龄。
骤然回到久别几十年的故乡，不免有熟悉而又陌生的感觉。
今昔对比，感慨系之：“乡音”可以保持不改，而“鬓毛”却不能使其不“衰”。
（板书：老大回鬓毛衰）未改的“乡音”使我时时忆念故乡，难以忘怀，但不知回到故乡时，故乡还能认得我吗?儿童“笑问客从何处来”，本来天真自然而无深意，但这淡淡一句问话，却重重地敲打在作者心上，引发出无限的感慨：自己非但老迈衰颓，而且反主为宾，似被故乡所忘!个中悲哀尽在平淡一问之中。
全诗以此有问无答的一句结束了，但弦外之音却哀婉不绝，久久回响在读者心田，让读者各自去想象、沉思。
此诗的成功，全在其真率自然的感情流露。
（板书：不相识何处来）诗题“偶书”，不但说诗是偶然而得，也隐含了其诗来自生活、发于心扉的一层意思。
《回乡偶书》全文带拼音
《回乡偶书》全文带拼音húi xiāng ǒu shū山北乡, 山南乡 ,shān běi xiāng, shān nán xiāng,路庚黄，道阔窄。
lù gēng huáng, dào kuò zhǎi.孤帆远, 不见归来？gū fān yuǎn, bù jiàn guī lái?悠然自適, 未逢他。
yōu rán zì shì, wèi féng tā.邻音南, 邻音鲁 ,lín yīn nán, lín yīn lǔ,吟魏吟, 吟缑吟。
yín wèi yín, yín gōu yín.钓渔翁, 桃花台。
diào yú wēng, táo huā tái.纷杂烟, 楼船霾。
fēn zá yān, lóu chuán mái.楚国吴都, 怀旧念思。
chǔ guó wú dū, huái jiù niàn sī.jíng xiǎng jìn shū zhèng shēng fāng静想今书 , 正声方fǎ xiàng jiǔ yǒu, diǎo duǒ xiāo发笑旧友 , 瞖掉泪zhàn zài lóu shàng, gāi hāi yuē wàng占在楼上 , 该孩约汪qǐ fàn gù chéng wéi, chá yǔ tú wù xiāng 起凡故城谓 , 镂玉图乌相不复雨, 不复风 ,bù fù yǔ, bù fù fēng,百足少腹, 中鱼寄鸿。
《回乡偶书》课件 (2)
回乡偶书
少 小 离 家 老 大 回, yīn bìn shuāi 乡 音 无 改 鬓 毛 衰。 儿 童 相 见 不 相 识， kè hé 笑 问 客 从 何 处 来。
回 乡 偶 书 贺知章(唐代)
儿童相见不相识，
小孩
认识
小孩儿见了我都不认识。
笑问客从何处来。
笑着问我，是从哪儿来的。
哪里
请同学们尝试着把整首诗的意思说一说。
说一说
四、悟诗情
体会诗人所表现的思想感情 。
你会填吗？ ‗‗‗‗ ‗‗‗‗‗‗‗‗的时候到了‗‗‗‗ 。 他‗‗‗‗没变，‗‗‗‗变了。 他遇到了‗‗‗‗，可是他们 ‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗。
五、入诗境
进入诗歌意境。
入诗境
（1）试着把这首诗编个故事， 再演一演。
（2）从诗中摘录两组反义词 （ ）—（ ） （ ）—（ ）
少小
老大
离
回
学完这首诗以后，请同学们说一说你的收获。
说说听了儿童的话，贺知章又会说些什么呢？想象他们的对话。
客
（约 659 年—约 744 年）唐代著名诗人字季真，自号“四名狂客”。越州永兴（今浙江萧山）人年轻的。小时候就以文词知名，书法也很好，擅长草书和隶书性情爽直，豁达而健谈。武则天证圣元年中进士，后官至秘书监。他写的诗清新通俗，《回乡偶书》《咏柳》等都是脍炙人口，千古传颂的不朽名篇。
贺知章
一、知诗人
（谁）
（什么年纪）
（哪里）
（什么）
（什么）
（谁）
回乡 书 贺知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
偶
思考： 贺知章到底是不是客人？
悟诗情
《回乡偶书》古诗带注音及意思
1
《回乡偶书》古诗带注音及意思《回乡偶书》注音：huíxiāng ǒu shū回乡偶书táng hèzhīzhāng唐·贺知章shǎo xiǎo líjiālǎo dàhuí，少小离家老大回，xiāng yīn wúgǎi bìn máo cuī。
乡音无改鬓毛衰。
ér tóng xiàng jiàn bùxiāng shí，儿童相见不相识，xiào wèn kècóng héchùlái 。
笑问客从何处来。
这首诗的意思是：我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来。
我的乡音虽未改变，但鬓角的毛发却已经疏落。
儿童们看见我，没有一个认识的。
他们笑着询问：这客人是从哪里来的呀？
此诗表达了作者久客他乡的伤感，同时也写出了久别回乡的亲切感。
诗句语言朴实无华，感情自然逼真，毫无雕琢之感。
1。
二年级古诗背诵(古诗、作者简介、古诗翻译、词语解释)
[二年级古诗诵读]古诗，又称古风。
专指汉代无名氏所作的五言诗，并且发展为泛指具有“古诗”艺术特点的一种诗体。
1 / 57思归【隋·薛道衡】入春才七日，离家已二年。
人归落雁后，思发在花前。
【译文】诗人在旧年的岁末来到南方，转眼进入新年的正月初七，时间虽短，却已经历了旧年和新年两个年头。
七天和两年的对比，表达了诗人的思乡心切。
大雁是候鸟，每年春天北归。
这时大雁从南方飞回北方，自己却没有回家，落在大雁的后面；江南初春的花朵原本是让人快乐的，自己因为思乡，在花前反而更惆怅了。
【注释】1．人日：古代相传农历正月初一为鸡日，初二为狗日，初三为猪日，初四为羊日，初五为牛日，初六为马日，初七为人日。
2．人归落雁后：诗人回家的日子要落在春回大地北飞的雁群之后。
3．思发在花前：自己在花开之前就萌发了回乡的想法。
【作者简介】薛道衡（539－609），字玄卿，河东汾阴（今山西省荣河县东北）人。
历仕北周、北齐。
入隋，官至司隶大夫，颇有才名，被炀帝（杨广）所忌。
后因论时政死。
诗风颇受南方影响，情词清丽，委婉动人。
曾作《昔昔盐》，中有“空梁落燕泥”句，为时传诵。
《全隋诗》录存其诗二十余首。
早发白帝城【唐·李白】朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。
【译文】清晨，朝霞满天，我就要踏上归程。
从江上往高处看，可以看见白帝城彩云缭绕，如在云间，景色绚丽！千里之遥的江陵，一天之间就已经到达。
两岸猿猴的啼声不断，回荡不绝。
猿猴的啼声还回荡在耳边时，轻快的小船已驶过连绵不绝的万重山峦。
【注释】（1）发：启程。
白帝城：故址在今重庆市奉节县白帝山上。
（2）朝：早晨。
辞：告别。
彩云间：因白帝城在白帝山上，地势高耸，从山下江中仰望，仿佛耸入云间。
（3）白帝：今四川省奉节。
（4）江陵：今湖北荆州市。
从白帝城到江陵约一千二百里，其间包括七百里三峡。
一日还：一天就可以到达；还：归；返回。
（5）猿：猿猴。
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1、认识诗中的5个生字，会写“客、何、音”三个字，有感情地朗读和背诵古诗。
2、体会诗人所表达的思想感情;懂得热爱家乡的思想感情。
教学重点：有感情地朗读和背诵古诗。
教学方法：
凭借课件，通过自主探究，小组合作和师生互动、讨论，达到简单了解古诗内容并能有感情地朗读。
课前准备：电脑课件
教学过程：
一、动体验，激趣引入：
课件出示xx画像。
师：你知道这是谁吗?
学生回答。
课件出示贺知章简介，简介作者生平，学生认识作者感兴趣的事件。(贺知章：唐朝诗人，一生仕途顺利，八十多岁衣锦还乡，唐玄宗曾亲自赐诗送别，十分风光。踏上了故乡的土地，有感而发，写下了两首《回乡偶书》。)(设计意图：简单了解作者，激发学生学习古诗的兴趣。)
二、读诗悟情
2、初读古诗，了解大意
再读诗，想一想：古诗讲了一件什么事?
学生分小组交流。
指名学生回答。(设计意图：充分放手，给学生探究、交流的时间和机会。)
你还有哪句不xx?
(“乡音无改鬓毛衰”是什么意思?)
出示课件，理解“乡音”和“无改”。
用肢体语言解释“鬓毛”。
出一个难一点的问题：你能不能用“虽然……但是……”说一句话，还可以解释这句诗的意思?给学生充分的时间想后指名学生说。
自由结组，合作表演。
全班表演。给表演好的小组设计意图：体现语文的工具性，工具性与人文性并重。)
三、拓展阅读：
我们刚才介绍贺知章的时候就说了他写了两首《回乡偶书》。想知道另一首吗?
出示另一首《回乡偶书》。近来人事半消磨。
唯有门前镜xx，
春风不改旧时波。
xx读。学生自由练读。
诗人回到家乡什么心情?带着自己感觉到的心情读一读。
指名说并读一读。
(指导学生带着不同的语气读。)
一个“笑”突出了儿童的高兴心情。我们一起是着读一读吧!
齐读古诗。
(设计意图：指导学生个性化的朗读，读出不同的韵味，进一步感悟作者复杂的感情。)5、表演古诗
贺知章和儿童之间会说些什么吗?两个同学合作演一演吧!
1、出示《回乡偶书》,教xx读
师：打开书，做到独立识字。不认识的字看树叶中的拼音。(自由读生字、读课文)
学生自由朗读xx。
指名读诗。
师：还有三个字宝宝要求我们会写。(课件出示：音、客、何)
怎样记住他们呢?
学生分析字形
师指导书写生字。强调各的撇捺要舒展开。
生书空。
(设计意图：识字、写字排除学习困难。)
(设计意图：拓展同一作者，同一题材的诗，对理解本诗，了解作者有很大帮助。)
四、作业：
选择其中的一项完成：
1、古诗配画。
2、对古诗进行故事续编。
3、课外阅读xx其他的诗。
(设计意图：这种作业形式能体现层次性。)
板书设计：
回乡偶书
(热爱家乡)
儿童xx
(笑)
(设计意图：教师引导学生学习，突破本课理解上的难点。)
3、读出节奏
知道了什么意思，就读的更好了。会读了吗?
学生练读。
指名读。
课件出示节奏，学生读。
少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来
(设计意图：简单了解诗意后，鼓励学生读出节奏，为下一步读出感情做准备。)
4、读出韵味
诗人离开家乡时间长吗?你怎么知道的?