【一年级上册语文部编统编版】14 小蜗牛 教案设计(表格+文本式共2篇)

人教部编版小学语文一年级上册教学设计文本式+表格式(共2篇）

14小蜗牛

ji ǔ w án b ɑ p á y ɑ p á m ā ma 好 久 玩 吧 爬 呀 爬 妈 妈

指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：翘舌音“住”，前鼻音“全、变、玩”，“子”在“孩子”一词中读轻声；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。

3.学习新部首“”，“王”当偏旁时，最后一笔横变成提。

采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

4.把生词融入课文，再读第2-5段，读文努力做到不

顿读，不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。

三、学习生字，规范书写

1.出示生字。（课件出示4）

对 妈 全 回

自己读一读，指名读，读准音。 2.指导书写“对 妈 全 回”。

（课件出示5）课件出示这四个字的笔顺。 3.教师范写，相机指导。

“对”左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横

画变短，竖钩要写直，点要落田字格的中心点上。 “妈”注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。 “全”的人字头盖住下面的“王”部，“王”部的第一横落在横中线上，最后一长横要舒展。

“回”国字框，字体显宽扁。竖画都要微微往里斜，

四横、四竖的间距要均匀。

4.学生描红，练写。（课件出示6、7：出示坐姿图和

握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）教

师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，

教师反馈，写正确，写整洁。 5.自己采用“一看、二写、三对照”的方法练习书写《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。 6.展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好

【设计意图：能正确地

书写生字，养成良好的

写字习惯，是部编版教

材规定的小学语文的

重点学习内容。】

参考答案：

1.大树不对全国大会大马妈妈

2.（1）②（2）③（3）④（4）①

3.（1）踢球吧（2）妈妈，我们公园赏花吧

教学反思

成功之处：

1.教学中教师注意抓住一些关键词语，引导学生读出感受。比如通过“已经”一词，可以强调小蜗牛错过了原来的季节，分别遇到了“夏天、秋天、冬天”；读“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”时，可以读得慢一些，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。

2.在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。

不足之处：

由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。

板书内容

小蜗牛

春天去树林看到了碧绿碧绿的树叶夏天夏天采草莓草莓没了，树叶黄了秋天秋天采蘑菇地上盖着雪冬天

人教部编版小学语文一年级上册教学设计

14小蜗牛

1.能正确认读“住、孩”等12个生字及新词，认识“王字旁”1个偏旁；会写“对、妈”等4个生

字。

2.借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

3.正确、流利地朗读课文。

重点

1.能正确认读生字、新词和“王字旁”1个偏旁；会写“对、妈”等4个生字。注意相应笔画在田字

格中的位置和写字姿势。

2.正确、流利地朗读课文。

难点

借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

1.字词教学。

大胆猜读：初读本课时要充分发挥连环画的作用，引导学生大胆猜读。如，“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”中的生字，图画已做了明显的提示，联系生活经验，学生很容易猜出是什么字。

熟字加偏旁：生字“芽、爬、住、回、吧”都是由已学部件或熟字合成，可以让学生加一加识记。

对比识记：“玩、全”两个字中都有新偏旁“王字旁”，可以让学生了解这两个字在古代都和玉有关。引导学生对比两个字中的“王”因为位置不同，形状也不同，采用儿歌识记：王在左旁横变提，同伴玩耍很开心；王在下面扁又宽，全心全意放平稳。

书写生字：本课要求会写的四个字都是合体字。可以编儿歌提示学生不同的字形结构，偏旁的书写是不一样的：左右结构长又瘦，上下包围宽又扁，各个部分要协调，穿插避让懂礼貌。

2.朗读指导。

本课内容较长，初读时要让学生自己尝试着借助连环画独立读课文，遇到不认识的字想办法认识，可以借助拼音拼读、借助图片和生活实际大胆猜读，在学生正确识读生字的基础上，再让学生自由朗读课文，做到正确、流利。课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成，可以试着引导学生分角色朗读课文，让学生把自己当成蜗牛妈妈或者小蜗牛，联系自己的生活经历体会文中人物的心理，努力读出蜗牛妈妈的亲切、温和和小蜗牛的天真可爱。文中的人物语言是典型的童话语言，反复出现，有利于学生把握故事情节；句式一致，有利于开展语言学习，要连起来进行整体训练。

在指导朗读时，还可以抓住一些关键词句，如“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”，可以读得慢一些，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。

3.理解运用。

本课是一篇童话故事，语言充满儿童情趣，内容浅显易懂，不必分析讲解，引导学生在多种形式的朗读中理解课文内容即可。可以借助图片，采用图片和文字连线的形式，让学生结合生活实际，弄清四季代表性的事物，尤其是树叶的变化，还可以引导学生试着仿照文中人物反复出现的语言形式，来表达更多事物在不同季节里的变化。

教学准备

多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

1.能正确认读“住、孩”等12个生字及新词，认识“王字旁”1个偏旁；会写“对、妈”2

个生字。

2.借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，正确、流利地朗读课文。

一、趣猜谜语，激趣导入。

1.师出示谜语，指名学生读谜面，其他学生猜一猜谜底。

没有脚，没有手，背上房子到处走。

有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

2.交流谜底，师出示蜗牛图片并板书：小蜗牛。识记生字“蜗”。

请学生仔细观察图片，试着有顺序地介绍小蜗牛的样子，并说说自己对小蜗牛的认识。

预设：

生1：小蜗牛的头上长着一对细细长长的触角，它的身体软软的，背上有一座小房子，那是它的壳。生2：小蜗牛爬得很慢。

生3：我听过《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌，里面的小蜗牛也爬得很慢。

3.小蜗牛真可爱！今天我们就来学习蜗牛妈妈和小蜗牛之间的故事。齐读课题。

兴趣是最好的教师。一年级小朋友最爱猜谜语了，根据知识积累，从“背上房子到处走”这一句，学生能轻松猜出谜底，此时，教师出示蜗牛图片和词语，学生自然能借助提示猜读出“蜗牛”二字的读音。教师再相机引导学生观察蜗牛图片并练习说话，既能训练学生的语言表达能力，又能为学习课文，理解蜗牛爬行速度慢的特点打下基础。

二、初读课文，集中识字。

1.引导学生观察这篇课文和以往的课文哪里不同。（没有全文注音）

2.自由朗读课文，遇到注音的生字多拼读几遍，遇到不认识又没注音的地方借助插图大胆猜读，师巡