春天的畅想美术说课稿

各位评委老师大家好：
今天我说课的题目是《春天的畅想》，下面我将从教材分析，教法、学法、教学准备、教学过程、反思评价，几个方面来说。

一、教材分析
本课选自人民教育出版社七年级下册第二单元活动三的内容，属于造型表现学习领域，是前两节课感受春天、表现春日景象所学造型、色彩两方面知识的综合运用。

目的是让学生运用所学的知识进行主观创作，表达自己对春天的畅想。

课时设计为一课时，为了激发学生学习兴趣，调动其积极性，采取校内写生合作教学的手段开展教学活动。

（一）教学目标
根据本课的教材内容和大纲要求设计本课的教学目标
1、知识目标：认识造型与色彩，特别是主观色彩对造型艺术创
作的影响。

2、能力目标：培养学生发现美的能力，捕捉美的能力，感受具
象艺术和抽象艺术在造型艺术中的不同表现形式，提高学生的美术素养。

3、德育目标：让学生在写生中感受自然美、艺术美、培养学生
热爱自然和生活的态度。

（二）、教学重点、难点
依据美术新课程标准，再吃透教材的基础上，我确定本课的教学重点和难点。

1、教学重点：造型和色彩虽已讲过，但在写生前他们仍是前提，
所以在写生中构图、造型和色彩知识是教学重点。

2、教学难点：由于学生观察生活、表现生活的能力有限而本课
是以实景观察带动思考，所以在写生创作中对画面内容的选择及构图的安排为本课的难点。

为了讲清教材的重点和难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

二、说教法
美术教学不仅是一门技能实践性较强的学科，而且是一门激发学生想象力的学科，基于学生兴趣、能力和需要考虑，本课教学从面向全体学生出发，尽可能地使课堂具有开放性、互动性、主体性。

课堂设计以师生双边活动和自我感悟、发现为主，通过简单有效的形式调动学生的学习热情和兴趣，充分展示学生的表达能力和创造力，为学生感受美、体验美、评价美和合作交流提供机会，尊重每位学生的感受，赞赏每位学生欣赏作品时的不同见解，鼓励学生各抒己见、畅所欲言，树立正确的审美观。

学生由小学阶段升入初中阶段，他们还保留着可爱的童心，在表现物象上还依旧停留在较为自由的想象空间里随意涂抹，如果不及时加以引导，随着年龄和知识的增长会把随意当作习惯。

根据教材特点，学生情况设计教学方法，本节课我采取“学导互动”合作教学法，让学生在写生的过程中遇见问题，给学生
心理操练的机会和解决问题的思考空间，然后教师再进行理论的讲解和指导，鼓励学生探究知识、教师的指导和学生的发现相结合进行教学。

三、说学法
依据本课实际，我将引导学生观察、体验、合作的方式来学习本课，目的在于通过写生观察发现理论知识，引导学生在学习过程中自觉的进行思考和选择。

发展学生的智能，丰富学生的审美感情。

四、说教学准备
根据这节课的教学要求和同学们的学习需要，课前我准备示范图、画板、画架、画笔、颜料、画纸、取景框等，丰富本课内容。

五、说教学过程
依据美术新课程标准的理念来组织课堂教学，我的教学过程设置如下：（大致分为五个环节）
第一环节，创设情境，导入新课。

这个环节我将通过展示图片，设置问题来引导这节课的内容，目的在于激发学生兴趣，调动学生主动参与。

第二环节，讲授新课。

1、教师演示，讲解取景构图。

通过精讲演示，直观生动，
强调了教师的直接示范性，是初中美术造型课中不可或缺的重要环节。

为了突破本课的重难点，在这个环节我将学生分成小组，让学生拿出准备好的取景框，进行实地取景练习。

去发现和寻找校园中最有意义或特色的春天的内容，在实地的取景练习中让学生更易理解和接受。

目的是培养学生发现美的能力，捕捉美的能力、提高学生的美术素养
2、深入了解。

了解造型要素、形式美法则。

感受具象艺术
和抽象艺术在造型艺术中的不同表现形式。

目的在与引导学生对“如何创作艺术美”进行深入探究。

第三环节：学生写生练习
在此环节让学生将其选取的最佳景色画在纸上，在绘画过程中教师应根据上个环节所学的内容，让其对自然界中的一些景物进行有目的的取舍，使画面构图更合理美观。

目的不仅仅是让学生凭借感觉作画，而是在作画中凭借多次的直观感受，不断找到新的发现。

第四环节：作品展示
采用展示学生作业、自评、互评和师评相结合，尊重个体差异，教师采用鼓励与暗示的评价方法，引导学生在学习过程中自己进行心理操练，自觉思考，在此阶段的目的主要让学生找回自信，培养情操，加强理解，拓展视野等方面的心理教学过程和视觉感受在提高的过程。

第五环节：课堂小结
本课学生知道了如何取景、构图，通过走出教室走进春天，
让学生亲自去体验、感受春天并能够大胆的用色彩去表现春天。

其实在我们周围到处存在着春天的主题，春天的景象和春天的色彩，处处萌动着充满春天的气息，我们应该创造性的给予表现。

六、教学反思评价
依据以人为本的教育教学理念，在整个教学过程中我因挚利导，强调教师的直接示范性，让学生进行认识美、表现美和评价美的教育课程。

教师在本节课中扮演了组织者、引导者的角色。

把探究的主动权交给了学生，按照预想，学生通过亲自尝试、能够积极主动地进行学习。

美术写生课不但可以激发学生的兴趣、开拓视野、增长知识，还可以在潜移默化的教育过程中提高学生的人文素质。

通过研究、教师提炼基本经验、探索规律为学生架起通往艺术殿堂的桥梁，缩短现实生活与艺术美的距离。