俄罗斯基础教育课程改革及其启示
俄罗斯基础教育创新发展动向及启示
俄罗斯基础教育创新发展动向及启示中国教育学刊２０１３．０２俄罗斯教育改革研究◆李艳辉［摘要］俄罗斯目前正在实施专门针对基础教育改革与发展的国家教育倡议“我们的新型学校”，其目的是加快俄罗斯普通教育的现代化进程，创建未来的新型学校。
该倡议明确指出了俄罗斯基础教育发展的六大方向：向新一代教育标准过渡；发展天才儿童援助体系；加强和完善教师队伍建设；改善和更新学校的基础设施；保持和加强学生的健康；发展学校的独立性。
俄罗斯基础教育创新发展的动向、措施及实施管理机制为我国基础教育的未来发展走向提供了参照。
［关键词］俄罗斯基础教育；教育改革；我们的新型学校［中图分类号］G511［文献标识码］A ［文章编号］1002-4808（2013）02-0089-04李艳辉／沈阳师范大学教育科学学院、俄罗斯教育研究中心副教授，博士（辽宁沈阳１１００３４）。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》提出了“到２０２０年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”［１］的战略目标，在这一时代使命下，我国基础教育如何为实现创新型国家的战略任务服务，如何实现基础教育现代化的目标，其路径选择何去何从，需要什么样的机制来保障，必然成为人们关注和探讨的问题。
实现教育现代化既需要国际视野，也需要保持民族性和本土化。
２００６年３月，俄罗斯联邦国家委员会发布了题为《教育的创新发展———提高俄罗斯竞争力的基础》（以下简称《教育的创新发展》）的报告，旨在形成统一的俄罗斯教育创新发展和超前发展的国家战略。
教育创新一直是俄罗斯梅普组合关于教育发展观的关键和核心。
为切实保障和巩固作为俄罗斯国家四大优先设计之一的“教育”工程的实施成效，俄罗斯正在实施专门针对基础教育改革与发展的国家教育倡议“我们的新型学校”。
它于２０１０年２月４日由时任俄罗斯总统的梅德韦杰夫签署，为俄罗斯普通教育的创新发展指明了方向。
关注俄罗斯基础教育创新发展的动向和机制，将为我国基础教育的发展走向提供参考。
2023年俄罗斯基础教育发展大纲
2023年俄罗斯基础教育发展大纲随着全球教育的快速发展，俄罗斯也在不断探索和完善自己的教育体系。
为了适应当代社会的需求，俄罗斯教育部门发布了2023年的基础教育发展大纲，以进一步提高教育质量和教育水平。
该大纲旨在促进学生的全面发展，提高他们的学术水平和综合素质，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
一、教育改革目标1.提高教育资源配置效率，加大对教育事业的投入，改善学校硬件设施，提高教学环境。
2.推进教育均衡发展，缩小城乡教育差距，使每个孩子都能享受到优质的教育资源。
3.培养具有国际竞争力的高素质人才，提高学生成绩和综合素质，创造更多机会为国家的科技和经济发展做出贡献。
二、课程设置和教学改革1. 推行素质教育，重视学生的全面发展和综合素质培养，在课程设置中逐步增加社会实践和实践教育课程，培养学生的创新意识和实践能力。
2. 加强STEM教育，鼓励学生对科学、技术、工程、数学等学科的学习和探索，培养学生的逻辑思维和动手能力。
3. 强化语言教育，提倡多语种教学，在初中阶段逐步引入第二外语，培养学生的语言表达能力和跨文化交流能力。
4. 开展职业教育，进一步发展技术学校和职业学校，分层次培养技术技能人才，满足国家经济和社会发展的需求。
三、教师队伍建设1. 提高教师待遇和社会地位，吸引更多优秀人才从事教育工作。
2. 加强教师培训，提高教师职业素质和专业水平，引导他们不断学习和探索教学新方法。
3. 加强教研活动，推动教师团队合作，促进教学资源共享，提高课堂教学质量。
四、教育考试改革1. 完善学生评价制度，逐步减少对学生的单一考试评价，引入多元化的评价方式，综合考察学生的学业水平和综合素质。
2. 强化课外活动的评价意义，注重培养学生的综合能力和创新精神，为学生提供更多展示自我的机会。
3. 推动教育评估体系的建设，促进教学质量的提高和学校教育水平的均衡发展。
五、家校合作和社会支持1. 倡导家长参与学生教育，完善家校交流机制，共同关注学生的成长和发展。
中俄基础教育课程改革的比较研究论文
中俄基础教育课程改革的比较研究论文本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！一、我国基础教育课程改革课程是学校教育之重要元素，因此，世界各国都非常重视学校课程的改革，务求其能与时俱进，符合学生学习的需求，迎接国际的竞争。
1949年到至今，我国基础教育课程经历了八次重大改革。
―1952年的第一次课改。
重点在实行对旧课程的改造，形成了教学计划、教学大纲与统一教科书的“大一统”课程模式。
此时成立人民教育出版社，承担编写国家统一教材的任务，于1951年出版第一套中小学全国通用教材。
这个时期，课程结构单一，只设必修课不设选修课；课程内容注意科学性和思想性的有机结合；模仿前苏联的痕迹明显。
2. 1953―1957年的第二次课改。
随着国民经济的恢复，1956年颁发了全国第一套比较齐全的中小学各科教学大纲（修订草案），初步形成了比较全面的中小学课程体系，但模仿前苏联的痕迹仍很深；课程变动过于频繁，教材跟不上需要；部分学科间的相互联系和配合不够紧密，课程设置不尽合理。
―1963年的第三次课改。
随着国民经济的健康发展，开始重视学科与育人的作用；首次提出设置选修课，加强劳动教育；实行国定制与审定制相结合的教科书制度，首次下放教材制订、编写权，重视地方教材、乡土教材的编写，首次尝试从课程国家完全统一到课程局部多样化。
后来课程多样化带来了质量不一、内容过多等问题。
1963年颁布《全日制小学工暂行工作条例草案）》（《小学四十条》），随后统一了十二年制中小学教学计划（第三套教学大纲），人教社编写了相应的第四套教材，重视“双基”，即基础知识和基本技能训练，注重知识的系统性，受到各方好评，并成为以后我国基础教育的一大特色和优势。
―1976年的第四次课改。
针对某些地区反映教材内容深、分量重、教材难等问题，1964年颁布《关于调整和精简中小学课程的通知》，取得了一些成果。
俄罗斯与中国的教育比较
二，中俄基础教育的比较教育的比较 1，中国的基础教育主要包括小学，初中和高中。学制为小学6年，初中3年，高 中3年。并且各个学段并不会按照课程分重点学校和非重点学校。但是中国的学校 依然有重点与非重点的区别，这主要变现在教学质量上，教学设施上。 2，在中国，基础教育阶段的教师队伍的专业素质虽然在不断发展，但是总体而 言还是比较低的。像硕士博士之类的教育人员在中小学几乎找不到，特别是在农 村地区的中小学就更没有了。而农村地区又聚集着我国大部分的中小学校。因此， 中国基础教育阶段的师资队伍的整体素质并不像俄罗斯那样优秀。
首先，从教育设施方面来看，我觉得俄罗斯的教育设施建设很值得我们 学习，教室是学生每天学习的地方，我们应当更多地考虑它的温馨舒适， 这样会给学生创造一个更好地学习环境，而发动家长布置教室，会更好的 迎合学生的需求，同时将班主任的办公桌设在教室里，老师就能更好地与 学生交流。由此我们可以看出，俄罗斯的学校设施是充分体现学生的，是 学生意志的表现，这一点很值得我们学习！
,3，教师待遇方面，中俄并没有太大的差异，至少我认为中国的教师待 遇也是相对较低的，虽然在近几年有所改善，但是相对于经济的发展， 教师待遇的发展是微不足道的。而且中国的教师待遇还会因为地域的不 同而有所不同，在经济发达的地区教师的待遇相对较高，在经济欠发达 的地区特别是农村地区，教师的待遇相对就很低了！
俄国改革教学反思
俄国改革教学反思引言俄国改革教学是指伴随着俄罗斯社会、政治和经济的变革，俄罗斯教育系统进行的一系列变革和创新。
自1991年苏联解体以来，俄罗斯教育系统经历了一系列的改革，旨在提高教育质量、培养具有全面能力的学生和适应全球化的市场需求。
本文将对俄国改革教学进行反思，分析其优点和缺点，并提出改进建议。
优点1. 突破了传统教育模式俄国改革教学突破了传统的教育模式，注重培养学生的创造性思维和实践能力。
传统的教育模式着重于灌输知识，而改革教学强调培养学生的批判性思维和问题解决能力。
通过采用启发式教学方法、小组合作学习和实践导向的教学活动，俄国改革教学能够激发学生的学习兴趣，培养他们的主动学习能力。
2. 强调综合素质的培养俄国改革教学注重培养学生的全面发展，不仅注重学生的学科知识，还注重培养学生的综合素质。
俄罗斯教育体系中的综合素质教育包括道德教育、体育、艺术和创新创业教育等方面。
通过这样的教育模式，学生不仅能够获得知识，还能够培养自己的兴趣爱好和创新能力。
缺点1. 标准化教育过于强调考试成绩俄国改革教学中存在一个问题是过于强调学生的考试成绩。
由于教育制度中普遍采用的标准化考试评估学生的学习成绩，学生们被迫过于依赖应试技巧，而忽视了对知识的深度理解和思考能力的培养。
这样的教育环境可能会对学生的创造力和综合素质发展产生负面影响。
2. 单一的学科设置和教学资源不均衡俄罗斯教育制度相对较为刻板，学科设置相对固定，缺乏多样性。
这可能导致学生的兴趣和潜能无法得到充分激发。
同时，由于教育资源的分配不均衡，一些地区的学生可能无法获得高质量的教育资源，造成教育不公平问题。
改进建议1. 优化评估方式为了减轻对考试成绩过分依赖的情况，可以采取多样化的评估方式，例如开展项目制评价和综合素质评估，重视学生的学习过程和学科外的能力表现。
同时，需要向学生和教师灌输正确的教育观念，强调学习的目的在于培养学生的综合素质，而非简单追求高分。
俄罗斯20年来中小学技术课程改革历程与思考
俄罗斯20年来中小学技术课程改革历程与思考俄罗斯20年来中小学技术课程改革历程与思考引言：技术课程在现代教育中扮演着重要的角色。
俄罗斯作为一个科技强国，对其中小学技术课程进行的改革尤为引人注目。
本文将探讨俄罗斯过去20年来的中小学技术课程改革历程与思考。
一、背景介绍俄罗斯是一个技术与工程领域底蕴深厚的国家，其在航空航天、军事装备、能源等领域有很高的科技成就。
然而，在过去的20年里，俄罗斯中小学技术课程一直存在着一些问题，如内容陈旧、实践教学不足等。
为了适应现代社会的发展需求，俄罗斯政府和教育部门开始进行技术课程改革。
二、俄罗斯中小学技术课程改革历程1. 课程标准的制定在改革初期，俄罗斯政府启动了中小学技术课程的全面改革工作。
首先，他们将目光投向了国际上技术教育的先进经验。
通过对世界各国技术教育标准的比较与借鉴，俄罗斯制定了与国际接轨的技术课程标准，以确保俄罗斯学生的技术素养能够与国际接轨。
2. 课程内容的创新改革之后的技术课程内容更加注重实际操作与创新能力的培养。
传统的理论知识讲解被缩减，注重学生的探究与实践，培养学生的创造力与应用能力。
例如，在机械制造方面，改革后的课程注重学生锻炼设计与制造的实际操作能力，通过实践项目培养学生的创新与解决问题的能力。
3. 教学方法的改进为了更好地实现对学生技能的培养，俄罗斯中小学技术课程改革注重教学方法的创新和改进。
传统的教师主导式教学逐渐改变为以学生为中心的教学模式。
学生通过小组合作和项目学习，培养团队合作意识和解决实际问题的能力。
三、改革思考1. 培养实践能力的重要性俄罗斯中小学技术课程改革强调学生实践能力的培养，这是与时代发展需求紧密结合的一项举措。
学生在课程中通过实践项目学习，能够更好地将理论知识转化为实际操作能力，提高解决实际问题的能力，这对于学生的未来职业发展至关重要。
2. 鼓励学生的创新能力在现代社会，创新是推动社会进步的关键因素之一。
俄罗斯中小学技术课程改革注重培养学生的创新能力，通过实践项目和课程内容的创新，激发学生的创造力和创新思维，培养具备创新精神的人才。
俄罗斯学前教育政策改革对我国学前教育的启示
俄罗斯学前教育政策改革对我国学前教育的启示一、前言话说在遥远的俄罗斯，有个国家叫俄罗斯，这个国家有一个教育系统叫做学前教育。
最近，俄罗斯对学前教育进行了一次大刀阔斧的改革，搞得我们这些邻国都心惊胆战。
这次改革到底有哪些亮点呢？对我们中国的学前教育又有哪些启示呢？别着急，让我们一起来揭开谜底吧！二、俄罗斯学前教育政策改革亮点1. 政府重视程度提高俄罗斯政府对学前教育的重视程度可谓是空前高涨。
他们把学前教育纳入了国家发展的优先领域，投入了大量的资金和人力进行改革。
这让我们看到，一个国家的教育事业要想取得成功，离不开政府的大力支持。
2. 教育资源优化配置俄罗斯在学前教育改革中，对教育资源进行了优化配置。
他们打破了传统的教育模式，将幼儿园划分为不同等级，满足了不同家庭的需求。
这让我们想到，我们在学前教育中，也应该注重资源的合理配置，让每个孩子都能享受到优质的学前教育。
3. 教师队伍建设加强俄罗斯在学前教育改革中，对教师队伍进行了加强。
他们提高了教师的待遇，加强了教师的培训，使得教师队伍整体素质得到了提升。
这让我们认识到，一个优秀的教师队伍是学前教育发展的关键。
4. 课程体系创新俄罗斯在学前教育改革中，对课程体系进行了创新。
他们引入了更多的现代教育理念，注重培养孩子的创新能力和实践能力。
这让我们想到，我们在学前教育中，也应该不断创新课程体系，培养孩子的综合素质。
三、俄罗斯学前教育政策改革对我国学前教育的启示1. 提高政府对学前教育的重视程度俄罗斯的经验告诉我们，一个国家的教育事业要想取得成功，离不开政府的大力支持。
我们国家在推进学前教育改革时，也应该进一步提高政府对学前教育的重视程度，加大投入，完善政策。
2. 优化教育资源配置俄罗斯的经验告诉我们，教育资源的合理配置对于提高学前教育质量至关重要。
我们在推进学前教育改革时，也应该注重优化教育资源配置，让每个孩子都能享受到优质的学前教育。
3. 加强教师队伍建设俄罗斯的经验告诉我们，一个优秀的教师队伍是学前教育发展的关键。
俄罗斯基础教育课程设置的特点及其启示
Ｖｏ． ２， Ｎ ． １３ ｏ３
Ｍａ． ０ ０ ｒ２ １
俄 罗斯基础教 育课程设 置的特点及其 启示
童 顺 平 ，巩 小 芳２
（ 州师 范 学院 教 育科 学与技 术 系，福建 漳 州 ３ ３０ ） 漳 ６００
摘
要 ：从 第二代 普通教育 国家教 育标 准可以看 出，俄 罗斯基础教 育课 程设 置具有 学校 和学生供选择科 目较
ａ ａ ｔ ｂｌ ｙ Ｔｈｎ ｓｓ ｏ ｄ ｂ ｏ ｅ ｆ ｒｏ ｒｂ ｓ ｄ ｃ ｔ ｎ ｃ ｒｉ ｕ ｕ ｉ ｃｕ ｉ ｇ ｒ ｄ ｃｎ ｅ ｃ ｔｇ ｒｅ ｏ ｓｒ ｎ ｔ ｅ ｅ ｉ ｔｇ ａｉ ｎ ｏ ｄ ｐ ａ ｉ ｔ ． ｉ ｇ ｈ ｕ ｄ ｎ ｏ ｕ ａ ｉ ｅ ｕ ａ ｏ ｕ ｒｃ ｍ ｎ ｌ ｄ ｎ ｅ ｕ ｉｇ ｔ ａ ｅ ｏ ｓｔ ｔ ｇｈ ｎ ｔ ｅ ｔ ｆ ｉ ｌ ｅ ｃ ｉ ｌ ｈ ｉ ｅ ｈ ｎ ｒ ｏ
ｓｂ ｃ ｋ ｏ ｌ ｇ ，ａｄｎ ｌ ｔ ｅｃｕｓｓ ｏｒ ｔ ｃｕ ｕｒ ｕｕ ｔ ｃｕｅ ｐ ａ ｎ ｕｒ ｕｕ ｏｍｅｔ ｅｓｃａ ｄｖｌｐ ｎ， ￣ ｊ ｔ ｎ ｗｅ ｅ ｄ ｉｇｅ ｃｉ ｏｒｅ ｓ ｕｔｒ ｃｒｃ ｍ ｓ ｕｔｒ ，ｕ ｄｔ ｇｃ ｒｃ ｍ ｔ ｅ ｔ ｏｉ ｅｅｏｍｅｔ ａｅ ｄ ｅ ｖ ｔｅ ｒ ｅ ｉｌ ｒ ｉ ｉｌ ｈ ｌ
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Ｋｅ ｒ ｓ：Ｒｕ ｓａ ｙ ｗｏ ｄ ｓ ｉ ；Ｇ ｎ ｒ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ；Ｃｕ ｒ ｕ ｕ ；Ｉ ｓ ｉ ｔ ｎ ｅ ｅ ａ ｕ ａｉ Ｅ ｏ ｒｉｌ ｍ ｎ ｐ ｒ ｉ ｓ ｃ ａｏ
基 础教育在俄 罗斯被称为 “ 普通 教育 ” ，包括初等普 通 教育 、基础普通教育 和中等 （ 全 ）普 通教 育 三阶段 （ 完 相
俄罗斯高等教育体制改革及对我国高等教育发展的启示
俄罗斯高等教育体制改革及对我国高等教育发展的启示俄罗斯高等教育体制改革及对我国高等教育发展的启示摘要：俄罗斯高等教育体制来源于苏联。
俄罗斯政治经济体制发生了改变，并且在教育国际化盛行的条件下，从 20 世纪 90 年代起，俄罗斯对高等教育政策进行改革。
教育改革内容包含教育结构与人才培养模式等。
本文主要整理了俄罗斯高等教育人才培养结构发展的主要阶段，并且分析俄罗斯高等教育改革措施推进后有哪些问题和值得我们借鉴学习的地方，并以此发展我国的高等教育。
关键词：俄罗斯高等教育；教育改革；改革问题；发展启示1.俄罗斯高等教育体制的历史沿革1.1帝俄时期高等教育体制的形成17 世纪，俄罗斯高等教育开始出现雏形，当时主要是为国家和教会培养人才，俄罗斯高等教育的开端是1687 年斯拉夫—希腊—拉丁学院的正式建立。
1724 年建立彼得堡科学院和学院大学。
这也是俄罗斯第一所非宗教性质的大学。
1803 年，亚历山大一世颁布了《国民教育草案》，草案表明了大学的作用是用来培养学士、硕士和博士的，该草案的实施标志着多级结构学位制度的建立，是俄罗斯现代高等教育体制的多层次结构的雏形，这种人才培养模式一直持续到 19 世纪末。
帝俄时期受封建统治者办学思想与国内外局势的变化，帝俄时期的高等教育徘徊在保守与开放之间，高等教育并不能形成一个稳定的教育体系。
1.2苏联时期高等教育体制的发展苏联时期，高等教育体制的目的是为了培养能够拥有坚定的社会主义理想、投身于社会主义事业建设的人才，追求教育平权、消灭阶级特权是这次改革的主要目标。
苏联对高等教育体系刚开始采取粗放式管理方式，通过框架性和原则性条例进行规范；但是在实践中出现了很多的问题，然后教育部门以问题为导向，开始发布相关细则，一步步完善规范，最终形成了相对完善的高教体制。
1917 年12月俄罗斯苏维埃联邦人民委员会颁布法令，包括高等院校在内的所有学校均由教育人民委员会直接管辖，这使得教育与宗教开始相分离。
中俄教师教育课程改革比较
俄罗斯背景
俄罗斯教育改革与发展对教师教育也提出了新的要求，强调 教师教育要适应国家教育标准的要求，提高教师的专业素养 和教育教学能力。
改革的动因
中国动因
中国教师教育课程改革的主要动因包括提高教师的专业素养和教育教学能力 ，适应社会变革和教育改革的需求，以及适应国家教育标准的要求。
强化实践教学和职业能力的培养
两国教师教育课程改革都强调实践教学和职业能力的培养，使师范生具备更强的实践能力和职业素养。这对我国教师教育 课程改革具有启示作用。
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中国教师教育课程改革的内容
重视师德师风建设：中国教师教育 课程改革强调师德师风建设，注重 培养教师的道德品质和社会责任感 。
强调课程内容的更新与优化：中国 教师教育课程改革注重对课程内容 的更新和优化，以适应时代和社会 发展的需要。
强化实践性和专业化结合：中国教 师教育课程改革强调实践性和专业 化相结合，要求教师在教学过程中 注重实践操作和专业素养的培养。
困地区的师资力量和教育质量仍有待提高。
05 中俄教师教育课 程改革的经验与 启示
改革的经验
• 更新课程理念：中俄两国教师教育课程改革都强调更新课程理念，以适应社会发展和教育改革的需求。中 国提出了“新师范”理念，俄罗斯则强调基于核心素养的课程改革。
• 优化课程内容：两国教师教育课程改革都注重优化课程内容，加强理论与实践的结合，提高课程的实用性 。中国实施了“模块化”课程改革，俄罗斯则对师范生的培养方案进行了调整，增加了实践课程和职业能 力的培养。
课程改革的措施
俄罗斯教师教育课程改革的措 施
20世纪90年代以来俄罗斯基础教育课程改革特点与启示
student Parent society1341 20世纪90年代以来俄罗斯基础教育和课程改革状况1.1 叶利钦时期的基础教育和课程改革状况20世纪八九十年代俄罗斯普及教育体系发生了巨大的变化：义务教育期限缩短;在小学和完全中学之间形成了一个中间阶段———基础普及教育，又称不完全中学;出现了非国立中小学，即私立中小学校。
1992年7月《俄罗斯联邦教育法》颁布。
该法在总体思想上继承了苏联解体前奉行的国家政策，但也有其独特的三点1.重新构建了国民教育体制的组成部分。
2.确立了创办教育机构主体的开放机制3.扩大了教育机构的管理自主权和经营自主权。
1.2 普京总统时期的基础教育和课程改革状况新世纪后，普通总统在咨文中就教育方面提出几点看法，更是意在整改政局，希望建立现代化民主制度。
俄罗斯的政治转型必然带动基础教育课程的变革，引起了课程目的、课程设置、课程权力等的一系列变动。
普京时期，在教育上更多的是重视爱国主义教育，在俄罗斯文化中重视国家思想地位，弘扬民族文化，复兴俄罗斯。
2004年，国家出台《“俄罗斯孩子”联邦专项纲要（2003—2006）之“天才孩子”纲要》在本纲要中主要涉及国家财政在教育方面的支配，“增加国家对天才孩子支持培养数量，以奖学金的形式鼓励在教育活动、文化工作、体育运动等诸多领域的天才儿童”。
2 20世纪90年代以来俄罗斯基础教育课程改革的主要特点2.1 课程改革宗旨：重视科学与创新，实现现代化关于科学、创新的部署更是数不胜数，国家的发展跟上时代的步伐都离不开科学与不断创新，俄罗斯于2002年出台了新的《普通基础教育国家教育标准（草案）》和《普通教育国家标准的联邦成分（草案）》，结合两个草案来看，增添了“规模性指标”，是指将普通教育阶段划分为小学、初中和高中，再确定每一学习阶段的各学科必修内容的最低限度、培养水平和要求等，这将从实际的课程改革落实赋予更多的灵活性和自主性。
2.2 课程设置：促进个性发展，给予更多发展空间国家注重小学的正确引导，希望创设更多贴合小学生发展的课程，使孩子们能够得到个性的发展、道德的培养，树立正确的价值观念。
俄罗斯中小学安全教育课程安排及启示
俄罗斯中小学安全教育课程安排及启示俄罗斯中小学的安全教育课程安排非常重视学生的身心健康和安全意识培养。
教育部门根据学生的不同年龄和阶段，制定了针对性的安全教育内容和课程。
以下是俄罗斯中小学安全教育课程的安排及其中的启示。
一、幼儿园阶段在幼儿园阶段，安全教育主要侧重于培养孩子基本的安全意识和自我保护能力。
通过游戏和图画故事等方式，教授有关火灾、水淹、电击等常见事故的危害和避免方法。
还教授如何正确使用日常生活中的一些器具，以及行为规范和礼仪等。
启示：幼儿期是孩子安全教育的开端，早期培养安全意识和自我保护能力对孩子的成长起着重要的作用。
家长和教育者要重视孩子的安全教育，通过亲身示范和生动的教育方式，提高孩子的安全意识和自我保护能力。
二、小学阶段在小学阶段，安全教育内容更加全面和系统化。
主要包括以下几个方面：1. 个人安全：教育学生了解自己的身体构造、生理特点和需要保持健康的方法，让学生了解如何保持个人卫生和健康，培养良好的生活习惯。
2. 交通安全：教育学生了解交通规则和交通信号，培养正确的道路交通行为和自我保护能力，提高学生在道路交通中的安全意识。
3. 日常生活安全：教育学生学会预防和处理各种家庭事故，如火灾、水淹、电击等，培养正确使用火源、水源和电源等日常危险品的能力。
4. 网络安全：教育学生了解网络的基本知识和安全规则，培养正确使用互联网和避免网络诈骗等安全意识。
5. 性教育：进行基础性别教育，教育学生了解生理和心理上的变化，培养正确的性别观念和性行为意识。
启示：小学阶段是学生安全意识培养的关键时期，学校和家庭应共同配合，通过课堂教育和家庭教育相结合的方式，全面培养学生的安全意识和自我保护能力。
1. 突发事件应对：教育学生了解和处理突发事件，如地震、火灾、交通事故等，培养应急逃生和救助能力。
2. 网络安全进阶：进一步加强网络安全教育，教育学生了解更加专业的网络安全知识和技能，提高抵御网络攻击和保护个人信息的能力。
当前美国、日本、俄罗斯的初等教育课程改革
现状
然而，在实施过程中，也存在着一些问题和挑战。例如，新旧课程之间的矛 盾和冲突、教师能力不足、家长对改革的抵触情绪等。这些问题在一定程度上影 响了幼儿教育课程改革的顺利推进。
启示
启示
日本当前幼儿教育课程改革积累了宝贵的经验教训，对其他国家具有以下启 示和建议：
1、重视幼儿教育课程改革：幼儿教育是教育事业的基础阶段，需要高度重视。 各国的幼儿教育课程改革应从儿童身心发展特点出发，幼儿的全面发展和未来发 展需求。
结语
结语
日本当前幼儿教育课程改革在一定程度上取得了成功，为其他国家提供了有 益的借鉴。然而，课程改革仍然面临着诸多挑战，需要各国继续努力。通过深入 研究和不断探索，相信未来各国幼儿教育课程改革将更加完善，为培养出更多优 秀的人才奠定坚实基础。
内容摘要
随着教育改革的不断深入，课程评价改革也日益受到重视。美国、日本和新 加坡在小学数学课程评价改革方面取得了一定的成就，本次演示将介绍他们的主 要特点及对我国的启示。
启示
2、加强教师培训：幼儿教育课程改革对教师提出了更高的要求。各国应加强 对教师的培训，提高其教育教学能力和专业素养，以更好地适应课程改革的需求。
启示
3、引导家长参与：家长是幼儿教育中不可或缺的重要力量。各国在推进幼儿 教育课程改革时，应积极引导家长参与，争取他们的支持和理解，共同促进幼儿 健康成长。
三、新加坡小学数学课程评价改革的主要特点
2、注重基础知识和基本技能的掌握。新加坡小学数学课程评价注重学生对基 础知识和基本技能的掌握，通过大量的练习和反复的考核，确保学生能够熟练掌 握数学基础知识。同时，也注重培养学生的计算能力和问题解决能力，提高学生 的数学应用能力。
三、新加坡小学数学课程评价改革的主要特点
俄罗斯中小学安全教育课程安排及启示
俄罗斯中小学安全教育课程安排及启示【摘要】本文探讨了俄罗斯中小学安全教育课程的安排及启示。
俄罗斯中小学安全教育课程内容涵盖了防火、防盗、防骗等多方面内容，并采取了多种实施方式，如开展应急演练和安全知识竞赛。
俄罗斯安全教育的成功经验在于注重培养学生的安全意识和自主防护能力。
对国内中小学安全教育的启示在于加强课程内容的针对性和实用性，提倡实施更多的实践活动。
文章总结了俄罗斯中小学安全教育课程的重要性，提出了提高国内中小学安全教育水平的建议，以及俄罗斯经验对中国的启示，为我国中小学安全教育的发展提供了有益借鉴。
【关键词】俄罗斯、中小学、安全教育、课程安排、启示、教育课程内容、课程实施方式、俄罗斯安全教育成功经验、重要性、提高水平、俄罗斯经验、中国、启示。
1. 引言1.1 俄罗斯中小学安全教育课程安排及启示在俄罗斯，中小学安全教育课程的安排十分重要，这不仅是为了保障学生的生命安全，也是为了培养他们对安全问题的意识和应对能力。
俄罗斯中小学安全教育课程的设置是很完善的，内容包括火灾逃生、地震应对、交通安全、网络安全等多个方面。
教育课程的实施方式主要是通过课堂教学、实地演练和模拟演练等形式，让学生在实践中掌握安全知识和技能。
俄罗斯中小学安全教育课程的成功经验值得我们借鉴和学习，可以为国内中小学安全教育的提升提供启示。
通过对比分析俄罗斯的安全教育模式，我们可以从中学习到如何将安全教育融入课程中，如何培养学生对安全问题的重视和自我保护意识。
俄罗斯的经验对于提高我国中小学生的安全教育水平具有积极的启发意义，可以为我们构建更加健全的安全教育体系提供有益参考。
通过学习俄罗斯的经验，我们可以更好地加强中小学生的安全教育，保障他们的健康成长。
2. 正文2.1 俄罗斯中小学安全教育课程安排俄罗斯中小学安全教育课程安排包括在学校教育体系中设置专门课程，以确保学生了解如何保护自己免受危险和伤害。
这些课程通常涵盖以下方面：1. 交通安全：教导学生如何安全地过马路、乘坐公共交通工具以及避免交通事故。
俄罗斯基础教育课程设置的现代化趋向及其启示
新 内容 ， 所开设的课 程和社会发展 的适应程 度在提高。不可否认的是 ， 我们的课程设置 还存在一 些问题 ，如课程 的综合化不够 ， 课
程的可选择性不强 ， 课程和现实生活结合不 够紧 ， 职业教育课程偏少 ， 新兴学科和交叉 学科受到排斥等 。 这要求我们加大力气更新 课 程体 系 ， 不断提高课程设置和社会发展 的
三、在社会政治经济发展的要求下， 教育 的 目的 、 功能 以及任 务也 随之作 出调 整 ，分化 教学 内容并 实施分 科教 学 ，而基 础教学计 划是其实施 的重要手段并有针 对性的学习某一专业课程， 例如： 信息学作 为分 科科 目学 习 ， 使 人们 在信息 学这 个领 域 内的活动 能用 自己的方法 、 手 段和 技术 来保证人类其他领域 的知识及其认识和 实践活动 ，
（ ＿ 一 ） 减少科 目门类 ，加强学科知识融合 我 国中小学 的课程应 当减少科 口门类 ，
（ 四） 开发 区域课程 ，突出区域特色 我国地域广 阔，民族众多 ， 各地区的经 济、科技 、文化与教育发展水平差异性大 。 因此 ， 进行课程建设一方而要立足于这种不 平 衡性 。致力 于开发 区域课程 和民族性课 程， 突 出区域特色。另一方而又必须加强全 国范围内课程 的整体协调 ，不断缩小区域 、 民族 之间的差距 。 我 国新一轮课程改革采取 三级课程管理模式 ， 为区域课程开发留下 了 广 阔的空 问，地方教育行政部门和学校在这 方 而应该有所作为 。 （ 五） 重建人文课程 ， 加强人文教育 当前社会的诸多弊病 ， 如道德感沦丧 、 社 会理想 和人 文关怀缺 乏等履需 我 国加强 人文教育 ，增加情感、态度 、 价值观教育方
而 的课程 。 我 国中小学所设课程注重知识传 授和技能训练 ，重视理智训练而轻视情感 、 道德培养 ，所学内容功利性强 ， 教化色彩浓 厚， 难 以满足学生完满的精神生活的需要 。 重建人文课程 ， 加强人文教育是培养优秀中 国特色社会主义事业建设者 的关键所在 。
新世纪以来俄罗斯基础教育课程改革及其启示
（ 天 津 师 范 大 学 教育 科 学 学 院 ，天 津 ３ ０ ０ ３ ８ ７ ）
［ 摘
要 ］ 新 世 纪 以来 的俄 罗斯 基 础 教 育 课 程 改 革 ， 以 以人 为 本 、公 平 平 等 为 课 程 理 念 ，以 全 面 协 调 、循 序 渐 进 为 课
程 目标 ， 以人 文 关 怀 、务 实 应 用 为 课 程 内容 ， 以负 担 合 理 、侧 重 专 业 为 课 程 设 置 的 依 据 ，以 统 一 考 试 、结 合 专 业 为 课 程 评 价 的标 准 ，以 三 级 管 理 、 自主 赋 权 为 课 程 的管 理 模 式 ，以 法 律 规 范 、财 政 投 入 为 课 程 改 革 的保 障 。虽 然 俄 罗 斯 课
使俄 罗斯 陷 入 了全 方位 的动 乱 和危机 ，国 内政治 局 势 动荡不 安 ，社会 矛 盾激化 。虽然 叶利 钦倡 导学 校
教育 要 去 意 识 形 态 化 、去 集 权 化 ， 旨在 建 立 人 道 化 、个 性化 和人 文 价值取 向的教育 ，然而 动荡 的社 会 局势 直接 导致 教育 领 域乱 象横生 ，出现 教育 质量
社 会政 治 、经 济 、文化 等 取 得 了世 界 瞩 目的成 就 ， 引领 时代 潮 流 ，颇 受世 界各 国关 注 。俄 罗斯 现如今
的发展 盛 况很 大程 度上 要 归 功 于 教 育事 业 的 发展 ，
斯没 有专 门的课程 法 案 ，国家教 育标 准 就是 指导 课 程 的基本 文件 ，本文 从 以上政 策法 案 中提取 与基 础
教 育 课 程 改 革 有 关 的 内容 ，追 寻 新 世 纪 俄 罗 斯 课 程
改革 的道路 ，总 结其 经验 和教训 ，以期 对我 国基 础
全球化时代俄罗斯德育教育实践 对我国的启示和借鉴
全球化时代俄罗斯德育教育实践对我国的启示和借鉴
俄罗斯德育教育的特点是全面发展。
俄罗斯注重培养学生的综合素质和技能，不仅重视学术知识的传授，还注重培养学生的创造力、解决问题的能力、人际交往能力等。
这一特点对我国具有启示，促使我国在教育中注重全面发展，培养学生的多元化能力。
俄罗斯德育教育的理念是以人为本。
俄罗斯教育注重尊重学生个体差异，充分发挥每个学生的潜能，培养学生独立思考和自主学习的能力。
这一理念对我国的教育有着重要的借鉴意义，促使我国倡导以学生为中心的教育，注重培养学生自主学习的能力和发展个性。
俄罗斯德育教育的课程设置注重灵活性。
俄罗斯的教育课程设置较为灵活，不仅注重基础学科教育，还开设了一系列选修课程，包括音乐、艺术、体育等。
这种灵活的课程设置有助于培养学生的兴趣和爱好，激发学生学习的积极性。
我国教育可以借鉴这一做法，注重学科之外的教育领域，培养学生的全面发展。
俄罗斯德育教育的实践对我国具有重要的启示和借鉴意义。
如此一来，我国教育可以更加注重学生的全面发展，倡导以学生为本的教育理念，灵活设置课程，注重个体发展的评价体系。
只有这样，我们才能培养出真正具有全球竞争力的人才，迎接全球化时代的挑战。
俄罗斯的教学反思
俄罗斯的教学反思俄罗斯的教学反思涵盖了多个方面，包括教育体系、教学方法、学生参与度、以及教育改革等。
以下是对俄罗斯教学实践的深入分析和反思。
教育体系的反思俄罗斯的教育体系历史悠久，拥有深厚的文化底蕴。
然而，随着全球化的推进，教育体系面临着更新和改革的需求。
当前，俄罗斯的教育体系在某些方面显得较为僵化，缺乏灵活性和创新性。
例如，课程设置往往过于理论化，忽视了实践技能的培养。
此外，评估方式也较为单一，主要依赖于书面考试，这限制了学生展示多元才能的机会。
教学方法的反思传统的教学方法在俄罗斯仍然占据主导地位，这包括教师中心的教学模式和填鸭式的知识传授。
这种教学方式虽然有助于学生掌握基础知识，但不利于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
现代教育强调学生的主动参与和探究学习，俄罗斯的教育实践需要更多地采用合作学习、项目式学习等方法，以激发学生的内在动机和创造力。
学生参与度的反思学生在俄罗斯的教学过程中往往处于被动接受的地位。
课堂上的互动较少，学生提问和表达自己观点的机会不多。
这种状况可能导致学生对学习缺乏兴趣和动力。
为了提高学生的参与度，教师需要创造一个开放和包容的学习环境，鼓励学生提问、讨论和表达自己的观点。
教育改革的反思近年来，俄罗斯政府已经开始着手进行教育改革，以适应21世纪的教育需求。
改革措施包括更新课程内容，引入新的教学技术和方法，以及提高教师的专业发展。
然而，改革的实施过程中也遇到了一些挑战，如资源分配不均、地区差异大等问题。
教育改革需要持续的努力和全社会的支持，以确保改革能够真正地惠及每一位学生。
文化因素的反思俄罗斯的教育深受其文化传统的影响。
尊重权威和教师在课堂上的主导地位是俄罗斯文化的一部分。
然而，这种文化背景在一定程度上限制了学生的自主性和创造性。
教育改革需要考虑到文化因素，寻找平衡点，既保留文化传统中的积极元素，又引入现代教育理念，促进学生的全面发展。
技术整合的反思随着信息技术的发展，教育技术在教学中的应用越来越广泛。
俄罗斯中小学安全教育课程安排及启示
俄罗斯中小学安全教育课程安排及启示1. 引言1.1 俄罗斯中小学安全教育的重要性俄罗斯中小学安全教育的重要性不容忽视。
在当今社会，孩子们面临着各种各样的安全隐患，如校园暴力、网络安全、自然灾害等。
通过安全教育，可以帮助学生认识和辨别各种危险，提高他们的安全意识和自我保护能力。
安全教育旨在教育学生如何有效地应对各种紧急情况，让他们学会自我保护、自救和互救的技能，从而降低意外伤害发生的概率。
安全教育还可以培养学生正确的价值观和行为规范，帮助他们形成积极健康的生活方式，避免走入犯罪和危险的歧途。
俄罗斯中小学安全教育的重要性在于，它不仅关乎学生个人的安全，更关乎社会的稳定和发展。
只有让每一个学生都具备基本的安全意识和技能，才能构建一个更加安全、和谐的社会环境。
俄罗斯中小学安全教育的重要性是不可忽视的，也值得其他国家借鉴与学习。
1.2 俄罗斯中小学安全教育课程安排俄罗斯中小学安全教育课程安排是经过精心设计和安排的，旨在全面提升学生的安全意识和应急处理能力。
在俄罗斯的中小学安全教育课程中，通常包括以下几个方面的内容：课程内容涵盖范围广泛，涉及到日常生活中的各种安全问题，如交通安全、火灾防范、水淹避险等。
通过系统地掌握这些知识，学生能够更好地保护自己和他人的安全。
安全教育课程设置多样化，不仅包括传统的课堂教学，还有实地考察和模拟演练等形式。
学生通过实践活动，能够更深入地理解安全知识，并掌握相应的技能。
安全教育课程注重实践与技能培养，通过设置各种实际场景的案例分析和角色扮演，培养学生的应急处理能力和决策能力，使他们在面对突发事件时能够做出正确的反应。
俄罗斯中小学安全教育课程安排丰富多彩，注重实践和技能培养，旨在全面提升学生的安全防范意识和应对能力。
这些经验对其他国家的安全教育工作也具有借鉴意义，有助于建设更加安全的学校环境，保障学生的人身安全和健康成长。
2. 正文2.1 安全教育内容涵盖范围广泛安全教育内容涵盖范围广泛，主要包括个人安全、交通安全、网络安全、自然灾害防范等方面。
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俄罗斯基础教育课程改革及其启示
作者：陈泽刚
来源：《西部论丛》2017年第05期
摘要：新世纪以来的俄罗斯基础教育课程改革，以以人为本、公平平等为课程理念，以全面协调、循序渐进为课程目标，以人文关怀、务实应用为课程内容，以负担合理、侧重专业为课程设置的依据，以统一考试、结合专业为课程评价的标准，以三级管理、自主赋权为课程的管理模式，以法律规范、财政投入为课程改革的保障。
虽然俄罗斯课程改革取得了一定的效果，但在课程标准的规范、实施难度和教师的财政保障方面仍存在问题。
新世纪俄罗斯基础教育课程改革的启示是：制定明确的课程质量标准，课程内容生活化、侧重专业式发展，坚持同一性和多样性的课程评价，加强课程改革的管理保障、法律保障和财政保障。
关键词：俄罗斯课程资源管理教学
俄罗斯是世界大国强国之一。
新世纪以来，其社会政治、经济、文化等取得了世界瞩目的成就，引领时代潮流，颇受世界各国关注。
俄罗斯现如今的发展盛况很大程度上要归功于教育事业的发展，尤其是与国家高度重视的基础教育改革密不可分，其中课程改革是基础教育改革的重中之重。
一、新世纪俄罗斯基础教育课程改革的背景分析
20世纪的俄罗斯可谓是命运多舛。
1917年苏维埃革命胜利后，苏联成为世界上第一个社会主义国家，与美国等资本主义大国相抗衡，世界成两极化趋势。
然而物极必反，1991年底苏联解体，俄罗斯联邦正式独立并进入全方位社会转型时期。
20世纪90年代，俄罗斯在叶利钦的带领下走上了“休克疗法”的道路，转向资本主义模式，却因此使俄罗斯陷入了全方位的动乱和危机，国内政治局势动荡不安，社会矛盾激化。
虽然叶利钦倡导学校教育要去意识形态化、去集权化，旨在建立人道化、个性化和人文价值取向的教育，然而动荡的社会局势直接导致教育领域乱象横生，出现教育质量下降、道德教育缺失、政策法令失衡失范等现象。
进入21世纪，以普京为首的俄罗斯政府，改变了以“乱”为特征的政治局面，加大了国家管理的力度，逐渐调整国家权力与社会权力的关系，争取建立以公民社会为基础的现代化民主制度。
俄罗斯的政治转型必然带动基础教育课程的变革，引起了课程目的、课程设置、课程权力等的一系列变动。
首先，课程目的以促进人的发展为首要目的。
苏联时期的教育目的是加强国家对社会和个人的控制，以国家发展为首要目的，传播社会主义和共产主义的意识形态。
当前俄罗斯教育以促进个人的发展为首要目的，从而促进社会和国家的进步。
其次，重视道德教育。
“叶利钦时代”的教育要求去意识形态化，造成学校道德教育的缺失，导致社会的不安定与青少年犯罪率的增加，被人们认为是反国家、反民族的行为。
普京上台后，重扬爱国主义教育，恢复俄罗斯爱国主义传统，重振俄罗斯大国形象。
最后，课程权力分化。
苏联时期课程决策权力掌握在国家手中，国家制定课程政策，以国家利益优先。
而在当今的俄罗斯，政治上实行联邦与
地方分权，联邦主体拥有较大的权力，可以独立制定某些法令和政策，逐渐形成了联邦、地方和学校共同参与课程决策的局面。
二、新世纪俄罗斯基础教育课程改革的主要内容
2000年4月10日颁布的《联邦教育发展纲要》是普京上台后签发的第一个教育文件。
《纲要》指出，“纲要的主要目的，是在俄联邦所宣布的教育优先的基础上，使教育系统的发展有利于造就和谐发展的、有社会积极性的、有创造性的个人，并使教育系统成为经济和社会进步的因素之一获得发展”。
新世纪首份教改文件直接确定了俄罗斯教育的基本理念和教育现代化的大方向，我们可以清晰地看到，新世纪俄罗斯的教育理念就是以人为本，根本目的就是造就“个人”，通过人的全面发展来促进“经济和社会进步”。
新世纪俄罗斯转向民主化的社会以及创新型经济，落实到教育上，就是培养现代化的人，这就从根本上改变了苏联时期教育以国家为主的教育理念。
俄罗斯人性化的教育理念体现在课程改革的方方面面，确定了民主化、人性化的课程目的，并通过《标准》以法律形式肯定了此价值观取向。
另一个课程理念就是要保证俄罗斯公民基础教育的公平与平等。
《标准》的一大重要任务就是要确保所有公民接受高质量教育的平等机会，建立俄罗斯各联邦之间统一的教育空间。
俄罗斯地域辽阔，贫富差距悬殊，各联邦主体自行发展教育，势必会导致教育不均衡发展。
《标准》的出现，旨在规定俄罗斯国家课程标准，改善受教育机会不等、教育质量不平的教育不公现象，保证全俄基础教育高质公平的发展。
结论
从各阶段的总体目标可以看出，《标准》从学生主体出发，建立了全面系统的课程目标体系。
从横向来看，注重学生获得全面发展。
每个阶段的课程目标都涉及了三个方面，包括知识技能、情感态度以及个性发展，学生的发展性课程目标贯穿于整个基础教育阶段。
从纵向来看，根据学生身心发展特点循序渐进地设置课程目标。
从小学到高中，依次为培养学生的个性能力、认识世界和自我以及成为社会公民。
在学生能够理解的基础上，从小我到大我，逐渐加入课程人文性、世界性和公民性的价值取向，以完成学生个性的全面协调发展。
除了物力资源匮乏，我国对教师群体也缺少财政保障，经济发达地区的学校、高级别学校中的教师工资福利水平都比较高，而薄弱地区和学校老师的工资福利、奖金和社会保障等方面没有得到良好的保障。
这些都大大降低了薄弱学校教育工作者的工作积极性，课程改革无法有效落实。
因此，我国要健全基础教育课程改革物力和人力的财政保障体系，将其写入相关法律文件中，结合法律，依法严格执行。
项目名称：“一带一路”背景下中俄边境高校共享优质艺术课程资源研究
项目来源：黑河学院2018年度校级课题
项目编号：YDP201801。