《认识分数》的优秀说课稿（精选17篇）
分数的初步认识说课稿15篇
分数的初步认识说课稿15篇分数的初步认识说课稿1一、说教材1、教材的出处及意义：《分数的初步认识》是小学数学课本第5册第91—93页的教学内容，分数对此时的学生来讲是一个非常陌生的概念，因为分数与学生认知并运用三年整数完全不同。
读法上不同，写法上不同，外形上不同，更重要的是意义上的不同。
所以，上好这一节课对学生今后的分数学习尤为重要。
这是学生从整数到分数概念的'一次扩展，更是学生认识数的概念一次质的飞跃。
2、教材所处的地位这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上进行教学的，这一节课是这一单元的起始课，也是这一单元的核心，对以后学生深入进行分数的学习起着至关重要的作用3、说教学目标会认、能读、能写简单的分数。
结合直观操作，会用折纸、涂色等简单方式表示分数。
结合生活实例能说出用分数表达的数培养自主、探索、合作交流的学习习惯。
4、教学重点：理解分数的意义，会认、会读、会写分数。
5、教学难点：让学生初步建立分数的概念，用折纸、涂色等方式表示简单的分数。
二、说教法、学法（一）说教法1、以故事创设情境导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣，使学生乐学。
2、充分利用直观教具、学具，引导学生观察，探究；对比发现法，调动学生学习的积极性、主动性。
（二）、说学法充分利用学具、让学生动手操作，用眼观察、动脑思考，在实践活动中获取知识，注意学生合作，集体交流。
（三）、教具与学具准备（后附教具、学具）1、教师准备：小黑板1块；涂一涂的图；长方形纸3张；正方形纸8张；苹果4个；彩色粉笔1盒。
2、学生准备：彩色蜡笔；长方形纸3张；正方形纸三、说教学程序本节课教学设计三个环节进行。
（一）故事导入新课题，以旧引新。
首先抓住“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立的主体思路。
教学一开始我是这样设计的，谈话：有一天，小明和小叶到你家做客，妈妈拿出4个苹果来招待他们（教师出示4个苹果），你帮妈妈想一想怎样分苹果才能让两人都满意？（引入学生活动）学生：每人分2个苹果。
《分数的初步认识》数学教学一等奖说课稿
《分数的初步认识》数学教学一等奖说课稿1、《分数的初步认识》数学教学一等奖说课稿核心提示：“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。
因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。
分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。
所以，分数的知识是分段教学的，...“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。
因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。
分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。
所以，分数的知识是分段教学的.，本单元只是“初步认识几分之一”。
认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。
一节新课，往往是从旧知识引入，关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。
所以教学一开始，我先让学生拍掌回答把4个苹果和2个苹果平均分给2个小朋友，每人分几个？把4个苹果、两个苹果“平均分”成两份后，每一份的个数可以用整数表示。
把1个苹果平均分成两份，学生就无法用拍掌回答，就问老师半个怎么拍啊！于是我就抓住机会由此引入新课。
从上课的情行来看这方面做的是比较成功的，通过拍手使得学生都参与到课堂上来，而且使课堂的气氛变的很好，对整堂课的教学起了至关重要的作用。
为了帮助学生进一步理解几分之一的含义，教学四分之一时我先确定操作要求，把一张正方形纸对折两次表示出它的四分之一，然后学生操作。
由于实践目的明确，方法得当，把学生的认识推向深入，不同的学生有不同的折法，课堂上出现了三种类型正确折法,又请学生观察教师的另一种折法，并提问：所表示的部分是这个正方形的四分之一吗？这时不失时机的引导学生分组进行讨论。
分数的初步认识说课稿12篇
分数的初步认识说课稿12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版三年级数学上册《认识分数》说课稿(校内公开课一等奖)
苏教版三年级数学上册《认识分数》说课稿（校内公开课一等奖）一. 教材分析《认识分数》是苏教版三年级数学上册的教学内容，这部分内容是在学生已经掌握了整数的概念和基本运算的基础上进行教学的。
通过学习分数，让学生能够理解分数的概念，掌握分数的读写方法，以及分数的基本运算规则。
教材中通过丰富的实例和实践活动，帮助学生理解和掌握分数的相关知识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于新知识有一定的接受能力。
但是，学生对于分数的理解还需要通过具体的实例和实践来培养。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的实例和实践活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索和思考。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解和掌握分数的概念，能够正确读写分数，以及进行基本的分数运算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：分数的概念，分数的读写方法，分数的基本运算规则。
2.教学难点：理解分数的意义，掌握分数的读写方法，以及分数运算的规律。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、实践活动法、小组合作学习法等教学方法。
通过引导学生观察、操作、思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和表达能力。
同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握分数的知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引出分数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生通过观察、操作、交流，理解分数的意义，掌握分数的读写方法。
3.实践：学生通过实践活动，运用分数的知识解决问题，加深对分数的理解。
4.巩固：学生进行分数的运算练习，巩固所学的知识。
5.总结：教师引导学生总结分数的概念和运算规则，加深学生的理解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出教学重点。
认识分数说课稿人教版(十四篇)
认识分数说课稿人教版(十四篇)范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。
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《分一分（一）》是北师大版小学数学三年级下册,数与代数部分数的认识的第一节学习内容。
学生在前面已经学习了分物和除法，知道了什么是平均分。
今天这节课主要是通过让学生在“画一画、涂一涂、折一折”等直观操作活动中，让学生感受分数产生的必要性和分数表示的意义，为进一步学习比较同分母分数的大小、同分母分数的加、减法计算做准备。
学生在生活中经常见到分数，对分数已经有了一定的生活经验，但对分数具体表示什么意义，认识还比较模糊。
1.知识与技能：通过动手操作，知道分数在具体情境中表示的意义，知道分数各部分的名称，会读、写分数。
2.过程与方法：通过画一画、涂一涂、折一折等直观操作活动，感受、经历抽象出分数的过程。
3.情感与态度:感受分数在现实生活中表示的意义，培养学生的数感。
通过画一画、涂一涂、折一折等直观操作活动，感受、经历抽象出分数的过程，知道分数在具体情境中表示的意义。
感受分数在现实生活中表示的意义，培养学生的数感。
ppt课件，课堂练习纸。
（一）创设情境，引出课题中秋节这天，猴妈妈带回来3个桃子，猴兄弟俩可高兴了，（ppt出示分桃子的场景）同学们，3个桃子，要分给两只猴子，你们觉得怎样分才公平呢？学生很快就知道，每只猴子各先分1个，剩下的1个一只猴子分一半。
师：分一半是怎样表示的呢？你有什么好的方法来表示一半吗？请大家先想一想，尝试着用画图、数字等方式来表示“一半”。
学生独立完成后，请学生来展示自己表示一半的方法，有的同学可能画了一个桃子，从中间分开，表示一半；有的同学可能画了一个圆或长方形，但分得不平均，教师要让其他学生指出并帮助他加以改正，让学生感受到一半是把一个物体平均分开，其中的一部分是一半。
分数的意义的说课稿15篇
分数的意义的说课稿15篇分数的意义的说课稿精选篇1我今天说课的内容是人教版义务教育课程标准小学数学五年级下册第四单元的第一课时《分数的意义》，属于“数与代数”领域的知识。
下面我将从说目标、说教法、说学法、说教学过程四个方面进行说课。
一、说教学目标1、了解分数的主产生，理解单位“1”，理解理解分数的意义，分数单位。
2、理解分数的意义的过程中，渗透数形结合、应用意识等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。
3、通过分数意义的学习，让学生初步感受数学的神奇魅力。
确定本课的教学目标有三点依据：一是基于对课程标准学段目标的理解。
课程标准关于“数与代数”内容安排上，结合具体情境理解分数的意义，会用分数表示日常生活中的一些量。
从而培养学生的学习兴趣，体现了数学与生活的密切联系。
二是基于对教材的认识。
《分数的意义》是人教版义务教育课程标准小学数学五年级下册第四单元的第一课时的教学任务，是在三年级初步认识分数的基础上继续学习的知识，学习好了本节课知识为以后学习分数的运算、性质等打下坚实的基础。
从而进一步拓展学生的数与代数知识。
教材编排上让学生通过观察，操作，交流等方法，使学生了解和掌握分数的意义，帮助他们感受单位“1”，理解分数单位，所以学好本节知识具有重要的意义。
三是基于对学情的分析。
五年级学生对分数已经有了初步的认识和学习，认识了一些简单的分数，在教学时与相关的知识相结合。
而本节课是对分数的意义的理解，是一节概念性质的课程，而小学高年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。
因此，在引入分数的意义概念教学时，创设生活情境，化抽象为具体、直观，调动生活已有的经验来理解分数的意义。
也据此，我将教学重点确定为：“理解分数的意义”，由于学生第一次学习分数的本质意义进行学习，因此，我将教学难点定为：“理解单位1，认识分数单位。
”二、说教法课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。
小学数学《分数的初步认识》说课稿
小学数学《分数的初步认识》说课稿人教版小学数学《分数的初步认识》说课稿范文（精选5篇）人教版小学数学《分数的初步认识》说课稿范文（精选5篇）一、说教材本节课是人教版第五册第七单元《分数的初步认识》的第一节，“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。
认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，教材例1--例5借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，学好这部分的内容，既为学习分数初步认识作铺垫，更为小学生以后学习分数和小数等知识打下初步基础，教学大纲对这一部分知识的要求是：初步认识分数，会读、写简单的分数。
二、说学情这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。
分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识”。
三、说教学目标本节课教学目标的确定是根据“新课标”的理念，以及学生的认知特点和思维规律，具体从“知识与技能、过程与方法、情感和态度”三个方面制定的：初步认识分数：认识几分之一、感悟几分之一；会正确地读、写分数，知道分数各部分的名称。
理解分数产生、形成、发展的过程，培养学生观察、动手、分析等学习数学的能力。
体验学习数学的乐趣、激发主动探索的欲望，提高学生的合作意识和创新能力。
四、说教学重难点因为认识几分之一是学生初步理解分数的开始，也是今后进一步学分数的基础。
所以使学生认识几分之一是教学重点。
又因为从整数扩展到分数，学生接受起来比较抽象、困难，所以理解几分之一的含义是这节课的教学难点。
五、说教法、学法分数在日常生活中常出现，但学生对它的认识却各不相同。
苏教版三年级数学上册《认识分数》优秀说课稿
苏教版三年级数学上册《认识分数》优秀说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册《认识分数》这一章节，是在学生已经掌握了整数的概念和基本运算的基础上进行教学的。
本章主要让学生初步认识分数，理解分数的意义，掌握分数的写法和运算方法，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但仍然以具体形象思维为主。
在教学过程中，教师需要充分利用学生的这一特点，通过实物演示、动手操作等方法，让学生在实际操作中感受和理解分数的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解分数的概念，掌握分数的写法和基本运算方法。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解分数的意义，掌握分数的写法和基本运算方法。
2.教学难点：让学生理解分数的比较和大小关系。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法等多种教学方法。
同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握分数的概念。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个分水果的故事，引出分数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生观察课件中的实物图片，小组讨论分数的写法和意义，教师引导学生总结分数的写法和意义。
3.动手操作：学生分组进行实际操作，用折纸、实物等材料制作分数，进一步理解分数的意义。
4.巩固练习：学生进行分数写法和运算的练习，教师及时给予指导和反馈。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强调分数的比较和大小关系。
6.布置作业：布置一些有关分数的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容和知识点。
可以设计一个分数的框架，包括分数的写法、意义、基本运算等，让学生一目了然。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、作业完成情况、课堂练习的正确率等多个方面进行。
《分数的初步认识》说课稿(一等奖)
共10篇《分数的初步认识》说课稿范文（1）----------------------------------------------------------------------------------------- 尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是《分数的初步认识》。
一、首先，说教材。
教材分析：《分数的初步认识》是人教版小学数学三年级上册第七单元第一课时的内容——认识几分之一。
从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，无论是在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有着很大的差异。
认识几分之一是第七单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课。
这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也为今后进一步学习分数和小数打下坚实的基础。
教材的安排贴近学生的认知特点，而且非常注重情境的创设。
学情分析：低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。
学生在二年级上学期时已经掌握了平均分的意义，能把一些实物图片进行平均分，这为本课的学习提供了感性基础。
根据教材的编写特点和意图，结合学生的认知特点，我把本课的教学目标确定为：知识目标：初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。
能力目标：在动手操作和观察比较中，培养学生的探究和自主学习能力；培养数学思考和创新精神。
情感目标：感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：认识几分之一，比较几分之一的大小。
教学难点：理解几分之一表示的具体含义。
教学准备：多媒体课件及各种图形纸片若干张、彩色笔等。
二、说教法和学法为了实现确立的教学目标，在教学过程中我采用情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法。
通过情境的创设让学生想学、乐学；注重学生的学习体验过程，在动手实践、自主探索、合作交流等活动中主动建构数学知识，从而培养学生动手操作能力、交流能力和解决问题的能力。
《分数的初步认识》的数学一等奖说课稿
《分数的初步认识》的数学一等奖说课稿1、《分数的初步认识》的数学一等奖说课稿核心提示：数学教学是数学活动的教学，美国教育学家杜威早就提出：“让学生从做中学。
”这种教学理念反映在数学教学上就是“做数学”，“做数学”就是要用一种亲身体验的数学学习方式来有效地回避那种“灌输式”的数学学习。
它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性...数学教学是数学活动的教学，美国教育学家杜威早就提出：“让学生从做中学。
”这种教学理念反映在数学教学上就是“做数学”，“做数学”就是要用一种亲身体验的数学学习方式来有效地回避那种“灌输式”的数学学习。
它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。
因为“听过会忘记，看过能记住，做过才能学会（you do, you learn）。
” 吴老师执教的《分数的初步认识》这节课充分体现了在数学教学中让学生经历“做数学”的过程。
她以独具匠心的设计、细腻灵活的诱导，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。
她利用小组合作学习、辩论等多种形式，培养和激励学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力。
同时使学生在倾听与辩论、接纳与赞赏之中，学到与他人交流的技巧，这对于学生的综合能力和人格完善大有裨益。
学生自始至终置身于教师为其创设的发现和讨论的情境之中，兴趣盎然，积极主动地参与探讨、质疑、创造等教学活动，让学生在思考、交流、倾听、争论和发现中学习数学知识,充分发挥了学生的主体作用。
体现了在学生原有生活经验和认知的基础上进行学习的建构主义教学理念。
下面谈谈我听完这节课的一些感受，仅供参考，不足之处，请多指教。
1、恰当地组织数学学习内容。
荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为“数学的根源在于普通的常识”。
新课程标准也指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的。
这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
分数的再认识说课稿(优秀6篇)
分数的再认识说课稿（优秀6篇）认识分数说课稿篇一今天听了李老师的课我觉得这节课，给我的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。
《认识分数》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。
从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在分数意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初次学习分数会感到困难；而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。
李老师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、动手操作、同桌交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，能直观地比较分数的大小等。
李老师在本课的设计以及执教上，有以下几个特点：一、找准学生学习新知的“最近发展区”分数对于学生来说是一个全新的知识，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然走向未知领域。
李老师充分注意到了这一点，创设了十分贴进学生生活实际的情境——两人郊游分食物，从分的过程中进行体验和感悟：一方面，产生“平均分”的需要，强调“平均分”是分数的本质特征，另一方面，体验由于总量的变化引起了每人得到的个数从整数两个或一个再到不能用整数的变化的过程，自然引出分数。
学生的学习完全是从生活经验中得来，怎能不让学生感到学习的乐趣，产生了积极的探究情感。
这个环节的教学通过情境的创设突出两个层次：第一个，引出并理解平均分。
因为这是分数产生的一个必要条件。
第二个层次：通过质疑，学生发现一半不能用以前学过的数字来表示，引出新的数学数字用分数1/2来表示，这样分数出现的实际需要性能够凸现，学生自然产生了对新知识探索欲望。
二、活动以操作探究为主发挥学生主体作用让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化。
李老师很好地体现了《数学课程标准》指出的“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
数学《分数的初步认识》说课稿
数学《分数的初步认识》说课稿第1篇：数学《分数的初步认识》说课稿数学《分数的初步认识》说课稿范文在教学工实际的教学活动中，往往需要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那要怎么写好说课稿呢下面是为大家整理的数学《分数的初步认识》说课稿范文，欢迎阅读与收藏。
各位评委，大家好！一、说教材：1、说课题：今天我要说课的内容是小学四年级数学第七册第五单元中的第一课时《分数的初步认识》。
2、说教材：这节课的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，这节课的所学的内容是从整数到分数的一次数的.概念的扩展，而且知识较为抽象。
无论从其意义以及读写法都与整数有着很大的差异。
学好这节课才能为今后继续学习分数和小数等有关知识打下坚实的基础。
因而，教师有必要在教学时让学生体会到分数来源与生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数。
3、说教学目标：（1）、知识技能目标：初步认识和理解分数的含义，建立分数的初步概念；知道分数各部分的名称，会正确读写比较简单的分数。
（2）、发展性目标：培养学生的观察、操作、判断、逻辑思维等能力。
（3）、教学重点：正确认识几分之几的分数。
（4）、教学难点：理解几分之几的含义。
二、说教学过程：1、激趣导入：我根据本节课的教学内容和学生的年龄特点采用的是故事化的激趣导入，给学生讲一个《小熊分饼》的故事。
在故事中渗透“平均分”概念的回顾，引导学生动手分一分“饼”，说分法。
巧设认知的矛盾，从而导入新课、揭示课题。
2、动手操作，探索新知：根据所学知识的特点和学生的认知特点，在教学新知识1/2时，我组织学生动手分一分，从分的过程中形成1/2的表象。
然后，让学生表述过程和表示1/2的部分。
通过这样的方式明确分数的形成是从生活当中用整数不能表述时才产生的。
接着，出示一些图形让学生去判断，从而形成“不是平均分的图形不能用分数表示。
”教师帮助加上“暂时”，完善认识。
也为接下去的教学作好铺垫。
《分数的初步认识》说课稿
分数的初步认识一、知识导入1.1 教材示例小明家里有一些饼干，他想要把饼干平均分给他的两个哥哥。
请问，如果他有6块饼干，每个哥哥能得到几块饼干呢？1.2 学生思考请同学们自己动手试一试，按照平均分配的原则，将6块饼干平均分给两个人，看看每个人得到几块饼干。
1.3 学生分享请同学们举手分享自己的解法，以及每个人得到的饼干数目。
1.4 教师总结这个问题中，我们用到了一个非常重要的数学概念——分数。
今天我们就来学习一下分数的初步认识。
二、知识讲解2.1 什么是分数分数就是用分号“/”表示的两个整数的比，其中被除数叫做分子，除数叫做分母。
•分数的计算方法：我们可以将分数转化为小数，然后进行计算。
2.2 分数的大小比较•分数的大小比较方法：先将两个分数的分母通分，然后比较它们的分子的大小。
2.3 分数的化简•分数的化简方法：将分子和分母同时除以它们的最大公约数。
2.4 分数的四则运算•分数的加减法：先找到两个分数的公共分母，然后将它们的分子相加（或相减），最后再化简。
同时，当我们进行分数加减法运算时，需要注意分母是否相同。
•分数的乘除法：将两个分数的分子与分母相乘（或相除），最后再化简。
同时，当我们进行分数乘除法运算时，需要注意分子、分母的顺序。
三、知识练习请同学们自己完成以下练习，并和同桌交流思路。
1.将 $12\\div15$ 化为最简分数形式。
2.求 $2\\frac{1}{3}+\\frac{3}{4}$ 的和，结果化为最简分数形式。
3.比较大小：$\\frac{2}{3},\\frac{3}{4},\\frac{4}{5}$。
4.将 $\\frac{9}{12}$ 化为最简分数形式，并化为小数的形式。
5.将 $\\frac{2}{3}$ 与 $\\frac{5}{6}$ 相加，结果化为最简分数形式。
四、知识拓展4.1 分数的应用•在生活中，人们经常会用到分数，例如：比赛得分、饮食比例等等。
•在数学中，分数有着非常广泛的应用，例如：概率、比例、三角函数等等。
分数的初步认识优秀说课稿
分数的初步认识优秀说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《分数的初步认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《分数的初步认识》是人教版数学三年级上册第七单元的第一课时。
这部分内容是在学生掌握了整数知识的基础上，初步认识分数。
从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义、读写方法以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。
学生初次学习分数会感到困难，因此，教材先通过分月饼的情境，引出分数，让学生在具体的情境中感受分数的产生，体会分数的意义。
二、学情分析三年级的学生已经具有一定的整数知识和生活经验，能够用整数来表示物体的数量。
但是，对于分数这个新概念，学生可能会感到陌生和抽象。
在教学中，要充分利用学生的生活经验和已有知识，通过直观的操作和演示，帮助学生理解分数的意义。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，初步认识分数，能正确读、写分数，知道分数各部分的名称。
2、过程与方法目标：通过操作、观察、比较等活动，培养学生的动手操作能力和思维能力，体会数学与生活的密切联系。
3、情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，体验数学的乐趣，增强学好数学的信心。
四、教学重难点教学重点：初步认识分数，理解分数的意义。
教学难点：理解分数的意义，会用分数表示物体的一部分。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：情境教学法、直观演示法、启发诱导法。
学法：自主探究法、合作交流法、动手操作法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过多媒体展示分月饼的情境：中秋节到了，妈妈把一个月饼平均分给两个孩子，每个孩子分得多少呢？从而引出课题——分数的初步认识。
（二）动手操作，探究新知1、认识二分之一（1）我拿出一个圆形纸片，让学生动手折一折，把它平均分成两份，并把其中的一份涂上颜色，然后让学生说一说自己是怎么折的，涂色部分是这个圆形的几分之几。
《认识分数》的说课稿.docx
本课时的教学重点与难点是探索和发现把一个物体或一个图形平均分,其中的一份可以用分数几分之一来表示,认识几分之一,并能正确表示出一个物体或一个图形的几分之一。
能运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
三、预设教学流程为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实,预设如下的教学过程：（一）情境导入,认识分数在本步骤教学中，我设想由特殊到•般，从认识1/2迁移至认识几分之一。
1、认识1/2“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。
所以教学第一个环节是根据学生的年龄特点引入郊游时分食品的情境，把4个苹果2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份，当分到•个蛋糕时，学生发现不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的知识经验和现实问题发生r认知冲突，使学生产生了求知的欲望。
这里我设计了一个寻找活动，”寻找数字王国里的新朋友”，这样就转入第二个环节：揭示“半个”在数学上可以用1/2表示。
结合多媒体课件演示: 把一个蛋糕平均分成2份，强调每份都是它的1/2。
并结合1/2介绍分数各部分的名称以及各部分的具体意义，这样教学不仅在发展学生符号感上有意义，而且容易激活学生的生活经验，加深了对1/2 的理解。
2、认识几分之一我设计了又来了两个小朋友，变成四个小朋友分一个蛋糕，问学生“应该怎样分?”，这里还是要强调“平均分”，并结合多媒体课件的演示来认识：把一个蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。
在认识1/2的基础上认识1/4。
接着出示了•道练习题，让学生判断这些图还可以用1/4来表示吗?主要是对平均分的理解，进一步强调一定要平均分。
认识几分之一的第二个环节是让学生利用各种学具纸片长方形、正方形、圆，还有铅丝，通过折一折、画一-画，表示出1/4,贴在黑板上，并说说为什么可以用1/4来表示。
这时再追问学生：用的而的几分之一?哪一部分大些?②播放生活中的一段广告，引导学生观察并思考：广告中的动态画面让你联想到了几分之一?最后一幅图乂是两人分蛋糕，每人“半个”，让学生体会数学来自于生活，乂回归于生活。
小学数学《分数的初步认识》说课稿精选
人教版小学数学《分数的初步认识》说课稿（通用3篇）尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版实验教科书小学数学三年级上册第七单元的第一课时《分数的初步认识》。
下面我就从教材分析、教学目标教学重点和难点、教法和学法以及教学流程等几方面对本节课的教学作一简单的阐述。
一、教材分析：这节课的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，本单元只是对分数的初步认识，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一和几分之几。
本节课是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。
二、教学目标我参照新课标，以“知识与技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感与态度”为纬度，将本课的教学目标定为以下三方面：（1）使学生在具体情境中初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小，知道分数各部分的名称及含义，了解具体分数所表达的意义。
（2）通过小组合作学习，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
（3）在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。
教学难点：理解分数的意义。
针对教学重点与难点，本课遵循直观性原则、启发性原则和循序渐进原则，从教学实际需要出发，设计了一系列学生动手操作的活动及练习，例如，让学生用多种生活中常见的图形纸片，通过折和画表示出几分之一。
整个教学过程着重突出探、疑、动、悟。
三、教学策略及课堂组织策略：教学策略：对三年级的学生来说，理解分数的意义有一定的困难。
在教学设计中我利用多媒体进行直观性教学、注重动手实践、充当学生的合作伙伴，引导学生开展讨论，创设主动参与、积极探究的氛围，并注重让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行交流，让学生在操作中体验和理解数学概念的教学策略。
2024认识分数说课稿范文
2024认识分数说课稿范文今天我说课的内容是《认识分数》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《认识分数》是人教版小学数学二年级下册第一单元第1课时的内容。
它是在学生已经学习了整数和数字的基础上进行教学的，是小学数学中的重要知识点，而且分数在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解分数的意义，掌握分数的表示方法和读法。
②能力目标：在分数的相互转换中，培养学生归纳、概括的能力。
③情感目标：在分数的运用中，让学生体会数学与生活的联系。
三、说教法学法有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。
可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。
因此，这节课我采用的教法：课前预习法，引导探究法；学法是：自主学习法，合作交流法。
四、说教学准备在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
五、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我给同学们出个问题：你们知道什么是分数吗？反应快的学生立马举手。
我引导学生回答，并向他们发问：分数有什么特点？让学生思考，然后让他们互相交流讨论。
由此引入今天的课题：认识分数。
设计意图：以问题的形式导入，既激发了学生的好奇心，又调动了学生探究新知的欲望。
环节二、检验课前自学成果。
在课前我会让学生预习课本内容，并提出以下几个问题让学生思考：什么是分子？什么是分母？如何读出一个分数？为检验学生课前自学成果，我让学生以小组合作的形式讨论课前预习成果。
对于问题一和问题二，学生结合自我学习和同学间的相互讨论，能比较容易的得到解决。
（即：分子表示分数的份数，分母表示分数的总份数）。
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《认识分数》的优秀说课稿《认识分数》的优秀说课稿（精选17篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《认识分数》的优秀说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《认识分数》的优秀说课稿篇1一、说教材1、说课内容：苏教版小学数学第六册〈认识分数〉第一课时〈认识几分之一〉（64~65页）2、教学内容的地位、作用和意义本课是基于学生原有的知识经验，也就是“学生在掌握了把一个物体平均分成若干份，其中的一份就表示这个物体的几分之一”的知识储备上，进行深入和拓展。
教材在编排意图上秉承了从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论的有机递进，体现层次性，彰现渐进性，为培养学生对数学学习的兴趣，增强学生数学学习的能力，做了有效的预设和安排。
3、教学目标a、结合具体情境，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份就表示这些物体的几分之一；b、通过自主探索，动手实践，合作交流等学习活动，使学生亲历探索过程，亲尝收获快乐，从而进一步构建分数“几分之一”的实际概念；c、通过对实际问题的解决，使学生感受“认识分数”的生活价值和数学价值。
二、说教材1、结合学生已有的知识经验，采用启发式教学法，循序渐进地引导学生学习新知识；2、依据信息技术与学科“整合”的前沿理论，在新课程理念的指导下，合理、有效地采用多媒体图、文、声三维动态呈现的优势，突破重点，化解难点。
三、说教法“授人以鱼，不如授人以渔”，很好地诠释了我们的数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。
基于以上理念，让学生自主思考、合作交流、动手操作，真正经历知识的发生、发展和形成过程，进而能让学生提炼出有效的学习方法，感悟数学学习的生命价值，体验学习的快乐。
四、说教学过程（一）以境激请、导入新知多媒体呈现猴王分桃的情境，教师以故事的形式叙述：花果山猴王给4只小猴分桃，猴王把一只桃分给4只小猴，但是分的大小各异，4只小猴不接受，没法，猴王只好重新分的一样多，小猴们才欣然接受。
承接着故事，教师提问：小猴们为什么不接受第一次分桃的结果呢？（重点揭示“平均分”）第二次平均每只小猴分得这只桃的几分之几？（二）互动探究、学习新知变换多媒体呈现情境，以叹息的口吻叙述新情境：猴王为了避免再次出现分桃不均的场面，吸取了前面的教训，将一盘桃（4个）平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之一呢？将问题直接抛给学生，学生们都情趣高涨，跃跃欲试。
此时，教师并没急于求“案”，而是让学生用自己喜欢的方式来分一分（用学具来分，用画图来分，用折纸的方法分等等）。
接着，让小组讨论，每只小猴分得几个桃？是其中的几分之几？怎样用一个分数来表示每只小猴分得的桃？让学生各抒己见。
因为学生是在自己动手操作，实践感知的基础上获得认识的，都说的头头是道。
教师在点头嘉许的情况下，适时小结：把一盘桃（4个）平均分成4份，每份是这盘桃的四分之一。
接着教师马上安排练习，多媒体出示想想做做1的前两个填空，用分数表示，并能说说表示的含义。
在基本练习之后，继续深入，来学习“每份是几个物体”的知识点。
为了让学生更具有直观体验，教师跳出了“猴王分桃”的多媒体虚拟情境，为学生准备了一些实物（9个小正方体，4个苹果，8枝铅笔），让学生来平均分一分。
以小组的形式来展开，并思考：你把这些物体平均分成了几份？每份是几个物体？你能用分数表示吗？小组合作的形式来展开探究，你分我摆，你数我记。
当然，我们不排除学生仍然把这些物体以一个一份的形式来分，我们教师就要发挥巡视指导的作用，让学生的合作探究具有一定的方向性。
在一定时间之后，全班交流，学生上实物展台来展示自己的学习情况。
在此之间，教师可以作出合理的筛选，既选一、二个分得比较合理的来引领学生的思维，形成公识，达成一致，又选出分得不合理或者不成功的例子，让学生进行个人自诊和全班会诊，找出存在的问题，教师适时点拨和引导，去伪存真，和全体同学共同发现：一个物体的几分之一与一个整体的几分之一的联系和区别。
继而完成想想做做1中的剩余两空。
（三）综合练习、有效反馈1、完成想想做做2（用分数表示每个图里的涂色部分）和想想做做3（每个图里填上它上面的分数），并进行全班汇报交流。
2、拿一拿一堆小棒12根，请分别拿出这堆小棒的1/2和1/3。
这题是新知识的有效运用，先让学生说一说，所要拿的分数所表示的含义，根据这两个分数的意义，来具体分一分，拿一拿，并说一说，分别是几根。
之后，可对这题进行提升，你还能拿出这堆小棒的几分之一？并比较拿的这几个不同的分数，发现了什么规律？能用自己的话说一说吗？（四）全课总结、拓展延伸首先让学生谈谈学习本课后的具体收获，从结合自己的学习过程到所获得的知识等方面谈出自己的体会。
接着，让学生观察我们身边的物体，能用学到的知识“一个整体的几分之一”来说一说，我们身边的分数吗？（学生可以把我们的课桌，作业本，以及我们的同学等等看最一个整体进行平均分）《认识分数》的优秀说课稿篇2一、说教材1、说课内容我说课的内容是苏教版三年级上册第八单元《认识分数》第P98-100页。
2、教材分析本单元《认识分数》这一教材是学生第一接触的内容，在认识上比较生疏，与以往学习的整数相比，无论在意义，读、写方法，还是在计数单位以及计算方法上，它们都有很大的差别，并且学生在生活经验中又接触得较少，接受起来比较困难。
对此，为了让学生更好的理解分数，本单元采取情景教学并结合启发式教学，让学生自主探究，培养学生的动手操作能力和探究能力，开发学生的智力水平，同时激发了学生的学习积极性，主要目的是让学生初步认识和理解几分之一和几分之几，能够把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数来表示。
同时本课时是学习分数的第一课时，学习的内容是认识几分之一和几分之几的分数，并能说出相应分数的实际含义，是本课时的核心内容，学好本课时可以为以后继续学习分数和小数的相关知识打下坚实的基础。
教材的出发点不仅仅是为了让学生掌握分数的基本知识点，主要是为了培养学生在创造的能力。
教师可以通过间接的引导，创设合理的问题情景，让学生在思考、探究、验证等数学活动中学习知识，并且学生在掌握知识的同时，最终可以实现数学化的过程，真正达到教学大纲、课程标准的要求。
二、说教学目标我根据教学大纲和课程标准的要求，具体分析了教材的结构特点，认真审视了教学内容，考虑到学生的认知规律，我制定了由表及里，从简单到复杂的教学目标，并考虑到学生已有的知识结构和心理发展水平，制定了如下教学目标：1、知识目标：通过具体的情景教学与直观地操作，让学生初步认识分数，理解分数的实际意义。
同时能够让学生准确地读、写分数，并知道分数各部分的名称。
2、能力目标：通过用折纸、涂色等方法表示简单的分数，并以此来锻炼学生的动手操作能力，和培养学生自主探索的精神。
3、情感目标：引导学生善于通过合作交流来系统认识分数，帮助学生发展思维能力，体验数学学习的快乐。
三、说教学重难点1、教学的重点：本课时教学的重点是让学生掌握分数的各个组成部分，并能够通过折纸、涂色等手段理解和认识几分之一和几分之几。
2、教学的难点：本课时教学的难点是能够让学生根据实践案例说出相应分数的实际含义。
教学的关键：本课时教学的关键在于提供学生尽可能多的材料，通过学生折、涂等活动让学生充分感知分数的意义，并培养学生动手操作的能力，培养学生自主探究的能力与创造性思维的发展，并重视学生智力水平的开发，激发对数学学习的兴趣，调动学生的学习动机。
四、说教学方法在教学过程中，教师选择合理的教学方法至关重要，这不仅对教学目标如期达到标准产生影响，更加限制了学生思维的发展。
因此，在课程实施的过程中采用情景教学并结合启发式教学，让学生自主探究，培养学生的动手操作能力和探究能力，并倡导学生主动学习，主动发现问题，通过探究、假设、试验、验证等一系列的数学活动达到预期的教学目标。
同时我注重学生的情感体验与实践操作能力的锻炼。
五、说教学过程根据教材的结构特点和教学目标，我采用启发式的教学过程，整个过程中以学生自主探究为重点，因此我制定了如下教学过程：(一)、创设问题情景，激发学生学习兴趣。
本课时的导入至关重要，在以往的“分数初步认识”教学过程中，通常采用分蛋糕、分苹果、分水等情景教学，而在本次教学过程中，我为了充分体现“平均分”这一概念，我创新地采用整数简单的带余除法运算进行导入，创设一系列的问题情景进行教学。
教学过程中，我将九块蛋糕平均分给三位同学，并要求列出算式。
再此，利用整数简单的带余除法可以直接引出“平均分”这一概念，同时也与学生已有的知识相结合，在理解层次上容易接受。
进而，我将九块蛋糕分给两位同学，此时会得到一个余数“1”，学生会产生困惑，剩余的一块蛋糕该如何分才公平呢?已有的知识经验和现实问题发生了认知冲突，产生了求知的欲望，这时充分利用学生已有的经验，给学生一定的空间和时间，让他们在具体情境的启发下，自己思考“把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少?”，然后让学生交流讨论。
(二)、实践操作，采用启发式教学。
在第一步教学中产生的疑惑转入到第二阶段的教学中，可以利用已经准备好的圆形纸片作为蛋糕，并将其折出一半，从直观的视觉角度理解“一半”这一概念，接着引出一半在数学上用二分之一这一分数表示。
随之介绍分数的各个组成部分，并结合分蛋糕这一案例解说二分之一的实际含义。
同时利用实现准备好的各种图形纸片折出不同的二分之一，让学生通过观察比较直接发现同样是二分之一，它们表示图形的大小可能不一样，形状可能不一样。
在这一阶段，我会反复强调分数的实际含义与“平均分”这一概念。
(三)、采用类比教学，进行知识拓展。
在这一阶段的教学中，我可以利用第二阶段已建立的知识基础，进行类比教学，进行知识的拓展。
同样在这一阶段我可以充分利用折纸、涂色等活动折出几分之一或几分之几，发挥出学生的主观能动性，调动学生学习的积极性，培养学生的动手操作能力。
(四)、巩固练习，检验教学目标是否达到。
在这一阶段主要教学目的是为了检验学生的掌握情况，预测教学目标是否达到目标，为课后的教学反思做好前期准备。
《认识分数》的优秀说课稿篇3一、教材地位：本课内容是苏教版国标实验教科书《数学》三年级上册第十单元的第一课时《认识分数》。
分数的认识是数概念的一次拓展，在数学基础理论中，分数的形式定义相当抽象，现有的小学数学教材中对分数的理解仅突出它在现实生活中测量与均分的含义。
本册认识分数这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。
这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的扩展，是一次质的飞跃，因为无论在意义，读、写方法、还是在计数单位以及计算法则上，它们都有很大的差别，并且学生在生活经验中又接触得较少，接受起来比较困难。