互联网+背景下小学语文教学开展漫谈

互联网+背景下小学语文教学开展漫谈语文学科作为传统文化传承的主要阵地，通过课堂知识的学习不仅可以培养学生的人文素养，还可以帮助学生树立正确的价值观念。

传统的语文课堂比较枯燥单一，教师只能通过口头讲解帮助学生进行语文知识的理解，很多理解能力弱的学生无法通过语言体会作者所表达的意境。

随着互联网时代的到来，教师可以借助先进的媒体教学工具，不断创新课堂教学的方法，为学生构建生动、有趣的教学氛围，降低学生对于知识点的理解难度，从而高效率的实现课堂教学的目标。

一、当前语文教学的现状要想学好语文知识，不仅需要学生在课堂上积极参与互动交流，加深学生对于问题的分析理解能力，同时还需要学生围绕课堂上学习的语文知识运用理解。

但是，当前的小学语文课堂教学效果并不理想，主要原因在于：首先，教师的课前准备不够充分，很多教师认为小学语文知识比较简单，只需要让学生在课堂上会读会写就可以，这直接导致教学过程中存在比较多的问题，甚至教师无法在有限的时间内完成相应的教学任务，在课堂上急于完成教学目标，在实际的教学过程中无法对学生进行有效的评价，针对学生理解知识点中存在的不足没有给予纠正，这样的教学方式会对今后的教学活动造成一定影响。

其次，师生之间缺少互动交流，教师过多的占用学生有限的课堂学习时间，滔滔不绝地对学生进行知识点的讲解，这样就会导致学生丧失语言表达的机会，教师无法了解学生对于知识点的理解，学生难以提高学习成绩。

大多数教师都偏爱成绩优秀的学生，忽视班级中的学困生，这样的缺少互动交流，无法帮助学生及时获取知识，教师总是对学困生进行批评，直接影响了学生的学习积极性。

最后，教师在课堂上对学生进行知识点的讲解，但是课下学生对于知识点的巩固不够及时，抽象化的知识对于小学生来说并不好掌握，需要学生通过课后巩固过对知识点进行加深记忆，但是教师往往容易忽视课后巩固的重要性，导致学生在学习中对于课堂上的知识点没有进行有效记忆，学生会随着时间的推移淡忘知识点，这无疑很难提升学生的课堂学习质量。

即使教师带领学生进行了课后巩固，但是训练的内容相对单一，学生的灵活运用知识能力比较弱。

二、引入互联网开展语文教学的优势1.展现小学语文教学活力。

在小学语文课堂教学中，教师在课堂上对学生进行课文内容的教学要充分利用互联网教学资源，根据不同的课文内容为学生设置特定的课堂学习情境，让学生在生动鲜活的氛围中进行语文知识的学习，这样能满足小学生对于未学习知识的好奇心，并且能达到增强学生学习主动性的效果。

教师还可以拓宽课文内容，为学生拓宽更多的知识，让学生了解进行语文知识的学习绝不局限在课堂内容中，这样在一定程度上也能丰富学生的知识储备。

小学生在语文课堂上，根据自己的想法和其他同学进行交流互动，能展现新时代活泼的课堂氛围。

2.使语文教学更具开放性。

在开展课堂内容教学的时候，为了让学生在课堂上充分理解学习的内容，教师要注重让学生对学习的内容进行预习，这是小学生提高学习效果的重要方法，借助互联网学习设备，学生在预习的时候可以进一步了解作者和写作的背景，突破传统的教师在课堂上进行背景知识的介绍，帮助学生掌握更多的背景知识。

教师要善于突破教材的局限性，通过多种形式的教学调动学生的主动性。

这样的课前预习更具有开放性，通过师生之间的互动交流，可以更好的了解学生的学习状况，及时调整课堂教学的进度，达到提高课堂教学效果的目的。

3.增强课堂实践色彩。

引入互联网教学设备，可以让学生更直观的理解作者表达的情感，感受课文内容背后的知识，解决传统课堂教学中缺乏实践的现状。

借助互联网教学技术可以轻松的帮助学生明确文章背后的知识，透彻地为学生讲解重点和难点。

在一定程度上可以引导小学生直观的感受语文知识学习的魅力，感受语言中所蕴含的智慧结晶。

语言是学生思维能力发展的外延，通过互联网可以实现知识的丰富储备，打破传统学习中语文知识的局限性，让学生的课堂学习更具有实践性，为学生今后广阔的进行语文知识的学习提供经验积累，同时学生还可以在学习课文内容之后进行查阅资料，丰富自己的实践积累。

三、互联网模式下开展语文教学的策略1.精心筛选资源，增强课堂趣味。

教学资源和丰富的素材是教师开展课堂教学活动的重要内容和依据，高质量的教学资源能让课堂教学达到事半功倍的效果。

在小学语文知识的教学中，教师要融入到学生群体中，结合课文内容进行深度的沟通和交流，真正的了解学生的想法，并且发现学生的兴趣所在。

在此基础上，教师依照课文内容和学生的实际情况确定教学目标，在专业的教学资源引导之下，带领学生进行语文知识的探索学习。

在课前教学准备中，教师要做到用心对待，做足功课，以丰富的数字化教学资源对课文内容进行适当的补充，拓宽学生的思维和眼界，提高学生在课堂教学活动中的积极性和主动性。

例如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师需要在课堂教学之前通过网络了解雷锋的背景知识，明确雷锋帮助他人的故事，为学生在课堂中理解雷锋精神以及大家呼唤雷锋的急切心情打好基础。

文章中，通过诗歌的形式，对于雷锋的精神品质，以及雷锋帮助迷路的孩子、年迈的大娘的故事进行重点描写。

如果单纯的依靠课文内容进行文字层面的讲解，学生的理解依然不够深入，为了帮助学生深层次理解课文内容，教师可以通过网络视频为学生播放雷锋帮助他人的相关电影视频，在视频中，雷锋精神得到生动体现，即使自己很累、很辛苦，也要帮助他人解决困难。

另外，还可以借助网络上的视频资料以及文字记载，了解雷锋一生的经历，更好地体会什么是雷锋精神。

最后，教师还可以为学生播放“感动中国”的人物事迹，让学生明白，雷锋就在我们身边。

同时，教师还可以让学生们仔细思考一下，我们身边有没有雷锋，他做了什么事呢？让学生感受雷锋精神的永存，提高学生在课堂上的学习效率。

2.加强师生互动，深入理解知识。

为了构建智慧性的语文课堂，小学语文教师应该在课文知识教学时积极和学生进行互动交流，这也是互联网教学的主要阵地。

伴随着信息技术的快速发展，在一定程度上推动了教育事业的发展，教师应该借助信息技术手段加强和学生之间的互动交流，以此掌握学生进行语文知识学习的实际情况。

结合学生的实际情况，小学生的年纪比较小，单纯的依靠教师布置的学习任务，很难达到预期的效果，通常情况之下需要和教师进行沟通交流，才能帮助学生掌握重点知识。

通过师生之间的交流互动，教师可以明确学生不理解的知识点，进而调整课堂教学的方向，帮助学生深入理解所学习的知识。

例如：在教学《伯牙鼓琴》的时候，教师可以让学生借助注释进行古今翻译，帮助自己理解文言文中的内容。

教师要将课堂活动的主动权交给学生，让学生成为课堂活动的中心，在学生自主理解文言文之后，教师要赋予学生自由表达的权利，让学生根据自己的理解进行表达，针对学生的观点教师要耐心聆听，注意不要打断学生，在学生交流的过程中教师要以平易近人的态度和学生进行沟通，这样才能拉近和学生之间的距离，让学生更为信任和尊重自己，这样学生能理解伯牙琴技的高超，同时学生也可以理解本节课的中心词汇“高山流水”的含义，这样不仅可以收获高效率的课堂效果，还能提高学生的语文成绩，有利于学生深入的进行课文内容的理解和掌握。

3.创新阅读教学，提升理解能力。

创新应用互联网教学模式，能更好的将语文课文中各个元素的内在联系进行整合，更容易让学生对于课文内容有更深层次的理解和思考。

教师要善于利用互联网教学资源，融合课堂教学的内容。

学校可以为小学生引入电子图书网络设备，让学生根据自己的兴趣爱好和教师的推荐，突破传统的阅读教学限制，更好的丰富自己的阅读形式，引导学生进行课文内容的理解。

学生自己会对课文内容有深层次的理解，从而提升学生的学习效率和对语文课文的理解。

创新阅读教学的形式，能提升学生对于课文的理解能力，对于学生语文素养的提升具有明显的效果。

例如：在教学《穷人》的时候，由于大多数学生对于当时时代背景之下穷人的生活环境理解比较浅，学生单纯依靠课文内容的阅读，很难感受到穷人生活的艰苦，为了让学生对于穷人的生活有更深层次的理解，教师可以让学生进行拓展阅读，进行作者其他文章的阅读理解，这样学生可以联系起来进行课文内容的学习。

教师要注重引导学生边阅读边思考，穷人生活的艰苦环境，增强学生对于穷人的感性认识。

教师要抓住时机让学生进行主人公的对话朗诵，并且重点对于省略号进行感受理解，启发学生的想象学习能力，让学生结合课文和网络资料，加深对于课文内容的理解。

4.运用网络资源，降低教学难度。

小学生的年龄相对比较小，身体和智力各个方面都在快速发展，学生的抽象思维能力相对缺乏，并且自身的学习能力比较低，为了让学生对于所学习的内容进行高效的掌握和理解，教师应该根据学生的具体情况，适当降低教学的难度，让学生在学习课文内容的同时取得成就感，充分调动学生的学习兴趣，进而提高学生课堂学习的积极性和主动性。

通过引入互联网教学技术，能将抽象的语文知识，以图片和视频的形式呈现在学生面前，对于学生进行课文内容的理解起到强化作用，帮助学生高效率的进行知识的记忆，这样学生的语文学习成绩能得到明显的提升。

例如：在教学《田忌赛马》的时候，如果教师对于田忌赛马的出场情况进行口头讲解，教师需要在黑板上为学生书写更为复杂的板书，浪费课堂教学时间，教师可以为学生引入直观的动画讲解，让学生进行课文内容的理解学习。

这样学生对于课文内容的理解就会变得直观形象，降低学生学习语文知识的难度。

在互联网教学背景之下，能实现课堂教学水平的提升，对于学生学习质量的提升起到良好的效果，为学生今后更好的进行语文知识的学习奠定良好的基础。

运用网络教学资源教师也可以进行知识的拓展，帮助学生降低学习的难度，改善学生学习语文知识的效果。

5.丰富课堂资源，拓宽学生视野。

在传统的课堂教学中，教师仅仅将课堂教学重点局限于课本中，不仅不利于学生拓展性的进行知识的理解，还无法提升学生的语文素养。

在互联网背景之下，教师可以为学生引入丰富的课堂资源，拓宽学生的视野，实现语文课堂教学内容的拓展和延伸，让学生在有限的时间之内掌握更多的语文知识。

虽然结合互联网开展语文知识的教学具有很多层面的优势，但是教师只能借助互联网作为辅助性的教学工具，在实际的语文课堂之上，不可以过多的依赖信息技术，需要结合学生的实际情况选择合理的教学手段开展教学，让学生借助资料帮助自己进行课文内容的理解。

例如，在教学《画杨桃》的时候，对于理解能力薄弱的学生而言，可能很难想象出，杨桃作为一个水果，为什么会是五角星的样子呢，在理解作者表达的含义时就会存在困难。

教师借助媒体教学资源辅助课堂教学，为学生播放杨桃不同角度的图片以及视频，让学生观察杨桃的各个角度，为学生构建真实的课堂学习情境。

教师还可以针对课文进行拓展教学，让学生了解，嘲笑他人这个行为是错误的，也要让学生明白，应该相信自己，不要人云亦云，提高学生在课堂上的学习效率。