小学语文学科教学漫谈

小学语文学科教学漫谈

摘要：语文是一项基础性很强的工具学科，同时又是一项应用性很强的人文学科，对于学生的基础知识积累以及情感发展教育都有着十分重要的积极意义。《小学语文教学大纲》中提到的小学语文教学目标是：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想……以上足可看出语文教学的任务之重。本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，从语文知识的课内学习、课外学习以及语文知识的运用等几个角度谈一下我对小学语文教学的一点思考。

关键词：小学语文课内课外运用教学策略

一、语文教学要“以本为本”，注重课本知识的学习

一直以来，课本是我们语文教学的一个基础，同时也是语文知识的一个基本载体，通过对课本知识的分析、讲解来提升学生的语文素质，实现语文教学的不断发展。现行课本的内容是丰富多彩的：有古有今，有中有外，上至天文地理，下至鱼虫鸟兽，从人类的发展到宇宙的未来，从童话故事到古典诗词……这一切无不展示着语文知识的博大精深，也彰显了教材编著们的良苦用心。所以在教学的过程中，我们首先要从课本内容出发，为学生语文知识的学习选择一个良好的基点。

首先，我们要重视教材基本知识的教学：语文是一个庞大的知识体系，对于语文基础知识的教学不是一蹴而就的，而是需要一个长期的发展过程，一个人从牙牙学语到读书认字，甚至到生老病死，语文知识都是学不完的。而我们教学的任务就是不断的引导学生拓展知识面，积累基础知识，以便为他们日后的学习、生活打下坚实的基础。而课本中的每篇文章中都会含有一定的新知识，所以我们就要在做好学生的教学之余，引导学生不断的探索新知识，实现学生的不断进步。

其次，我们要重视教材篇目含义的教学：选入小学语文课本的文章不能说篇篇都是上等之作，但是每篇都有其不可磨灭的特色，每篇文章都有其特定的含义在里面。这就要求教师在教学的过程中也要加强篇目思想的教学，让学生在学习基础知识之余，也要领会其中的精神思想，不断提升学生的精神面貌，实现学生的全面发展。

再次，我们要重视教材课后练习的教学：课后练习是对学生阅读一篇文章之后的一个基本测验，既是对学生阅读理解能力的一个考察，同时也对学生的总结提炼能力、语言组织能力有着很好的锻炼作用，需要教师的认真对待。很多教师过于注重参考资料的分析讲解，却忽略了文章配套的相关练习，这其实是舍本求末的一个体现。

二、语文教学要“博采众长”，加强课外知识的拓展

“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，从一定程度上讲，语文教学的过程其实就是教会学生如何做人、如何处事的过程，同时语文教学还肩负着对于学生进行精神教育、人格培养、素质提升等等方面的教学目标，这是一个十分宏大的教学目标。单凭课本内容进行教学是远远达不到需求的，所以就需要教师在教学的过程中能够“博采众长”，加强语文课堂课外知识的拓展。主要应该从以下三点出发：

首先是学生课外知识的拓展：语文知识来源于现实生活的方方面面，生活中时时处处都是语文知识的体现。尽管如此，教师在教学的过程中也要引导学生选择正确的道路进行知识的拓展，比如要引导学生选择一本好书，俗话说“一本书可以改变一个人”，选择一本好书对于学生的未来发展影响深远。另外教师也要给学生提供良好的阅读环境，语文知识的拓展需要借助一定的书籍，而学生自身的素材较少，不能满足这些要求，所以就需要教师努力给学生提供这些条件。比如可以将自己的藏书带到教室给学生进行阅读，也可以鼓励学生“捐书”建立班级、年级的图书室，不断的丰富学生的阅读资源。为课外知识的拓展创造良好的条件。

其次是学生课外练习的巩固：“读书破万卷，下笔如有神”，很多人推崇大量的阅读，希望以此来提升语文素养，在笔者看来，单纯的阅读是不能有效的提升语文素养的，特别是在小学时期，由于学生的阅读能力有限，想要“破万卷”是不可能的，另外单纯的阅读而不思考也不能有效的提升学生的综合素养，《论语》中说“学而不思则罔”，所以课外阅读的拓展也需要建立在学生一定的练习、思考的基础上。比如教师可以引导学生定期开展相关的“拓展总结”，根据学生的阅读进行经验、心得的交流，让大家共同分享阅读成果，实现学生的共同进步。

三、语文教学要“学以致用”，重视学生能力的提升

我们常说“学以致用”，学习的知识能够在日常的生活、学习中得以运用，这对于知识的巩固、理解、深化是非常有用的，另外知识能够得以运用，这也会提升学生的学习成就感，进而提升他们的学习积极性与主动性，实现教学的一个良性发展。所以在教学中，笔者就比较重视学生的实际运用，以期实现学生个人能力的培养与提升。

比如关于“说”方面，除了在课堂上鼓励学生大胆踊跃发言，参与讨论外，我也借鉴了目前较流行的一个活动，那就是在课前设计“课前五分钟演讲”的环节，每天安排一个学生，不设主题，自由畅谈，以此来培养学生说话能力的提升。

在“写”方面，我采取了让学生练写提纲的方式。我要求一个完整的提纲要包括四个方面的内容：第一步，先确定话题范围，确定自己认为合适的话题有哪些；第二步，从确定的话题中选出自己决定写的一个，并拟好作文题目；第三步，分层写出写作的思路；第四步，至少写出一个自己认为最证明核心观点的典型的事例。开始让学生写时，他们显得很为难，有些学生说自己简直就是绞尽脑汁去写

的。因此我在批阅提纲时也格外的仔细，发现一点闪光点，我都会用笔认真的勾画出来。当我把那些提纲再发到学生手里时，我发现他们分外的兴奋，由此，我意识到鼓励在写作教学中的重要性。之后，我再组织学生进行探讨，我也会将其中优秀的作业拿出来让大家交流分享。经过一个学期的训练，学生基本能做到审题准确，不跑题脱题，写作思维也敏捷了。相信如果教师在教学的过程中能够坚持让学生进行实用训练，就一定会收到不错的教学效果。

参考文献：

[1]胡秋梅.小学语文综合性学习教学策略刍议《小学教学研究（教学版）》2010 第8期

[2]杨芸萍.小学语文综合性学习例谈《云南教育》2006 第05Z期