高中语文学科教学漫谈论文
高中语文教学论文（15篇）
高中语文教学论文高中语文教学论文(15篇)在现实的学习、工作中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。
那么，怎么去写论文呢？下面是小编为大家收集的高中语文教学论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
高中语文教学论文1第一篇:高中语文教学中的人文精神摘要：只要有效的建立起人文教育观，在语文教学中充分体现出人文精神，让学生感受到“以人为本”的教学理念，这样才能够全方位的提高学生各方面能力，培养学生的个人素质，为今后学习语文打下一定基础，进而在教育方面实现新型理念。
关键词：高中语文教学;人文精神;改革1灌输人文精神在高中语文教学中的重要性分析培养人文精神，使学生增强自身素养、提升道德观念、完善心灵净化是高中语文教学的宗旨。
所以，发扬人文精神、以及灌输人文精神在高中语文中需得以体现，这也是高中语文教师、教研人员需快速解决的现象。
1.1人文教育成为高中语文教学现阶段的重点现如今，我国经济飞跃发展，社会稳定进步，中国伟大繁华的文化内涵在语文教学中也得以体现，发扬中国传统文化、吸收世界现代先进人文精神是语文教学的中心。
高中语文教学以指导学生领悟突出的作品，了解汉语语言的特点，写作精华文学作品为重点。
综上，在高中语文教学中，人文性与工具性充分结合，使语文教学在发扬人文精神，促进文化繁荣上成为重要方式。
1.2响应国家方针对人文精神的重要培养20xx年，国务院印发方针，坚持素质教育，德育优先、看重能力、鼓励发展全面。
对于高中语文教学来说，灌输人文精神的目的是，解放学生思想，不拘束于应试教育，促进学生全面、健康、稳步发展。
灌输人文精神有利于提高学生道德观念，完善自身素养。
所以，学校响应国家教育方针，提升素质教育的最佳方式就是灌输人文精神。
1.3人文精神教育在新课改中内容增多人文精神教育的实施力度在我国高中新课改中加强。
在课改内容上注重来源于学生生活，促进学生全面个性化发展，发挥语文教学在人文精神教育的载体性、人文性及重要性。
高中语文有效教学漫谈
高中语文有效教学漫谈高中语文是一门重要的学科，它不仅是学生思维发展的重要环节，也是学生人文素养的培养基础。
在实际教学过程中，往往存在一些问题，比如学生听课疲劳、学习兴趣不高等。
如何有效地教授高中语文，提高学生的学习效果成为我们需要关注和思考的问题。
教师要灵活运用多种教学方法。
高中语文内容繁杂，包含了文学、语言、写作等多个方面，因此教师应根据不同的教学内容和学生的不同需求，选择合适的教学方法。
在教授文学知识时，可以通过讲解、课堂讨论、文学作品赏析等方式，激发学生对文学的兴趣，培养学生的审美情趣；在教授写作技巧时，可以通过示范写作、写作实践等方式，使学生能够具备一定的写作能力。
只有灵活运用多种教学方法，才能真正激发学生的学习兴趣和积极性。
教师要注重学生的参与和实践。
学生是课堂的主体，他们应该在课堂中起到主动学习的作用。
教师在教学过程中应充分尊重学生的意愿和个性，给予学生发表意见的机会，倡导学生的思想交流和辩论。
还可以根据学生的实际情况设计一些小组活动或实践任务，让学生在合作中学习、实践中引导，通过动手实践来巩固和拓展所学知识。
只有让学生充分参与课堂，才能真正提高他们的学习兴趣和动力。
教师要关注学生的学习习惯和心理需求。
高中学生的学习任务繁重，压力较大，容易出现学习焦虑、厌倦等心理问题。
教师要关注学生的心理状态，给予他们情感的支持和鼓励，帮助他们调整好心态，积极面对学习压力。
教师还应培养学生良好的学习习惯，如合理安排时间、提高学习效率等，引导学生形成自主学习的习惯。
只有关注学生的学习习惯和心理需求，才能真正提高他们的学习效果。
教师要不断更新教学内容和方法，与时俱进。
随着科技的发展和社会的变化，高中语文教学的内容和方法也要不断更新，以适应学生的需求。
教师应关注新的教学资源和教学工具，如互联网、多媒体教学等，利用这些资源和工具来丰富和提高教学效果。
教师还要关注文化和社会的变化，更新教学内容，引入一些新的文学作品和语言知识，使教学内容更贴近学生的实际生活。
高中语文教学论文 高一语文教学论文范文(通用8篇)
高中语文教学论文高一语文教学论文范文(通用8篇)第一篇: 高中语文教学论文高一语文教学论文从教10年，今天自己再次研读语文课标依旧深思不断。
虽然自己在平时的教学中一直都有根据课标的精神指向在进行教学设计和上课，但是越往下看越是发觉自己的教学需要反思的地方其实很多。
1.写字教学中对生字的间架结构搭的不够好，很多学生书写生字时不大注重间架结构。
今后教学应该多注重提高学生的书写技能，生字教学多引导学生对生字书写时中间架结构的观察和注重，提高书写质量。
2.朗读教学效果不是很明显，主要在于身为人师的我自己朗读水平不高，总是依靠一些外在的形式去引导，导致学生感悟不够，自然在朗读时的情感方面会不到位。
当务之急是要提升自我的朗读水平，在今后的朗读教学中多辅以字词的品味、情感的迁移、想像的介入来提升学生的美读。
3.虽有大力推动班级的课外阅读，但一直收效甚微。
平时教学中课堂向课外阅读的延伸，向语文生活延伸做得或许不够。
今后也需多加强对学生阅读方法和策略的引导，积极推动学生进行课外阅读，完成课程标准规定的，第一学段课外阅读总量不少于5万字的要求。
4.开展综合性实践活动这一块比较欠缺，只是单纯的依托学校，没有充分利用起家庭和社会等教育资源。
第二篇: 高中语文教学论文高一语文教学论文语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的本事和语言知识及文化知识的统称。
而在我看来，语文不只是一门学科，一种本事，更是一门艺术，一门科学。
语文以其独特的魅力深深地吸引着我。
出于对语文的热爱，我选择了做一名语文教师。
在多年的教学中，经过不断的实践与总结，我对于语文的教学有着些许的心得与感悟。
一、让学生成为课堂的主人在语文教学过程中，教与学是互为对象和前提的。
传统教学中，教占有绝对的主导地位。
还记得担任语文教师的初期，由于没有经验，一向坚持传统的教学模式，经过教学成果的反馈，发现这样教学不能收到很好的效果。
于是，开始尝试新的教学方法。
课堂是教师与学生的交集，所以，对于课堂的安排和掌控是教学的重中之重。
高中语文有效教学漫谈
高中语文有效教学漫谈语文是中学教育中的一门重要科目，它不仅是学生学习的基础，还是培养学生综合素质的关键。
在高中语文教学过程中，由于教材的内容繁杂，学习方法的单一，学生的兴趣和动力较低等因素的影响，导致学生的学习效果不尽如人意。
如何进行高中语文有效教学，培养学生的语文素养成为了摆在我们教师面前的一道难题。
高中语文课堂教学应注重启发式教学。
传统的语文教学以传授知识为主，教师主导教学，学生被动接受。
而启发式教学则是以学生为中心，通过启发学生思考问题，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
教师可以设置一些引导性问题，激发学生的学习兴趣，让学生在探索中学习，提高自主学习的能力。
还可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中相互促进，相互提高，培养学生的合作精神和团队意识。
高中语文课堂教学应注重创新教学方法。
传统的教学方法往往是固步自封的，学生听课、记笔记、做题目，形成了一种机械式的学习模式。
而在现代信息技术时代，教师可以运用多媒体教学手段，将课堂变成一个充满生动活泼的学习场所。
教师可以借助影片，音频等多媒体资源，引入一些实例，使抽象的知识变得具体起来，让学生更容易理解和记忆。
教师还可以通过互联网资源开展网络教育，为学生提供个性化的学习服务。
通过创新教学方法，教师可以提高学生的学习兴趣和参与度，使学生从被动学习转变为主动学习。
高中语文课堂教学应注重实践教学的指导。
高中语文学科具有一定的实践性，但传统的教学方法往往忽视了实践的重要性。
实践教学是教学内容与学生实际生活和社会实践相结合的一种教学方式。
教师可以引导学生进行课外活动和社会实践，让学生亲自参与到实践中去，培养学生的创新意识和实践能力。
可以组织学生参观博物馆，写实写生，参与剧本创作等实践活动，使学生在实践中提高语文素养。
高中语文课堂教学应注重评价的有效性。
评价是教学过程中的一种反馈机制，它能够帮助教师了解学生的学习情况，为教师调整教学策略提供依据。
但传统的评价方式往往只局限于笔试，注重得失分数，忽视学生的思维能力和综合素质。
高中语文教学论文(十八篇)
高中语文教学论文(十八篇)一、创造宽松环境，让学生参与评价让学生在课堂上开口说话就需要给他们创造一定的空间，让他们感觉到在一种宽松活跃的气氛中学习，这样他们才会积极发言，参与到课堂教学之中去。
兴趣是最好的老师，让学生在课堂上感觉到轻松活跃就需要老师有效地结合学情，改变教学方法，做到寓教于乐，也只有学习兴趣得到激发之后，学生才能以极高的积极性和主动性参与其中。
高中生喜欢直观形象化的知识呈现，教师可以利用多媒体教学、采用小品表演、课堂游戏、朗读比赛、情景表演等方式，给学生足够的评价机会和评价空间，激发学生评价的兴趣，调动他们参与评价的积极性。
中国人一般比较含蓄，高中生在人际交往中还缺乏一定的交际技巧，再开口评价的起始阶段，教师一定要多鼓励学生说出自身的想法，对学生进行适当、正确、积极的引导评价，由此建立起学生课堂评价的信心。
在学生基本开始参与评价之后，还要适当采取小组竞赛、大组交流等形式扩大学生主动学习的空间，让他们在交流中提高评价能力，掌握评价技巧，提高评价信心。
二、强化评价引导，给足评价时机学生是课堂的主体，开展语文教学评价的过程中，教师一定要尊重学生，让学生畅所欲言，做到评价的有效、真实。
课堂教学的时间是有限的，往往很多教师在语文教学中，评价的手段比较单一，很少给学生评价的机会，造成学生开口困难，敷衍心理较为严重。
另外，学生素质参差不齐，对于成绩不太好的学生很少进行课堂评价，因为他们觉得自己没有资格评价，说得不好还会遭来同学的鄙视，教师对他们的关心明显不足。
为了让课堂评价发挥应有的.作用，语文教师应该有效的了解学情，引导学生积极评价，对于处在中下层的学生来说，鼓励他们，并且让他们多评价，在课堂上保证他们有自主表现和发展的空间，为他们提供积极参与课堂评价的机会。
对于学生的评价，要因人而异，做到引导为主、激发潜能。
如对于成绩较好的学生，可以适当增加评价的难度，在评价形式和评价内容上提出相关的要求，而对于成绩不理想的学生则可以进行开放性评价，不约束评价的内容和形式，言之有理即可，这样慢慢地培养他们的评价习惯和评价能力。
高中语文有效教学漫谈
高中语文有效教学漫谈高中语文是学生在学习阶段中不可或缺的一门课程，它不仅涉及到语言文字的运用，更主要的是培养学生的思维能力、表达能力和文学鉴赏能力。
高中语文的教学一直备受关注和争议，如何有效地进行高中语文教学一直是教师们所关心的问题。
本文将从多个角度来谈谈高中语文有效教学的一些方法和策略。
高中语文教学要以学生为主体，以培养学生的语文能力为中心。
传统的高中语文教学方式往往是以教师为主导，学生被动接受教师的灌输式教育，缺乏主动性和参与性。
事实上，学生在学习语文时应该是主体，他们应该能够根据自己的实际情况和兴趣来学习、思考和创造。
高中语文教学应该注重学生的自主学习，教师可以通过互动式教学、小组合作学习等方式来激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创造性思维和表达能力。
高中语文教学要注重文本的选择和课堂的设计。
教材是高中语文教学的重要依据，合适的教材可以激发学生的学习兴趣，引导学生去了解和思考。
教师在选择教材时应该注重多样性和复合性，不仅要有经典的文学作品，还要有一些当代的热点话题，这样可以让学生在语文学习中获得更广泛的知识和信息。
教师在设计课堂时也要根据教学内容和学生特点来合理安排教学活动，多种教学方式的运用可以更好地促进学生的思维发展和语文能力的提高。
高中语文教学要注重批评与鼓励相结合。
语文学习是一个循序渐进的过程，学生在语文学习中难免会遇到各种困难和挫折，教师应该在学生出错时给予正确的批评和指导，同时也要在学生取得进步和创新时给予积极的鼓励和肯定。
这样可以激发学生的学习积极性和创造性，并且可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观。
第四，高中语文教学要注重与生活和实践相结合。
语文学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是要与学生的生活和实际相结合，让学生学到的知识和能力得以实践和运用。
教师可以通过课外实践活动、名人故事讲解、实践技能培训等方式来引导学生将语文知识应用到实际生活中，让学生在实践中得以提高。
高中语文教学要注重以学生为主体、文本的选择与课堂的设计、批评与鼓励相结合、与生活和实践相结合等多个方面。
漫谈高中语文教学
字词句 、 文学 常识 、 名家 名句 等基 础知 识需 要学 生
在平 时 的学 习过 程 中 ， 好 读 书 笔 记 ， 断 消 化 积 累 ， 作 不 正 所谓 集 腋 成 裘 、 沙 成 塔 。只 有 这 样 ， 能 夯 实 基 础 。 聚 才
、
从 宏 观 角 度 来 说 。 础 教 育 课 程 改 革 努 力 改 变 基
式 学 习 等 不 同 的学 习方 式 ， 学 习 成 为 在 教 师 指 导 下 主 使
动 性 、 有 个性 的 过 程 。 富 下 面 我 将 结合 自身 的 教 学 实 践 ， 谈 高 中 语 文 教 学 浅 模式 的转 变 。
一
高 中语 文 教 学确 定 了教 学 的方 向 。 二 、 一 高 二 的教 学 。 在 基 础 知 识 的逐 步 积 累 高 重
把 原 先 过 于 集 中的 课 程 决 策 权 力 分 配 给 地 方 和 学 校 ， 使 地 方 和学 校 课 程 并 行 参 与 课 程 开 发 ， 而 形 成 国 家 课 从 程 、 方 课 程 和 学 校 课 程 并 行 存 在 的局 面 ， 课 程 更 加 地 使 适合地方和学校的具体教育教学情况 。 课 程 结 构 的 重 建 ， 在 每 一 个 教 育 阶段 都 以具 体 课 它 程 形 态 的方 式 有 计 划 地 安 排 学 生 的 学 习 机 会 ， 现 了课 体 程 的 综 合 化 ， 化 了 课 程 对 学 生 个 体 差 异 的选 择 性 ， 强 保 证 了每 位 学 生 的 全 面 、 衡 、 均 和谐 的发 展 。关 注 学 生 的
以前的课 程结 构 以单 一课 程 为基 础 ， 目林 立 ， 科 使
得整体性 的知识 支离 破碎 ； 程过 于注重 知识结 构 ， 课 忽 视 了 学生 的 经验 与 体 验 ， 响学 生 个 性 与 人 格 的 充 分 发 影 展 ； 视 学 生 学 习 的 主 体 性 ， 生 被 看 作 知 识 容 器 而 进 漠 学 行单 向度 的 灌 输 教 学 ， 碍 了 学 生 主 动 地 对 知 识 的 建 阻 构 ； 程与教 学被 Ｔ具化 而沦 为非 人性 的课 程与 教学 。 课 在 新 世 纪 ， 程 与 教 学 的诸 多 概 念 需 要 重 新 解 释 和 分 析 课
高中语文有效教学漫谈
高中语文有效教学漫谈高中语文是学生学习的重要科目之一，它不仅仅是文字表达的工具，更是一种思维能力和情感表达的载体。
有效的高中语文教学可以提高学生的文学素养、人文品质和语言表达能力，如何进行高中语文的有效教学成为了每位语文教师都需要认真思考的问题。
本文将在此谈及高中语文有效教学的一些方法和心得。
高中语文的有效教学需要注重学生的主体地位。
学生是学习的主体，只有将学生放在学习的中心，才能使教学更为有效。
在教学过程中，教师应该激发学生的主动性，引导他们发现问题、解决问题。
比如在课堂上，可以适当设置讨论和辩论的环节，让学生根据自己的观点提出问题、进行讨论，这样可以激发学生的思考能力和表达能力。
在评价学生的作业时，也要注重给予学生充分的表扬和鼓励，激发他们的学习动力。
只有让学生愉快地学习，才能取得更好的教学效果。
高中语文的有效教学需要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，也是培养学生语文素养的关键。
教师可以通过布置大量的阅读任务，引导学生读好书、读好句，从中感悟人生智慧和语言之美。
教师还可以通过解读名著名篇，引导学生深入理解其中的思想和情感。
只有通过深入的阅读，学生才能提高自己的语言表达能力和情感认知能力，从而使语文学习更具意义。
教师在教学中需要注重培养学生的阅读习惯，让他们在课余时间多多阅读，开拓自己的文学视野。
高中语文的有效教学需要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，它既是对知识的巩固和运用，也是对想象和思维的体现。
教师应该引导学生多多写作，可布置各种不同形式的作文题，让学生从中得到练习和提高。
教师还应该指导学生如何进行写作，比如如何构思文章、如何组织语言、如何处理文本结构等等。
在写作过程中，教师可以通过修改和批评，帮助学生发现问题和提高水平，让他们在写作过程中得到成长和进步。
只有通过不断地写作，学生才能提高自己的语言表达能力和思维能力，使自己成为优秀的文学创作者。
高中语文的有效教学需要注重培养学生的批判性思维能力。
高中语文有效教学漫谈
高中语文有效教学漫谈高中语文教学一直是教育界关注的热点问题，如何有效地进行高中语文教学一直是教师们不断探索的方向。
高中语文教学需要兼顾语言文字知识的传授和文学思维能力的培养，这就需要语文教师不断探索有效的教学方法和手段。
本文将就高中语文有效教学进行一番漫谈。
高中语文教学需要注重启发性教学。
语文学科是一门涉及语言文字、文学、文化等多方面知识的学科，传统的教学方法更注重知识的灌输，忽略了学生的主体性和启发性。
语文教师需要深入理解学生的需求，从学生的认知结构出发，利用启发性的教学手段引导学生主动思考、参与讨论，培养学生的独立思考能力。
高中语文教学需要强化文学鉴赏。
文学是语文学科的核心内容之一，因此文学鉴赏必须成为高中语文教学的重点。
在文学鉴赏教学中，语文教师要注重培养学生的文学审美情趣，引导学生深入品味文学作品中的情感、意义和艺术特点，使学生在阅读文学作品的能够获得情感的共鸣，增强对文学的理解和鉴赏能力。
高中语文教学需要注重写作能力的培养。
写作是语文学科的核心能力之一，因此在高中语文教学中，语文教师要注重培养学生的写作能力。
写作教学应该以培养学生的写作兴趣和表达能力为目标，通过多样的写作任务和实践，激发学生的写作潜能，提高学生的写作水平。
语文教师还需要注重对学生写作过程的指导和引导，帮助学生掌握写作方法和技巧。
高中语文教学需要注重思辨能力的培养。
语文学科是一门涉及思维、逻辑和推理的学科，因此在高中语文教学中，语文教师应该注重培养学生的思辨能力。
通过阅读文学作品和语言文字的学习，引导学生培养批判性思维和创造性思维，提高学生的逻辑思维能力和辨析能力，使学生在语文学习中不仅能够获取知识，还能够培养思维能力和创新能力。
高中语文教学的有效性取决于教师的教学理念和教学方法。
在高中语文教学中，教师需要注重启发性教学，强化文学鉴赏，注重写作能力的培养，注重思辨能力的培养，以提高学生的语文素养和综合能力。
只有通过不断的探索和实践，语文教师才能够找到适合自己的教学方式，为学生提供更加有效的语文教育。
高中语文作文教学漫谈[论文]
![高中语文作文教学漫谈[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/0db01bdd195f312b3169a5bd.png)
高中语文作文教学漫谈摘要：写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。
作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。
当前中学语文作文教学面临着效果差，效率低的困境。
本文旨在探索一种新的作文教学形式，希望能给作文教学注入新的理念：让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目标。
关键词：语文作文教学阅读语文教学的根本目的就是培养学生的口头表达和书面表达能力。
其中书面表达能力又主要是作文能力。
但一段时期以来，社会上对学校作文教学颇多指责，而教师自己也抱怨作文教学投入多、产出少。
教师的烦恼是费尽心思，但吃力不讨好，教学效益不高。
学生的烦恼是越写越写不出，这样就形成了一个恶性循环：学生厌写导致教师厌教，教师厌教以致不想去思考如何改进教学方法去调动学生的作文积极性，当然学生就厌写了。
我个人认为要改变这种局面，切实提高学生的作文水平要从以下几个方面着手：一、重视阅读，读书破万卷，下笔如有神“读书破万卷，下笔如有神。
”学生满腹诗文，在写作时，自然就会洋洋洒洒，以至一挥而就。
反之，则捉襟见肘，成无米或少米之炊。
近年来，“大文科”的观念很流行，意思是文史哲不分家，你中有我，我中有你，这种观点很有见地。
其实数理化与文史哲又何曾分家了？写作虽然是学文的人分内之事，但实际上却需要各方面的知识，而且都要活学活用。
博古通今，学贯中西，嘻笑怒骂皆成文章，这是许多文人的最高理想，但要做到又谈何容易？中学生只有多读书，不论文理，只要是自己喜欢的书籍。
开卷有益，绝不是一句空话，读得书多了，自然在写作时左右逢源，政治原理，历史典故，源源而至，欲罢不能，同时你的思维也会因此发散开来。
要做到这个，没有丝毫取巧的可能，只有多读书，读什么书？读你喜欢读的书。
二、重视积累，融入生活，收集写作素材巧妇难为无米之炊，学生只有头脑里有大量积累存储的信息，写作文的时候才会像电影一样，一幕幕浮现于眼前。
高中语文有效教学漫谈
高中语文有效教学漫谈**高中语文有效教学漫谈**语文是一门综合性的学科，它不仅仅是文字的学习，更是对人文精神和价值观的传承和培养。
高中语文教学是在培养学生的语文素养、提高学生的语文能力的过程中，使他们在语文学习中能够更好地感受语言的美、领悟人生的哲理。
有效的高中语文教学应该是以学生为中心，注重学生的学习兴趣和实际能力，积极开展语文教学模式和教学方法的改革和创新，使学生在学习语文的过程中能够主动开拓思维，探索问题，增进对文学、语言、文化的认识，提高学生的综合素质。
一、注重语文教学的文本选择高中语文教学的文本选择是非常重要的，语文教学的文本应该符合学生的认知水平和情感需求，要使学生能够主动思考、理解和欣赏。
要选择那些既符合学生心理，又有助于学习的优秀文学名著，如《红楼梦》、《巴黎圣母院》、《诗经》等，这样的文本不仅能够提高学生的文学素养，还能够拓展学生的思维，培养学生的情感体验和审美情趣。
教学方法是语文教学中非常重要的一环，要通过灵活多变的教学方法提高学生的学习效果。
在教学方法上，可以采用任务型教学、项目化教学、讨论式教学等方法，使学生在解决具体问题的过程中，开展创新性思维，积极参与课堂互动，主动探究问题，提高解决问题的能力。
高中语文教学要培养学生的语文素养，培养学生对语文的热爱和情感，提高学生的语文能力。
在教学中要注重学生的阅读和写作能力的培养，引导学生通过阅读感知语文的美，通过写作表达自己的情感和思想。
通过阅读名著和文学名篇，培养学生的品德修养和情感体验，使学生更加热爱语文。
在高中语文教学中，应该注重情感的渗透，使学生在学习语文的过程中产生深刻的情感体验，增进对生命、对人文精神和价值观的认识。
语文教学要通过有情感的引领，激发学生的情感共鸣和情感体验，通过情感的引导，使学生更加深刻地理解文本，领悟文学的内涵，增强对语文的热爱。
语文教学要不断探索创新，在教学设计和教学方法上要求创新。
可以通过多媒体教学、课堂互动等方式，丰富教学手段，调动学生学习语文的积极性。
高中语文教学论文 浅谈语文教学
高中语文教学论文：浅谈语文教学内容提要：语文学科不仅具有工具性，而且负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明,缺乏诗意的语文教学，无异于干旱的季节没有绿意的枯涩,教师应该用诗意的课堂去点燃孩子的感情……“这堂课让我知道我那样对父母是不对的！”“你说这种话是不妥的！”“这样的生活才是最美也是最有意义的！”“我期待着下一堂语文课！”哪一天我们的学生能这样想那我们的语文教学就成功了。
关键词：语文教学诗意地栖居新课改发挥展示学生个性德国诗人荷尔德林高声唱道：“充满劳绩，然而人诗意地栖居在大地上。
”在享有物质生活的同时，能够在精神的家园中“诗意地栖居”，这是一种至上的境界。
只有诗意的生活才是真正的生活。
语文教学也是如此，诗意的享受语文学习，提升道德文化素养,提高生活的品位这应该是语文教学目标和追求。
语文绝不只是一本本教科书，它是一个最具开放性和实践性的学科。
广袤美丽的自然、多姿多彩的生活中处处都有语文的影子。
语文是茫茫宇宙里的日月星辰，是浩瀚南海中的碧涛银沙；语文是大自然中的蜂飞蝶舞，是秦砖汉瓦上岁月的遗痕；语文是“锁”进日记、深藏心里的小秘密，语文是母亲手中递来的温热的奶茶；语文是体坛赛场上矫健飒爽的英姿……作为传承人类文明的灵魂缔造者——教师，也应该用诗意的课堂去点燃孩子的感情，尤其是语文教师。
因为语文学科不仅具有工具性，而且负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明。
然而放眼我们的语文课堂却是如此的不尽人意，现代教育的种种弊端消磨掉了教师们的诗意，为了应付年复一年、月复一月的各级各类考试，我们的语文课堂毫无诗意可言。
缺乏诗意的语文教学，无异于干旱的季节没有绿意的枯涩。
那么我们如何才能去浇灌我们生命的绿意呢？这需要我们首先搞清语文是什么，从而还语文以本来面目。
“一部现代语言学史是汉语的人文精神与汉语的科学主义矛盾、困扰的历史。
”申小龙《语文阐释》中的这句话高度概括了中国现代语言史永恒的争论主题，这一争论至今还在延续。
高中语文教学论文 漫谈高中文言文教学
漫谈高中文言文教学一、文言是一种古代的书面语言形式文言文是怎样形成的呢？我不想考证，也似乎无须考证。
但我以为，对于中国出现得最早的文章，从体裁上看，应多属应用文；从语言形式上看，则全为文言文。
对于文言文的定义，有人概括为“文言文是以先秦的口语为基础，经过较多的加工提炼而形成的上古汉语的书面语言，以及后来历代作家模仿它所写的种类作品的语言”，我以为这也不无道理。
由此，我们便知道，所谓文言文，决不仅仅是由它所产生的时代来划定的，更重要的是它的语言形式，就像旧体诗和新诗的差别一样。
对于语言形式的使用，古人确实受了太大的局限。
他们没有像今天这样通俗易懂且丰富多变的白话语言，也无从知道今人使用的词汇、语法系统，只能创造性的使用他们那个时代在语言实践中不断探索出来并逐步加以完善的旧的语言形式，即使用他们所独有的那一套较为定型的词汇、语法系统。
所以，无论是古代的骈文、散文，还是诗、词、歌、赋，也不论古人的文章多么富有文采，语言多么富有独创性，他们都无法摆脱文言这种凝固定型的语言形式。
今人则不同，从“五四”新文化运动开始，我们的前人就逐步探索出了适合我们现代生活节奏和语言习惯的全新的语言形式，规范了我们自己的新的词汇、语法系统。
在继承前人文化遗产的基础上，又加入了我们自己的创造，于是，我们的词汇更加丰富，语言更加灵活，表意更加明晰。
但在实际的书面语言运用中，我们不但可以学习和使用白话形式的新语言，也可以根据自己的喜好和需要适时地使用文言形式的旧语言，这就是今人优于古人的地方。
探讨这个问题的意义在于：在高中文言文教学中，我们首先应该让学生明白，文言文不是一种文体，而仅仅是一种语言形式，我们决不能把它与其他文体归类并列，混为一谈，须知文言文中也包括各种文章体裁和文学样式，它惟一的区别对象就是现代白话文。
其次要让学生知道，古人不可能写出现代白话文，但今人却可以写出旧体诗和文言文，只要他熟知文言这种旧的语言形式所固有的词汇、语法系统。
漫谈高中语文教学
漫谈高中语文教学随时代的发展，社会的进步，观念的更新，教学艺术、教学方法在不断改变着。
这就需要我们建立新型的师生关系，对教师和学生的主体性进行重新定位。
教师和学生之间的相互沟通和交流是学校教育的核心要素，新课程倡导建立一种平等合作、对话理解的师生关系。
为了发挥教的主体地位，教师应积极探索并运用先进的教学方法，不断提高专业水平，对学生进行针对性教学，以促进学生的个性发展。
而学生是学的主体，没有人能代替学生本人的学习，而学校教育的目的就在于促进学生的学习和发展。
故尊重学生的主体性是学校教育的出发点和归宿。
教师应致力于促进学生的学习和体验，让学生掌握、接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等不同的学习方式，使学习成为在教师指导下主动性、富有个性的过程。
下面我将结合自身教学实际，浅谈高中语文教学模式的转变。
一、从宏观角度来说，基础教育课程改革努力改变长期以来”学科本位”、”智育第一”、”升学为主”的教育模式，促进整体上从”应试教育”向”素质教育”的转轨。
具体地说：原有的课程结构以分科课程为基础，科目林立，使得原整体性的知识支离破碎；课程过于注重知识结构，忽视了学生的经验与体验，影响学生个性与人格的充分发展；漠视学生学习的主体性，学生被看作知识容器而进行单向度的灌输教学，阻碍了学生主动地对知识的建构；课程与教学被工具化而沦为非人性的课程与教学，在新世纪，课程与教学的诸多概念需要重新解释和分析重建。
课程改革突破以往课程权力过于集中，难以适应地方与学校具体情境的弊端，推进了课程的适应性和课程管理民主化的进程。
新课程体系确立了国家、地方和学校三级课程管理体制。
所谓三级课程管理体制，就是把原先在中央水平上过于集中的课程决策权力分配一部分给地方和学校，使地方和学校课程并行参与课程开发，从而形成国家课程、地方课程和学校课程并行存在的局面，使课程更加适合地方和学校的具体教育教学情境。
课程结构的重建，它在每一个教育阶段都以具体课程形态的方式有计划地安排了学生的学习机会，体现了课程的综合化，强化了课程对学生个体差异的选择性，保证了每位学生的全面、均衡、和谐的发展。
最新整理高中语文教学心得漫谈.docx
最新整理高中语文教学心得漫谈高中语文教学心得漫谈古语有云：“温故而知新，可以为师矣。
”一个教师在教学的过程中只有学会总结以往的得失、借鉴过去的经验，才可以在将来的教学中事半功倍地找到正确的路径。
这不仅是中华民族教师的传统智慧，也是经过大多数教师经过实践检验出的真理。
我就是在坚持积累、总结和剖析教学心得的好习惯之后，逐渐找到了正确的教学路径，取得明显的进步和跨越。
本篇文章尝试分享我在气氛营造以及师生互动两个方面的教学心得，以期帮助更多的高中语文教师找到轻松、高效教学的好路径、好方法。
一、气氛营造的几点心得（一）气氛的营造要有始有终注意营造和谐的课堂气氛，早已不是一个新鲜的话题。
在这里，我们之所以将其作为第一位的主题进行阐述，是为了强调有始有终这样一个基本原则。
做事要有始有终，气氛的营造也是如此。
刚开始的时候，教师非常注意气氛营造的问题，总是花很多的心血和精力在上面，因此取得了不错的效果。
然后这种好的课堂氛围也持续了一段时间，随后，教师就转移注意力在其他的教学问题上了，并没有将这一习惯坚持下去。
这是很多教师都存在的问题，也算是一个具体共性的问题。
解决共性的问题，就需要大家的智慧。
我认为，气氛的营造要有始有终，否则，学生会明显感觉到课堂氛围的变化，不禁会发问：“怎么现在的语文课跟以前感觉不一样了，是教师出问题了，还是我的感觉出问题了。
”学生如果能够向教师发问或者沟通还是最好的，如果学生只是在心里想一想并不说出来，那么学生不仅会对语文学习失去安全感，还会对自己的学习丧失掉一部分的信心。
所以，有始有终是一个非常重要的原则，教师在营造气氛的时候必须重视且坚持这一原则。
（二）在气氛营造的过程中，“借力”很重要做到有始有终并不是一件简单的事情，有的教师不禁要讲，我将很多精力都投放在气氛营造上了，即使说营造了不错的气氛，也花费了很多的时间跟精力，最终算起来也并不是一件“性价比”很高的事情。
解决这一问题其实并不难。
高中语文有效教学漫谈
高中语文有效教学漫谈语文教育是中国教育体系中最重要的内容之一，因为语文课程既是学生语言发展的基础，也是他们成为精通知识学科并融入社会的重要组成部分。
有效的语文教学可以提高学生的语言水平、培养他们的独立思考能力和创造力、锻炼他们的阅读与写作能力以及扩展他们的文化背景。
那么，如何进行有效的语文教学呢？本文将从教学目标、教学方法、教材选择、学生信息化等四个方面进行探讨。
一、教学目标高中语文教学的目标是全面发展学生的语言能力、文化素养和思维能力。
在实际教学过程中，要根据教育部《普通高中语文课程标准》的要求，突出学科基本素养的培养，使学生能读懂、理解、评价现代汉语文献，具有科学的语言运用能力和文化修养，能够熟练地运用汉语写作表达思想和感情。
在实际教学过程中，要结合学生的实际需求和现实问题，根据不同的情况进行教学设计。
例如，围绕学生的兴趣爱好进行选材，倡导学生自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；注重跨学科教学，让学生全面了解各个学科的知识和文化，从而增强他们的综合素质；鼓励学生思考现实问题和社会热点，培养他们的思辨能力和创新能力等。
二、教学方法教学方法是实现教育目标的手段。
在高中语文教学中，应注重多种教学方法的使用，例如讲授法、讨论法、研究法、实验法、游戏法等。
1.讲授法讲授是教师传统的教学法之一，可以帮助学生获得基本概念和知识。
在讲授语文知识时，教师可以运用丰富的语言技能，如比喻、描述、解释、归纳、推理、举例等，来激发学生的兴趣和学习动力。
当然，在讲授时，一定要注意到语言的规范与语音语调的抑扬顿挫等问题，以保证学生能够准确理解和运用所学知识。
2.讨论法讨论法是一种比较普遍的课堂教学方法，可以培养学生的交流能力、表达能力和理解能力。
在语文教学中，教师可以利用讨论法，推动学生探索文本的内涵、思考人生问题、探究文化的深层含义。
在讨论时，教师需要注意引导学生有意识地发表意见，保证讨论的有序进行，并注意发挥自己的感性引导令学生感性思考，避免仅仅停留于表面的口舌之争。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中语文学科教学漫谈
【摘要】语文是一项基础性很强的工具学科，同时又是一项应用性很强的人文学科，对于学生的基础知识积累以及情感发展教育都有着十分重要的积极意义。
《高中语文教学大纲（试验修订版）》中提到的高中语文教学目标是：进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力……养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础……以上足可看出语文教学的任务之重。
在长期的语文知识学习过程中，也使学生产生了一定的“惰性”以及审美疲劳，这也是学生在高中阶段语文进步较慢的一个主要原因。
本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，从语文知识的课内学习、课外学习以及语文知识的运用等几个角度谈一下我对高中语文教学的一点思考。
【关键词】高中语文课内课外运用教学策略
一、语文教学要“以本为本”，注重课本知识的学习
一直以来，课本是我们语文教学的一个基础，同时也是语文知识的一个基本载体，通过对课本知识的分析、讲解来提升学生的语文素质，实现语文教学的不断发展。
现行课本的内容是丰富多彩的：有古有今，有中有外，上至天文地理，下至鱼虫鸟兽，从人类的发展到宇宙的未来，从小说散文到古文诗歌……这一切无不展示着语文知识的博大精深，也彰显了教材编著们的良苦用心。
所以在教学的过程中，我们首先要从课本内容出发，为学生语文知识的学习选
择一个良好的基点。
首先，我们要重视教材基本知识的教学：语文是一个庞大的知识体系，对于语文基础知识的教学不是一蹴而就的，而是需要一个长期的发展过程，一个人从牙牙学语到读书认字，甚至到生老病死，语文知识都是学不完的。
而我们教学的任务就是不断的引导学生拓展知识面，积累基础知识，以便为他们日后的学习、生活打下坚实的基础。
而课本中的每篇文章中都会含有一定的新知识，所以我们就要在做好学生的教学之余，引导学生不断的探索新知识，实现学生的不断进步。
其次，我们要重视教材篇目含义的教学：选入高中语文课本的文章不能说篇篇都是上等之作，但是每篇都有其不可磨灭的特色，每篇文章都有其特定的含义在里面。
这就要求教师在教学的过程中也要加强篇目思想的教学，让学生在学习基础知识之余，也要领会其中的精神思想，不断提升学生的精神面貌，实现学生的全面发展。
再次，我们要重视教材课后练习的教学：课后练习是对学生阅读一篇文章之后的一个基本测验，既是对学生阅读理解能力的一个考察，同时也对学生的总结提炼能力、语言组织能力有着很好的锻炼作用，需要教师的认真对待。
很多教师过于注重参考资料的分析讲解，却忽略了文章配套的相关练习，这其实是舍本求末的一个体现。
二、语文教学要“博采众长”，加强课外知识的拓展
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，从一定程度上讲，语文教学的过程其实就是教会学生如何做人、如何处事的过程，同时语
文教学还肩负着对于学生进行精神教育、人格培养、素质提升等等方面的教学目标，这是一个十分宏大的教学目标。
单凭课本内容进行教学是远远达不到需求的，所以就需要教师在教学的过程中能够“博采众长”，加强语文课堂课外知识的拓展。
主要应该从以下三点出发：
首先是学生课外知识的拓展：语文知识来源于现实生活的方方面面，生活中时时处处都是语文知识的体现。
尽管如此，教师在教学的过程中也要引导学生选择正确的道路进行知识的拓展，比如要引导学生选择一本好书，俗话说“一本书可以改变一个人”，选择一本好书对于学生的未来发展影响深远。
另外教师也要给学生提供良好的阅读环境，语文知识的拓展需要借助一定的书籍，而学生自身的素材较少，不能满足这些要求，所以就需要教师努力给学生提供这些条件。
比如可以将自己的藏书带到教室给学生进行阅读，也可以鼓励学生“捐书”建立班级、年级的图书室，不断的丰富学生的阅读资源。
为课外知识的拓展创造良好的条件。
其次是学生课外练习的巩固：“读书破万卷，下笔如有神”，很多人推崇大量的阅读，希望以此来提升语文素养，在笔者看来，单纯的阅读是不能有效的提升语文素养的，特别是在高中时期，由于学生的阅读时间有限，想要“破万卷”是不可能的，另外单纯的阅读而不思考也不能有效的提升学生的综合素养，《论语》中说“学而不思则罔”，所以课外阅读的拓展也需要建立在学生一定的练习、思考的基础上。
比如教师可以引导学生定期开展相关的“拓展总
结”，根据学生的阅读进行经验、心得的交流，让大家共同分享阅读成果，实现学生的共同进步。
三、语文教学要“学以致用”，重视学生能力的提升
我们常说“学以致用”，学习的知识能够在日常的生活、学习中得以运用，这对于知识的巩固、理解、深化是非常有用的，另外知识能够得以运用，这也会提升学生的学习成就感，进而提升他们的学习积极性与主动性，实现教学的一个良性发展。
所以在教学中，笔者就比较重视学生的实际运用，以期实现学生个人能力的培养与提升。
比如关于“说”方面，除了在课堂上鼓励学生大胆踊跃发言，参与讨论外，我也借鉴了目前较流行的一个活动，那就是在课前设计“课前五分钟演讲”的环节，每天安排一个学生，不设主题，自由畅谈，以此来培养学生说话能力的提升。
在“写”方面，我采取了让学生练写提纲的方式。
我要求一个完整的提纲要包括四个方面的内容：第一步，先确定话题范围，确定自己认为合适的话题有哪些；第二步，从确定的话题中选出自己决定写的一个，并拟好作文题目；第三步，分层写出写作的思路；第四步，至少写出一个自己认为最证明核心观点的典型的事例。
开始让学生写时，他们显得很为难，有些学生说自己简直就是绞尽脑汁去写的。
因此我在批阅提纲时也格外的仔细，发现一点闪光点，我都会用笔认真的勾画出来。
当我把那些提纲再发到学生手里时，我发现他们分外的兴奋，由此，我意识到鼓励在写作教学中的重要性。
之后，我再组织学生进行探讨，我也会将其中优秀的作业拿出来让大家交流分享。
经过一个学期的训练，学生基本能做到审题准确，不跑题脱题，写作思维也敏捷了。
相信如果教师在教学的过程中能够坚持让学生进行实用训练，就一定会收到不错的教学效果。
参考文献
[1]唐秀清.高中语文课堂有效教学的策略《教育导刊》2008第4期
[2]威宏.高中语文的有效教学应受到重视《中学语文教学》2006第9期。