高中语文阅读教学论文

浅谈高中语文阅读教学

【内容摘要】阅读是学生发展的需要，学生通过阅读来吸收知识，学习语言，开阔视野，使思想更具体、更充实，为理解问题提供依据，吸收的语言材料和思维材料。语文教学中的阅读，必须变带领学生深入分析为培养学生的悟性，这样才能发挥阅读教学的作用。

【关键词】高中语文阅读教学反思

根据高中语文阅读教学现状，运用元认知策略训练，结合发展性评价的方法，培养学生的自读兴趣和方法，提高学生的自读能力。我从教多年，和同事们探讨起语文教学来，感触颇多，尤其是阅读教学在语文教学中值得好好反思。

一、语文阅读的重要性

阅读是间接交流的重要途径，也是个人利用社会信息的一种主要方式。阅读活动的主体是读者，客体看似是文献，实质上是给文献注入信息的作者。因此，阅读就是读者与作者之间借助文献中介而实现的信息交流过程。阅读既可以是今人同古人的跨时代交流；也可以是同时代不同地域的个体之间的远距离交流，阅读有不受时间和空间限制的优势。

二、语文阅读教学现状

1、重理轻文的思想

功利主义泛滥，这也影响到了教育思想，比如“学好数理化，走遍天下都不怕”，于是“重理轻文”思想盛行；评价一个学校教

学成绩好坏的依据，往往是有多少学生考上了重点校，这样，不是中考科目的历史作为“副科”，就得靠边站，课时常常被数、理、化占去，正常的教学无法保证，有的老师还是兼职的。从学生的角度来讲，升学是第一位的，所以随着年级的升高，有的同学从实用主义出发。这些都是应试教育的恶果。要摆脱教育思想的急功近利、实用主义，就要彻底改变应试教育。我们的教育应把眼光放远一点，构建社会主义和谐社会的进程也会促进教育的和谐发展。

2、沉重的学习压力

沉重的学习压力不仅影响到我们对学习的态度，而且影响到我们的身心健康。那么，为什么我们会面临如此巨大的学习压力呢?在应试压力下，学生对不同学习方式有效性的判断已经出现扭曲。这种扭曲不仅影响着学生现在对学习方式、学习兴趣的选择，而且可能影响到他们的终身学习。据《中国少年儿童报告》一书的调查显示，近14％的小学生和22％的初中生感到“学习已成为一种沉重的负担，希望自已能快点离开学校”。到了高中阶段，这一比例继续升高，接近1/3。我们中的许多同学就是成天在这种重压下生活，每天睡眠不足，神经紧张，视力普遍下降，胃口不好，甚至还患上了神经衰弱。这是多么令人痛心的事。

三、采取积极面对的态度

1、创设情境，培养兴趣。

“兴趣是人乐于积极地去接触和认识某种事物的一种心理倾向。”当兴趣发展成为从事实际活动的倾向时，就变成了爱好。兴

趣是学习中最现实、最活跃的成分之一，是推动学生力求认识世界、渴望获得知识不断探索真理而带有的情感色彩的意向活动。对于学生来说，兴趣爱好是学生学习的一种内在的动力。在学生的学习中，一旦对某一学科产生了兴趣，学生就能由被动变为主动，学得生动、活泼、有趣。那么怎样激发学生学习的兴趣呢?创设问题情境是一个重要的手段。一个人的情绪好坏，对学习能否正常开展有着重要的影响，人在“心不在焉”时很难进入学习状态，创设问题情境就是把学生的注意力集中到今天所要解决的问题中来，在学习开始前，每个学生所处的个人情景是很不同的，而学习是发生于特定时刻表现出来的学生个性特征跟一系列待定的环境之间的关系之中。学生个性特征和环境在一定时刻表现出来的相互作用，规定了特定的情境。学习受到情境的直接影响，而情境会随着学习的深入而深化，即使在同样的时间、同样的环境中、不同的学生对情境的领悟和反应的方式通常也是不同的，根据学生的年龄特点、心理特征和认识事物的规律，挖掘教材自身的内在乐趣；教学《阿q正传》时，观看故事片《阿q正传》，在此基础上学生理解课文，思维的积极性得到了充分的诱发。为了提供一定的内容背景使大多数学生通过创设问题情境而集中注意力，使自己的教学不断创设问题情境，从而激发和持续学生的学习兴趣。

2、强调学生自主阅读

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡

自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，抓住重点词有的放矢地引导学生自悟，屏弃繁琐的分析。注重抓重点词句和整体感悟也是教学思想的转变。让学生一遍一遍地读课文，自感自悟，这种教学手段增强了学生的自主性和创造精神，有利于发展学生的个性。怎样帮助学生理解体会课文深层次的含义呢?在以往的教学中，教师往往以自己的分析代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验。

3、做好课外阅读的指导工作

在阅读方法上给以具体指导，帮助学生增强鉴赏美的能力。有些作品由于多方面的原因，今天的青少年不易理解，教师应通过“读书会”、“作品赏析”等各种形式对他们的阅读给以点拨，帮助他们去分析，去鉴赏，使之从中受到美的教育。作家、艺术家总是按照美的规律来认识和反映社会生活，进行文艺创作的，其最终目的是鼓励人们创造更加美好的生活。作家、艺术家按照一定的审美观念对社会生活进行选择、提炼、概括、加工，创造出比实际生活存在的美更强烈、更集中、更典型、更理想的美。

让学生广泛阅读，开展丰富多彩的读书活动，利用墙报、校报等把学生的作品定期刊出，互相传阅，读写结合，以读促写，以写促读。教师就要帮助他们分清艺术作品中的美与现实生活中美的关系，启发他们从艺术形象所具有的感染力和美感作用中受到影响。

参考文献

[1]侯占海.阅读教学不但要以人为本,还要以“本”为本——阅读教学之我见[j]