成人高考高起点《语文》考点解析

成人高考高起点《语文》考点解析「1」否定句中代词宾语前置

格式：主+否定词「不、未、无、莫、毋、弗」+宾「余、吾、尔、自、之、是」+动

①三岁贯汝，莫我肯顾(《硕鼠》)译文：“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。

②时人莫之许(《隆中对》)译文：“可当时的人并不赞许他(这么看)”

③秦人不暇自哀(《过秦论》)译文：“秦人来不及哀叹自己”。

④忌不自信(《邹忌讽齐王纳谏》)译文：“邹忌不相信自己”

⑤然而不王者，未之有也(《齐桓晋文之事》)译文：“这样还不能称王天下，没有这样的事”

还有如：毋吾以也，莫己若也(译：“不能因为我，(他)还不如自己”)

成语有：我无尔诈，尔无我虞(译：“我不欺骗你，你不欺骗我”)

从上面的例句中可以得出这样的结论：否定句中宾语代词前置，必须具备两个条件：

第一，宾语必须是代词，

第二，全句必须是否定句，即必须有否定副词“不、未、毋(无)”等或表示否定的不定代词“莫”。代词宾语要放在动词之前否定词之后。

「2」陈述句中介词宾语前置

格式：宾+介+动

①钩以写龙，凿以写龙(《叶公好龙》)译文：“用钩子来画龙，用凿子来雕刻龙”

②余是以记之(《游褒禅山记》)译文：“我因此记下了这件事”

③一言以蔽之译文：用一句话来概括它

④楚战士无不一以当十(《勾践灭吴》)译文：楚国的战士没有谁不用一个抵挡十个来拼命的作战的。

⑤成语有：夜以继日(译：用夜晚来接着白天)

疑问句中代词宾语前置

(1)宾语在动词前面

格式：主十宾「谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉」+动?

①良问曰：“大王来何操?”《鸿门宴》译文：“张良问公道：”大王来的时候拿了什么?‘“

②问女何所思?(《木兰辞》)译文：“问女儿在思考什么?”

③王见之曰：“牛何之?”(《晏子使楚》)译文：“大王看见了问道：”把牛牵到哪里?‘“

④何伤乎?(《齐桓晋文之事》)译文：“妨碍什么呢(有什么妨碍呢)?”

⑤王曰：“缚者曷为者也?”(《晏子使楚》)译文：“大王问：”绑着的人是干什么的?‘“

⑥吾谁敢怨?(《捕蛇者说》)译文：“我敢埋怨谁呢?”

⑦且焉置土石?(《愚公移山》)译文：“况且把土石放置在哪里?”

(2)宾语放在介词前面

格式：主+宾「谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉」+介+动?

①不然，籍何以至此?(《鸿门宴》)译文：“不这样，我(项羽)凭什么到这个地步呢?”

②谁为哀者?(《五人墓碑记》)译文：“(你们在)替谁哀哭呢?”

③长安君何以自托于赵?(《蟹龙说赵太后》)译文：“长安君凭什么在赵国站住脚呢?”

④国胡以相恤?(《论积贮疏》)译文：“国家用什么来救济老百性呢?”

⑤臆!微斯人吾谁与归?《岳阳楼记》译文：“哦!除了这样的人，我能同谁在一起呢?”

⑥虽生，何面目以归汉?(《苏武传》)译文：“即使活着，(我)凭什么脸面回汉朝去呢?”判断句

(1)用“者……也”表判断

“廉颇者，赵之良将也。”

(2)句末用“者也”表判断

“城北徐公，齐国之美丽者也。”

(3)用“者”表判断

“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。”

(4)用动词“为”或判断词“是”表判断

①为天下理财，不为征利

②汝是大家子

(5)用“即”“乃”“则”“皆”“本”“诚”“亦”“素”等副词表示肯定判断，兼加强语气，用“非”表示否定判断

①今天子有急，此乃臣效命之秋也。

②此诚危急存亡之秋也。

③梁将即楚将项燕。

④此则岳阳楼之大观也。

⑤臣本布衣。

⑥且相如素贱人。

⑦鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也。

⑧予本非文人画士。

(6)无标志判断句

文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。

如：“刘备天下枭雄。”(《赤壁之战》)

「特别提醒」判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。

被动句

所谓被动，是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是位于动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者。

有标志

(1)用“为”或“为……所……”表被动

“身死人手，为天下笑者。”(……被天下人嘲笑)

“(巨)偏在远郡，行将为人所并。”(《资治通鉴》)

(2)用“被”表被动

“忠而被谤，能无怨乎?”(忠心却被别人诽谤，能不怨恨吗?)

(3)用“见”或“见……于……”表被动

“……徒见欺”(……白白地被欺骗)

“臣诚恐见欺于王而负赵。”

(4)用“于”或“受……于……”表被动

“不能容于远近。”(张溥《五人墓碑记》

“吾不能举金吴之地，十万之从，受制于人。”(《资治通鉴》)

(5)用“被”表被动。

“予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。”(张溥《五人墓碑记》

无标志

这种情况是指没有被动词的被动句。如：“荆州之民附操者，逼兵势耳。”(《资治通鉴》)这里的“逼兵势”是“被兵势所逼”的意思。

「注意」“见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，如“冀君实或见怒也”(《答司马谏议书》)，但这里的“见”不表被动，它是放在动词前，表示动作行为偏指一方，“对自己怎么样”的客气说法，像现代汉语中的“见谅”等都是此种用法，后面要举例详细讲。

一、填空题

1.狭义的教育是指(学校教育)

2.只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的(永恒性)

3.世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育(具有自身的继承关系)

4.政治经济对教育的影响经常要以其它社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有(相对独立性)

5.我国目前教育有很多方面不同与解放初期的教育，这反映了教育具有(历史性)

6.19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为(生物起源论)

7.马克思主义观点认为，教育起源于(生产劳动)

8.古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行(多方面发展教育)

9.我国唐代由中央直接设立的学校有六学二馆，二馆是指(崇文馆和弘文馆)

10.万般皆下品，唯有读书高反映了封建社会的教育(脱离生产劳动)

11教育与生产劳动想脱离的社会是(奴隶社会与封建社会)

12.第一次提出普及义务教育的社会是(资本主义社会)

13.自然科学的教学内容之所以部可能在古代社会学校中占主导地位，主要是因为古代社会(生产力水平的限制)

14.教育对政治经济制度起(加速或延缓作用)

15.决定教育性质的根本因素是(政治经济制度)

16.遗传素质在人的发展中起(生理前提作用)

17.近朱者赤，近墨者黑这句话反映了(。环境)因素对热闹恶毒发展的影响。

18.根据人的发展的个别差异性，教育要做到(因材施教)

19.在教育工作中我们要一把钥匙开一把锁，这时遵循了人的发展(个别差异性)

20.在人的发展的关键期实以相应的教育，这是遵循了人的发展的(部均衡性)

21.教育是一种(社会现象)

22.人类历史上曾出现国的狼孩事例说明了(遗传素质在人的身心发展中部起决定作用)

23.我国奴隶社会的教育内容主要是(六艺)

二、辨析题

1.教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。

错误。该观点属于教育心理起源说，虽然那看到了教育中的模仿因素，但却没有看到教育是一种有目的有意识的活动，把人的意识混同于无意识模仿，导致了教育的生物学化。所以，该观点是错误的。

2.教育决定着人的发展。

错误。教育在人的发展中起主导作用，但是这种主导作用是有条件的。该观点把教育的作用夸大化，忽视了其它因素对人的发展的印象作用。

3.教育对社会发展有巨大作用，可以决定社会发展方向。

错误。教育对社会生产力、政治经济制度等方面的发展具有巨大的反作用，但部可能决定社会发展防线个，社会发展方向是由生产力与生产关系矛盾运动决定的，教育在这种矛盾运动中只起加速或延缓作用。

4.教育与社会政治经济同步进行。错误。教育受社会发展制约。但也具有相对独立性。其独立性表现之一是教育与社会政治经济发展不平衡，有可能落后于一定的政治经济发展水平，也可能超于一定的政治经济水平。

1.学校产生于( )。

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会

2.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是( )。

A.孔子

B.《礼记·学记》

C.夸美纽斯

D.赫尔巴特

3.中小学德育工作中常用的奖惩属于( )。

A.榜样示范

B.品德评价

C.陶冶教育

D.说理教育

4.德育原则和德育规律的关系是( )。

A.前者就是后者

B.前者指导后者

C.前者反映后者

D.前者决定后者

5.班级授课制产生于( )。

A.奴隶社会

B.封建社会

C.资本主义社会

D.社会主义社会

6.教学的特殊形式是( )。

A.现场教学

B.复式教学

C.个别指导

D.小组教学

7.学生思想内部的矛盾斗争是其思想品德形成和发展变化的根本( )。

A.目标

B.内容

C.途径

D.动力

8.《礼记·学记》中提出“学不躐等”，讲的是教学要重视( )。

A.启发性原则

B.直观性原则

C.循序渐进原则

D.因材施教原则

9.“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”这句名言指的是要重视( )。

A.实际锻炼

B.陶冶教育

C.榜样示范

D.品德评价

10.我国将九年义务教育全日制小学、初级中学“教学计划”改为“课程计划”的文件颁布于( )。

A.1985年

B.1992年

C.1993年

D.1994年

11.下列教学方法中以实际训练为主的方法是( )。

A.讨论法

B.读书指导法

C.演示法

D.实验法

12.在学校与家庭、社会联系中起重要作用的是( )。

A.班主任

B.任课教师

C.学校领导

D.团队干部

参考答案及解析：

1.【答案】B

【解析】除了掌握学校产生于奴隶社会这一点，还要掌握在奴隶社会中一些不同的学校名称。

2.【答案】D

3.【答案】B

4.【答案】C

【解析】在学习德育原则与德育规律时，注意规律是客观的，而原则是要求，是人根据规律提出来的。此外，要注意把这部分内容与教学原则和教学规律联系起来掌握。

5.【答案】C

【解析】希望考生了解一些班级授课制产生的原因，这样有助于解决这一问题。

6.【答案】B

7.【答案】D

8.【答案】C

【解析】要把“学不躐等”和“不陵节而施”放在一起来掌握，两者都出自于《礼记·学记》，

而且都遵循了循序渐进的教学原则。要注意“躐”和“陵”的含义，它们都有超越、跨越的意思。

9.【答案】C

【解析】本题考查的内容是德育的方法。近些年来，涉及这一部分的考题不断出现，除上述这一形式外，有时还结合教育教学实践来进行考查，如“学校教师给学生插小红旗、带小红花。这体现了哪一种德育方法?”因此，希望考生仔细学习这一部分内容，掌握每种德育方法的概念及其各种表现形式。

10.【答案】B

11.【答案】D

12.【答案】A