温庭筠《菩萨蛮》教案打印
菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案
菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案一、教学内容本节课的教学内容选自《中国古代诗词鉴赏》教材第四章“唐五代·词”，具体为温庭筠的《菩萨蛮》。
详细内容包括词的背景知识、词牌介绍、词作内容解析、意象赏析、修辞手法探究等。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《菩萨蛮》的词牌特点，了解温庭筠的词作风格。
2. 培养学生通过分析诗词中的意象、修辞手法等方法，深入理解诗词的内涵和情感。
3. 提高学生的审美情趣，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：对《菩萨蛮》中意象、修辞手法的分析。
教学重点：理解《菩萨蛮》的词牌特点，掌握温庭筠的词作风格。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《菩萨蛮》词作、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅古代仕女图，引发学生对唐代美人的关注，进而导入本节课的主题。
2. 新课导入：介绍温庭筠及其词作，《菩萨蛮》词牌知识。
3. 诗词鉴赏：（1）朗读《菩萨蛮》，让学生初步感知词作的韵律美。
（2）分析词作中的意象，如“画楼西畔桂堂东”、“玉钩闲挂水晶帘”等。
（3）讲解词作中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 例题讲解：选取一首与《菩萨蛮》风格相近的词作，进行对比分析。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《菩萨蛮》中的意象，并说明其作用。
（2）举例说明《菩萨蛮》中的修辞手法。
2. 答案：（1）意象作用：如“画楼西畔桂堂东”表现了环境的华丽；“玉钩闲挂水晶帘”展现了女子的娇羞。
（2）修辞手法：如“懒起画蛾眉”中的“懒”字，运用了拟人手法，形象地表现了女子倦怠的神态。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他温庭筠的词作，了解唐代词坛风貌，提高学生的古典诗词鉴赏能力。
重点和难点解析：1. 词作中意象的分析。
2. 修辞手法的讲解。
3. 课堂例题的选取与讲解。
4. 作业设计。
温庭筠菩萨蛮教案
温庭筠菩萨蛮教案一、教学目标1、让学生了解温庭筠的生平及创作背景，理解其词作的风格特点。
2、引导学生赏析《菩萨蛮》这首词的意境、情感和艺术手法。
3、培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重难点1、重点理解《菩萨蛮》中意象的内涵和作用。
体会词中细腻的情感表达。
2、难点把握温庭筠词的含蓄婉约风格。
分析词中独特的艺术手法，如烘托、反衬等。
三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法、赏析法四、教学过程（一）导入新课在唐诗的辉煌之后，词在晚唐五代时期逐渐兴起。
今天，我们要走进温庭筠的词作世界，一同赏析他的《菩萨蛮》。
（二）作者及创作背景介绍温庭筠，唐代诗人、词人。
他的诗词多写闺情，辞藻华丽，是花间词派的代表人物之一。
这首《菩萨蛮》的创作背景，可能与当时的社会风尚和温庭筠个人的生活经历有关。
晚唐时期，社会动荡，文人多借闺情词来寄托自己的情感。
（三）朗读词作教师先范读，然后让学生自由朗读，注意字音、节奏和情感的把握。
（四）词句赏析1、“小山重叠金明灭”“小山”有多种解释，可能是指女子的发髻，也可能是指屏风。
“重叠”描绘出了发髻或屏风的层次感。
“金明灭”写出了阳光照在上面闪烁不定的样子。
2、“鬓云欲度香腮雪”“鬓云”形容女子的鬓发像云一样。
“欲度”给人一种动态的美感。
“香腮雪”用“雪”来比喻女子洁白的脸颊，突出其美丽。
3、“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟”“懒起”“迟”表现出女子的慵懒和寂寞。
“画蛾眉”是古代女子化妆的重要环节，暗示女子对美的追求。
4、“照花前后镜，花面交相映”描写女子照镜子插戴花朵，花与人面相互映衬。
展现出女子的娇艳和对自身美丽的欣赏。
5、“新帖绣罗襦，双双金鹧鸪”“新帖”指刚刚贴上的绣花图案。
“双双金鹧鸪”以鹧鸪的成双成对反衬女子的孤独。
（五）艺术手法分析1、烘托通过对环境、人物的描写，烘托出一种寂寞、幽怨的氛围。
2、反衬以鹧鸪的成双成对，反衬女子的孤独寂寞。
3、细节描写对女子的妆容、动作等细节进行描写，细腻地展现出女子的内心世界。
菩萨蛮教案 温庭筠菩萨蛮教案
菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案一、教学内容本节课选自教材《中国古代文学名著选读》第四章《唐五代词》，详细内容为温庭筠的《菩萨蛮》。
二、教学目标1. 让学生了解温庭筠及其创作背景，理解《菩萨蛮》的词意，感受其艺术魅力。
2. 掌握词的基本知识，如词牌、词律、词韵等。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对古代词作的兴趣。
三、教学难点与重点难点：词的韵律和艺术特色。
重点：温庭筠《菩萨蛮》的词意理解，词牌、词律、词韵的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代文学名著选读》。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古代词的氛围，引入本节课。
2. 讲解：介绍温庭筠的生平事迹和创作背景，引导学生阅读《菩萨蛮》。
3. 分析：详细解读《菩萨蛮》的词意，分析词牌、词律、词韵等。
4. 例题讲解：选取一首类似的词作，分析其艺术特色。
5. 随堂练习：让学生模仿《菩萨蛮》的词牌，创作一首词。
7. 互动环节：学生分享自己的创作成果，互相评价、学习。
六、板书设计1. 《菩萨蛮》教案2. 内容：（1）温庭筠简介（2）词牌、词律、词韵（3）《菩萨蛮》词意解读（4）艺术特色分析七、作业设计1. 作业题目：以《菩萨蛮》的词牌，创作一首词。
2. 答案示例：菩萨蛮·夜雨寄相思窗前雨滴芭蕉叶，夜深人静思量切。
枕上泪痕红，湿透罗衣胸。
梦回吹角连营，马蹄踏破寒霜。
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对词的韵律和艺术特色的掌握程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：引导学生课后阅读其他唐五代词作，了解古代词的发展历程，提高文学素养。
重点和难点解析1. 词的韵律和艺术特色的掌握。
2. 《菩萨蛮》的词意解读。
一、词的韵律和艺术特色的掌握词的韵律和艺术特色是古代词作的核心，对于学生来说，理解并掌握这些特点是学习词的关键。
1. 词牌：词牌是词的曲调名称，不同的词牌有不同的格律要求。
菩萨蛮温庭筠教案
菩萨蛮温庭筠教案一、教学内容本节课选自教材《中国古代诗歌鉴赏》第四章《唐五代诗词》第二节《花间集》，详细内容为温庭筠的《菩萨蛮》。
二、教学目标1. 理解并掌握《菩萨蛮》的背景、作者、词牌、诗意及艺术特色。
2. 培养学生的审美情趣，提高对古典诗词的鉴赏能力。
3. 培养学生自主学习、合作交流的能力。
三、教学难点与重点难点：把握《菩萨蛮》的意象、意境及艺术手法。
重点：词牌、诗意、艺术特色的解析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示古代美女图，引导学生关注古代女性的美丽与哀愁，引出本节课的主题《菩萨蛮》。
2. 背景介绍：简要介绍作者温庭筠及其创作背景。
3. 词牌解析：讲解《菩萨蛮》的词牌特点，引导学生了解词牌的结构。
4. 诗意解析：逐句解析词句，分析词中的意象、意境，引导学生感受词人的情感。
5. 艺术特色分析：分析《菩萨蛮》的艺术手法，如比兴、对仗、用典等。
6. 实践情景引入：分组讨论，让学生运用所学知识创作一首以古代美女为题材的《菩萨蛮》。
7. 例题讲解：选取一首经典《菩萨蛮》为例，分析其艺术特色。
8. 随堂练习：让学生结合所学，分析教材中的一首《菩萨蛮》。
六、板书设计1. 板书《菩萨蛮》温庭筠2. 板书内容：a. 作者：温庭筠b. 词牌：《菩萨蛮》c. 诗意：美丽与哀愁d. 艺术特色：比兴、对仗、用典七、作业设计1. 作业题目：a. 分析教材中的一首《菩萨蛮》，写出不少于300字的鉴赏文章。
b. 创作一首以古代美女为题材的《菩萨蛮》。
2. 答案：a. 鉴赏文章：见附件。
b. 创作作品：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对《菩萨蛮》的理解和掌握程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：a. 探讨其他唐五代诗词的艺术特色。
b. 研究古代女性的诗词创作，了解其情感世界。
c. 比较不同词牌的异同，提高诗词鉴赏能力。
重点和难点解析1. 诗意解析：《菩萨蛮》的意象、意境及艺术手法。
菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案
菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案一、教学内容本节课的教学内容选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第四章《唐五代诗词》第二节《花间集》，详细内容为温庭筠的《菩萨蛮》。
二、教学目标1. 理解并掌握《菩萨蛮》的背景、作者简介及诗歌主题；2. 领悟并鉴赏《菩萨蛮》的艺术特色，如韵律、意象、表达手法等；3. 培养学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解《菩萨蛮》中的意象及其表达手法。
教学重点：把握《菩萨蛮》的韵律特点，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》辅导书、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一组古代仕女图，引发学生对古代女性生活状态的关注，进而引入本节课的主题。
2. 作者简介与背景：介绍温庭筠的生平及其创作背景，让学生对《菩萨蛮》有初步的了解。
3. 诗歌朗读：教师示范朗读，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
4. 诗句解析：逐句分析诗句，引导学生理解诗歌中的意象、表达手法等。
5. 例题讲解：讲解一首与《菩萨蛮》主题相似的诗歌，让学生通过对比分析，深入理解《菩萨蛮》的艺术特色。
6. 随堂练习：让学生尝试鉴赏一首类似的诗歌，巩固所学知识。
六、板书设计1. 黑板左侧：温庭筠、《菩萨蛮》、背景简介；2. 黑板右侧：诗句解析、艺术特色、鉴赏要点。
七、作业设计1. 作业题目：比较《菩萨蛮》与另一首诗歌的异同，并分析其原因。
题目：《菩萨蛮》与李清照《如梦令》的异同分析。
答案：相同点：两首诗均以女性为主人公，描绘了她们的内心世界；都运用了意象来表达情感。
不同点：《菩萨蛮》以宫女为背景，表达了作者对宫廷生活的感慨；而《如梦令》以民间女子为背景，抒发了作者对爱情的向往。
2. 课后拓展：让学生收集其他作者的《菩萨蛮》，分析比较其风格特点。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生较为深入地理解了《菩萨蛮》的艺术特色和鉴赏方法。
2024年菩萨蛮 温庭筠 教案
2024年菩萨蛮·温庭筠教案一、教学目标1.让学生理解并背诵《菩萨蛮·小山重叠金明灭》全诗。
2.分析并掌握诗歌的意境、情感及修辞手法。
3.培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.重点：诗歌的意境、情感及修辞手法。
2.难点：理解诗歌中的典故及意象。
三、教学过程1.导入利用多媒体展示菩萨蛮的图片，引导学生关注词牌名“菩萨蛮”的由来。
2.诗歌解析让学生自由朗读诗歌，体会诗歌的节奏与韵律。
教师逐句解析诗歌，解释生僻字、词及典故。
（1）小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。
“小山重叠金明灭”：描绘了夕阳下重叠的山峦，金色的阳光在山间闪烁。
“鬓云欲度香腮雪”：形容女子的鬓发如云，香腮如雪，美丽动人。
（2）懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。
“懒起画蛾眉”：女子早晨起床后，懒洋洋地画着蛾眉。
“弄妆梳洗迟”：整理妆容、梳洗头发，动作缓慢。
（3）照花前后镜，花面交相映。
“照花前后镜”：女子在镜子前后照看自己，欣赏自己的美貌。
“花面交相映”：镜中的花与女子的脸庞交相辉映，美丽动人。
（4）新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。
“新帖绣罗襦”：女子穿着新绣的罗衣。
3.意境与情感分析让学生结合诗句，分析诗歌的意境与情感。
教师引导学生理解诗歌中的孤独、寂寞、哀愁等情感。
4.修辞手法解析让学生找出诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻、夸张等。
教师解析修辞手法的运用，帮助学生理解诗歌的意境与情感。
5.课堂小结鼓励学生在课后自主阅读其他菩萨蛮词牌的诗歌，提升自己的文学素养。
6.作业布置背诵《菩萨蛮·小山重叠金明灭》全诗。
四、教学反思本节课通过解析《菩萨蛮·小山重叠金明灭》，使学生深入了解了古典诗词的意境、情感及修辞手法。
在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂，提高了学生的文学素养。
但仍有不足之处，如对部分典故的解析不够深入，有待在今后的教学中改进。
重难点补充：教学重点：1.让学生准确把握《菩萨蛮·小山重叠金明灭》中的意象与情感。
《菩萨蛮》温庭筠教案
《菩萨蛮》(温庭筠教案一、教学内容1. 词的背景知识：温庭筠的生平及其创作特点。
2. 词的字、词、句、篇的解读。
3. 词的意境、情感、艺术特色。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确地朗读、背诵《菩萨蛮》，理解词的字、词、句、篇的意义，把握词的意境和艺术特色。
2. 过程与方法：通过对比、分析、讨论等方法，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受温庭筠词作中的情感，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词的意境、情感、艺术特色的理解与把握。
2. 教学重点：词的字、词、句、篇的解读，以及对比、分析、讨论等鉴赏方法的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《古代诗词鉴赏》辅导书、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅山水画，引发学生对美的思考，进而引入温庭筠的《菩萨蛮》。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，体会词的节奏和韵律。
3. 解读：分析词的字、词、句、篇，讲解词的背景知识，引导学生理解词的意境和情感。
4. 例题讲解：选取一首类似的词作，进行对比分析，讲解艺术特色。
5. 随堂练习：让学生运用所学鉴赏方法，分析另一首词作。
7. 课堂小结：布置作业，提醒学生课后复习。
六、板书设计1. 《菩萨蛮》（温庭筠）2. 内容：a. 词的背景知识b. 字、词、句、篇解读c. 意境、情感、艺术特色七、作业设计1. 作业题目：分析《菩萨蛮》的意境和艺术特色，结合自己的生活体验，谈谈对这首词的理解。
2. 答案提示：关注词中的意象、情感，结合词作背景，阐述自己的观点。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读温庭筠的其他词作，提高古典诗词鉴赏能力。
组织诗词鉴赏活动，鼓励学生创作诗词，培养学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学难点：词的意境、情感、艺术特色的理解与把握。
2. 例题讲解：选取一首类似的词作，进行对比分析，讲解艺术特色。
温庭筠菩萨蛮的语文教案(7篇)
温庭筠菩萨蛮的语文教案(7篇)温庭筠菩萨蛮的语文教案篇一教学目标：1.鉴赏全词通过传神的神态、容貌、动作的描写来曲折细腻地刻画人物内心活动的手法。
2.把握全词反衬手法的运用。
3.了解温词的语言风格，正确评价其思想价值。
教学重点：1.鉴赏刻画描写人物的方法。
2.鉴赏词中关键字词。
教学难点：1.学习把握反衬手法的运用。
教学过程：一、导入为什么要学习古典诗歌？明确：继承优秀的传统文化，提高自身的文学素养，“腹有诗书气自华”，途径——鉴赏。
二、简介花间词和南唐词唐五代词主要有花间词和南唐词两大词派。
(一)花间词派是以晚唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派，温韦外尚有薛昭蕴、牛峤、张泌、毛文锡、牛希济、欧阳炯等共18人，后蜀赵崇祚将此18人词编为《花间集》，故名。
亦称作“西蜀词派”。
温词秾艳华美，韦词疏淡明丽，代表该派的两种风格，其他人的词作多蹈袭温韦余风。
(二)南唐词以宫廷为中心，以君臣为主体，以“二主一相”(中主李璟、后主李煜父子和中主朝宰相冯延巳)为代表，他们凭借共同的高雅而全面的文化修养和艺术情趣，以及独特的个性禀赋和情感体验，赋予南唐词独特的感伤情调和开阔的词境，确立了他们结束“花间”开启北宋的承上启下的词史地位。
(三)花间词派，向来是“温韦”并称。
温词如周昉、张萱笔下的簪花仕女，簇金结绿，韦词如吴道子笔下的淡妆美人，疏朗清秀；温词如富丽堂皇之牡丹，韦词如清新明丽之芙蓉。
温词多“密而隐”，富于美感的联想；韦词多“显而疏”，易于直接触发情感的感动。
同学们可以通过对温庭筠《菩萨蛮》(小山重叠金明灭)和韦庄《菩萨蛮》(人人尽说江南好)的学习，用心体会温词和韦词以上两种不同的艺术风格。
三、作者简介温庭筠，与李商隐并称“温李”，与韦庄并称“温韦”，花间词的开山鼻祖，奠定了文人词“绮丽香艳、婉约柔媚”的风格。
四、鉴赏诗歌1、结合小注，自读。
提醒注意：一个词语有几种不同的注解，诗无达诂。
《菩萨蛮》(小山重叠金明灭教案1
《菩萨蛮》(小山重叠金明灭教案1教案：《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）一、教学内容本节课的教学内容选自《菩萨蛮》（小山重叠金明灭），该诗是唐代诗人温庭筠的作品。
我们将学习这首诗的全文，并对诗中的意境、情感和韵律进行分析。
二、教学目标1. 能够理解并背诵《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）；2. 能够分析诗中的意境和情感；3. 能够欣赏和评价温庭筠的诗歌创作。
三、教学难点与重点重点：理解诗文内容，分析诗中的意境和情感。
难点：欣赏和评价温庭筠的诗歌创作。
四、教具与学具准备1. PPT展示诗文；2. 相关资料，包括诗人温庭筠的简介和诗作的背景介绍；3. 笔记本和笔，供学生记录和思考。
五、教学过程1. 引入：通过展示一幅山水画，引导学生进入诗中的意境。
2. 朗读：全班学生一起朗读诗文，感受诗的韵律和节奏。
3. 解析：教师对诗文进行逐句解析，引导学生理解诗中的意象和情感。
4. 讨论：学生分组讨论，分享对诗中意境和情感的理解。
5. 欣赏：教师引导学生欣赏温庭筠的诗歌创作，分析其艺术特点。
6. 写作：学生根据对诗中意境的理解，进行创意写作。
7. 分享：学生分享自己的写作成果，进行评价和讨论。
六、板书设计板书设计将包括诗文的结构、意境和情感的解析，以及温庭筠的艺术特点。
七、作业设计1. 请学生背诵《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）；2. 请学生写一篇关于诗中意境和情感的分析文章；3. 请学生收集其他温庭筠的诗作，进行欣赏和评价。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过朗读、解析、讨论、欣赏和写作等环节，让学生深入理解《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）的意境和情感，并欣赏温庭筠的诗歌创作。
通过课后作业的设置，学生可以进一步巩固所学内容，并进行拓展延伸。
在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，以确保教学效果的达成。
重点和难点解析：在教案《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）中，有几个重点和难点需要特别关注。
诗文内容的理解和解析是本节课的重点。
2024年菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案
2024年菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案一、教学内容本节课我们将学习《菩萨蛮》这首诗，该诗选自教材第四章《唐五代诗词》，详细内容为温庭筠的《菩萨蛮·小山重叠金明灭》。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《菩萨蛮》的背景、意境及艺术特色。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，学会分析诗词的意象、情感和修辞手法。
3. 提高学生的古诗文默写和理解能力。
三、教学难点与重点难点：理解诗中的意象和情感，掌握诗的艺术特色。
重点：分析诗的背景、意境、修辞手法，提高古诗文鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅山水画，让学生感受自然之美，引入诗词的学习。
2. 讲解背景：简要介绍作者温庭筠的生平和创作背景。
3. 朗诵诗歌：带领学生朗诵《菩萨蛮》，感受诗的韵律和节奏。
4. 分析诗意：详细讲解诗中的意象、情感和修辞手法。
5. 例题讲解：分析诗中的一句典型意象，解释其表达效果。
6. 随堂练习：让学生默写诗中两句，并解释其意义。
7. 小组讨论：分组讨论诗的意境和艺术特色，分享各自心得。
六、板书设计1. 诗歌《菩萨蛮·小山重叠金明灭》2. 作者：温庭筠3. 背景介绍：唐五代诗词4. 意象：山水、楼台、春草、夕阳等5. 情感：怀古、抒怀、感伤6. 修辞手法：对仗、夸张、比喻、拟人等七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，分析《菩萨蛮》中的意象和情感。
《菩萨蛮》中的意象丰富，如“小山重叠金明灭”，形象地描绘了夕阳映照下的山川景色；“水纹簟上琥珀枕”则巧妙地表现了诗人内心的孤独与寂寞。
情感方面，诗人通过对景物的描绘，抒发了怀古之情、抒怀之感伤。
2. 作业题目：请举例说明《菩萨蛮》中的修辞手法。
《菩萨蛮》中的修辞手法多样，如“千山鸟飞绝，万径人踪灭”采用对仗手法，形象地描绘了荒凉的景象；“寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门”运用夸张手法，表现了诗人内心的孤独；“夕阳无限好，只是近黄昏”采用比喻手法，寓意人生的短暂。
温庭筠《菩萨蛮》教案
温庭筠《菩萨蛮》教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解温庭筠的生平和创作背景，掌握《菩萨蛮》的字词含义和句子结构。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，提高审美情趣，感受温庭筠诗歌的美。
二、教学重点1. 诗歌的字词含义和句子结构。
2. 诗歌的意境和情感。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词的释义。
2. 诗歌的深层含义和情感的理解。
四、教学过程1. 导入：简要介绍温庭筠的生平和创作背景。
2. 朗读：让学生朗读诗歌，感受其韵律和节奏。
3. 讲解：详细讲解诗歌的字词含义、句子结构和意境。
4. 讨论：引导学生分析诗歌中的情感，分享自己的理解和感受。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
五、课后作业1. 背诵诗歌。
2. 深入了解温庭筠的其他作品，分析其创作特点。
3. 写一篇关于《菩萨蛮》的作文，可以是抒发自己的情感，也可以是分析诗歌的意境和情感。
六、教学评价1. 学生对温庭筠的生平和创作背景的了解程度。
2. 学生对《菩萨蛮》的字词含义和句子结构的掌握情况。
3. 学生对诗歌意境和情感的理解和感受。
七、教学反思在教学过程中，是否有效地引导了学生理解诗歌的字词含义和句子结构？是否有效地激发了学生对诗歌意境和情感的感悟？是否充分地发挥了学生的主动性和创造性？八、教学拓展1. 介绍温庭筠的其他作品，引导学生进一步了解其创作风格。
2. 引导学生欣赏其他唐宋诗词，对比分析其意境和情感的表达。
九、教学计划第一周：介绍温庭筠的生平和创作背景，朗读《菩萨蛮》第二周：讲解诗歌的字词含义和句子结构第三周：分析诗歌的意境和情感第四周：总结本节课的内容，布置课后作业十、教学资源1. 温庭筠的生平介绍资料2. 《菩萨蛮》的注释和译文3. 其他唐宋诗词作为参考资料十一、教学活动设计1. 课前活动：让学生提前预习，了解温庭筠的生平和创作背景，尝试解读《菩萨蛮》。
菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案
菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案教案：《菩萨蛮》一、教学内容本课的教学内容选自人教版高中语文必修一，第二单元第五课《菩萨蛮》。
该诗是唐代著名诗人温庭筠的代表作之一，具有深刻的思想内容和独特的艺术风格。
教学时，要求学生理解诗的基本内容，体会诗人的思想感情，感受诗的艺术魅力，并在此基础上，提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、教学目标1. 能够准确地背诵并理解《菩萨蛮》的内容。
2. 能够分析并欣赏温庭筠的诗歌风格，提高诗歌鉴赏能力。
3. 通过学习本诗，培养学生对中国古典文学的热爱，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 难点：理解诗中的意境，分析诗人的思想感情。
2. 重点：背诵并默写《菩萨蛮》。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 情景引入：播放古典音乐，引导学生进入学习状态。
2. 诗歌朗诵：教师带领学生一起朗诵《菩萨蛮》，感受诗歌的韵律美。
3. 诗歌解析：教师逐句解析诗歌内容，帮助学生理解诗的意境和思想感情。
4. 例题讲解：选取相关的练习题，进行讲解和分析，加深学生对诗歌内容的理解。
5. 随堂练习：学生独立完成练习题，教师进行个别辅导。
6. 课堂讨论：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
六、板书设计1. 诗的题目：《菩萨蛮》2. 诗的作者：温庭筠3. 诗的主要内容：描绘了菩萨的威仪和神态，表达了诗人对佛教的虔诚信仰。
七、作业设计1. 作业题目：请学生背诵并默写《菩萨蛮》。
2. 答案：背诵并默写《菩萨蛮》的内容。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过朗诵、解析、讨论等方式，使学生对《菩萨蛮》的理解和欣赏能力得到了提高。
但在课堂讨论环节，部分学生表现出对诗歌内容的不理解，需要在今后的教学中，加强对学生诗歌鉴赏能力的培养。
拓展延伸：引导学生阅读温庭筠的其他诗作，了解其诗歌风格，提高学生的文学素养。
重点和难点解析：在《菩萨蛮》这首诗的教学中，有几个重点和难点需要特别关注。
菩萨蛮优质教案温庭筠菩萨蛮优质教案
菩萨蛮优质教案温庭筠菩萨蛮优质教案一、教学内容本节课我们将学习《菩萨蛮》一词，该词出自温庭筠的《菩萨蛮·小山重叠金明灭》。
我们将详细解析词中的意象、表达技巧以及作者的情感态度。
教学内容主要包括教材中的第三章《唐宋词欣赏》第二节《花间集·温庭筠词》。
二、教学目标1. 理解并掌握《菩萨蛮》的词牌特点，了解温庭筠的词作风格。
2. 分析并欣赏词中的意象、修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 体会作者的情感态度，培养学生的同理心。
三、教学难点与重点教学难点：词中的意象、修辞手法分析，作者情感态度的理解。
教学重点：《菩萨蛮》词牌特点，温庭筠词作风格，实践情景引入，例题讲解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅古风山水画，让学生感受古代文人的审美情趣，引入本节课的学习内容。
2. 讲解：详细讲解《菩萨蛮》的词牌特点，分析温庭筠的词作风格，解读词中的意象、修辞手法。
3. 例题讲解：选取词中的一句“小山重叠金明灭”，分析其中的意象、修辞手法及表达的情感。
4. 随堂练习：让学生选取其他句子进行分析，巩固所学知识。
5. 课堂讨论：分组讨论，分享学习心得，提高学生的文学鉴赏能力。
六、板书设计1. 板书《菩萨蛮·小山重叠金明灭》2. 内容：词牌特点：菩萨蛮作者：温庭筠意象：山水、楼台、花草等修辞手法：拟人、对仗、夸张等情感态度：离别、思念、哀愁等七、作业设计1. 作业题目：请分析《菩萨蛮》中的意象，并举例说明。
请阐述温庭筠的词作风格及其特点。
选取一句你认为最具表现力的句子，进行解读。
2. 答案：意象分析：如“小山重叠金明灭”中的“小山”，形象地描绘了夕阳余晖映照下的山峦，寓意着时光流逝，美好时光的短暂。
词作风格：温庭筠的词作风格以婉约、清丽、含蓄为特点，善于运用意象、修辞手法表达情感。
句子解读：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果，学生的参与度，教学难点与重点的把握程度。
菩萨蛮温庭筠优秀教案
菩萨蛮温庭筠优秀教案菩萨蛮温庭筠优秀教案「篇一」一．教学目标：人物形象的解析二．教学重难点：1.学会通过抓关键词来分析人物形象；2.挖掘人物形象背后词人想表达的深层意蕴；3.学会展开合理的联想和想象来描述人物形象。
三．教学时长：一课时四．教学过程：（课前布置预习，学生收集关于这首词的作者和写作背景的相关资料。
）（一）新课导入以画入诗，明确画是用线条和色彩来塑造形象，而我们诗词是以文字来塑造形象。
幻灯片展示图画：柳宗元《江雪》师：欣赏这幅画，同学们有没有联想到我们曾经学过的一首诗呢？生：师：你们从哪里看出来的？生：（应该能抓住画中的人物）师：同学们很聪明，画是用线条和色彩塑造形象，而我们的诗词是以文字来塑造形象。
二者之间有没有某种联系呢？这个问题咱们暂时搁置，今天我们新学一首温庭筠的《菩萨蛮》，看看这首词中又塑造了什么形象。
（二）初读课文，析形象师：咱们先来读一读这首词。
生：诵读课文，进入诗词境界师：读完这首词，说说这首词写什么呀？生：（各抒己见，七嘴八舌）女人、美女、女人起床梳妆师：你从哪里看出来的？生：（回文本抓字词）师：噢原来这首词是刻画了一个人物形象，而且还是个女子形象，同学们还知道了词中写到这个女子起床梳妆打扮的全过程。
那这个女子有什么特征呢？来，咱们再来读一读，同学们再关注得深入一点。
生：齐读课文。
师：再读课文之后，说说该女子形象有什么典型特征？生：美、慵懒师：何以见得？（指导学生回到词中去找一些刻画人物最具表现力的词。
）生：师：（幻灯片展示关键字词）重叠：（相同的东西）一层层堆叠。
明灭：时隐时现，忽明忽暗。
（引入李白的《怨情》：“美人卷珠帘，深坐颦蛾眉。
但见泪痕湿，不知心恨谁。
”用“颦”字来加深对“重叠”和“明灭”的理解。
）度：飞越，这里是纷披、散落之意。
（这里形容头发蓬乱，丝丝袅袅，半掩着面容，呈飞飘之状。
）懒：慵懒。
迟：动作迟缓。
师：师（总结归纳）：同学们，经过刚刚的分析，我们不难发现这些用得精妙的字词在词性上都有规律可循。
《菩萨蛮》教案[全文5篇][修改版]
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第一篇：《菩萨蛮》教案普通高中语文课程标准试验教科书(苏教版)——《唐诗宋词选读》教案《菩萨蛮》教案【教学目标】1、简单介绍温庭筠，让学生能基本说出“花间词”和“温韦”的诗词风格。
2、通过分析，让学生能感受并说出词中的人物形象（慵懒的女子形象），并进一步体会人物内心的孤寂无聊。
3、介绍诗词中运用的表现手法，能让学生基本把握词中的白描和反衬手法，并能结合具体诗句作一定的鉴赏。
【教学时数】一课时【教学过程】一、关于“词”词是唐代兴起的一种配合音乐歌唱的新体诗。
词起源于民间，中唐后较多文人从事创作，晚唐五代趋于繁荣，极盛于宋代。
“词”的别称：诗余、曲子词、乐府、长短句等分类：小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上）词有“词牌”。
一段称为一“阕”。
词：调有定格，句有定数，字有定声。
二、唐五代词（一）花间词所谓花间词派，因后蜀赵崇祚所选编的词集《花间集》得名。
花间词是以唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派。
共18人。
这些作者中温庭筠、皇甫松为晚唐人，其余多数为五代西蜀文人包括流寓、游宦者。
温词秾艳华美，韦词疏淡明丽，代表花间词派的两种风格。
“温韦”并称。
（二）南唐词南唐词是指以南唐中主李璟、后主李煜和冯延巳为代表的词派。
南唐词，特别是后主李煜的词，与花间词相比，境界有所扩大。
宋词在风格上分豪放派和婉约派两种：豪放派代表人物是苏轼和辛弃疾，词风雄浑开阔奔放；婉约派的代表人物是李清照和柳永，词风缠绵细腻,多写儿女风情,具有一种柔婉之美。
内容比较狭窄。
三、知人论世：温庭筠（812—870）原名岐，字飞卿，太原人。
政治上一生不得意，官仅国子助教。
少负才名，然屡试不第。
又好讥讽权贵，多犯忌讳，因而长期抑郁，终生不得志。
他精通音律，熟悉词调，在词的格律形式上，起了规范化的作用。
艺术成就远在晚唐其他词人之上。
其词题材较狭窄，多红香翠软，开“花间词”派香艳之风。
有些词在意境的创造上，表现了他杰出的才能。
温庭筠《菩萨蛮》教案
温庭筠《菩萨蛮》教案.一、教学内容本节课选自教材《中国古代文学名篇选读》第四章《唐代诗歌》，详细内容为温庭筠的《菩萨蛮》。
通过本诗的学习，让学生了解温庭筠的诗歌特点，感受唐代诗歌的魅力。
二、教学目标1. 知识与技能：理解《菩萨蛮》的诗歌内容，掌握其艺术特色，学会欣赏和品味古典诗歌。
2. 过程与方法：通过分析、讨论、朗读等方式，提高学生对诗歌的解读能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古典文化，尊重和传承中华民族优秀传统。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解《菩萨蛮》的意境和寓意，把握其艺术特色。
2. 教学重点：分析诗歌的结构、韵律、意象等，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《菩萨蛮》原文及注释、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述唐代诗人温庭筠的生平事迹，引发学生对本节课的兴趣。
2. 诗歌朗读：全班同学齐读《菩萨蛮》，感受诗歌的韵律美。
3. 诗歌解析：（1）分析诗歌的结构，了解其起承转合的布局。
（2）解读诗句，分析意象，探讨诗人所表达的情感。
（3）讲解诗歌的修辞手法，如对仗、拟人、夸张等。
4. 例题讲解：以诗句“照花前后镜，花面交相映”为例，分析其意境美。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析并解读其他诗句。
6. 课堂讨论：分组讨论，分享对《菩萨蛮》的理解和感悟。
六、板书设计1. 《菩萨蛮》2. 诗人：温庭筠3. 诗歌结构：起承转合4. 重点诗句：照花前后镜，花面交相映5. 修辞手法：对仗、拟人、夸张七、作业设计1. 作业题目：分析《菩萨蛮》中的意象，并阐述其在诗歌中的作用。
2. 答案示例：意象如“花”、“月”等，分别代表了美好、团圆等寓意，表达了诗人对美好生活的向往。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读温庭筠的其他作品，深入了解唐代诗歌的艺术风格，提高文学素养。
重点和难点解析1. 诗歌的结构与意境分析；2. 诗歌中的意象解读；3. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解；4. 板书设计；5. 作业设计。
菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案
菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案教案设计：一、教学内容教材：《唐诗三百首》第四章第三节内容：温庭筠的《菩萨蛮》二、教学目标1. 学生能够理解并背诵《菩萨蛮》全文。
2. 学生能够分析并欣赏温庭筠的词风。
3. 学生能够通过诗词了解古代女性的生活状态。
三、教学难点与重点1. 难点：理解诗词中的意境和古代女性的心理。
2. 重点：背诵《菩萨蛮》全文和分析温庭筠的词风。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备2. 学具：笔记本、课本《唐诗三百首》五、教学过程1. 引入：通过多媒体展示古代女性的生活画面，引导学生思考古代女性的生活状态。
2. 讲解：讲解《菩萨蛮》的背景和作者温庭筠的生平和创作风格。
3. 解析：逐句解析《菩萨蛮》的内容，引导学生理解诗词中的意境和古代女性的心理。
4. 实践：让学生分组讨论，每组选择一句诗词，分析并展示诗句的意境和情感。
5. 练习：让学生背诵《菩萨蛮》全文，并进行随堂测验。
六、板书设计1. 《菩萨蛮》全文2. 温庭筠的词风特点3. 古代女性的生活状态七、作业设计1. 作业题目：请写出《菩萨蛮》的译文和赏析。
答案：译文：菩萨蛮温庭筠小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。
懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。
照花前后镜，花面交相映。
新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。
赏析：《菩萨蛮》是温庭筠的代表作之一，词中描绘了一位女性早晨起床梳妆的情景。
词中运用了丰富的意象和细腻的描写，展现了古代女性的生活状态和内心情感。
词的开头“小山重叠金明灭”，通过描绘山峦的叠影和金色的光芒，营造出一种朦胧而神秘的氛围。
接着“鬓云欲度香腮雪”，以云鬓和雪腮来形容女性的美貌，形象生动。
“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟”通过“懒”字和“迟”字，揭示了女性内心的懒散和无聊，同时也反映了古代女性生活的无奈。
整首词以细腻的笔触和丰富的意象，展现了古代女性的生活状态和内心情感，令人深思。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生能够理解和欣赏温庭筠的词风，对古代女性的生活状态有了更深入的了解。
菩萨蛮温庭筠教案
菩萨蛮温庭筠教案一、教学内容本节课选自人教版《普通高中语文》选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的《菩萨蛮·温庭筠》。
教学内容主要包括词的背景知识、词的全文解析、意象与意境的探讨、表现手法的分析。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握《菩萨蛮·温庭筠》的背景知识，理解词的全文内容，感悟词的意境美。
2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力，学会分析诗词中的意象、意境及表现手法。
3. 提高学生的文学素养，培养他们热爱古典诗词的情感。
三、教学难点与重点教学难点：对词中意象、意境的分析与理解。
教学重点：掌握《菩萨蛮·温庭筠》的背景知识，全文解析，意象与意境的探讨，表现手法的分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《中国古代诗歌散文欣赏》选修课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示与《菩萨蛮·温庭筠》相关的图片，引发学生对美的思考，进而引入本节课的教学内容。
2. 讲解背景知识：介绍作者温庭筠的生平及其创作背景，帮助学生更好地理解词作。
3. 解析全文：逐句解读《菩萨蛮·温庭筠》，分析词的韵律、对仗、意境等。
4. 意象与意境分析：引导学生从词中提取意象，分析其意境美，如“画楼西畔桂堂东”等。
5. 表现手法讲解：讲解词中的表现手法，如拟人、对仗等，并举例说明。
6. 实践情景引入：让学生运用所学的表现手法，创作一首以“春日”为主题的诗词。
7. 例题讲解：结合教材中的例题，讲解如何鉴赏古典诗词。
8. 随堂练习：让学生分析一首与《菩萨蛮·温庭筠》风格相近的诗词，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《菩萨蛮·温庭筠》2. 板书内容：（1）背景知识：温庭筠、创作背景（2）全文解析：逐句解读、韵律、对仗、意境（3）意象与意境：画楼西畔桂堂东等（4）表现手法：拟人、对仗等七、作业设计1. 作业题目：分析一首与《菩萨蛮·温庭筠》风格相近的诗词。
《菩萨蛮》(温庭筠教案
《菩萨蛮》(温庭筠教案一、教学内容本节课我们将学习《菩萨蛮》（温庭筠）这首诗。
教学内容主要围绕教材第四章“唐五代诗词”中的第二节“温庭筠诗词”，详细内容包括诗的背景、词牌、诗句解析、意境体会等。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《菩萨蛮》的背景、词牌特点及诗句含义。
2. 培养学生体会诗词意境，提高审美鉴赏能力。
3. 引导学生通过诗词学习，了解唐代诗词的风格特点。
三、教学难点与重点难点：诗句的意境体会、词牌格律的理解。
重点：诗句解析、背景了解、诗词风格特点。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅古风插画，引发学生对古代诗词的兴趣，进而引入本节课的学习内容。
2. 背景介绍：介绍作者温庭筠及其创作背景，帮助学生更好地理解诗词。
3. 诗词解析：逐句解析诗句，讲解词牌格律，分析诗句中的修辞手法。
4. 意境体会：引导学生展开想象，体会诗句中的意境美。
5. 例题讲解：讲解一道关于《菩萨蛮》的鉴赏题，指导学生如何分析诗词。
6. 随堂练习：让学生当堂完成一首类似的诗词鉴赏题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 主题：《菩萨蛮》（温庭筠）2. 内容：背景介绍、词牌特点、诗句解析、意境体会、诗词风格特点。
七、作业设计1. 作业题目：分析《菩萨蛮》的意境美，并用自己的话进行描述。
答案：诗句“照影摘花花似面，蕊珠相对无言意”描绘了一幅美丽的画面，表现了诗人对美好事物的向往和感慨。
2. 作业题目：比较《菩萨蛮》与另一首唐代诗词的风格异同。
答案：唐代诗词风格多样，与《菩萨蛮》相比，另一首诗词可能更加注重抒情或议论，而《菩萨蛮》则以描绘意境为主，风格细腻、含蓄。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
同时，可布置拓展延伸任务，如让学生课后查找其他温庭筠的诗词作品进行学习，提高学生的自主学习能力。
重点和难点解析1. 诗句的意境体会；2. 词牌格律的理解；3. 例题讲解与随堂练习；4. 作业设计。
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《菩萨蛮》教案
温庭筠
【教材分析】
《菩萨蛮》是人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》里的第三单元中自主赏析部分中的一首词。
全词清新淡雅，浑然天成，以荷花贯穿，既细致传神地写景状物，又颇有诗意地表现思乡之情。
《新课程标准》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。
通过学习这首词，让学生掌握“因声求气，吟咏诗韵”的鉴赏方法，提高古典诗词的鉴赏能力。
【学情分析】
学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平是教师授课的依据和出发点。
高二年级的学生已经学了大量的古诗词，对古诗词鉴赏的基本方法学生有了一定的了解，因此在教学时，要引导学生有感情的吟咏、诵读作品，深刻理解作品蕴含的情感。
培养学生的鉴赏能力。
【教学目标】
通过对温庭筠的鉴赏，初步了解花间词的艺术风格。
准确把握主人公的内心世界
【教学重点、难点】
感悟唐五代词在情感基调、艺术风格、审美趣味等方面发生的变化。
深入理解女主人公的内心情感
【教学方法】诵读法、讨论分析法。
【课时安排】1课时
教学过程：
一、导语设计
复习旧知导入，集体背诵学过的唐五代词韦庄《菩萨蛮》
人人尽说江南好，游人只合江南老。
春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人似月，皓腕凝霜雪。
未老莫还乡，还乡须断肠。
点出花间词特点，引出花间鼻祖温庭筠，赏析他的菩萨蛮，进一步感知花间词派的词风：绮丽香艳，婉约柔媚
二、了解作者及背景
1、作者
温庭筠，唐书作廷筠，本名岐，字飞卿，太原人，晚唐诗人，约比白居易晚50年。
诗与李商隐齐名，世称「温李」，词与韦庄并称「温韦」。
每依新兴曲调作歌词，开五代宋词之盛，花间集收温词六十六首。
文学史上，温庭筠（约812-866）可称第一位专业词人。
其词名压倒诗名，而其《金荃集》亦为第一本词的别集。
他流传下来的词近70首，主要保存在赵崇祚编的《花间集》中。
多写闺妇或妓女们的爱情，也有少数写边塞题材之作。
据宋孙光宪《北梦琐言》卷四载：唐宣宗李忱爱唱《菩萨蛮》词，丞相令狐綯央温庭筠代作若干首。
词成后，令狐綯冒称是自己的作品，暗地里献给宣宗，并叮嘱温庭筠不要声扬出去。
温庭筠却很快地说出去了，因此得罪了令狐綯，致终生不被重用。
2、背景
温庭筠的《菩萨蛮》是一组词，共有十四首。
这里选的是第一首，它写一个闺中女子从起床、梳洗、画眉、簪花、照镜及穿衣的一系列动作，从中展现出她的处境和心境。
这首词，为了适应宫廷歌妓的声口，也为了点缀皇宫里的生活情趣，把妇女的容貌写得很美丽，服饰写得很华贵，体态也写得十分娇柔，仿佛描绘了一幅唐代仕女图，唐五代词的创作手法，以温庭筠的词为代表。
三、置身意境
找出全词的物象:
小山、金、鬓云、香腮、蛾眉、镜、
花、人面、绣罗襦、金鹧鸪
构成了一个富于视觉之美的境界。
诵读体验——美好而又绵密的意象
四、理解词的内容，整体感知
（一）赏析上片“小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。
懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。
”
1、小山：眉妆的名目，指小山眉，弯弯的眉毛。
另外一种理解为：小山是指屏风上的图案，由于屏风是折叠的，所以说小山重叠。
2、金：指唐时妇女眉际妆饰之“额黄”。
明灭：隐现明灭的样子。
金明灭：形容阳光照在屏风上金光闪闪的样子。
一说描写女子头上插戴的饰金小梳子重叠闪烁的情形，或指女子额上涂成梅花图案的额黄有所脱落而或明或暗。
3、鬓云：像云朵似的鬓发。
形容发髻蓬松如云。
4、度：覆盖，过掩，形容鬓角延伸向脸颊，逐渐轻淡，像云影轻度。
欲度：将掩未掩的样子。
在词人的联想中，发鬓如云，故生飞度之感。
“欲”度，则把无生命的“鬓云”写活了。
5、香腮雪：香雪腮，雪白的面颊。
6、蛾眉：女子的眉毛细长弯曲像蚕蛾的触须，故称蛾眉。
一说指元和以后叫浓阔的时新眉式“蛾翅眉”。
7、弄妆：梳妆打扮，修饰仪容。
8、懒起画娥眉，弄妆梳洗迟。
”分析“懒”、“迟”、“弄”三字之妙
——三字相互照应，刻画人物神态、动作，暗示人物心情，巧妙的传达出闺中女子娇慵、惆怅、百无聊赖之情。
女子化妆为人欣赏，无人欣赏爱悦，所以慵懒
用个“迟”字，说明女主人公对梳妆打扮并无兴致。
因为她心上的人不在身旁，打扮得再漂亮又给谁看呢？又“妆”字上着一“弄”字，便含百无聊赖而借此消遣的意味。
9、张燕瑾《唐宋词选析》：《菩萨蛮》不仅称物芳美，也具有“其文约，其词微”的特点，富有暗示性，容易使人产生种种联想。
说说你从词人“约文微词”中所体会到的女主人公情怀？其中是否有所寄托？
——闺中女子内心的寂寞空虚。
——联系作者累举不第、坎坷终生的遭遇，我们有理由认为其中一定程度地流露了词人怀才不遇之感。
译文：小山重重叠叠，晨曦闪闪或明或灭，像云一样的鬓发披拂，微掩如雪香腮。
慵懒的起来画一画蛾眉，整一整仪容，梳洗打扮，慢吞吞意迟迟
上片从素妆写起，到起床后的梳洗。
写女主人起床前后的情态、动作。
（二）赏析下片“照花前后镜，花面交相映。
新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。
”
1、罗襦：丝绸短袄。
2、鹧鸪：贴绣上去的鹧鸪图，这说的是当时的衣饰，就是用金线绣好花样，再绣贴在衣服上，谓之“贴金”。
3、梳洗打扮过后，为了看头上的花饰是否插好，拿出两面镜子一前一后地照着瞧。
镜子里交叉出现了她的脸孔和花饰。
花与人相互辉映，显得格外好看。
花似人面，人面似花。
花固然美，但"花开堪折直须折，莫待无花空折枝"！人面固然也美，但红颜易老，青春难驻，只怕也跟花一样易开易落啊！
4、这首词塑造了一个娇美又满怀幽怨的闺中女子形象，试分析其表现手法
——细节描写。
描写闺中女子懒起后梳洗、画眉、籫花、照镜、穿衣等系列动作，塑造了一个娇美又满怀幽怨的女子形象。
——反衬。
容貌服饰的描写，反衬人物内心的寂寞空虚。
鹧鸪双双，反衬人物的孤独；
——比喻、借代。
“鬓云欲度香腮雪”，鬓发密如云，香腮白如雪，表现闺中女子之的美。
“小山重叠金明灭”，以“小山”借指眉妆，以“金”借指额黄，表现闺中女子之娇美。
“双双金鹧鸪”借指绣罗襦上用金线绘制之图案，反衬闺中女子之孤独。
译文：以两镜前后相映，看两鬓簪花是否妥恰，红花和容颜交相辉映。
穿上刚熨平的绫罗群襦上，绣着一双双金鹧鸪。
下片梳妆已罢，照镜观看及穿衣登活动及内心的感触。
五、课堂小结
上片刻画女主人公醒后娇慵之态，下片写妆成后的情态，全词通过描写闺中女子懒起后梳洗、画眉、籫花、照镜、穿衣等系列动作，并成功运用反衬、比喻、借代等手法，塑造了一个娇美又满怀幽怨的女子形象。
六、思考讨论：为何历代文人常用女子的意象作比喻？
明确：在中国古代的伦理道德中，夫妻的伦理关系和君臣的伦理关系，是相当的。
妻子在丈夫面前是没有自由的，丈夫可以喜爱她，选择她，抛弃她。
她的一切都操纵在男子手中。
君臣关系也是如此。
那个在家中唯我独尊的男子汉大丈夫，一到君臣关系中，就变成“臣妾”了，就跟那妾连在一起了，相当于女子地位。
他可以被选择，被抛弃，被贬谪，被赐死，甚至杀身，还要谢恩的。
与夫妻关系极为相似。
所以很多男子做起诗来，想到自己不得知遇，就把自己比作一个女子，没有找到一个托付终身的人。
七、布置作业：
1、背诵这首词
2、搜集历代文人以女子意象寄予情感的诗作。