激发兴趣提高效率

激发兴趣提高效率

现代心理学之父皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生是学习的主人，提高课堂效率的前提是学生要对这堂课乃至这门学科感兴趣。两千多年前孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果他不愿意学这门学科，根本不听，提高效率就是一句空话，那么，怎么调动学生的积极性呢？

一、培养愉悦心理，激发学习兴趣

通常情况下，学生在某一学科上表现出浓厚的兴趣，肯定在心理上对该学科有偏爱、喜悦的情绪，以致在行动上执著，进而在思维上也表现出快捷和敏锐。这种心理上的愉悦感，直接激发人的热情，促使学生发现自我，认识自我，消除自卑，增强自信，进而对某学科产生浓厚兴趣。可以说，兴趣是入门的向导，心理愉悦则是产生兴趣的基点和土壤。

波斯恩说：“兴趣是最好的老师”没有学习时的愉悦心理，就产生不了学习的兴趣，课堂听讲就成了纪律约束下的无可奈何的被动接受。恶性循环，其结果必然是对学习的消极厌弃。

学习中的心理愉悦因素，可以来源于教师对学生的直接影响，可以有学生对任课老师的良好亲切的印象。心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂氛围。”实践证明，课堂氛围在很大的程度上影响师生的教学活动的兴趣和积极性。真诚理解和信任的、和谐的师生关系才有可能使学生有积极的认知兴趣。教师必须在人格上尊重学生个体，深入了解、理解学生的所作所为。

上课时，教师尽量缩小与学生之间的空间距离，走到学生中去，最大限度地发现问题，及时解决问题。课堂教学的氛围应当平等，教师不要高高在上，应贴近学生，尊重学生，真正体现学生在教学活动中的主体地位。教师要鼓励学生大胆质疑，提出新见解。教师要正确评价学生的课堂行为，多用积极评价，即使学生答错了，也应肯定他积极思考和敢于回答问题。现在的青少年，自我意识特别强，我特别注意利用一次课堂提问，一次作文讲评或是一次语重心长的倾谈，充分肯定学生的成功和独到之处，须知一次小小的表扬和勉励有时产生的心理愉悦，在学生心灵里不啻于一次地震——震掉的是自卑和畏难，激起的是自信和自强，在这坦诚的心灵交流中，学生产生了平等亲切的心理愉悦，由人及“科”，就会对语文课产生兴趣，作为语文教师，从心理愉悦因素的培养去提高学生的学习兴趣，确是提高教学效率的有效途径。

二、创造学习气氛，激发学习兴趣

教学的气氛和学生听课的情绪，对学习的效果有很大的影响，积极的学习心态，能产生良好的教学效果从而提高学生的学习成绩, 而这种气氛和情绪需要教

师去营造和调动。我教的班级学生成绩都是中下等水平，初一时有一多半的学生对学习不感兴趣，你怎么讲，他都无动于衷，课堂上经常有“推”不动的感觉，很大程度上是他们的情绪在彼此影响着。我就想办法，让大多数人“动”起来，从而带动另外一部分人。如学习古诗文时，我就采取激励和竞争的方法调动他们的积极性，有几个平时不爱学习，成绩也很差的学生,偶尔背下来了，我就告诉全班同学，某某同学背下来了，其他同学一看，这个同学背下来了，我肯定也能背下来，这样就掀起了背诵的高潮，上学期二个单元的古诗文及书后附录中的古诗词，全班98%的同学都会背了。大多同学有了成就感和自豪感，同时也创造出了班级的学习气氛，营造出良好的学习环境。

学生互批作文时,开始只有十几名学生积极进行讨论批改，大多数学生不愿意参与或者应付，我就想办法调动他们的积极性，并进行方法指导，逐步使全体学生自觉参加到合作学习活动中，创造出人人参与的良好合作气氛了。

三、巧设语文活动，激发学习兴趣

学生心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，语文新课标要求：根据不同学段的学生的特点和不同的教学内容采取合适的教学策略，我认为即使相同年段，不同水平的班级也要采取不同的方法。

语文课前三分钟演讲是许多语文老师设计的一项语文课堂活动，这是一项能提高学习语文综合素质的活动，但是我觉得这项活动不是班班皆宜的，应因班施教，我们的学生大多怕写作文更别说写演讲稿了,如果每堂课硬逼着一个学生演讲，学生就会把上语文课当成负担，不愿上甚至“怕”上语文课，所以我在初一设计的是读长篇名著，要求声音洪亮，不读错字，要读的流畅，抑扬顿挫，这对大多数学生来说不难，他们的积极性很高。这首先帮助大部分学生克服了上讲台的畏惧心理,朗读水平也有了很大的提高，更重要的是每天学生都想知道小说的情节怎样发展了,人物的命运如何……对语文课盼着上，愿意上了。

初二时，我把这项活动变成了复述故事( 还是名著)虽然增加了一定的难度,要求也提高了一些。因为有现成的小说提前熟悉，所以每个学生也照样能参加活动并完成任务。

初二下学期，针对学生作文语言贫乏、平淡、大白话的现状，进行的是美文积累与赏析：每人每周摘抄一段美文，每堂课前有一名学生背诵，全班对美文进行赏析，也对背诵者进行评议，这个活动激发了学生对语言美的感受，培养了良好的语感，提高了学生的审美素质，使学生有了一定的语言积累。随着年级的升高，这项活动的难度不断加深，灵活多样的语文活动使学生受益匪浅，既调动了学生学习语文的积极性，又提高了学生的综合素质。

四、关注每个学生，激发学习兴趣

素质教育强调要面向全体学生，但是一个班级的学生是有个性差异的，有的差别还很大，智力较好，反应较快的学生，在课堂教学中可能掌握了较多的方

法，但对个别学习有困难的学生来讲，可能一种方法也没有掌握，怎么办呢？那就要进行个别辅导。例如我们班进行的文言文成语故事讲解活动，由每位学生课前作好准备轮流上讲台为同学们讲读，对于基础差的学生我就在课前适当的指点，目的在于减少错误，增强信心。

在教学中要公平对待每一位学生，例如上学期教师基本功达标时，正赶上一名学习差的学生课前背美文，课代表怕他背不好跟我说换一名好同学，我觉得不妥，这样会伤害这名学生的自尊心，弄不好会把他仅有的一点学习积极性打击没了，课代表说也许他不想背或者到时候“晾”在台上怎么办呢？我说先鼓励他，实在不行再换人，当我把他叫到办公室问他准备的怎么样时，他表示有点紧张但是没有要求换人，我就鼓励他不要胆怯，好好准备一定能行，结果他表现得不错，同学们很满意。这名学生现在学习语文很努力，这对其他学生也是一次激励。只有这样不放弃每一个学生，才能使每一名学生都不放弃学习，才能真正提高课堂效率。

善于激发学生的学习兴趣，才能提高学习的效率。要做到这一点，教师必须不断学习，开动脑筋，善于独创。