人教版语文高一-人教必修二孔雀东南飞说课稿1

人教必修二《孔雀东南飞》说课稿
各位评委，各位老师，大家好：
今天我说课的题目是《孔雀东南飞》。

下面我将从教材分析、教学方法、学法、教学过程以及反思五个方面分别加以说明。

一、教材分析
教材将这个单元命名为《爱的生命的乐章》，题材是与爱情有关的诗歌、戏曲、戏剧。

这些作品产生的思想内涵和艺术成就都堪称是后世典范。

其中，《孔雀东南飞》是我国古代保存下来的最长的一首叙事诗，也是最优秀的民间叙事诗。

教学重点：一是对诗中主要人物的性格进行分析和把握；二是深入理解诗歌借爱情悲剧所揭示的反封建主题。

教学难点：理解造成焦仲卿和刘兰芝爱情悲剧的社会根源及意义。

课程标准要求学生能够读懂浅易文言文，根据这一要求并结合本诗特点，我设计了以下的教学目标：
知识目标是了解这首诗的思想内容及人物性格。

诗歌重点抨击了封建礼教对青年男女的残酷压迫，面对这种压迫，诗中的男女主人公所做出的反抗，以及围绕这种反抗封建家长的反应，了解他们在这一过程中所表现出来的性格。

情感目标是培养学生对中国古典诗歌的热爱。

我国灿烂辉煌的古代文化，是需要学生一代代的学习并加以继承的。

能力目标是提高学生的写作和鉴赏能力。

二、教学方法
《孔雀东南飞》是古乐府民歌，虽然篇幅较长，但语言情节相对简单，课下的注释也比较详尽，而教学重点又在于对诗中主要人物性格的分析和把握，根据这节课的指导思想也就是“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”，我准备采用以下两种教学方法。

1、创设情景教学。

学生在学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，调动学生的积极性，让他们参与到诗歌的改编和话剧的表演中，让他们真正成为学习的主人。

我认为把这首诗改编成课本剧并在课内演出，就将比较抽象的诗歌变成了直观性很强的话剧，能够有效的激起学生的参与热情，调动他们的学习积极性。

2、问题探究法，针对诗歌的情节，我会设置一系列的问题，如“刘兰芝为什么会被婆婆所遣”“她被休的真实原因是什么”等等，这样可以帮助学生梳理文章脉络，并和学生一起分析典型人物的典型性格。

三、学法
课程标准强调学生的自主学习和积极体验，因此在对本课的学习中，应该教会学生使用勾画，圈点，批注的方法，让他们参与到诗歌的改编和话剧的表演中，培养学生独立获取知识的能力。

在这一课的学习中，我将紧紧抓住课文的主要内容，依据教材的特点，以鉴赏为主线，引导学生感受人物形象。

四、教学过程
（一）新课导入
播放通俗歌曲《孔雀东南飞》，这首歌曲调低沉舒缓，非常符合原诗的意境，而屠洪刚的演唱丝丝入扣，深沉含蓄，对刘兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭树下，自挂东南枝”的心理揭示比较细微，可以激起学生学习本文的兴趣，也让学生通过歌曲对本节课的重点有一个初步的认识。

（二）安排学生表演
1、剧本分两部分：刘兰芝在焦府为第一幕，回到刘家为第二幕。

两幕之中可各分几场，让学生分组表演。

2、结尾部分：结尾用《化蝶》来演绎，使话剧难以表现的浪漫主义结尾得到了很好地处理。

音乐本身就具有悲伤的情调，而且是大家所熟悉的，使学生很容易的就将对梁祝的同情之心转给焦刘二人，同时，如泣如诉的配乐朗诵，很自然的就将剧情推向了高潮，让学生沉浸在音乐中，忘情于故事里，可以收到很好的效果。

（三）启发式提问
演出结束后，我会播放范读录音，让学生结合刚才的表演，再一次熟悉诗中的内容，之后我会提出如下问题，启发学生思考并回答。

例如：
1、刘兰芝为什么会被婆婆所遣？
并给出学生四个备选答案：A，长得不美，愚笨B，没有教养，不听婆婆的话C，懒惰，不干活D，对爱情不忠。

这四个答案很明显都是错误的，在学生否决掉这些答案的同时，让他们一一找出原文中对应的诗句来进行反驳。

这样可以培养学生跳读文章的能力，从总体上对文章进行把握。

2、面对焦母的逼休，焦刘二人的态度如何，反抗方式有什么不同？同是封建家长制的代表，焦母和刘兄在思想性格上有什么差异？
刘兰芝对封建家长制有着清醒的认识，她的态度是毅然决然毫不迟疑的，而焦仲卿还存有一丝幻想，在性格上比较软弱。

焦母冷酷自私，体现的是封建家长制的专制蛮横，而刘兄贪财慕势，是一个势力小人，体现的是封建家长制的庸俗和丑陋。

这个问题引导学生进行同中有异的比较，可以养成他们细微之处留心观察的习惯，进而能更深入的体会作品的思想意义和艺术特征。

（四）拓展延伸。

投影展示陆游和唐婉在沈园中相互唱和的两首《钗头凤》，让学生感受到另一种艺术形式所表现出的对封建制度的强烈控诉,并向学生讲述词背后的哀怨忧
伤的故事。

南宋时，著名爱国诗人陆游与表妹唐琬成婚。

陆游和唐琬结婚后，生活非常幸福。

但是陆游母亲对此不悦，她认为唐琬成天弹琴吟诗，不但有失妇道，而且有误儿子的功名前程。

在母亲压力下，陆游被迫休妻，另娶他人，唐琬另与赵士程结婚。

一日，唐琬与赵士程来到沈园，恰巧与陆游相遇，一对有情人相对无言。

陆游百感交集，提笔在粉墙上留下了传世经典的《钗头凤》。

唐婉再游沈园，见到这首词，并和之。

不久唐琬抑郁而亡，而陆游也抱恨终生。

这一内容的扩展，主要是引导学生通过比较阅读进一步理解封建礼教对青年人爱情婚姻生活的摧残及其吃人的本质。

梁祝的化蝶，焦刘的孔雀东南飞，陆唐的钗头凤，哪个不是以悲剧结尾，哪个不沾染着青年人的血泪，从中我们就不难发现造成这一切悲剧的刽子手就是封建礼教。

几千年来，冷酷的封建礼教，使无数美丽的爱情成为“牵牛织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出“东南孔雀”，筑就“血泪沈园”。

但是我们也应该看到在无数的悲剧后面，还有千百年来人们对美好生活的向往和执着地追求。

（五）布置作业：
1、思考：焦仲卿的母亲爱她的儿子，为什么又处心积虑地毁灭她儿子的美满婚姻？
2、让学生把这首诗歌改编成一则故事，要求题目自拟，字数在800---1500字以内。

这样就可以实现加深理解，提升写作能力的目的。

五、反思
语文教学中可以打破文体的限制，从兴趣出发，从艺术相通原则入手，提高学生的审美情趣，培养学生的综合能力。

这样坚持下去，就可以提高课堂效率，搞好素质教育。

我的说课到此结束，谢谢大家，请各位老师批评指正。

错！错！错！春如旧，人空瘦，泪痕红挹鲛绡透。

难！难！难！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。