谈一谈我在学困生转化工作中的几点做法
学困生转化措施(通用9篇)
学困生转化措施(通用9篇)学困生转化措施(通用9篇)第1篇:学困生转化措施班级里存在着一定数量的学困生，让教师伤透了脑筋。
虽然教师也花时间和精力对他们进行教育，但成效并不是那么理想，他们的成绩一直在低处徘徊。
记得苏霍姆林斯基曾说：“没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。
”这说明教师对学生了解的重要性，因此要真正做好对学困生的教育转化工作，首先必须要了解学生的情况，分析原因，找准切入点，努力提高成绩，让学生看到黎明的曙光。
一、学困生的产生成因1.学习习惯不好。
大多数的学困生，回家第一件事不是写作业，而是干一些与学习无关的事情，一会儿上厕所，一会儿吃东西，反正找各种理由拖延写作业，即使写作业时也东张西望，磨磨蹭蹭，作业一写写到半夜，甚至到半夜还没写完。
第二天上课萎靡不振，课堂效果可想而知。
日复一日，忙坏了学生，累坏了家长。
能写作业还算好一点的，有的学困生根本就不写作业，家长、教师问及作业之事，以谎话应付。
2.基础知识不牢。
一些学困生连一年级的拼音都不会，到五年级学习时当然吃力，读起课文来结结巴巴，生字认识不多，好多句子都是自己顺下来的，成绩怎么可能好起来？知识的脱节使他们学习时困难重重，尽管个人很努力，但仍然摆脱不了学困生的境地。
3.对学习没有兴趣。
教师上课没有注重学生的动手探究或讨论，或教学方法不灵活，或在课堂上过多的关注优秀生而忽视学困生，长此以往，使学困生对学习丧失兴趣，越来越不爱学习。
4.家长的过分溺爱。
有些学困生本来写作业就磨蹭，作业写到了9点多，一个哈欠接一个哈欠，家长一看心疼了，说：“孩子，咱不写了，太晚了，我给老师打电话。
”孩子一看有了主心骨，不写就不写吧，正中他的心意。
于是，他们抓住父母溺爱的软肋，学习越来越不用功，越落越远。
5.过分自卑。
连续不断的失败，使学困生可能会受到教师的批评，也可能会受到同学的嘲笑，使他课上不敢发言或不愿发言，学习的自信心逐渐消失，取而代之的是自卑感，总感觉自己做什么都不行。
班主任经验交流心得：如何做好学困生的转化工作
班主任经验交流心得：如何做好学困生的转化工作•相关推荐班主任经验交流心得：如何做好学困生的转化工作（通用7篇）当我们有一些感想时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编整理的班主任经验交流心得：如何做好学困生的转化工作，欢迎阅读与收藏。
班主任经验交流心得：如何做好学困生的转化工作篇1学困生，是指那些品行上有缺点，学习上有困难的学生。
做好这一群体的教育转化工作，始终是衡量一个班主任综合素质及其工作成绩的重要方面，学困生问题，一直困扰着我们广大教师。
学困生在班上虽然人数不多，但影响力很大。
学困生转化工作的好坏，直接关系着一个班的班风学风，一个校的校风校纪的好坏，从宏观的角度来说直接关系到整个民族下一代素质的好坏，影响到一个国家未来的兴衰。
转变一个学困生和培养一个尖子生同等重要。
如何做好学困生的转化工作，下面是自己多年来班主任工作实践中的几点体会。
一、转变观念克服错误偏见要使学困生转化，首先，教师的观念要转变，偏见要改变。
在学困生问题上，我们应该确立这样的观念：（1）学困生不是天生就差。
有的是社会环境因素所造成的，如家庭关系、交友关系、师生关系；有的属于学校教育因素，就是由于老师教育方法不当，引导不得法，简单粗暴，缺乏细心、爱心、耐心，甚至缺乏良心所造成的。
（2）学困生不是一切都差。
在他们的身上往往专长突出，特长明显。
在这些专长、特长中却闪烁着智慧的光芒。
有的思想品德比成绩优秀的学生都好。
（3）今天差明天不一定差，现在差将来不一定差。
当年的学困生现在成为企业的强人、社会的能人、家乡致富的带头人比比皆是！因此，我们每个教师必须转变观念，克服偏见，消除成见。
在学习上多下苦心，在生活上多加关心，在精神上付出爱心。
让他们抬起头来走路，挺起胸膛做人。
二、满腔热忱点燃心灵火花常言道：兴趣是最好的老师。
一般来说，学困生对学习没有兴趣。
学习、读书对于他们来说无非是一桩苦差事，作为班主任老师，应从细微的思想工作入手，从一点一滴做起，从差生的学习、生活小事抓起，勤谈心，多了解，常关心，多爱护，重来往，交朋友。
如何做好学困生的转化工作
如何做好学困生的转化工作学困生在每个班级中都普遍存在，要全面提高全体学生的学习质量，很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。
下面浅淡我在转化学困生的几点做法：一、善于发现学生的闪光点每个学生都有他的闪光点,只要老师善于发现他们身上的闪光点,并通过他们的闪光点好好启发他们引导他们,是可以促进他们的学习的。
我班的李亚菲同学，基础差，成绩差，但书写却相当端正，字迹清晰有劲，每次看她的字都很赏心悦目，可惜作业尽是错题，于是，我对她说：你的字写得好漂亮，可是题却尽是错题，要是你能认真听讲，作业时不懂可以去问问老师或者小组长，或者爸爸妈妈，把作业都做对，再配上你端正漂亮的字体，你的练习册就可以挂出来在班里展示了，通过她这个闪光点这么鼓励她，她自信了不少，学习认真了，作业也积极了，成绩虽然提高不大，但比之前还是有所提高的。
另一个柳林林同学，性格内向乖巧，上课也认真，但成绩平平，总不能达到优生行列，于是我常在班里表扬她，说她遵守纪律，认真听讲，她听后腰板坐得更直了，趁此机会我又说，如果你能再积极思考，多回答问题，就算答错也没关系，老师不会怪你，同学们也会帮你解决不懂的难题。
渐渐地，她变得爱思考爱发言了，学习劲头更大了，作业也完成得更好了,一系列的良性循环让她学习成绩一下子提高很快。
所以，通过学生的闪光点去引导他们，对他们的学习起着不小的作用。
二、巧妙地利用批评和表扬.批评与表扬是老师常用的手段。
但是，只有善用这一手段，才能取得实效。
从而让学生认真审视自己的言行，改正过错，弥补不足。
再重视对学生的鼓励。
因为你的鼓励是他们最好的动力，能够帮助他们正视自己的错误。
这一招对聪明但不好学的同学比较有效.班里好几个同学如李兴达、聂丽鹏同学都属于这类，一旦发现在课上爱说话爱玩闹了，学习态度松散了,作业马虎了,成绩下落了,我会马上把他们叫一起严厉地对他们批评一番,然后再赞扬地说:其实你们都很聪明,只要你们努力学习,认真完成作业,你们会很棒的!老师希望能看到你们精彩的一面,好吗?学生们一开始受到严厉的批评,有的有悔改之意,有的也有些面子上挂不住,心里不舒服,但无论怎样,一听到老师对他的肯定和期待,让他感受到老师对他的关心和信任,从而从沉闷的气氛中解脱出来，充满信心地去投入学习中去。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指在学习中遇到困难，成绩较差或者学习动力不足的学生。
学困生的存在给他们的学习和未来带来了很大的困扰和压力。
采取科学有效的方法和措施，帮助学困生转化成为优秀的学生，对于他们的学习和成长至关重要。
本文将围绕学困生转化的方法和措施展开讨论。
一、调整心态，建立自信心学困生往往存在学习动力不足、自卑心理等问题，首先需要调整心态，建立自信心。
学校和家长要给予学困生正确的教育观念，让他们明白学习是可以通过努力提高的，不要把成绩看得太重。
要鼓励学困生发掘自己的优点和潜力，培养他们正确的自我评价方式。
学困生应该坚信自己能够改变现状，从而产生积极的学习态度和动力。
二、制定合理的学习计划制定合理的学习计划是学困生转化的重要一步。
学困生在学习中可能存在学习方法不当、时间规划不合理等问题。
学校和家长要帮助学困生制定合理的学习计划，明确学习目标和时间表。
学困生应该根据自己的实际情况和能力，科学合理地安排时间，充分利用好每一天的学习时间。
在制定学习计划时，要根据学困生的具体情况进行个性化考虑，以确保学习计划的可行性和有效性。
三、激发学生的学习兴趣学困生在学习中缺乏兴趣是一个很常见的问题。
学校和家长应该通过各种途径激发学生的学习兴趣，使他们对学习有一种主动的积极的参与态度。
可以通过开展丰富多彩的课外活动、培养学生的特长、提供实践机会等方式来激发学生的学习兴趣。
学校还可以邀请一些成功的人士来给学生做报告，鼓励学生努力学习，追求进步。
四、提供个性化的辅导和帮助学困生通常需要个性化的辅导和帮助。
学校和家长应该根据学困生的具体情况和问题进行针对性的辅导。
可以通过增加辅导班次、安排个别辅导老师等方式，提供个性化的辅导和帮助。
学校和家长还应该关注学困生在学习过程中的困惑和问题，积极解答疑问，帮助学生排除阻碍学习的困难。
五、鼓励和表扬学困生的进步和努力学困生转化过程中，鼓励和表扬学困生的进步和努力是非常重要的。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指那些在学习上表现较差，或者存在某些学习方面的困难，影响他们的学习成绩和生活质量的学生。
为了帮助这些学生克服困难，改善学习成绩，以下是一些学困生转化的方法和措施：1. 加强沟通家庭、学校和教师之间需要加强沟通，了解学生遇到的问题，并寻求合适的解决方案。
家长需定期与孩子沟通，关注孩子的学习情况，鼓励孩子坚持学习，理解、支持和鼓励孩子。
学校和教师应该对学生进行有效的沟通，了解学生的学习状况，定期与家长进行沟通。
通过加强沟通，能够找出学生的优点和不足，并提供针对性的教学辅导。
2. 建立学习目标为学困生制定个性化的学习目标，学生在学习过程中更有动力和方向。
这些目标应该符合学生的性格、潜力和兴趣，能够激励学生，使其充满信心和动力。
同时，学习目标应该是具体的、可量化的五段，可以衡量学生的成绩和进步。
3. 提供个性化辅导对于学困生，应该向其提供个性化的辅导。
教师可以利用不同的方法和手段诊断学生的学习问题，根据学生的不同情况，为学生制定不同的教学策略。
为学生设置更多互动式的学习机会，例如小组讨论、角色扮演和实践操作等教学模式来激发学生的兴趣，加强学生的参与性和积极性。
4. 提高学习技巧和方法学生可能存在学习方法不当、记忆力欠缺、注意力不集中等问题。
教师可以通过针对性的教学方法为学生解决问题，并教授一些提高学习技巧和方法的诀窍。
这些技巧包括如何取舍、组织信息、阅读思考、写作技巧和时间管理等。
通过教授这些技巧，可以帮助学生更好地学习和掌握知识。
5. 提供情感支持学困生在学习和生活中可能会遇到挫折和失落，需要得到情感支持和鼓励。
教师和家长需要正面地评价学生的成绩、进步和努力，并鼓励学习和成长。
同时，为学生提供情感支持，帮助学生减轻焦虑、压力和挫折，提高学习自信心和情绪管理能力。
学困生转化的方法和措施不仅可以帮助学生克服学习障碍，提高学习成绩，而且可以促进学生的全面发展。
在这个过程中，教师和家长扮演着重要的角色，需要积极支持、关注和引导学生。
转化学困生的几点做法
转化学困生的几点做法新课标的核心理念是：“一切为了每一位学生的发展。
”这意味着教师在教育教学活动中应充分关注每一位学生的学习和发展，特别是学困生的学习与发展。
笔者在日常教学中积累了一点转化学困生较为有效的做法，记录下来以供大家探讨。
一、要补差，先补“心”自信是成功的第一秘诀，但是由于学困生在长期的学习过程中，时常受到教师的批评和学生的歧视，自信心和自尊心已受到较为严重的伤害，以致这些学生对学习丧失了兴趣，遇到问题和困难总是消极逃避，不能积极主动地想办法克服解决，甚至有许多学困生会产生“破罐子破摔”的自暴自弃的情绪。
因此，转化学困生首要的工作就是要培养恢复他们的自信心。
为此，我在日常教学中，常对学生讲：“牛顿、爱迪生都是我们熟悉的大科学家，但他们小时候并不聪明，你们知道吗？牛顿为了让他的两只猫回家方便，竟然在墙上开了两个洞，逼着大猫走大洞，小猫走小洞……是啊，这样看来，我们比他们小时候要聪明得多，他们都能成为大科学家，我们把成绩追上来又有什么困难呢？”这番话对这些学困生的触动很大。
经常对学生进行这样的教育，就可以慢慢消除他们妄自菲薄的心理，对重建他们的自信心很有帮助。
二、未“亡羊”，先“补牢”许多教师在做转化学困生的工作时，总是喜欢把当天的或最近学过的知识再给他们重新讲解一遍，以起到亡羊补牢的作用。
但这种做法往往收效甚微。
这是因为学困生已经形成对所学知识的恐惧心理，他们认为：“这些知识是非常难学的，我学不会。
”那么，我们可以换一种思路：未“亡羊”，先“补牢”。
这就是说，在每学习一种新知识之前，先给学困生进行课前辅导，把重要的知识点和教材的难点进行突破疏通一下，让这些学生对新知识形成大致的印象。
等到上课面向全体学生再讲时，由于学困生已有了一定的基础，出于儿童的表现欲，改善他们的学习环境的同时，也提高了他们的学习成绩，达到事半功倍的效果。
三、欲“知新”，先“温故”学困生的接受能力一般都不强，尤其表现在数学方面，对一些数学概念、法则、公式、定义、性质等理解不够透彻，他们的知识链存在着很多“掉链子”的情况。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指在学习过程中遇到种种难题，无法适应学习的节奏和方式，导致学习成绩不理想的学生。
针对学困生，可以采取一系列的方法和措施进行转化和帮助。
以下是几个有效的方法和措施：1. 提供个性化辅导：了解学困生的学习情况和问题所在，针对其个性化需求提供相应的辅导。
不同学生存在不同的难点，因此辅导需要有针对性，帮助学困生克服困难，提高学习效果。
2. 建立学习小组：将学困生与其他学习成绩较好的学生结成学习小组，通过互相学习、讨论和互助，使学困生能够借鉴优秀学生的学习方法和经验，提升学习效果。
学习小组能够提供一个互助、合作的学习环境，增强学困生的学习动力。
3. 激发学习兴趣：通过丰富多样的教学方式和教学内容，激发学困生的学习兴趣。
可以利用多媒体、实物展示、教学游戏等方式，使学习变得更加生动有趣，吸引学困生的注意力，提高学习积极性。
4. 制定学习计划：为学困生制定详细的学习计划，明确学习目标和任务，合理安排学习时间和进度。
帮助学困生合理规划学习，养成良好的学习习惯，避免拖延和浪费时间。
5. 鼓励积极参与课堂：扩大学困生在课堂上的参与度，鼓励其积极发言和提问。
通过与老师和同学的互动，学困生能够更好地理解和掌握知识，提高学习能力和自信心。
6. 情绪调节和心理辅导：学困生在学习过程中可能会遇到挫折和困惑，情绪受到影响。
进行情绪调节和心理辅导非常重要。
学校可以开设心理咨询服务，为学困生提供情感支持和心理辅导，帮助他们积极应对学习困难，调整学习态度。
7. 培养学习策略和方法：教学者可以帮助学困生培养一定的学习策略和方法，如记忆技巧、阅读方法、梳理思路等。
通过教授这些学习技巧，学困生能够更高效地学习和理解知识，提高学习成绩。
8. 家校合作：增强家庭教育与学校教育的联系和配合，家长和教师共同关注学困生的学习状况，及时沟通、互通信息，共同制定学困生的学习计划和帮助措施，使家庭和学校形成合力，为学困生提供更好的学习支持。
学困生转化的几点做法
浅谈学困生转化的几点做法在我们的日常教学工作中，每个班级都不可避免的会有几个基础相对薄弱、素质较差、成绩跟不上的学生。
这些学生尽管是极少数，但却颇使我们教师感到头痛。
那么怎样才能有效的转化学困生呢？下面谈一谈我个人的一点做法：1. 培养良好的学习习惯著名的教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。
”所以教师不仅要为他们补知识，还要帮助他们养成多动脑、多动手的习惯，有意识地培养学生正确的数学学习观念和良好的学习习惯。
1.1 预习习惯。
困难生往往是思维慢、书写慢、动作慢，为了让他们在课堂上能与其他同学有共同的起点、共同的语言，因此，教师必须指导他们学会预习方法：熟读内容，理解意思，看懂例题，列出疑点，再做练习。
经历一个从“扶”到“放”的过程。
让他们对新课的学习先有一定的认识，然后才与其他同学一起上课。
实践证明，他们在课堂上学得活跃，积极发言，他们学习的主动性与积极性得以充分调动起来，营造了一个宽松愉快的学习环境。
1.2 听说习惯。
教师必须教育“学困生”学会倾听别人的想法，述说自己的想法，做到专心听讲，积极发言。
在课堂中，教师应把更多关注的目光投注在这些孩子身上，听听他们的想法。
一个赞赏的眼神，一句肯定的话语会使他们在犹豫中受到鼓舞，增强自信。
教师应把创设这种相互尊重、自然和谐的学习氛围落实到教学的每一环节，让“学困生”也真正地放松心情，学有所获。
1.3 作业习惯。
作业是巩固所学知识，激发学习兴趣，训练数学能力的重要环节。
教师要通过作业的信息反馈，了解“学困生”对新知识的掌握程度。
一般说来，“学困生”往往对新知识理解不透彻，马虎粗心，作业格式不规范，甚至抄袭。
因此，教师应对他们提出作业“三步曲”：第一，温习；第二，订正；第三，建立错题集。
抓住知识理解的关键，适时点拨，这样教师才能真正掌握“学困生”的学习情况，并避免今后再犯同样的错误。
1.4 复习习惯。
复习可以巩固记忆，使知识保持完整性和系统性，教师应教会“学困生”掌握复习的方法。
学困生转化的几点做法
“学困生”转化的几点做法山阳县城关二小茹官娥“一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全身心去爱每个学生”。
在多年的班主任工作实践中，我身体力行，把爱每一个学生作为我工作的出发点，着眼点。
对于学困生，教育者如果不能正确认识和对待他们，不善于对他们进行科学的教育和引导，就会导致他们产生对学习的抵触情绪，甚至还会流失社会，变成违法者。
如果教育者能精心引导和耐心辅导，就能够使他们发生很大的转化，如何转化呢？1.突出一个“爱”字爱因斯坦说：“只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。
”作为班主任，要“动之以情，晓之以理”，要深入到学困生内心世界中去发现他们身上的积极因素，看到他们身上的闪光点，去呵护他们，帮助他们。
同时班主任还要不断自我完善，做师德的楷模，把自己营造成学困生所信得过的灵魂工程师。
转变学困生不能有冷漠的情感，我们要用真挚的情感去关心学困生、爱护学困生。
如学困生不爱学习，经常惹是生非、打架、闹堂，活泼有余，守纪不足，自暴自弃，学习上有消极情绪，我们就要给他创造一个乐观并鼓励他们上进的环境。
要做到这一点，我认为必须有三心：“诚心”、“爱心”、“耐心”。
古人曰：“精诚所至、金石为开”。
学困生生病，我给他买药倒水；坚持在午休时间和放学后给他们辅导；有时利用下班和星期天家访。
如果没有师德的支撑，没有足够的毅力、爱心和耐心，我是很难坚持下来的。
在学困生转化过程中，对他们的每一点进步我都及时表扬肯定；他们的思想情绪和学习态度不稳时，我适时、适度地引导。
如张某同学，是个独生子，从小娇生惯养，特别贪玩，喜欢打乒乓球，打游戏机，结交表现不好成绩又差的同学，上课经常讲话，教师批评他，有时还顶嘴。
针对他的表现，我及时进行了家访，和家长配合，正确引导他。
同时，我又用业余时间给他辅导语文，让他对学习产生兴趣，当他学习取得点滴进步时，我在全班表扬他、鼓励他。
他学语文的积极性提高了，学习意志也增强了，语文成绩逐渐上升。
学困生的转化工作
浅谈学困生的转化工作学困生即学习遇到困难而长期得不到解决的学生。
任何一个班级里都存在这样的学生。
学生自己着急，家长发愁，老师有时也束手无策。
作为他们的班主任，我们应该正确对待这些学生。
有责任也有义务帮助这些学困生，让他们能够健康快乐的成长。
下面就谈一谈自己在长期的教学实践中转化学困生的一点体会。
一、帮助学困生树立自信心。
学困生都有自卑感，学习时找不到合作的伙伴，不会也不问，上课也不敢发言，怕被同学嘲笑，怕被老师批评。
针对这种情况，我就多给他们展示的机会,增强他们的自信心。
在学习《燕子妈妈笑了》这课时，我找学生分角色朗读课文，其他学生都争先恐后的举手，可我班的一名女生一次也不举手，于是我大声对她说：“林爽，你能行。
”她听了我的话勇敢的举起了手，结果，她读得比别的学生读的都好。
我又趁机表扬了她，她的自信心增强了，现在上课能积极发言，而且她读课文时声音洪亮，人也比以前活泼多了，学习的尽头也比以前足了，我从心里为她感到高兴。
学困生的缺点很多，都有自卑心理，有时也会受到学生的歧视。
但老师对学困生要有点偏爱，让他们感到老师是他们的主心骨，是他们的朋友，从而增强他们的自信心。
有一次，学困生小明和另一名男生做值日生，他们俩用笤帚蘸着洒在地上的水，开始了“水战”，结果班级的白墙上到处是泥点。
我刚到班级，学生都争先恐后的告诉我，从他们的表情和态度中我感到了他们的气愤。
我真的也很生气，但我还是压住怒火，微笑着说：“老师知道了”。
放学后，我把他们俩留下来，调查事情的经过，结果是小明挑起事端的，可我并没有严厉批评他，只是让他知道以后做事情要想想后果，他也知道了错误。
后来我让这两名学生拿来毛巾把墙上的泥点擦干净，我也和他们一起擦，其他的学生过来帮忙，很快就把墙上的泥点擦没了，这两名学生也很高兴。
每次上课的时候，只要小明举手我就找他，他写的作业字不好看，别的同学是不能得“优”的，但小明确能得到。
现在，小明在我的偏爱下，比以前有了很大的进步，上课也专心听讲了，作业写得也认真了。
学困生转化措施
学困生转化措施
一、加强教学管理。
1、建立精细化的学生管理制度，有效地了解学困生的学习状况，及时发现学习困难，实施相应策略；
2、对于学困生，可以开展针对性的课外活动，在轻松的氛围中逐渐消除学困生的焦虑；
3、规范家校沟通模式，让学生的家长及时了解学生的学习进度和表现，有效帮助学生解决学习中的困难；
二、强化教学能力。
1、制定科学的课程体系，实现学困生主动学习，适度引导学困生；
2、注重实践性教学，让学生深入实践，加强课堂教学；
3、创新教学法，充分调动学困生的主观能动性，让学困生能够主动发现自己的学习习惯及困难；
三、加大心理辅导力度。
1、尊重学困生的独特性，发挥专业心理老师技能，学会运用各类心理辅导手段；
2、营造良好的学习氛围，改善学困生的自信心，更好的应对学习中的困难；
3、运用多元互动教学方式，增强学困生学习的兴趣，提高学生学习效率；
四、强化实践能力。
1、建立科学全面的课程体系，让学困生拓展视野，做到深入学习；
2、鼓励学困生充分发挥自我的价值，培养学困生的实际能力；
3、指导学困生的自学能力，让学困生掌握学习的规律和技巧，自主学习，应对学习困难。
如何做好学困生的转化工作
如何做好学困生的转化工作学困生，是指在学习上存在困难的学生群体。
对学困生进行转化工作，旨在帮助他们克服学习困难，提高学业成绩，培养学习的兴趣和自信心。
以下是如何做好学困生的转化工作的一些建议。
首先，了解学困生的情况是转化工作的基础。
学困生的困难可能涉及学习方法不当、注意力不集中、记忆能力差、自学能力不足等。
学校和教师应对学困生进行全面的调查和分析，了解他们的具体情况，找出问题的根源。
其次，制定个性化的辅导计划。
学困生的困难是多样化的，因此需要针对每位学生制定个性化的辅导计划。
根据学生的具体问题，可以针对性地提供学习方法培训、注意力训练、记忆训练等个别辅导和教育手段。
辅导计划需要明确目标、步骤和时间安排，同时要灵活调整，适应学生的需要。
第三，积极引导学困生树立正确的学习态度。
学习态度对学困生的转化非常重要。
教师应通过榜样示范、鼓励和奖励，引导学困生树立积极的学习态度和自信心。
同时，教师还应通过教育引导，让学生意识到学习的重要性，培养他们对学习的兴趣和乐趣。
第四，提供多元化的学习资源。
学困生需要更多的学习资源来克服困难。
学校和教师可以提供多种学习资源，如教辅资料、多媒体教学工具、图书馆资源等，让学困生有更多的机会和方式进行学习。
此外，可以鼓励学困生参加学习小组或课外辅导班，与同学互动学习，相互帮助和监督。
第五，与学生家长保持密切沟通。
学生的家庭环境对学困生的转化也有着重要影响。
教师应与学生的家长保持密切的沟通，及时了解学生的学习状况和困难，共同制定解决问题的方案。
家长的支持和配合是学困生成功转化的重要因素之一第六，鼓励学困生参与综合实践活动。
综合实践活动不仅可以帮助学困生锻炼实践能力，还能提高他们的学习动力和兴趣。
学校和教师应鼓励学困生参与社团、志愿服务等活动，培养他们的综合素质和自信心。
最后，持续关注和评估学困生的转化效果。
转化工作需要持续性的关注和评估，以确保工作的有效性和持续改进。
教师应定期与学困生交流，了解他们的学习情况和心理变化。
班主任经验交流心得：如何做好学困生的转化工作
班主任经验交流心得：如何做好学困生的转化工作前言作为一名班主任，不仅要负责学生的管理工作，更要关注学生的学习情况，特别是对于一些学困生，班主任需要更多的关注和帮助。
如何做好学困生的转化工作，一直是每个班主任需要思考和实践的问题。
在多年实际工作中，我总结了一些经验和心得，分享给大家，希望对班主任工作有所帮助。
理解学困生的特点作为班主任，我们需要对学困生有一个清晰的认识，理解他们的特点和难点，这样才能有针对性地开展工作。
一般来说，学困生有以下几个特点：1.学习态度不积极，缺乏学习动力2.学习方法不当，没有找到适合自己的学习方式3.学习内容掌握不全面，缺乏系统学习4.缺乏自信心，不敢面对困难针对以上的特点，班主任需要针对性地提出解决方案，帮助学困生逐渐转化。
怎样做好学困生的转化工作1. 积极引导学困生树立正确的学习态度学困生的学习态度比较消极，缺乏动力，不愿意去学习。
班主任需要做的第一件事情就是帮助他们树立正确的学习态度，这样才能在学习上取得进步。
具体的方法包括：•与学困生进行谈心，帮助他们理清学习的目标和意义；•鼓励学困生寻找适合自己的学习方式，并对其进行肯定；•给学困生制定可行的学习计划，并督促他们认真执行。
2. 帮助学困生找到适合自己的学习方法每个学生有自己不同的学习方法，班主任需要基于学生的特点和优势，帮助学困生找到适合自己的学习方法。
具体的方法包括：•化繁为简，帮助学困生找到复杂问题的核心；•教会学困生如何分析、总结、归纳知识点，获取更多的知识；•多实践，不断检验和改善学习方法的效果。
3. 优化学习环境，提高学生的学习效率学困生的学习效率较低，班主任需要帮助他们优化学习环境，提高学习效率。
具体的方法包括：•提供一个相对安静、宽敞、明亮、通风的学习环境；•找到学生容易产生干扰的问题，及时去解决，避免影响学生的学习效率；•要关注学习氛围，营造良好的学习气氛，鼓励学生互相学习交流。
4. 给学困生提供必要的教育辅导班主任要做好学生的教育辅导工作，针对学生的学业问题，匹配不同的辅导资源，给学生提供必要的教育辅导。
学困生的转化策略与方法
学困生的转化策略与方法学困生的转化策略与方法作为一名一线教师，最头疼的就是那些学习跟不上、经常不做作业、学习成绩提不上去的同学，如果放下了对这些学生的管理和关心，那么就是我们教育的失败。
因此，针对班里的学困生，在本学期我从以下几个方面着手。
1．培养学困生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
要做到这一点，我首先在踏进教室前都要有一个想法：不要生气，要有一双发现每个孩子优点的眼睛，尤其是那些学困生，更要想方设法找到其优点，并对其及时表扬，这是树立他们自信心的首要前提。
2．要用科学的方法教育学困生。
3．对学困生多宽容，少责备。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4．在教学过程中，我还注意了培养学困生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5．辅导及时。
6．家庭的配合是转化学困生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
我透过家访、电访、书信、校讯通、飞信等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
7．在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：①我在备课时想到学困生，备学困生的转化状况，明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？②上课要想到学困生，一是课堂提问我把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。
二是操作时想到学困生，鼓励学困生用心参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。
三控制学困生课堂违纪的问题。
③布置作业时，想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对个性学困生甚至能够用课堂听课效率来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目能够不做。
④我把学困生放在“优先发展的地位”，我充分利用午休时间，见缝插针，对学困生进行耐心辅导。
浅谈学困生转化的几点体会和做法
浅谈学困生转化的几点体会和做法从教二十多年来，我遇到了诸多的学困生，通过自己的探索，我对学困生的转化形成了一套行之有效的方法，现将自己的做法记录如下：一、摸清学困生的情况班里的学困生表现有多种多样，形成原因也不尽相同。
每次初一新生入学，我都先查学生的学籍档案，接触小学教师，问问事，跑家访，尽快摸清所有同学的情况，特别是学困生的生活环境。
我发现，形成学困生的原因各不相同：有的学生很聪明，但缺乏正确的家庭引导，不是很懒惰就是学习马马虎虎，不把学习放在心上；有的学生基础很差，认为学习如同老虎吃天，无从下手；有的学生则受社会家庭的不正之风影响，染上了一些不良风气，如上网玩游戏；还有的学生因老师批评跟老师闹矛盾，不喜欢该老师的课等等。
因此，我对不同情况的学习对症下药，因材施教。
二、用爱心对待特困生爱是人类最美的语言，也是人类最高尚的品德。
作为老师，我懂得：对学困生、思想上不能歧视，感情上不能厌恶，态度上更不能粗暴。
对于学困生，我们要善于发现他们身上的积极因素，特别要注意培养他们的自尊心和自信心，多表扬鼓励，少批评打击。
通过表扬鼓励，使他们逐步树立自信心，相信自己能行。
表扬的同时向他们提出不足之处，让他们乐意接受老师的教育，不断改正缺点。
三、发挥学生作用，实行“结对子、帮脱贫、同提高”我们学校实行“师徒结对子”活动，促进青年教师的专业成长，于是我在班上也实行了“结对子、帮学困生脱贫”。
首先在座位上，让学生分小组坐座位，让优、良、中、差四个等级的学生分成一组，使学困生的前后左右都有学习好的学生；再次，让他们结成互帮互学对子，促使他们进步。
对于进步快、帮扶效果好的小组，给他们适当的鼓励，如发奖状和奖品，同时也让那些学困生在音、体、美等方面帮助那些学习好的学生，让他们感到自己存在的价值，树立他们的自信心。
四、教师要提高自身素质这是转化差生中往往被忽视的问题。
教师在课堂教学中不能把学生吸引到位或在平时不能给学生起到很好的示范作用，学生就不喜欢你，自然就会抵触你上的课，从而影响学习效率。
如何转化学困生
如何转化学困生学困生是每一个教师最头疼的问题，看你如何准确引导，假如引导准确学困生会有所转变，反之会适得其反。
下面我浅谈一下自己对学困生的转化。
一、用爱心感化他们平时多与他们接触，和他们在一起谈心，做游戏。
谈心的时候不要拉着脸，要扮演知心姐姐的角色，比方：摸一摸他们的头，拍一拍他们的肩膀，拉一拉他们的小手等等。
这样做学生就会放松警惕，忘记了你是老师，才会敞开心扉和你说悄悄话；才会轻松自如的和你做游戏；才会流露出天真开爱的一面。
久而久之，他们有什么话就喜欢找你倾诉，这时别忘了给他们最好的指引。
只有你把他们当作自己的孩子或兄弟姐妹对待，他们才会主动和你交朋友(忘年交)。
所谓：“亲其师，才能信其道。
”在和他们玩的时候，别忘了即时表扬他们，如：“你比我厉害”，“你比我聪明”，“你比我跑得快”等等，让他们树立自信，让他们明白“一份自信，一份成功”，“自信是成功的一半”。
二、用耐心教育他们学困生不管在课堂上还是平时表现都比较差，他们已经养成了不爱学习的坏习惯。
要改变这种状况不是一天两天能解决的问题，要不然也不会有学困生这个词语。
这就需要老师付出更多的心血教育他们，学困生如同成长中的一棵小树，你要给它浇水，施肥，还要实行修剪，要不然它就长不成参天大树。
具体从以下两个方面入手：1、在课堂上多鼓励他们绝大部分学困生在课堂上表现比较差，要么不认真听讲，要么爱做小动作，要么干扰其他学生听讲。
针对这种情况，我在课堂上对学困生提问的比较多，假如回答准确，我会说：“你真厉害！这么难的题都会做。
”通过鼓励树立学困生学习的信心。
回答错误时，我会说：“没关系，只要你再认真一点就对了！”课堂上给他们一个微笑，一个鼓励的眼神，都会是他们前进的动力。
2、在课后多辅导他们充分利用好课外时间，单独辅导他们，要精讲多练，时间不能太长，因为所有的学困生都比较厌学，所以时间一定要短。
一天学会一个知识点就行，不要急于求成，否则欲速则不达。
比方今天学加法的交换律，明天学加法的结合律。
学困生转化措施及方法
学困生转化措施及方法学困生是指在学习过程中出现困难、表现不佳的学生。
为了帮助学困生改善学习状况，以下是一些转化措施及方法：1. 分析原因：首先要找出学困生存在学习困难的原因。
可能是因为基础知识薄弱、学习方法不当、注意力不集中等。
通过与学困生进行面谈、观察和评估，帮助他们找到问题所在。
2. 制定个性化学习计划：根据学困生的学习情况和问题，制定个性化的学习计划。
这包括制定明确的学习目标、合理的学习任务和安排，以及科学的学习方法和时间安排。
3. 提供学习辅导：为学困生提供额外的学习辅导，以帮助他们克服困难。
这可以是一对一的辅导，或者小组辅导，根据学困生的具体情况来决定。
4. 提供资源支持：为学困生提供必要的学习资源支持，例如参考书籍、学习资料、学习工具等。
这将帮助他们更好地理解和掌握学习内容。
5. 鼓励积极参与：给予学困生积极的反馈和鼓励，激发他们对学习的兴趣和动力。
可以设立奖励机制，如表扬、奖品等，以增加他们的参与度和主动性。
6. 培养学习习惯：帮助学困生培养良好的学习习惯，包括规律的作息时间、定时复习和预习、认真完成作业等。
通过坚持养成良好的学习习惯，学困生将逐渐提高学习效果。
7. 引导思维方式：引导学困生调整思维方式，培养积极向上的学习态度。
通过鼓励他们树立正确的学习观念、正面思考问题、寻找解决问题的方法，帮助他们克服学习障碍。
8. 加强家校合作：与学生的家长密切合作，共同关注学困生的学习情况，共同制定解决方案。
家长可以提供更多的支持和鼓励，与学校共同督促学困生的学习进程。
以上是一些帮助学困生转化的措施及方法，根据学生的具体情况，可以综合运用这些方法，及时调整和改进，帮助他们克服学习困难，取得学习进步。
精选关于浅谈学困生的转化策略【三篇】
一、学困生产生的原因:学困生学习困难有自身的问题,由于个性差异,有的学生好动、贪玩,上课注意力不集中,学习习惯较差,久而久之对学习失去信心,抱有破罐子破摔的想法,导致学习基础知识比较薄弱.另外,我们的学生家长大部分来自农村,家长自身文化素质低,对学生学习不能起到有效的指导作用,放任自流,使这部分学生学习处于被动的地位.因而,学困生表现出学习上主动性不强,形成了消极的失败心态,丧失了学习的上进心.二、转化学困生的目的:俗话说“十个指头也有长短”,学生由于自身、家庭、社会等因素的影响,出现了学习上的不同程度的障碍是比较正常的现象.帮助学困生树立自尊、自信的信念,逐步转变失败的心态,形成积极的自我学习内部动力,因此帮助学困生学习是老师义不容辞的责任.那么老师要用发展的观点对待学困生,要用“爱心”温暖学困生,要有信心相信学困生有成功的潜能,也有成功的愿望,要用平等的态度帮助学困生,使学困生多方面提高素质.三、转化措施:1、以长补短,以优代困面对后进生要以鼓励表扬为主,即使是点滴进步,也应及时给予充分肯定,让他们也能感受到成功的喜悦.比如六(3)班的马海特别聪明但表现欲极强,当有老师听课时他又举手又上黑板积极做提醒多次都无济于事.说明象这类学困生转化时只要认真听课一定能听懂.因此在课堂上我采用以下办法改变他:每天上课至少提问3到5次,让他没有开小差的时间;做作业时选一些他会做而且感兴趣的题面对面的批阅并写好鼓励语言;合作组长课下给予帮助;画出例题自学后布置作业.转化这些学生不能急于求成,更不能简单粗暴,随意惩罚.上课时遇到简单的问题多给他们机会,多用闪光的语言激励学生,通过疏导促使后进生积极向上,同时在班内开展“一帮一”,“优帮差”的帮扶小组,多开展一些适合学生特点的竞赛,以激发后进生学习的兴趣,让学生在问中找学困生到乐趣,享受进步的喜悦.2、用点滴的恩爱关心后进生,唤起他们学习的愿望针对后进生,教师要加倍的爱护和关心,细心发现后进生身上的闪光点,了解后进的前因后果,因人而异.3、布置作业因人而异把习题系统分类,采取难易筛选,让不同的学生从中受益.课堂上对于以些简单题目给予他们机会,让这些学生从中找到学习的乐趣,作业有目的布置,使他们选择适合自己的题目,从而达到一定的效果.4、教给他们一些有效的学习方法实践表明,学困生在学习上主要体现为知识相对孤立,方法理解较肤浅,使用时模棱两可,似是而非,缺少系统的归纳与整活动内容.告诉学生:①要说明一个数学结论是否正确,无论验证多少个特殊的例子,也无法保证其正确性.②要确定一个数学结论的正确性,必须进行一步一步、有根有据的推理.通过学生的总结,使学生对证明的必要性有一个清楚的认识,数学杜绝随意性,数学是严密的科学.因此教师在平时教学过程中,应指导一些有效的学习方法,让学生感到数学并不可怕,数学很有用,自己也能用学到的数学知识解决一些问题,今天的教是为了明天的不教,让学生从不会到学会,最后到会学.5、通过面批的方法,让学困生学会数学思维方式一些学生之所以成为学困生,主要是对自己要求不严,遇到运用所学知识不能解决的数学问题时不闻不问,做错也不找原因,不订正,这样久而久之,越来越多,便不会解决所有数学问题,从而对学好数学失去了信心,这就要求教师及时发现问题,及时帮助学生解决问题,作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触,及时帮助、鼓励学困生的一种有效方式.它可以帮助学生及时了解自己到底是为什么错,错在那里?以后应怎样思考这种问题?逐步让学困生学会数学思维,学会解决数学问题,消除对数学的神秘感,树立学好数学的信心,从而缩小两极分化.使他们在本学期都有不同程度的进步。
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谈一谈我在学困生转化工作中的几点做法
颍上实验小学教师王成
摘要：学困生在现代教育中是客观存在的。
虽然数量不大，但是影响不可小觑。
我们教师必须要做好学困生的转化工作，意义重大。
本文根据我的教学经验和尝试，谈一谈自己在学困生转化工作中的几点做法。
关键词：学困生的转化意义重大经验与尝试做法
作为教师，在教育教学过程中，都会碰到一些学困生。
根据我个人的经验，优秀生是比较容易培养成才的。
因为优秀生一般智力较好，习惯也很好。
但是学困生往往因为某些原因，学业成绩较差，其他素质一般也不好。
老师如果想把他们培养成才，是要多下一番功夫的。
学困生像花园里稍为纤瘦的花草，需要园丁的加倍呵护，才能赶上那些茁壮成长的花木。
倘若教师弃之不顾，他们将来很难成为社会的合格公民。
学困生是现代教育中客观存在的一个群体，他们所占的比例虽然很小，但是影响甚大。
他们直接会影响班风、纪律和正常的教育
教学工作，倘若教育不当，会给学校、家庭、社会带来严重的不良后果。
因此，转化学困生是家长的迫切要求，社会的需要，也对学生一生的发展具有十分重要的意义。
现代教育理念指出，教育要坚持以人为本，面向全体学生。
因此，我们不能让任何一个学生跟不上我们的教育教学要求。
我们都要深刻的认识到，培养优秀学生和转化学困生同样重要。
同时，义务教育是基础性和普及性的教育，是每一个适龄学生都能够接受的教育。
所以，我们必须下大功夫，做好学困生的转化工作，不让任何一个学生落在后面。
我根据自己的教育经验和尝试，总结一下自己在这方面工作的具体做法。
一、分析学困生学习较差的原因，从而采取具体措施。
作为教师，我们要能够准确的找到学困生的“困”之所在，是个人原因，还是其他原因（家庭的、学校的、社会的原因），是智力因素还是非智力因素，对症下药，才能取得良好的效果。
记得在六年级时我刚接那个班的数学课，班里有一个女生A，成绩较差。
学业考试成绩一般在40分、50分左右。
我开始留意这个学生，观察她的言行，发现她的智力虽然不是太好，但是应该是正常水平的，不应该考试这么差的。
那么原因是什么呢？很快我发现她上课时注意力只能集中几分钟，马上就分散了。
这样我每节课所讲的内容，她掌握的必定很少。
长此下去，日积月累，她的考试成绩可想而知。
课下，我和她谈话，分析她考试较差的原因，要求她今后上课保持注意力集中。
这个学生态度很好，答应了我的要求，表示坚决改正。
后来，我发现她做到了，渐渐地，
融入了课堂学习中，与同学们一起在积极讨论、发言，学业成绩逐步提高。
成绩提高了，她找回了自信，变成了一个非常阳光的学生。
二、关注学生的个体差异，因材施教。
我们都有这样的经验，在课堂上讲解同一个问题时，有的学生一点就明，还可以举一反三；但是有的学生，需要你反复的讲解，他才能基本掌握住。
这反映出不同学生在接受知识上的差异性是客观存在的。
我在五年级数学教学时，发现班上有一个学生接受能力较差，反应较慢。
因此每次学业测试在30分、40分左右。
我找他谈心，了解到他是愿意好好学习的。
我于是每周都抽出一些时间给他单独辅导。
在辅导时，我根据他的个人特点，讲解知识时放慢速度，以基础知识讲解为主，适当拓展。
经过一段时间的补习，他的成绩得到很大的提高，在当时的那一个单元的测试中，他取得了85分的较好成绩。
由于他一下子进入到了优秀生的行列，同学们也对他刮目相看。
他一下子找回了久违的尊严，学习信心建立起来了，产生了学习的兴趣。
我在课堂上也时常看到了他开心的笑容。
三、运用教师优秀的职业素养征服学生，让学生亲其师，信其道。
我们常常看到，班级里有一些学生，智力因素很好，个人素质也不错，就是学业成绩不好。
你假若和他聊天，他说的头头是道，而且颇有一些社会知识，有些见解还很有个性。
我常想，这些学生如果将心力用在学业上，将来学有所成，走向社会，服务人民，将是一笔多么宝贵的社会财富啊！可是怎样把他们引导过来呢？我经过探索和研究，认为要靠教师优秀的职业素养来争取他们。
教师优秀的职业素养，总结
起来有三点：一是扎实的教育教学基本功；二是高尚的人格魅力（师德范畴）；三是善于使用教育机智。
我曾经看过这样一个案例：一个学生经常无故缺课，同学老师都有反映，大家屡次做工作都不见效果。
班主任知道情况后赶去他家了解情况。
原来他是留守学生，父母都在外地，性格较为孤僻，也不愿意和大家接触。
当和他聊起天来才知道，他认为A老师课讲得不好，实在无法听。
因此，一到这位老师的课，他就在家自学，认为自学效果要比听老师讲课效果好多了。
班主任回到学校了解同学们的反映，大家说法不一，总体认为老师讲课还可以，算不上特别好，但也不能说差的没法听。
可有的同学却说如果真仔细听进去还是有很多门道的。
面对这种情况如何对这个学生做工作呢？他偏激、固执而且过于相信自己，什么样的工作方法才能让他接受呢？才能让他赶快回课堂上课呢？如果顺着一般的思路去想，那就是找他谈话，做说服工作，把同学们对这个老师的反映讲给他听，让他多找老师的优点，慢慢适应。
我劝阻他自学不上课绝对不允许，再继续下去，学校有学校的规矩。
这种公式化的方法能说服他吗？我想着想着，灵感来了。
我又一次走进他的家，当我们聊起这个老师的课为什么讲得不好，哪里讲的不好，有没有概念性的错误时，他无言以对。
我接着对他说：“你反映老师讲课不好，必定有你的理由，但这不是你一个人的问题，他还要教那么多班级的课，如果讲得这么糟，不是要误人子弟吗？我们应该和校长反映，可又没有具体的证据，哪儿讲得不好，哪儿有什么问题，这个任务交给你了，你负责认真听，找到老师讲课的问题。
”说着，我从书包中拿出了一个记录本，告诉他一方面
自己要在家自学，预习好，否则听不出来，一方面要认真听讲，争取能说出几条过硬的东西来，老师相信他一定能很好地完成任务。
他接过记录本，不太情愿，但又没话说，第二天他按时到校上课了。
当我每天找他了解情况时，他干脆的说，没听出什么大毛病，只是讲得不够生动、讲得太慢等等。
我又告诉他，我同时也让别的同学记录了，咱们能否坐在一起聊聊。
他同意了。
我们一坐下来，那个说能听出老师讲课门道的，开始说出了老师在几个关键问题处是如何讲的，与书上不一样，这样一对比，认为老师讲得比书上的清楚、深刻。
此时这位同学听的很认真。
后来同学们发现，他不但能按时来上课，而且听课特别认真，有一次还特别高兴的找到我说：“老师，这本还你吧！您别找校长了，这老师讲课不错，我现在能适应了。
”看，那位班主任，没有批评，也没有说教，但问题解决的很完美。
这就是教师的智慧，也是一种教育机智。
我的班上曾经有一个学生B，智力很好，交友广泛，知识较丰富，通情达理，但是学业成绩较差。
我多次找他谈心，效果不大。
有一次刚下课不久，我在办公室闲坐着。
一个同学风风火火的跑过来找我说，B同学在下课与同学打闹着玩时，把头磕破了，正流着血呢。
班主任又临时有事不在这里，王老师，怎么办？我二话不说，立刻冲出办公室，和班里的几个学生一起，搀扶着那个同学，打的赶往人民医院，挂号、缴费、治疗，我一人承担所有费用（因为当时情况紧急，来不及通知他的家人），直到他的手术安全结束，他的家人才赶来。
他和他的家人对我十分感激。
他病愈后，学习我的数学课很下功夫，有时
还向我反映班里同学对数学课的建议和要求，我们相处的十分融洽。
期末测试时，他的数学学业成绩达到了90分。
课下，我们俩成了忘年交。
古人说，医者父母心，其实，作为老师，我们要做到师者父母心。
用我们高尚的师德素养，感化学生；用我们高超的教育艺术，折服学生；用我们扎实的教育教学基本功，吸引学生，影响学生。
随风潜入夜，润物细无声。
在潜移默化中，学生受到良好的熏陶与教化。
在学困生的转化工作中，教师是要多多的付出一些心血的。
但是，当我们看到一个个的学困生走出困境，充满自信，融入集体，健康成长，露出幸福的笑容时，我就会充满了自豪感和成就感，开心不已。
我们要大力发扬无私奉献的敬业精神。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
甘为人梯，愿做蜡烛，燃烧自己，照亮别人。
在具体工作中，多走进学困生，多了解他们的内心世界，晓之以理，动之以情；坚持因材施教，对症下药。
多整合其他教育力量，如家庭、社会；多整合教育资源，如图片、网络、故事，形成教育合力。
同时我们也要认识到学困生的转化工作一般不可能一蹴而就，要做好做拉锯战的心理准备。
要有耐心，勤字当头，反复的做他们的工作。
坚持循循善诱，苦口婆心的工作方法。
对学困生要有信心，坚信一定可以转化成功，多想解决问题的好办法。
精诚所至，金石为开，我们在实际工作中，要不断学习、探索、研究，不断积累总结经验，一定能够把这项工作做好。
参考文献
1、《数学新课程标准》人教版
2、《班级常规管理与教育》王宝祥主编北京知识出版社
3、《转化后进生的理论与方法》王宝祥主编北京知识出版社。