低年级看图写话教研总结

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宁中小学

低年级看图写话经验交流活动总结

小学低年级的看图写话是作文最初步的训练,指导低年级学生的看图写话,是作文的一种基础性训练,对孩子的写作水平起着至关重要的作用。看图写话是低年级儿童学习的难点,写话教学做得好,就为中年级写记叙文打下了基础,有利于中、低衔接。

这次活动老师们精心准备,各自反思总结了指导看图写话的教学经验,总结出了低年级看图写话的“四有”模式——有顺序地看,有根据的想,有条理的说,有想象的写。在课堂指导中教师要引导学生观图序,写图序,把每幅图的意思完整地、有顺序地说一段话,表达一个意思,再给每一幅图写一句完整的话,引导学生按照谁在什么地方,干什么的要素来写,学生认真观察的基础上一步步完成要求,逐步发展了学生语言思维。从而学生对写话有了很大兴趣从“怕写”到“乐写”有了表达的欲望。在写话中善于阅读和积累生活中学到的词语。学生能根据表达的要求正确使用标点符号。学生能写通顺、完整、正确、具体的一句话、一段话。并能就一个写作主题写出一篇有中心有重点的作文。学生取得了很大进步,看到学生作品一次又一次的收获,一次比一次有进步感觉很欣慰。

我借这次研讨活动对如何指导学生看图写话问题,谈以下几点建议 :

一、培养写作兴趣

细心呵护学生的自尊心,培养学生写话兴趣。兴趣是最好的老

师,是学习的动力,是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言,以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点,并大力鼓励,朗读优秀作文,使学生之间取长补短,共同提高,为了鼓励学生,对于写得好的学生进行奖励,调动学生的积极性。

二、培养观察力

学会观察是学会写话的基本要素,低年级学生的分析能力、比较能力和概括能力比较薄弱,观察时不着边际,难以抓住画面要点,从而导致写话时东拉西扯,找不着北。我们应该授之以渔,教给孩子一定的观察方法,并进行有目的的训练。学生动笔前首先要求学生能够全面细致地观察图画,引导学生看清楚图画上的内容,让学生弄清楚每一幅图画里的时间、地点人物和事件。然后要指导学生对所有图画进行有效联系,从而获得整体认识,完成写话。

三、培养想象力

孩子的天性就是天真而富有想像力,爱因斯坦说想像力比知识更为重要。

图是静止的,表现的内容具有跳跃性,都有一些省略了的空白内容,需要观察者充分发挥想象力,把自已所经历、所了解的生活中有关的人或事,补充到画面中去,进行时间和空间的拓展。低年级的看图写话,画面中往往蕴涵着一个个有趣的故事,教师要根据画面中的情景,引导学生置身于其中,展开想象的翅膀,大胆、自由又合理地联想和想象,把画面中的一个个情节展现出来。

四、培养口头表达能力

除了课堂上进行说话训练外,利用课前对学生进行训练。语文课前留给学生三至五分钟时间,让学生说自己看课外书有何收获,说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流,讲给同伴听,再推荐几个在班上讲。对胆小的同学,先让他们在自己座位上讲,逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候,要求其他学生认真倾听,努力寻找他们成功的地方,热情地帮助他们,鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围,使学生从不敢说---能说---乐说---会说,每个学生都积极参与,都得到了锻炼,从而为写话打下基础。

五、指导写话格式

要让学生爱上看图写话,就要激发学生兴趣。如果教师能用新颖别致的方法进行指导,往往能收到事半功倍的效果。

(一)、低年级看图写话口诀:

看图写话很简单,题目写在行中间。

句首不忘空两格,开头交代是时间。

再看地点和人物,详略得当写事件。

语句通顺用词准,句后不忘带标点。

(二)、教看图写话的要素,如果只用一般性的叙述,学生经常顾此失彼,极易遗忘。用形象生动的“看图写话看小手”的方法。握紧小手,拳头代表题目,伸开五指,拇指比食指短两节,代表段落开头要空两格,拇指代表时间,食指代表地点,中指代表人物,无名指代表事件,小指代表标点符号。这种教法充满童真童趣,学生印象深刻。

总之,低年级作文起步阶段,教师要注重观察指导,激发孩子的

兴趣,让孩子们展开想象的翅膀,积累写话材料,让孩子们想说乐写,相信他们一定会顺利迈上作文的新台阶。

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