言语交际期末复习指导

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言语交际期末复习题

言语交际期末复习题一、填空1、在《普通语言学教程》一书中，索绪尔专门讨论了语言学的研究对象，即究竟什么是“语言”的问题。

2、语言从本质上说是一种“符号”，概念和音响分别就是符号的“所指”和“能指”，因此语言也是一种符号系统。

3、20世纪50年代，美国著名语言学家乔姆斯基认为，语言学应该致力于提高语言学的解释能力。

他的语言理论被称为“转换生成语言学”。

4、人类言语交际的产生是为了更好的传递信息，而传递信息的最初动机又是为了加强合作，合作的需要是言语交际产生的根本动因。

5、语言交际的基本功能是传递信息。

6、按照现代信息论的说法，说话人把“概念”转化为“音响形象”称为“编码”，听话人把“音响形象”转化为“概念”称为“解码”，“代码”是指用以传递信息的符号或符号组合。

7、亚理斯多德的《修辞学》一书代表了西方古典修辞学和言语交际学的最高峰。

8、现代汉语修辞学以1932年陈望道的〈〈修辞学发凡〉〉的出版为标志。

9、言语交际学的任务是，通过对普遍的言语交际现象的研究，揭示言语交际过程的内容和规律，建立言语交际的规则体系，并以此为人们的言语交际实践提供较高层次的理论指导。

10、和言语交际学关系密切的新兴学科是社会语言学和语用学。

11、“交际主体”作为言语交际这一时间活动的主体，活动的主体其中惟一积极主动的因素，具有主观性和能动性。

12、在专门研究表达时，是以把表达者称作为交际主体，把接受者称作“交际对象”。

13、交际主体应该具有两方面的能力：一是规范地使用语言的能力（或称语言能力），二是恰当地使用语言的能力（或称交际能力）。

14、一个人的语言能力主要包括有关自己母语的语音、语义、语法的知识，以及文字方面的知识。

15、交际能力是指交际主体恰当地应用语言开展交际活动的能力。

海姆斯认为，交际能力主要包括四项内容，即能够判断一个句子是否合乎语法的，是否别扭，是否得体，是否常用。

16、交际能力主要包括关于主体自己、语境、话语、交际规则的知识，它保证主体言语行为的恰当和得体。

语言学纲要复习资料

语言学纲要复习资料语言学纲要期末复习资料导言部分1.文字、音韵、训诂之学是中国“小学”的主要研究内容。

2.20世纪初，瑞士语言学家索绪尔在《普通语言学教程》中提出，存在于语言社团中每个人头脑中的共同的语言形式结构是语言学研究的真正对象，是现代语言学的标志著作。

3.结构主义语言学：20世纪30至50年代，在欧美形成的语言学流派。

布龙菲尔德的《语言论》是该派的奠基之作。

4.生成语言学：创始人是美国语言学家诺姆-乔姆斯基，《句法结构》的出版标志着转换生成语言学的诞生。

其研究对象是语言能力而不是语言行为。

是欧美语言学理论中最有影响的一种。

5.共时和历时语言学共时：研究相对静止的状态——横向研究历时：探索语言在不同阶段的演变——纵向研究同：都是研究语言的时角，二者是对立统一的，共时体现历时，历时是共时的不同表现。

异：语言的不同时期的先后变化属于历时问题，语言在同一时期的不同变化属于共时问题。

6.历史比较语言学：对不同语言或同种语言的不同发展阶段做比较研究，拟构语言的原始基础形式，确定语言间的亲缘关系，以展现语言的发展变化规律。

第一章语言的功能1.语言是最重要的信息传递工具，语言是第一性，最基本的手段，文字是第二性，辅助性的，文字是对语言的再编码系统。

2.人的大脑分为左右半球，语言功能是由左半球控制的。

3.运用语言进行传递信息，大致分为五个部分编码、发出、传递、接受、译码阶段。

4.思维方式的差异更多地体现在不同语言在表达思想时语法方面的特点。

5.思维能力的普遍性和思维方式的特殊性，与语言的性质是密切相关的。

6.语言和言语的区分是索绪尔提出的，言语不稳定，语言是稳定的。

7.语言是符号系统，是最重要最典型的符号，符号的形式和意义是约定，无必然联系。

征候是事物本身的特征，它传递的某种信息，可以通过它自身的物质属性来推断。

（远处的炊烟、病人的脉象、气色、舌苔、口气，罪犯的指纹，脚印）8.音————义————心理现实————客观现实语言符号指称反映客观现实：是四维时空中外在于人的所有存在，当下和历史上所有的人物、事物、现象以及他们的相互关系及其变化。

言语交际期末复习指导

《言语交际》期末复习指导（一）、本课程命题依据的是《言语交际学》，由赵毅、钱为刚著、上海三联书店于2003、8出版。

（二）、试题类型及分数。

一、填空题（每空1分，共20分）二、选择题（每小题2分，共20分）三、名词解释题（每小题4分，共20分）或实践题（20分）四、简答题（每小题5分，共20分）五、分析题（每小题10分，共20分）（三）、复习重点一、填空题1、在《》一书中，索绪尔专门讨论了语言学的研究对象，即究竟什么是“语言”的问题。

2、幽默的作用主要有：，。

3、语言从本质上说是一种“符号”，概念和音响分别就是符号的“”和“”，因此语言也是一种符号系统。

4、按照现代信息论的说法，说话人把“概念”转化为“音响形象”称为“”，听话人把“音响形象”转化为“概念”称为“”，“代码”是指用以传递信息的符号或符号组合。

5、交际能力主要包括关于主体自己、、话语、的知识，它保证主体言语行为的恰当和得体。

6、词语的附加色彩包括色彩和色彩。

7、通过实施一种言外行为的方式去实施另一种言外行为的现象，一般称之为“行为”。

8、角色准则，是指主体的言语行为应符合自己所扮演的社会角色。

9、“交际主体”作为言语交际这一实践活动的主体，是其中惟一积极主动的因素，交际主体具有和。

二、选择题1、中国传统语文学被称作。

A交际学 B语文学 C语言学 D小学2、最早区分语言和言语的学者是：A索绪尔 B乔姆斯基 C孟子 D亚理斯多德3、下列言外行为属于表达类的是：A许诺、保证、发誓 B建议、请求、邀请 C祝贺、道歉、感谢 D陈述、说明、报道4、在有尊卑的交际双方之间，称呼对方父亲的应是：A令萱 B令堂 C令尊 D家父5、指出词语“心广体胖”中“胖”的规范读音是。

A pangB pāngC pánD bán6、下列角色中属于经常性角色的是：A朋友 B学生 C妻子 D客人7、下列表述中有冗赘现象的是（）。

A.大家一致认为B.大家一致同意C.大家一致承认D.大家一致公认8、常使用语气词“吗”的疑问句是：A特指问 B选择问 C是非问 D反复问9、下列词语中有不规范汉字的一组是：A茶毒生灵 B班门弄斧 C原形毕露 D人心惶惶三、名词解释题重点掌握以下内容：1、言语2、情景语境3、交际能力4、信用准则5、语境6、话语的语用意义7、言语交际8、信用准则9、话语的语言意义四、简答题1、掌握言语交际的功能。

《言语交际》期末复习网上教学文本(2007.

《言语交际》期末复习网上教学文本（2008.12.16）同学们好！这次的期末复习网上教学，准备讲四个大问题。

其中第四个问题，期末模拟试题，请同学们务必认真阅读、认真学习。

一课程性质和教学目的《言语交际》是现代文员专业的选修课。

该课程运用现代语言学的理论原则和语用学、语境学、社会语言学乃至现代修辞学等方面的新成果，对言语交际问题进行了考察，把言语交际活动的复杂现象归纳概括为由三大要素所构成，这三大要素即是：角色（交际主体）、话语和语境；并以此为纲，论述了言语交际活动的形成、过程、原则、规约、方法及其应用。

开设本课程，旨在使学生通过学习，加深对语言的社会本质和交际功能的认识，提高运用祖国语言文字的实际能力，特别是言语交际的实际能力。

本教材共八章，分别是：概说、交际主体、语境、话语、有关主体的交际原则、有关语境的交际原则、有关话语的交际原则和言语交际得失述评，总计21节。

二考核方式本课程是我省的省开课，课内学时数为54学时，占3学分，开设一学期。

考试方式是开卷，我们出了六套练习题，期末考试不超出这个范围。

大家只要做会了这些练习，考试就没有问题了。

（练习题请见网上“教学辅导”）形成性考核与期末考试相结合，形成性考核共4次作业，占总成绩的百分之二十，期末考试占百分之八十。

三课程的内容及其应掌握的重点第一章概说一学习目标和要求理解什么是语言、什么是言语及二者的关系；了解“言语行为”理论的基本原理；明确言语交际的三要素。

二重要名词解释1 语言2 言语3 言内行为4 言外行为5 言后行为6 言语交际的三要素三重点、难点问题1语言与言语的关系；2 奥斯汀的“言语行为”理论；3 言语交际的三要素；四思考与练习1填空①语言是人类最重要的（）工具，是人类进行思维的工具，是人类文化（）和（）的工具。

②一般来说，人们说的话就是（），因此，言语跟语言，既是相互关系的而又是有（）的。

③《普通语言学教程》是现代语言学的奠基者（）的最主要的著作。

第二语言教学理论与方法期末复习要点——汉语国际教育

第二语言教学复习要点绪论名词解释：语言教学:泛指一切语言的教学，包括本族语（母语）和非本族语。

第二语言教学：非本族语教学P5第一语言：幼儿习得语言第二语言：本族语掌握之后习得语言P10方言：如我国汉语方言，,具有地域性社会方言：社会不同结成使用的语言变体标准语：如我国的汉语普通话第二语言教学理论研究的主要任务：6个wh who what where why when how P7 （在教学环节方面，第二语言教学四大环节：总体设计，教材编写或选用，课堂教学；成绩测试应用语言学的分界线（60年代）：第一章交际能力：潜意识下的对语言的运用，必须建立在十分熟悉的基础之上，比如母语。

近些年的研究也向语言运用技巧（不仅是听说读写，还包括一些交际策略）发展。

p15P15 语言功能：从功能的角度来研究语言的作用，职能。

1、奥斯汀：语言行为理论:强调作用的过程2、哈里迪：强调作用的结果P16话语分析（美国哈里斯）：对话语的功能分析1、话语语法分析2、话语语义分析3、话语交际分析（如何引起注意、开始谈话、进行谈话、结束谈话）话语分析打破了传统的结构主义语言学“句本位“的框架，跳出了话语即句子的思维模式，注重句际关系，超句子关系，强调语境。

P19语体：为特殊目的服务的语言变体。

其不同于社会方言，而取决于不同语境，例如话题、听众、场合等。

P20非言语交际：人与人之间用非言语因素息传递的过程，主要表现为体势语。

1、动态无声2、静止无声3、有声：如音调和节奏的变化第二章第一代应用语言学重在教第二代语言学认为学是基础，以教为辅。

P24学习：动物和人的经验获得和行为变化的过程，人类学习是一种来自经验的在知识上或行为相对持久的过程。

习得：是小孩子不自觉的自然掌握母语的过程和方法，它是一种特殊的过程。

区别：习得不注重语言形式，注重意义，过程由不自觉到自觉;二学习一般是在学校环境中有意识的掌握第二语言的过程和方式，他注重语言形式，过程有自觉到不自觉。

电大《言语交际》期末复习重点

电大《言语交际》期末复习重点一、填空题：1、言语交际的基本功能：传递信息2、角色冲突的主要表现：交际角色与潜隐性社会角色之间的冲突，是一种角色间冲突3、话语衔接的主要方法：语法衔接、词汇衔接4、社会功能角度对语言的定义：是人类最重要的思维工具、交际工具和文化载体5、交际主体的角色分类：先赋性角色与获得性角色、活跃性角色与潜隐性角色、经常性角色与依赖性角色6、幽默的作用：增添情趣、化解矛盾7、幽默的三种表现形式：超常类比、出人意料、违反逻辑8、言语交际中安全原则的主要表现：话题安全准则、对象安全准则、地点安全准则、方式安全准则9、言语行为理论：英国哲学家奥斯汀的《如何用语词做事》发表，奠定了言语行为理论的基础。

人们每说一句话，同时在施行三种行为：言内行为（交际主体说话或写字的行为，它传达话语的语言意义）、言外行为（主体通过说话或写字来显示自己的交际意图的行为，它传达话语的语用意义）、言后行为（主体通过显示自己的交际意图促使交际对象实施相应行为，它体现了言语交际的效果）。

言外行为分为阐述类、指令类、承诺类、表达类、宣告类。

10、合作原则的提出者：美国语言哲学家格赖斯11、言语交际过程中的三要素：交际主体、语境、话语12、索绪尔的语言理论：语言从本质上说是一种“符号”，概念和音响就是符号的“所指”和“所能”，因而一种语言也就是一个符号系统，语言学归属于符号学。

语言就是语言活动减去言语。

言语包括话语和言语行为。

13、普通话的定义：即汉民族共同语，即以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。

14、社会文化语境的内涵与分类：是与言语交际相关的社会文化背景。

分为文化习俗和社会规范。

15、话语连贯的主要体现：话题集中和语义贯通16、话语语言意义的特性：概括性和模糊性17、利奇的“礼貌原则”包含的六项准则：策略准则、宽宏准则、赞扬准则、谦虚准则、赞同准则、同情准则18、“含蓄”的两种表现形式：“言有尽而意无穷”、“言未尽意亦未尽”19、话语的意义：语言意义、语境意义、语用意义20、主体规则包含的四种原则：诚信原则、角色原则、合作原则、礼貌原则21、话语规范准则的具体体现：连贯、简明22、话语中文字特有的表现手段：排列、变形23、话语中句子与句子之间形成均衡关系的主要呈现形式：比例均衡、结构均衡。

言语交际期末总结

言语交际期末总结一、前言言语交际是人类社会中最为重要的交流方式之一，也是人与人之间沟通的基础。

通过言语的表达和理解，人们能够相互传递信息、建立联系、分享知识和体验情感。

言语交际在日常生活、工作中扮演着至关重要的角色。

我在这个学期的言语交际课程中，学到了许多关于言语交际的理论知识和技巧，在实践中也有了一定的提升和收获。

下面将对这个学期的学习进行总结和回顾。

二、理论知识学习在言语交际课程中，我学习了很多有关言语交际的理论知识。

首先，我了解到了言语交际的基本概念和要素。

言语交际是人们通过语言进行信息传递和意义建构的过程，它包括说话人、听话人、语言、文字、上下文等要素。

同时，我也学到了言语交际的重要性，它可以帮助人们有效地进行沟通，理解对方的意图和表达自己的观点。

其次，我学习了言语交际中的常见问题和挑战。

比如，语言的多义性和模糊性使得理解和表达都存在困难，语境的变化也会影响交流的效果。

了解这些问题和挑战对于我提高自己的交际能力非常有帮助。

最后，我还学习了一些与言语交际相关的理论模型，如格里高利的交际机器人模型和格里西安的合作原则等。

这些理论模型能够帮助我理解和分析言语交际中的各种情况和现象，提高自己的交际策略和技巧。

三、技巧应用实践在言语交际课程中，我不仅学到了理论知识，还有机会进行实践和应用。

其中，最重要的是参与了一次小组讨论和一次模拟演讲。

通过小组讨论，我学会了有效地与他人合作、交流和协作。

在小组中，我们分工合作，根据各自的专长和兴趣进行讨论和研究，最后达成共识。

这个过程中，我不仅学到了如何倾听他人的观点和建议，也学会了如何表达自己的观点和意见。

通过模拟演讲，我提升了自己的演讲能力和表达能力。

我学到了如何准备一个好的演讲稿，如何运用肢体语言和声音控制等技巧来增强表达的效果。

这些实践中的经验和技巧对于我提高自己的交际能力非常有帮助。

四、自我反思与展望在这个学期的言语交际课程中，我不仅学到了许多理论知识和技巧，也有了实践和应用的机会。

言语交际知识点总结

言语交际知识点总结言语交际是人们日常生活中不可或缺的一部分，我们在与他人交流时，往往通过言语来传达信息、表达情感和建立关系。

因此，掌握一定的言语交际知识是非常重要的。

本文将从言语交际的定义、目的、原则、技巧和障碍等方面进行总结，以帮助读者更好地理解和应用言语交际知识。

一、言语交际的定义言语交际是指人们通过言语来进行信息传递、情感表达和人际交往的过程。

在言语交际中，发话者和听话者之间通过语言符号进行交流，以实现共享信息、情感和关系的目的。

言语交际是人际交往的一种重要形式，也是人与人之间进行沟通的重要方式。

二、言语交际的目的1. 信息传递：言语交际的一个重要目的是传递信息。

人们通过言语来交流想法、观点、意见、知识等信息，以便实现共享和理解。

2. 情感表达：言语交际也是人们表达情感、表达喜怒哀乐的重要方式。

通过言语，人们可以表达自己的情感，与他人分享内心的感受。

3. 人际关系建立：言语交际有助于建立和维护人际关系。

通过言语交流，人们可以增进彼此的了解，加强人际联系，建立良好的人际关系。

三、言语交际的原则1. 目的原则：言语交际应当以实现交际目的为中心，以信息传递、情感表达和关系建立为导向。

2. 真实原则：言语交际应当基于真实，对话双方要讲真话，不得虚假、造假。

3. 清晰原则：言语交际应当具有清晰性，以确保信息传递的准确性和有效性。

4. 适当原则：言语交际应当考虑场合和对方的感受，做到言之有物、得体得当。

5. 尊重原则：言语交际应当尊重对方，尊重对方的观点、意见和情感。

四、言语交际的技巧1. 发现共同点：在言语交际中，要善于发现与对方的共同点，以促进对话的顺利进行。

2. 善于倾听：在言语交际中，要善于倾听对方的意见和情感，给予对方充分的尊重和重视。

3. 控制语速：在言语交际中，要控制自己的语速，确保自己的说话速度不过快或过慢，以便对方更好地理解和接受。

4. 避免中断：在言语交际中，要避免中断对方的发言，尊重对方的说话权，以便建立良好的对话氛围。

语言学概论期末复习参考资料第二章-语言的本质

第二章语言的本质名词解释：1、任意性：符号虽然是由形式和内容构成的结合体，但形式和内容之间没有必然的联系。

也就是说，作为形式的替代者和作为内容的被替代者之间没有必然的联系。

换句话说，形式和内容之间的关系是任意的，是不可论证的。

完全是使用语言符号的社会长期以来约定俗成的习惯决定的。

比如中国人的习惯是用“点头”表示“肯定”,用“摇头"表示“否定"，而保加利亚则刚好相反,用“点头"表示“否定”，用“摇头"表示“肯定"。

（P61）2、组合关系：组合关系是指在同一层级上组合起来的各个符号之间所形成的横向关系。

比如:“鸡吃小米”，“鸡”和"吃小米组合构成了主谓关系，而“吃”和“小米”的组合构成了述宾关系，主谓和述宾这样的关系是组合关系在语法层面的表现。

再如：jian、和“ian”是声韵关系，“i”、”a“、“n”是韵头、韵腹、韵尾的关系，这是组合关系在语音层面的体现。

又如：“我喝水”，“我”是施事，“喝”是动作，水”是受事，它们之间构成“施事－动作一受事”的语义结构关系，这是组合关系在语义层面上的体现。

3、聚合关系：聚合关系是指在一定条件下,在语言链条的某一环节上，能够互相替换的具有某种相同作用的各个符号之间形成的纵向关系。

比如:在“我读书”、“你唱歌”、“他打球”这三个结构体中“我"、“你”、"他"位置相同，作用相同,可以替换，“我”、“你”、“他"之间的关系就是聚合关系。

（P69）4、思维：思维是指人脑能动地反映客观现实的机能和过程，他所反映的是客观事物的本质特征以及客观事物之间的本质联系。

5、语用学：语用学作为语言学的一门新兴的独立学科。

研究在特定情，特别是研究在不同的语言交际环境下如何理解和运用语言的过程。

复习思考题1、谈谈语言符号和非语言符号共有的特点。

①任意性。

符号虽然是有形式和内容构成的结合体，但形式和内容之间，作为形式的替代者和作为内容的被替代者之间直接没有必然的联系。

二上语文期末复习计划

小学语文期末复习计划复习目标汉语拼音（1）复习汉语拼音（2）复习大写字母，《汉语拼音字母表》。

识字写字（1）复习认读450个生字，考察350个生字。

（2）能按笔顺正确书写、默写生字。

能按字的结构把字写端正、匀称。

口语交际（1）听懂别人说的一段话和一件简单的事。

（2）复习看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

（3）能当众说话，做到口齿清楚，语句完整，有礼貌。

阅读（1）复习正确、流利、有感情地朗读课文。

能背诵指定的课文。

能复述课文。

会分角色朗读课文。

（2）复习联系语言环境和生活实际，理解常用的词语的意思。

（3）复习借助语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。

写话（1）运用学过的词语写句子，能理顺次序错乱的句子。

（2）复习按一定的顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。

（3）复习“祝贺”、“购物”、“待客”等方面的言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关的内容写下来。

（4）复习使用逗号、句好、问好和感叹号重点1、要复习认读《识字表》中的汉字。

复习《写字表》中的汉字。

2、了解和掌握一些常用的识字方法。

3、复习阅读的重点。

4、复习写话。

难点 1.指导帮助学生辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。

2.学生能够用部分生字进行口头或书面的组词，从而达到积累语汇的目的。

3.发展学生的思维，培养学生自主性与灵活性。

4.审题能力的培养。

方式 1、复习拼音：复习拼音字母表，进行背诵、默写，自我对照检查、改错，老师批改，再改错。

特别注意大小写的不同形式，还可以出练习题进行进行填空、连线、送回家等练习。

2、复习“我会写”的生字：让学生找出自己平时容易错的生字，组织比较、评议，进行连词听写，同桌矫正，再老师批改，学生改错后再听写改错的词语。

3、复习“我会读”的生字：采用开火车、找朋友、部首归类、同声母归类、前后鼻音归类、形近区别的方法。

4、复习词语：采用举例引导学生仿说、仿写、填空、连线、归类抄写、扩词的方法。

言语交际错误示例教案

言语交际错误示例教案教案标题：言语交际错误示例教案教学目标：1. 了解言语交际中常见的错误示例2. 分析错误示例的原因和影响3. 学习如何避免和纠正言语交际错误教学重点和难点：重点：理解并分析言语交际错误示例难点：学生如何准确地识别和纠正错误示例教学准备：1. 准备多个言语交际错误示例的案例2. 制作课件或教学素材3. 准备学生小组讨论和展示的环节教学过程：一、导入（5分钟）教师引入课题，简要介绍言语交际错误示例的重要性，并激发学生对课题的兴趣。

二、示例展示（15分钟）1. 教师展示多个言语交际错误示例的案例，包括口头语言和书面语言的错误示例。

2. 学生观看示例后，小组讨论并选择一个错误示例进行分析。

三、分析讨论（20分钟）1. 学生小组依次展示他们选择的错误示例，并分析该错误示例的原因和可能造成的影响。

2. 教师引导学生分析错误示例的语法、用词、语境等方面的问题，并指导学生如何准确地识别错误。

四、纠正练习（15分钟）1. 学生进行小组练习，根据教师提供的错误示例，进行纠正练习。

2. 学生展示并讨论他们的纠正结果，教师进行指导和点评。

五、总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调学生需要在日常交际中注意避免言语交际错误，并鼓励学生多加练习。

教学延伸：1. 学生可以自行搜集并分享一些言语交际错误示例，进行讨论和分析。

2. 教师可以布置作业，要求学生纠正一些常见的言语交际错误，并进行书面报告。

教学反思：教师可以观察学生在小组讨论和展示过程中的表现，及时发现学生对于言语交际错误的理解和纠正能力，根据学生的表现进行针对性的指导和辅导。

小学二年级下册语文期末复习计划(通用6篇)

小学二年级下册语文期末复习计划（通用6篇）小学二年级下册语文期末复习计划第1篇一、复习内容：人教版二年级语文下册课文，语文知识归类分为五部分：拼音、识字、写字；词语；句子；阅读和积累；口语交际和写话。

二、复习目标：1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

2、认识400个字，会写300个字。

要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。

要求会写的字能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并在口头和书面语言表达之中运用。

3、能够联系上下文、生活实际和查字典理解词语的意思。

4、通过不同组词形式的练习，巩固学过的词语。

5、初步掌握和运用反义词、近义词。

6、能恰当准确地进行词语搭配。

7、能够养成主动积累好词（不同结构方式的词语，四字词等）的习惯。

8、能联系上下文和生活实际理解句子的意思，在阅读中主动积累句子。

9、继续学习不同的句子表达方式。

10、初步学习如何将句子表达得准确、具体和生动。

11、培养阅读兴趣，能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

12、能阅读浅显的课外读物，能与别人交流自己的感受和想法。

13、积累成语、对联、古典诗词和格言警句。

14、能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。

15、根据表达的需要学习使用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号。

学习写日记，看图写话。

三、复习时间：第一阶段：（大约需要一周左右即5.24—5.31）以课文为本，对每篇课文内容进行概括梳理，对课文人物加深理解，归纳阅读的基本方法。

第二阶段：（大约需要三周左右即6.2—6.23）以归纳的形式、专题训练突破复习重点和难点，使复习更具针对性和有效性。

四、复习措施：1、紧扣专题练习和综合复习，对学生进行针对性强的查漏补缺的复习工作。

2、对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力。

3、根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业，满足不同学生的复习需要。

复习内容要有阶段性，体现循序渐进的认知规律。

言语交际学重点

选择/填空：1.传统语文学在中国传统上称之为“小学”。

2.“历史比较语言学”可以看作是人类研究语言本身的开始。

3.促使语言研究的重心从历史转向现实的，是现代语言学的奠基人--------索绪尔。

4.在《普通语言学教程》一书中，索绪尔专门讨论了语言学的研究对象，即究竟什么是“语言”的问题。

5.言语从本质上说一种“符号”，概念和音响形象分别就是符号的“所指”和“能指”，因而一种语言也就是一个符号系统，语言学归属于符号学。

6.转换生成语言学创始人：美国语言学家诺姆·乔姆斯基。

7.索绪尔认为把言语活动分为：语言、言语（话语、言语行为）8.人类言语交际的产生是为了更好的传递信息，而传递信息的最初动机又是为了加强合作，合作的需要是言语交际产生的根本动因。

9.按照现代信息论的说法，说话人把“概念”转化为“音响形象”称为“编码”，听话人把“音响形象”转化为“概念”称为“解码”。

10.言语交际学的出发点和立足点是把语言看作一种交际工具。

11.“交际主体”作为言语交际这一实践活动的主体，是其中唯一积极主动的因素，具有主观性和能动性。

12.“语言能力”这个概念，首先是由乔姆斯基提出来的。

13.交际能力这一概念，由美国著名社会语言学家海姆斯首先提出并系统阐述。

14.角色类型：先赋性角色与获得性角色：性别、父子、世袭地位；大学生、总统活跃性角色与潜隐性角色：每一时刻只能扮演一种角色，活跃性，其他的为潜隐经常性角色和依赖性角色：性别、年龄、籍贯、性格、职业、职务、教育、修养、阶级、民族等；丈夫、妻子、主人、客人、上下级、朋友、同事、顾客、观众、会议主持人等15.无论是属于经常性角色，还是属于依赖性角色，交际角色作为活跃性角色，应当成为正在进行的言语交际活动的主导因素，制约着交际主体的言语行为。

16.语境的构成：上下文语境：语音上下文、语义上下文、语法上下文语境情境语境：时间、地点、话题、方式、交际对象、潜在受话人社会文化语境：社会规范、文化习俗17.孔子：“言未及之而言谓之躁，言及之而不言谓之隐……”说明了：时间/时机18.19.全面认识语境，最有效的方法就是开展调查研究。

言语交际艺术知识点

言语交际艺术本章重要知识点：言语交际、言语交际的原则。

本章主要问题：语言和言语的关系：语言是人类最重要的交际工具，是用于说或写，并存在于所说或所写中的一套音义结合的词汇、语法系统。

言语是使用中的语言，是一种说或写的行为和这种行为的结果，也叫话语。

语言和言语的关系，是抽象与具体、一般与个别、共性与个性的关系。

具体说是交际工具与工具在交际中的运用的关系。

语言是从言语（即话语）形式中抽象、概括出来的，言语是社会成员各种交际活动中千姿百态的话语形式，是全民语言的个别实现或具体表现。

换句话说，语言一经使用就叫言语。

言语交际的形式：口头交际、书面交际、电路交际、网络交际。

言语交际的要素：1、交际活动的参与者——主体要素；2、参与者的交际动机——主观要素；3、用来交际的话语及其辅助手段（包括面部表情、身体动作等）——核心要素；4、交际环境——客观要素。

其中，“话语及其辅助手段”这个核心要素，是人们赖以进行交际的最重要的手段。

交际环境：交际环境是言语环境，通常称为语境，是指言语活动的客观环境。

语境：语境有广义和狭义之分，狭义语境是指一定言语活动中，或口语中的前言后语，或书面语中的上下文的环境；广义语境是指言语交际的场景和背景。

语境的功能：1、语境的制约功能。

语境的制约功能是指在书面语的上下文或口语的前言后语．对言语结构线索的限定作用，这种作用是由话语组合的线性特点所决定的，是针对说者和写者而言的。

2、语境的解释功能。

语境的解释功能是指借助相关的语境因素，去理解言语含义的作用，是针对听者和读者而言的。

言语交际的基本原则：言语交际的基本原则主要包括角色原则、合作原则、礼貌原则和协调原则等四个方面。

角色原则包括：定位准则、风格准则。

合作原则包括：质量准则、数量准则、关联准则、方式准则。

礼貌原则包括：平等准则、尊重准则、同情准则、谦虚准则、赞美准则、激励准则。

协调原则包括：得体准则、合意准则和接近准则。

言语交际的角色原则的准则：1、定位准则。

期末重点语言教育

学前儿童语言教育与活动指导1.学前儿童语言教育广义上其研究对象是0-6岁的儿童，含义是研究儿童语言发生发展的现象，规律及其训练和教育的一门科学。

狭义上其研究对象是3-6岁的儿童，含义是对3-6岁儿童早期掌握母语而进行的听说训练和教育。

2.语言/言语/两者关系语言是人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统。

（社会可大可小，大到国家，小到两个人）如英国同一个地方的语言也会有所不同，像苏格兰语和威尔士语；两个人之间进行对话，都使用汉语。

言语是人运用语言材料和语言规则进行交际活动的过程。

例：听的过程语言和言语之间的关系：总述：语言和言语两者既相互影响又有显著的区别。

分述：（1）语言离不开言语，语言是在人具体的言语交际中形成和发展起来的，任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥它的交际工具的作用。

（2）言语离不开语言，言语活动依靠语言材料和语言规则来进行，离开语言就不会有言语活动。

如果某种语言不再被人们用来交际，那它最终将从社会中消失。

3.语言发生与发展的生理基础、心理基础、社会因素生理基础：1.发音器官的成熟2.语音听觉系统的成熟3.神经中枢的成熟:脑的生长发育与儿童的语言发展；神经网络是加工语言的物质基础。

语言功能的大脑定位和侧化与语言发展。

人的发音器官分为三大部分：呼吸器官、声带和喉咙、口腔鼻腔和咽腔。

人的口腔鼻腔和咽腔是音色的三个共鸣器。

相比于成人的声带，幼儿的声带短、脆、软。

语音听觉系统包括外部听觉器官和听觉神经中枢。

人的听觉器官主要包括：外耳、内耳和中耳。

听觉中枢比听觉器官先成熟。

胎教中听是第一位的。

学前儿童听觉的成熟与语言的发展：(1)学前儿童辨别声音细微差别的能力，随着年龄的增长而不断提高(2)儿童的听觉感受性不断增长，听觉较成人更敏锐(3)儿童听觉的个别差异性很大，但差异性随着年龄增长而减少运用性语言中枢又称说话中枢:位于大脑左侧额下回，称布罗卡区书写中枢:位于大脑左侧额中回后部感觉性运动中枢又称听觉中枢:位于大脑左侧颞上回后部，称韦尼克区阅读中枢:位于顶叶-枕叶-颞叶交界处的角回神经系统的发育顺序是从下到上（从脊髓、脑干、皮层下中枢直至皮层）大脑皮层的发育顺序从后到前（即中央回后部的各皮层区先发育，逐渐向中央回前部推进，最发达的额叶最后发育完成）儿童语言能力具有明显的差异性，主要表现在以下方面：(1)开口说话的月龄不同(2)发音的清晰度不同(3)对周围语言刺激的敏感性不同（4）语言内容不同心理基础：1.认知能力的发展2.个性品质的差异认知指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程。

第四章-语义

第四章语义名词解释①语义：所谓语义，简单地说，就是指语音所传达的信息内容，是指用语音形式表现出来的各级语言单位所包含的意义以及在使用语言的过程中所产生的意义。

②语言意义：语言意义是语言体系中所固有的意义，是人脑对客观事物和现象的总体或属性或关系的概括认识。

这种意义得到社会集团的公认，用一定的语音形式固定下来。

它是抽象的、概括的和相对稳定的。

③言语意义：是指人们在使用语言交流思想时，在一定的交际环境中所表现出来的特定的、临时的和隐含意义，是对语言的具体运用和运用的结果。

④语义指向：所谓语义指向就是指句子中某一个成分跟句中或句外的一个或几个成分在语义上有直接联系，其中包括了一般所认为的语义辖域。

⑤蕴涵：就话语本身所表达的意义而言，如果有句义甲就必然有句义乙，就说甲蕴涵乙。

⑥预设：预设也就是话语本身表达的意义而言的。

预设不在句子的断言范围内，是句子的背景信息。

预设也译作前提、先设。

课后思考题1、述谓结构有哪些类型？（结合例子）（1）简单述谓结构：由一个谓词和若干个变元构成的述谓结构。

其中所有变元都只是名词性成分而不是述谓结构。

（2）复合述谓结构：由两个或两个以上相对独立的述谓结构按照一定的语义关系复合而成的述谓结构。

这里所谓的“相对独立”，是指复合述谓结构中的若干述谓结构之间不存在谓词和变元的关系。

（3）从属述谓结构：有的述谓结构中的变元本身也是一个述谓结构，这种充当其他谓词变元的述谓结构就是从属述谓结构。

以从属述谓结构作为变元的述谓结构是“主要述谓结构”，从属述谓结构受主要述谓结构谓词的支配。

从句法上看，充当主语或宾语的述谓结构，都是从属述谓结构。

（4）降级述谓结构：述谓结构中的变元可以带有修饰限定性的成分，以表示变元某方面的特征，充当这类成分的述谓结构就是降级述谓结构。

从句法结构上看，充当定语的述谓结构都是降级述谓结构。

（P138—P139）2、试说明其歧义的类型。

（1）句法平面因素引起的歧义①词的功能不同而引起的歧义。

言语交际重点知识

1、言语交际：是人们用语言传递与接收信息，交流思想感情以达到某种目的的一种言语活动。

2、语言能力：是人们规范地使用自己的母语的能力，一个人的语言能力主要包括有关自己母语的语言，词汇，语法等方面知识的规范使用。

3、倾听：是一种处世之道，一种美德，是一门艺术。

4、语言的民族性：5、委婉：是指在言语交际中，由于种种原因，有些话不能直说，有些话不便直说，人们就迂回曲折地从侧面或用烘托的方式将本意说出来，让对方思而不得之。

6、行政角色：是指具有行政职责地社会角色，多指各种领导角色与被领导角色。

7、语境：是指语言使用地现实环境，是言语行为赖以存在表现的物质和场所。

8、赞美：是指在人际交往中，一方给予另一方的称赞和表扬，它侧重于对人的某一方面价值的肯定和褒奖。

9、语音规范：是要求在言语交际中发音正确，准确掌握声母，韵母和四种声调的发音方法，进而掌握音节的发音标准，同时还应熟练掌握轻声，儿化和变调的语音知识，了解语音变异的情况。

10、层次：演讲内容的先后次序，也就是演讲展开的脉络和步骤。

一、什么是言语交际学？你期望从中学到什么？言语交际学是研究人们运用语言进行交际的现象及规律的一门现代语言学分支学科。

1、可以更好地指导言语交际实践，提升言语交际的效率2、有助于在言语交际中加强了解，增进友谊，协调关系。

3、有助于化解交际中的窘迫二、言语和语言的联系和区别联系：语言和言语的关系是交际工具与工具在交际中的运用的关系语言存在于言语中，言语是语言的存在形式。

同时，语言制约着人们的言语行为。

两者相辅相成，共同发展，两者紧密连接而且互为前提，相互依存区别：语言是抽象的，言语是具体的.语言属于社会的范畴，言语属于个人分析一、结合生活中的案例，举例一个或两个例子说明言语交际在生活中的重要作用云班课做过二、请举例，言语交际表达包含的技巧并试着说出它的效果技巧：（1）会说言简意赅的话（2）会说委婉含蓄的话（3）会说甘于示弱的话（4）会说幽默诙谐的话（5）会说情感真诚的话效果：（1）抛开转弯抹角与旁升技节，抓住要表达东西的精髓，巧做对比，以求达到一语中的，一招制胜的效果。

电大《言语交际》期末复习重点

言外行为分为阐述类、指令类、承诺类、表达类、宣告类。

语言就是语言活动减去言语。

言语包括话语和言语行为。

13、普通话的定义：即汉民族共同语，即以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。

14、社会文化语境的内涵与分类：是与言语交际相关的社会文化背景。

分为文化习俗和社会规范。

言语交际期末复习指导

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