教师的人格魅力对学生成长的影响

教师的人格魅力对学生成长的影响

一、教师人格魅力的形成

1、教育的首要问题在于养成学生的健全人格，这是古今中外教育的通例，而学生健全人格的形成，在很大程度上取决于教师的人格魅力的影响．什么称为人格?人格是以人的素质为基础，通过自然环境和社会环境相互作用产生出来的。而教师的人格则是教师本人在长期的教育事业中，逐渐形成的，独特的、鲜明的人格。教师人格是思想、道德行为、举止。气质风度知识、能力等众多因素的综合。人格可称为个性，它是一个具有一定倾向的各种心理特征的总和，又可表述为一个人的精神面貌。它包括三个主要方面；第一，个性倾向性：如需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等。第二，个性心理特征；如能力、气质、性格。第三，个性的自我调节；如自我评价、自我体验、自我控制等。现代汉语词典对魅力的释义为“为很能吸引人的力量”。魅力是自身非权利影响力，是一个人的人格，人品、学识，兴趣、才能、情感意志、体力等素养的综合，人格魅力就是一个人在能力气质、性格等人格特征方面所具有的吸引力．综上所述，教师的人格魅力即是指教师在教学活动中凭自身的修养引导学生学习的能力。

2、教师的人格魅力不是一朝一夕可以得来的，它来源于渊博的学科学识，教书育人的能力，过人的学术水平以及完善统一的道德情操。具备这样条件的老师不仅在教育教学上游刃有余，在处理、协调跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围上也胜人一筹，相比之下，具备这些条件的教师更容易获得事业的成功．正如马克思所说“性格是环境的产物。”而从这样的老师身上，学生的性格才能受到各方面的良好影响，并受益终身。因此，作为一个合格的教师必须学会终身学习，不断拓宽学习领域，不断完善自己知识，增长多方面的才能，认真探索教学规律和教学方法。逐步形成自己的高尚的人格魅力。

二、教师人格魅力对学生情感优化有陶冶价值。

教师的人格因素，对学生的心理发展具有重要影响。美国的鲍德温研究了73位教师与100名学生的相互关系后得出结论：一个情绪不稳定的教师容易扰动其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师也会使其学生的情绪趋于稳定。

有一则报道：1997年12月5日9时45分，陕西径阳发生4.8级有感地震，西安市在同一瞬间震颤。某大学校园四楼的一所教室。一位白发的老教授正在给学生讲课。大楼摇了一下，所有的学生连同教授的身体摇了一下。教授的心一惊：“可能是地震。”开口时却说：“同学们有序离开教室，到教学楼前的空地集合。”学生似乎明白了一点什么，鱼贯而出。另所教室里，一位打扮入时的女教师正在给学生讲《人生哲理》。大楼摇了一下，女教师大惊，喊了一声：“地震啦！”率先冲向门口。至于她身后的学生如何乱作一团，她不得而知，只感到一股强大的人力推挤着她向下奔……所有的人都集中到楼前的空地上，学校领导清点人数：只有老教授未下来。正在这时，老教授出现在楼口，镇静得好像什么也没发生过，同学们一齐欢呼冲上来围住了他。细心的人发现：他手里还提着一双高跟鞋——那是女教师为便于逃跑踢脱在楼道的。事后清查得知：老教授和他的学生全部安然无事，而女教师的那个班，有三名女生扭了脚，一名女生跑掉了鞋。

地震给学生上了一课，让他们学到了大学四年乃至一生都不易学到的东西：危难时刻，彰显人格。（摘自《中外期刊文萃》第9期，作者：霍忠义）

教育研究表明，富于同情心，有热情的教师往往有良好的师生关系，当教师热情并多方鼓励学生时，学生更富有创造精神。所以，在教育实践中，教师要始终保持良好的心情，对待学生要热情、真诚。教师还必须注意理智感、道德感、美感等高级情感的养成。因为，这些情感不仅对学生的学业发展有激励价值，对信念、价值观的形成具有重要作用，而且对学生的情感有陶冶价值。教师还必须具备良好的情绪调控能力，能及时合理的排解自己的消极情绪，同时，也能控制和掌握学生的情绪、情感，为成功的教育创造健康到环境，用教师的人格魅力和健康的环境陶冶学生的情感。

有这样一个事例：一次，李老师刚走到卫生间门口，一个平时她非常得意的学生正好从卫生间里出来，一见她，冲口而出：“呀，李XX也来了！”学生一出口就觉得失言了，便满脸通红。李老师却笑了一笑，对她说：“嘿，今天老师特别高兴，你知道为什么吗？”学生仍红着脸摇摇头。李老师说：“因为今天老师发现自己多了一个朋友。我现在知道，我在你的心中已经不再是高高在上的老师，而是亲密无间的朋友。你说这不值得我高兴吗？”几句调侃似的话语很快就化解了那个冒失鬼的尴尬，师生关系更随和了。

对待学生直呼老师姓名，或给老师取绰号，许多老师认为这是学生对自己的不尊，就会把学生狠狠地克一顿，但学生背后喊得更厉害了。可李老师却把它当作是一种亲密无间的师生情感体现，从而更赢得了学生的尊敬。这个事例告诉我们，如果当老师成为了学生的对立面，便无法走近学生的心灵，无法与学生达到感情的沟通，也就无法遵循现代教育“以人为本，以学生为本”的教育原则，因此，现代教育要求我们，要做一名合格的教师，必须进行自身人格魅力的铸造，不是把自己铸造成学生敬畏的“严师”，而是铸造成为学生心悦诚服的“良师益友”。

“感人心者，莫过于情”，情感交织在人们的思维中成为一种刺激，往往对人的认识和行为起着调节作用。一个要让学生真正喜欢的教师，不应只有严父的面孔，更要有慈母的心肠，用真挚的丰富的情感去感染、教育学生，重视与学生的情感交流，建立情感关系。人的情感是丰富多彩的，有成功的欢乐，挫折的失意，有获得真情喜悦，遭受非议的苦恼，这些情绪的变化都直接影响着学生的学习、生活，有时还会影响身心的健康发展。作为教师要善于创造条件，帮助学生调节情绪，使心理上获得平衡。当学生的学习不尽如意时，要帮助找出原因，肯定成绩，多发掘他们的"闪光点"予以表扬，指明方向，使学生振作起学习的精神。当学生的生活遇到困难时，要尽可能给予帮助，困难时拉一把会使人感激不尽。当学生的情绪低落时，教师应从分析心理入手，耐心地帮助学生解开思想疙瘩，从烦闷中解脱出来，使之愉快地投入到学习中去。当学生犯错误时，教师要有和风细雨的心态给予包容，用慈母般的、发自内心的爱批评指教。

教学实践还证明：教师本身的情感对学生有很强的感染作用，如果教师有强烈的求知欲，热爱本门学科，以饱满的情绪带领学生去探索知识的奥秘，就会对学生的学习兴趣和情绪产生巨大的影响。正象赞可夫所说的：“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识”。所以，老师上课要全身心地投入，用生动简练的语言，严密的逻辑推理，