读《做有生命感的教育者》有感
生命教育读后感
生命教育读后感《生命教育》这本书是我最近读过的一本非常有意义的书籍。
在这本书中，作者通过讲述生命的本质和意义，探讨了人类生命的真谛，引发了我对生命的深刻思考。
在这本书中，作者首先对生命进行了深刻的解析，指出生命的本质是一种无形的力量，是一种神秘而又不可思议的存在。
生命是一个奇迹，是宇宙中最宝贵的礼物。
每一个生命都是独一无二的，都有其独特的存在意义和价值。
这让我深刻地意识到，生命是如此的珍贵和神圣，我们每个人都应该珍惜和珍视自己的生命，也应该尊重和珍惜他人的生命。
在书中，作者还探讨了生命的意义和目的。
生命并不是简单地存在于世上，而是有其独特的使命和价值。
每一个人都应该为自己的生命负责，为自己的生命赋予意义和价值。
我们应该珍惜生命，珍惜时间，珍惜每一个瞬间，让自己的生命变得更加丰富和有意义。
同时，我们也应该为他人的生命负责，给予他人关爱和帮助，让他人的生命也变得更加美好和有意义。
在书中，作者还谈到了生命的成长和发展。
生命是一个不断成长和发展的过程，我们应该不断地学习和进步，让自己的生命不断地变得更加美好和有意义。
同时，我们也应该为他人的成长和发展负责，给予他人关爱和支持，让他人的生命也能够得到充分的发展和实现。
通过阅读《生命教育》，我深刻地意识到了生命的珍贵和神圣，也明白了生命的意义和价值。
我将会珍惜自己的生命，为自己的生命赋予更多的意义和价值，也会为他人的生命负责，给予他人更多的关爱和帮助。
我相信，通过我们每个人的努力，我们的生命一定会变得更加美好和有意义。
【读《教育是温暖的》有感】做温暖的教育者摘抄及心得
【读《教育是温暖的》有感】做温暖的教育者摘抄及心得读《教育是温暖的》有感读万平老师《教育是温暖的》让我感触良多。
十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。
怎样才能做一名好教师呢？万平老师说得很好，热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。
一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、廉洁从教。
我国现代教育家夏沔尊说：教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。
”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。
如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。
在我的教育生涯中也做到将自己的心掏出来给孩子们！古代教育家早就提出有教无类”，同在一片蓝天下，孩子们应该有同等的受教育权利。
”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。
前苏联着名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。
每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格。
虽然我无法象太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我却可以象母鸡爱护小鸡一样，关爱自己的每一个学生。
但值得思考的是：为什么老师们对学生如此关爱，却得不到学生的理解和认可？高尔基曾说过：爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。
”让我深深的体会到只有尊重学生，才能教育学生；没有尊重就不可能有真正意义上的教育。
在学生心目中，亦师亦友，民主平等，是好教师”的最重要特征。
具有爱心和具有知识，对学生来说，他们更喜爱前者。
青少年学生特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间真挚的情感，必定有着神奇的教育效果，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与老师合作，向老师袒露自己的思想。
生命的教育心得体会6篇
生命的教育心得体会6篇生命的教育心得体会篇1生命教育强调以人为本，关注人的整体健康发展，而生物课堂恰恰是生命教育的沃土。
《标准》中明确指出“生物课程必须根据学生身心发展和生物学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的创新精神和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
这正是把学生作为学习的主体，生命的主体，发展的主体。
那么，对于我们老师来说，这就意味着我们要不断提高课堂教学水平，什么样的课堂是充满生命意味的？首先要培养良好的心理素质。
良好的心理素质是人的素质的重要组成部分，任何人才都应以心理健康为前提条件。
积极的心理学认为人人都是教育者，人人都是自我心理的调适者，人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力。
因此，心理健康教育是素质教育的具体实践，必须全面渗透在学校整个的教育过程中，因为教师是学生成长过程中的重要他人，对于学生的身心发展会产生重大影响。
在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。
教师要引导他们关爱生命，关注自身的价值；它不能以成败功利来评价。
事实上学生的心理健康教育过程需要不断摸索实践，需要具体措施的有力保证。
其次要不断提高课堂教学水平。
什么样的课堂是充满生命意味的？我挺看重“乐趣”二字。
只有是有乐趣的，才是充满生命情怀的，才是对学生的学习最有帮助和提高的。
如果我们老师只是一味地去教去讲，这种填鸭式的教育又如何能符合当下新课程的精神呢？只有是充满童真童趣的，符合孩子心理特点的，有人文关怀的，才能被孩子最大限度的接受，我们的教育也才会更具有意义。
做老师的太过一厢情愿，太过霸道，而忽略了那小小生命自己的体验和思考。
做老师的总是要求全体统一，按一个步调去学习去生活，久而久之，必然会抹杀了学生自己的思考和创造力，没有独立思考和创造力的学习，归根结底也只能算是被动的，无效的学习。
真的希望，我们教师能成为一个更具有人文关怀，更有人情味的老师，成为一个因为观察而更敏锐地捕捉快乐和阳光的人。
2024年语文教师学习生命教育心得体会
2024年语文教师学习生命教育心得体会作为2024年的语文教师，我一直以来非常重视生命教育的实施和推广。
在这段时间里，我深入学习了生命教育的理念和方法，并在实践中不断总结和反思。
通过这些经历，我获得了许多宝贵的心得体会。
首先，生命教育是一门重要的课程。
传统的语文教学过程中，注重的是学生的语言表达能力和文化素养的培养，而忽视了学生的情感、心理和价值观的培养。
而生命教育可以帮助学生在语文学习的过程中，培养积极的情感态度，促进心理健康的发展，并引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
因此，作为语文教师，我应该将生命教育贯穿在每一节课、每一个环节中，让学生在语文学习中感受生命的美好。
其次，生命教育是一种培养人格的教育。
在生命教育中，培养学生的人格特质非常重要。
通过学习和思考生命的意义和价值，培养学生的责任感、尊重他人、关爱生命等品质。
我会采用多种形式的教学活动，如小组讨论、情景剧演练等，让学生通过亲身体验和实践，感受到责任与尊重的重要性，从而培养正确的人格。
再次，生命教育是一种培养社会责任感的教育。
在当今社会，人与人之间的关系越来越复杂，面临着诸多的问题和挑战。
学生应该具备承担社会责任的意识和能力。
在生命教育中，我将通过教授有关社会问题的文学作品、社会实践等方式，引导学生关注社会问题，思考自己应该如何为社会做出贡献，培养学生的社会责任感和公民意识。
最后，生命教育是一种培养创新思维的教育。
面对复杂多变的世界，学生需要具备创新思维和解决问题的能力。
在生命教育中，我将注重培养学生的创新思维，通过让学生学习和思考生命的奥秘，培养他们的观察力、分析能力和创造力。
我会设计一系列的创新活动，如写生、创作和实验等，激发学生的创新潜能，培养学生的创新思维和创造精神。
总之，学习生命教育给我带来了很多启示和反思。
作为一名语文教师，我要将生命教育融入到语文教学中，将学生的语文学习与生命教育有机结合，培养学生丰富的情感、正确的价值观和积极的人生态度。
生命教育读后感6篇
生命教育读后感6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《生命与教育》读后感
《生命与教育》读后感《生命与教育》读后感范文1 读了冯建军老师的《生命与教育》。
我想，自己内心的感受可以用两个词来概括，“感动”和“震撼”！读《生命与教育》，我带着自己的心去读，带着自己的梦去读，带着自己的实践去读，带着自己的思考去读。
现在谈谈我的感受。
伴随着冯建军老师的《生命与教育》，我知道，要成为孩子眼中的教师，不是把学生当作无知的凡夫俗子，自己盛气凌人成为上帝。
虽然那些受我们教育的孩子比我们小，但是一样需要我们的尊重，因为再小的孩子也有人格也有自尊。
读了《生命与教育》，使我知道，爱可以创造新的生命，爱能创造新的奇迹！爱能创造教育的辉煌！要成为孩子眼中的教师，不是把学生当作无知的凡夫俗子，自己盛气凌人成为上帝。
我们要用爱来打动他们，只有“亲其师”，才能“信其道”。
托尔斯泰说过：“在这个世界上，常被别人关心、爱护，就能学会用自己的爱心去关心爱护别人”，“我们应该扩大内心的爱”。
所以我们当老师的一定不能让自己的爱打折，在学生最需要关心爱护的时候充分体现自己的爱心和善举，“投桃报李”不是我们耳熟能详的老话吗？相信学生也会用同样的爱心和善举来回报这个世界的。
爱学生就要了解学生。
了解了他们的爱好和才能，了解了他们的个性特征，了解他们的精神世界。
苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、天赋、倾向，就谈不上教育。
冯老师毫不掩饰自己对学生的爱，而这份爱总觉得与其他人爱有所不同。
作为一名老师，我觉得自己的责任重大，不仅仅要传授学生知识，还要教育他怎样珍惜自己生命，以及关爱其他人！研读一书，我懂得了学生的优秀是教育出来的，“每个孩子都有其独特的天赋和可塑性，只要让他们置身于教育的氛围中，只要让他们感觉到是被需要、被爱的，即使是问题学生也能培养好的修养”。
《生命与教育》读后感范文2 郭思乐教授着的《教育激扬生命》一书，郭思乐教授在书里说到“生本教育就是以生命为本的教育，教育的宗旨不应该是控制生命，而是要激扬生命，教要皈依学，让生命自己行动。
2024年读《教育是美好的修行》后有感而发
读《教育是美好的修行》后有感而发生命不止，读书不停。
我们的一生当中无论处于哪个阶段，都应当与书籍为友、与学习为伴、与写作为伍。
我们应当多用书香熏陶自己，在漫长的人生道路上不断历练和成长，用自己的心灵之笔记录、反思、成长。
读书与学习一直是成功永远的伴侣，倘若不去读学，便没有思考的契机，也失去了充实人生的机会，更不能获得从容与豁达。
《教育是美好的修行》拜读本文后让我觉得世界上最好的教育不过是师必躬亲，而给学生最好的引领也不过是规范严谨。
我们在用文字表达教育行为中涉及情感和灵魂的问题时往往显得十分苍白无力，也难免会食人牙秽；但在教育中我们付出的真心与终身的努力却一直影响并激励着我们前进，从某个方面来看这些已经超过了文字本身所需要传递的内容，我们应当对身边的所有教育人抱有一颗感恩之心。
教育是具有灵魂内核的生命体，它一直在用它的魅力感召着我们、鼓舞着我们并温暖着我们并督促我们前行。
作者用每一个倾注感情和力量的词语呐喊、呼吁，表达了她的教育思想和教育理念，用一种“衣带渐宽终不悔”的执着与担当、胆识和勇气去做真正的教育研究，讲真话、知真理、写真文，教育的修行便是修炼真实的自己。
在漫长的教育修行中的另外一件事便是阅读和写作了，喜欢阅读的人就像拥有了万千姿彩的人生，倚师而行飞翔在优秀的天空中，而写作则是遨游在自己的灵魂之海不断捡拾和探索。
阅读也好写作也罢，相辅相成。
没有阅读的写作是没有新意的朽木，没有写作的阅读是没有目的的迷途,学会思考并让真正的阅读带领我们前进，改进我们的思维方式、精神面貌、生活方式、个人气质，腹有诗书气自华说的就是阅读和写作最终积淀在内质的外在表现。
何时开始阅读呢？我觉得什么时候都不会晚，随时翻开一本你就获得了乐趣，读书不是需要坚持的一件事，只是需要有些许的兴趣。
另外不管你年纪几何也不管你知识累积，随时翻开书本每天读一些，记录点滴感悟、汇聚反思体会，用文字作为载体把琐碎串成玉镯，用心记录自己的教学方式和教育生活，把平凡和琐碎变成一个个精彩的教育故事吧。
《做温暖的教育者》读书心得体会
《做温暖的教育者》读书心得体会有人说，教师是用自己的爱去爱每一个学生，而不是用自己的良知，用爱去引导学生。
这是教师专业成长的必修课，是我们学校教师在工作中不可缺少的重要内容。
《做温暖的教育者》这本书是我近期阅读后感悟最深而又最具影响力的书之一，作者陈震用浅显易懂的语言讲述了怎样做一个温暖的教育者。
一、我们都有不一样的角色《做温暖的教育者》一书中提到，教师要像阳光一样照耀学生，就像温暖的春风，滋润他们的心田。
但更重要的是让学生感受到老师的爱。
当我们看到身边那些优秀的老师时，我会情不自禁地去赞美他们;当我看到学生时，我会感觉到欣慰和幸福;当我看到自己时，我会更加努力地学习和工作。
因为有了孩子们，我们才有了自己生活和工作，我们才会去用心去爱每一个学生。
从学生身上，我们能够体会到教师身上有一种强烈而独特的责任感。
学生也是我们生命中一个小小的个体，所以我们要像呵护小生命一样呵护他们;又像对待自己孩子一样去爱他们。
二、要温暖孩子一个优秀的教师，不但要爱孩子，还要尊重孩子，平等地对待每一个孩子，让孩子感受到老师对他的爱有一种独特的情感注入。
在工作中体会到温暖与尊重﹔在生活中体会到幸福与快乐。
作为老师，只有让孩子感到温暖与幸福，才能更好地促进孩子们健康成长。
在教育中，只有真正地去爱学生、理解学生，才能真正做到理解教师，才能去爱护、关心和尊重每一个孩子。
当每个孩子都被尊重时教师更容易被学生接受。
三、有温度的课堂让课堂充满温度，不仅是课堂纪律，更要有教学效果。
一堂课只有充满温度，才能把学生的学习过程变成学生自己掌握知识的过程。
陈震老师指出，每个人应该有一个自己的课堂。
那么如何让学生在课堂上觉得自己是一个“温暖”得呢﹖首先在备课时，为每个学生准备有针对性、趣味性和互动性的教学内容，在课堂中融入自己对学生情感、态度、价值观的理解和感悟。
在老师引领下学生能够从这些内容中获得知识。
其次，老师要把课堂变成自己学习、成长的地方。
幼儿教育工作者的生命教育讲座心得体会
幼儿教育工作者的生命教育讲座心得体会
今天我有幸受邀参加了一场幼儿教育工作者的生命教育讲座，讲座内容非常丰富，让我受益匪浅。
首先，讲座中强调了幼儿教育工作者在日常工作中的重要性。
幼儿时期是人生中最重要的成长阶段，这个阶段的经历对孩子的一生都有深远的影响。
因此，作为幼儿教育工作者，我们要有责任感和使命感，为孩子们营造一个健康、快乐、充满爱的成长环境。
其次，讲座中提到了生命教育的核心理念是关爱和尊重。
我们要尊重每个孩子的独特性，包容他们的不同，给予他们自由发展的空间。
同时，要用心关爱每个孩子，给予他们足够的关注和支持，让他们感受到家庭和学校的温暖。
最后，讲座中还分享了许多实际操作的经验和技巧，让我受益匪浅。
比如，如何与孩子建立良好的互动关系，如何培养孩子的自理能力，如何引导孩子解决问题等等。
这些都是我在实际工作中非常需要的技能，我一定会在以后的工作中努力去实践和提升自己。
通过这次讲座，我对生命教育有了更深入的理解，也增强了自己作为一名幼儿教育工作者的责任感和使命感。
我会继续努力，为每一个孩子的成长贡献自己的力量。
感谢这次讲座，让我收获满满。
抱歉，由于字数限制，我无法继续写下去。
如果你希望得到更多的帮助与指导，请随时告诉我。
2023年《生命教育》读后感
2023年《生命教育》读后感2023年《生命教育》读后感1郭思乐教授着的《教育激扬生命》一书，郭思乐教授在书里说到“生本教育就是以生命为本的教育，教育的宗旨不应该是控制生命，而是要激扬生命，教要皈依学，让生命自己行动。
”我想说的是，生本教育也激扬了我，让我对自己的事业充满信心，让我的生命扬起了风帆。
生本教育是近几年来，由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导、推广的一种素质教育。
其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作。
它是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。
这些与中国的传统教育是完全不同的，因为传统的教学模式中，教师讲，学生听，常常使课堂死气沉沉。
生本教育的理念却是“解放人，学习是快乐的事情，教育是激扬生命的，不是控制生命的，学习过程中真正主要的是调动人的积极性……”在以前的教学过程中，我们也为了提高学生的创新能力，为学生布置实践性的作业，但这样的作业很多时候是在课后，是在我们学习了课文之后，让学生做适当的实践和拓展，这样后置性的作业往往成为了学生对我们所传授知识的模仿，很容易限制学生们的思维，无法充分发挥其创造性。
本学期，我们对前置性作业的模式进行了研究和实践，首先，在基础知识的学习上，我们对于重难点把握的会更准确，而以前我们往往会跟学生一起学习我们认为的重难点，实际上是在浪费时间，实践证明，很多知识学生们能够通过自学已经提前吸收了，甚至有的时候很会有比老师更特别更透彻的理解。
而且，小组内在讨论重难点和疑问的时候也是互相学习和升华的时候，在向同学们汇报时，就会有更好的生成展示给大家，激发另一些同学的思考。
其次，在相关资料的搜集上，学生在没有学习课文之前，他会根据自己的理解去搜集、整理资料，那么我们看到的就不是一刀切的内容，而是百花齐放。
最后，拓展、实践，都让学生先做吧，“先做后学，先会后学；先学后教，不教而教”正是生本教育区别于师本教育的不同之处。
生命教育读后感
生命教育读后感这个星期，我看了一本叫做【生命教育】的书，我的感想很大。
【生命教育】是一本教育我们生命是什么的书。
它分为三个部分：1、生命的历程。
2、生命的尊严。
3、生命的力量。
我读第一部分时，第一课是我们的身一体，才知道原来我们的身一体的结构是很复杂的，就像一个一精一密的机器，每一个器一官和组织就是这台机器的零部件，它们不分昼夜、互相密切地合作着。
我还深入地知道了我是从哪里来呢：首先是爸爸的一精一子进入一妈一一妈一的身一体，然后一精一子穿越一卵一子的外壳，受一一精一完成后一卵一子的外壳会硬化阻止其他一精一子进入，第七天新生命便诞生了，过了9个月，一妈一一妈一便诞下了我们。
我不仅知道了这些，还知道了青春的密码，听了很奇怪吧，青春的密码？难道我知道了长生不老的秘密？不是的，青春的密码不是这个意思，而是青春期。
嘻嘻，女孩子的青春期会面临初潮，什么是初潮？初潮是月一经的一种。
初潮过后，女孩子会脸色红一润、一乳一房隆一起，会变得更漂亮！哈哈，这是女大十大变吗？说说其他吧，嗯，第十五课吧，太难忘了！第十五课是说校园安全的，还有故事呢，是保护费：小学生小武回家的时候被一些人打了，那些人自称是什么帮派的，要收取保护费，小武不服气找到了哥哥以前的同学小海，帮自己出气，小海也是什么帮派的人，最后两帮派打起来，小武的胳膊也骨折了，小武家支付的医药费极多！这种事虽然没发生过但也防不胜防啊！【生命教育】真好看！【生命教育】不是一般意义上用手写出来的文字，而是一本用身一体实践出来的好书。
这些文字，没有一句灰色的理论，在字里行间，流淌着的是真挚的教育情怀与理一性一思考，因为，没有对教育的一种悲悯之一爱一，便无法让教育成为自己的宗教，没有一种对师生的慈父般的情怀，便不可能有那种跨越时空的漫步和建设一性一的思考与策略。
我们怀着对生命的敬畏和尊崇，以热切而理一性一的思索努力追寻教育的本真，引导教育的实践：将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸现生命的灵动、自一由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。
暑假老师《做有生命感的教育者》读书心得
暑期老师《做有生命感的教育者》念书心得《做有生命感的教育者》念书心得今年暑期，教育局要求我们广大老师读一本书，书名为《做有生命感的教育者》，是由华东师范大学教育学系教授李政涛所著。
他从不一样的角度论述了教师的意义，这本书号召全体教师要做有生命感的教育者，让讲堂焕发生命活力！这个理念特别新奇，是我从前未曾考虑过的，因此我特别仔细的读了这本书，感觉获益匪浅。
以下是我看了此书的一些认识与感悟：第一，做一个有“生命感”的教育者，要能看到生命的存在。
教师应当成为一个研究者,去研究学生的生命成长，透析学生的生命成长。
我们所教育的对象和我们同样是活生生的生命体，我们不可以像驯化动物那样，我们所要做的只好是指引他们，而不是控制他们。
其次，要正确对待生命。
教师对生命的态度，应当热爱。
我们教育教课过程中，要能正视“问题学生”，不论有再大的问题他仍是人，是人就能够感动。
过去的教育，教师、家长仿佛更看重学生的成绩，因此，每个学生也会特别在乎成绩，以为成绩就是权衡学生利害的独一标准。
明显，这是错误的想法，固然到当前为止，我们国家仍是依赖成绩的高低排序来选拔人材，但我们学习的目的却不只是是追求高分数，我们所追求的应是高能力。
成绩诚然重要，但能力更为重要。
在市场竞争这么强烈的状况下，光有高分数而没有高能力是不可以在这个社会立足的，之因此会出现这类状况，就是我们对教育的不全面的理解，缺少生命感。
再者，教师要强盛自我的精神生命。
在赐予学生的同时，我们也要不停地给自己自信，强盛自我的精神生命。
这样，我们才不会怕，不会惧怕，不会担忧我们的精神生命没法应付日趋强盛起来的学生的精神生命，进而来成就我们有生命感的教育。
我们的精神生命强盛了，再努力把我们自己的生命放进学生的生命之中，让他们从我们生命的美好、生命的出色和生命的价值中去感觉生命的意义；让他们从我们的人品力量中去感悟做人的真理。
也要把学生的生命放在自己的生命里，把关爱每一个学生的生命好像关爱我们自己同样，把爱心以及感情注入到教书育人的过程中，去呼喊、净化学生的美好意灵，灌输到他们的成长成才之路。
《生命教育》读后感
《生命教育》读后感
《生命教育》这本书让我对生命有了更深刻的认识和思考。
现今的教育虽然一直在提倡素质教育，但事实上，孩子们仍被分数和各种学习班所束缚，从而缺少了对道德方面的教育。
而《生命教育》这本书正提供了一个良好的阐述，使我们认识到，学习生活是儿童生活的基本和核心部分，是儿童天性得以启动和发展的摇篮，在很大程度上决定了儿童自在的德性及其未来走向，并借此迎接社会对儿童道德成长的进一步要求。
所谓教育的生命机制，是指教育最终和基本上依靠教育对象的生命自身。
读完这本书，我更加坚定了要珍惜生命、尊重生命、热爱生命的信念。
在以后的生活中，我将以更积极的态度面对挑战，努力实现自己的人生价值。
同时，我也希望能将这种对生命的理解传递给身边的人，共同创造一个更加美好、和谐的社会。
教师读书笔记：《做温暖的教育者》(通用9篇)
教师读书笔记：《做温暖的教育者》（通用9篇）教师读书笔记：《做温暖的教育者》 1对一本教育类书籍的的阅读方式有多少种可能性呢?安静地进入，让作者带着你轻松游弋在各种教育观念间，寻觅着教育中的清风明月，陈震老师的《做温暖的教育者》一书做到了。
陈震老师是一名普通的教育工作者，他的语言功底深厚，善于敏感把握身边事物，对各种话题，信手拈来，皆从教育的角度进行叙述，日积月累，坚持书写，形成了二十七万余字的教育类著作。
书中文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感。
书中话题涉及丰富，让我们深深感受到一位普通教师为师、为学、为人的自在寻觅过程。
面对现实的琐碎与繁杂，陈震老师始终以教育者的智慧关照教育现实，展现了一位教育工作者的工作与生活姿态。
作为一名教育工作者————要寻求有境界的工作姿态书中对教育工作者的工作姿态提出了很多建议，如：教师的.基本要求是努力创设宽松的和谐环境，调节形成宽容的内部心境，坚持宽厚关爱的沟通心态;“小疑获小进，大疑获大进”，能够努力培养出有怀疑态度，批判思维与创新精神的学生等等，这些都是需要教师不断寻求的!对于教育者的工作姿态陈震老师认为有境界为上，借鉴王国维先生对于境界的经典描述，即：第一境，“昨夜西风凋碧树。
独上高楼，望尽天涯路。
”第二境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
”第三境，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。
有境界的教育自成格调，有境界的教育才有生命力。
境界有大小、高下之分，并无优劣。
教知识，教方法，教心态可以成为教育的三种境界，对于成长中的人来说，知识，方法，心态都是重要的，境界由低到高，低层次是知识获得，高层次是心态培育，只要能够有效整合，就能促进终生的和谐发展。
作为一名教育工作者————要寻求有品质的生活姿态有品质的生活姿态是内涵多元的，阅读是良好的通道。
读书可以愉悦身心、提升自己。
读书让生活更有品位，读书使人内心更加宁静，读书使职业更有智慧。
生命与教育读后感
生命与教育读后感生命与教育读后感品味完一本名著后，你有什么领悟呢？这时就有必须要写一篇读后感了！那要怎么写好读后感呢？下面是店铺帮大家整理的生命与教育读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
生命与教育读后感1假期，我读了《被生命温暖的教育》一文。
读完了整篇文章，我的心灵不禁被文中的一个个教育故事掀起了阵阵涟漪，使得我对我们的教育，对“生命教育”的意义进行了一些思索。
目前学生中不同程度地存在道德问题，特别是关爱心、责任心、价值感、诚信意识的缺失。
我觉得只有关注学生生命个体的发展，注重“生命教育”，才能唤醒学生尊重生命的内在良知，才能实现教育的真正价值。
一、学生的生命体验是教育的起始点。
对于学生来讲，教育应该植根于生命个体发展的需要。
生命发展的过程就是教育的过程。
教育必须要关注人的生命，关注人的生命存在的价值。
关注生命，不仅意味着关注人的自然生命，更重要的是要关注人的精神生命。
教育的本质在于生命的成长，在于培育独特的精神自我和有活力的生命个体。
只有将对人的认识与理解置于生命之中，将对人的教育落实在促进每一个鲜活的人的生命健康成长之中，才可能真正实现以人为本的教育。
每一位学生都是一个生命个体，是一个不断发育、成长的生物体，一个不断获得经验、知识与发展能力的社会人。
人和动物的最大不同，就在于人的生长是一个无止境的完善过程和学习过程。
人的发展的未完成性也使得人具有了无限发展的潜能。
少年儿童是人生的起步阶段，是品德养成的关键时期，更是个性品质发展的黄金阶段，最具有发展的潜能，也是可塑性最大的时期，读后感《读《被生命温暖的教育》有感》。
因而，教育者必须把学生当作一个生命体、一个发展中的人来看待，尊重学生成长中个人的愿望、意志和需要，引导他们形成积极主动的人生态度，才能使他们得到精神的满足和道德能力的发展，进而促进学生个体生命的成长。
二、学生的生活是教育的广阔世界。
当前教育最突出的矛盾就是脱离学生现实的生活、跟不上现实社会的急剧变化。
阅读、反思,做有情调的教育人——读《教育的情调》有感
阅读、反思，做有情调的教育人——读《教育的情调》有感曾经在某个公众号上，看到这样一段话：“如果说《小王子》是写给大人看的童话，那《教育的情调》就是写给教师、父母和学生的礼物。
这本书虽然只有短短的182页，却蕴含着人的生命，辐射着人的温度，散发着人的气息，激荡着人的情感，燃烧着人的思想。
”今年暑假，机缘巧合买到了这本书，在陪孩子的间隙，也断断续续读完了它。
“对孩子们而言，那些对未来充满希望的人才是真正的父亲、母亲和老师。
”这是印在《教育的情调》这本书扉页上的宣传语，更是令人醍醐灌顶的箴言。
这本书很适合父母或教师阅读。
书中采用一个个现实生活中真实的事例告诉我们什么是教育的情调。
通过阅读，我明白了教育情调的核心是爱，是在教育过程中细微之处的敏感和机智。
一、教育的温情与尊重书中强调，教育不仅仅是知识的灌输，更是心灵的交流。
作为教师，我们应该以温情和尊重对待每一位学生，理解他们的个性和需求，鼓励他们表达自己的想法和情感。
这种温情的教育，能够激发学生的内在动力，帮助学生建立自信心，也能培养学生独立思考的能力。
二、教育的创造性与灵活性《教育的情调》让我认识到，教育不应该是一种僵化的模式，而应该是一种充满创造性和灵活性的过程。
教师应该根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和策略，因地制宜，因人而异，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索和发现。
这种创造性的教育，能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、教育的耐心与等待书中提到，教育是一个长期的过程，需要教师的耐心和等待。
我们应该相信学生的潜力，给予他们足够的时间和空间去成长和进步。
在这个过程中，教师的角色就像是一个引导者和支持者，而不是一个简单的评判者。
这种耐心的教育，能够帮助学生克服困难，实现自我超越。
四、教育的反思与成长《教育的情调》也让我意识到，教育是一个不断反思和成长的过程。
作为教师，我们应该时刻反思自己的教学实践，不断学习和更新教育理念和方法。
这种反思和成长，不仅能够提升我们的专业素养，让我们时刻保持着有温度、有情调的教育心态，也能够为学生提供更高质量的教育。
读《做中国教育的建设者》有感
读《做中国教育的建设者》有感第一眼看到这个书名，内心就有一种莫名的震撼，同时也为作者的举动而感动、自豪。
多么有思想的人啊，为了中国的教育竟然写了一本专著，他为了中国的教育到底做出了什么贡献呢？宁愿为中国的教育做一个建设者，心中把国家的教育看得是多么的重要，不言而喻。
带着许许多多的好奇和震撼，我果断地下单了。
拿到书的第一时间，习惯性地把封面和封底仔细看了一遍。
原来，这本书是朱永新教授全面、系统梳理新教育实验二十年的发展历程，为教育改革提供借鉴和参考。
可见，他为了中国的教育做出了怎样的努力和贡献，将二十年的经验进行总结，以便教育改革做参考和借鉴。
在封底上，他对新教育做出了深刻的阐述：新教育共同体以执着的理想为导向，秉承合作的态度，通过扎根于田野做一番公益事业的路径，力求帮助所有人过一种幸福完整的的教育生活，以此成就我们的人生，成就我们的教育，成就我们的民族。
这是新教育人的使命，也是新教育精神的本质内涵。
不看内容，也能大概猜测这本书的内容是写什么的，高尚的人格和使命感动着我。
我们作为教育人，怎样才能过一种幸福完整的教育生活，是毕生的追求和梦想，这本书正是为我们指明了方向和捷径，指引我们前行的风向标。
新教育这个名词很久前就有所闻，但是了解得不是很深，具体内容也不是很清楚。
带着好奇，我开启了暑假阅读之旅。
全书分为五章：第一章，新教育实验的发展历程；第二章，新教育实验的使命、愿景和价值观；第三章，新教育实验的哲学、伦理学和心理学基础；第四章，新教育实验的十大行动；第五章，新教育实验的主要贡献、问题反思与未来发展。
阅读了这本书，内心一直有一种声音在呼唤着，要想让自己成长起来，就要付诸行动，更要有理想和愿景，要有团队的引领，单打独斗成长是很艰难的。
抱团成长是最好的成长方式。
一个人可以走得很快，但是一群人可以走得更远。
师生共读共写是新教育的精髓，只有师生读起来，写起来，学校才能发展起来。
没有阅读的学校，不可能发展起来。
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读《做有生命感的教育者》有感
读了《做有生命感的教育者》以后，我更加深切感受到了完美的课堂不只是教学，还有人活着的意义、价值。
作为教师，可能你的一句话会影响某一个学生的一辈子。
做一个有“生命感”的教育者。
首先，要能看到生命的存在。
我们所教育的对象和我们一样是活生生的生命体，我们不能像驯化动物那样，我们所要做的只能是引导他们，而不是控制他们。
其次，要正确对待生命。
教师对生命的态度，应该热爱。
我们教育教学过程中，要能正视“问题学生”，无论有再大的问题他还是人，是人就可以感化。
因此，我们要从每一个细节去关心学生，去倾听学生的欲望和需求，倾听学生的情感，倾听学生的思想。
对学生保持一种生命观，相信学生在发展中能够摒弃身上不良之处。
最后，要把“生命放在生命里”。
我们在关爱学生生命成长的同时，也要注重自己的生命，要“把生命放在生命里”，要能够发现自我生命和学生生命的联系。
文中作者有这样一段话：“教育者与受教育者一起关注生命成长中的种种困境，承担生命的各种艰难与沉重，承担个体生命时常袭来的孤独感、无助感，就是一起分享生命成长的幸福和尊严”。
现代社会是一个物欲横流的世界，人心浮躁，外界的诱惑太多。
而我们老师更要甘于寂寞，无私奉献。
平时，我们提倡学生要“多读书、读好书、好读书”，那我们自己呢，有没有做到？我们作为老师也应该养成读书的习惯，树立终生学习的的理想。
不仅要掌握本专业所需的专业知识，还需要其他学科一些知识，用自己的人格魅力感染学生。