诵读欣赏文笔精华(一)四季

诵读欣赏《文笔精华——四季》教学设计

银川二十一中学景海涛

教学目标：

熟读成诵。赏析写景佳句，体会写景的方法。

2、感悟自然的美，培养热爱大自然的美好情感。

教学重点：赏析写景佳句，体会写景的方法。

教学方法：自主、合作、探究。教师点拨，引导。

教学时数：一课时

课前预习：1、熟读课文，扫清字词障碍。

2、分别找出每个片段中描写了哪些景物，并指出其特点。

3、在文中画出每个片段中写景的佳句，进行赏析。

4、能总结常见的写景方法。

课堂活动：

一、设疑激趣，导入新课。

同学们，上新课之前，老师与大家分享两首有关四季的古诗，这两首古诗分别描写了哪两个季节？各自写出了这个季节的什么特点？

1、《惠崇春江晚景》

宋·苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

明确：春季。春意浓郁、生机蓬勃。

2、《山行》

唐·杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

明确：秋色绚丽，与春光争胜。

学生活动：大声朗读这两首诗歌，并思考作答。

教师活动：对学生的回答予以评价，学生回答，不苛求答案标准，意思对即可，多鼓励。

过渡语:诗歌语言精练，并选用特有的景物，表现了诗人心中这一季节的特点。春有芳草如茵，花红柳绿；夏有烈日炎炎，绿树阴浓；秋有五谷丰登，枫叶似火；冬有白雪皑皑，红梅怒放。春夏秋冬，四季轮回，风景各异，美不胜收。今天就让我们走进《文笔精华——四季》，共同去欣赏四位大家笔下的四季风景。

诵读。

过渡语：诵读是语文学习的一种重要方法，只有反复诵读才可以体会作者的真情实感，才能品味出文章语言的优美之处。就让我们全身心的投入到诵读之中，感受四季之美。

明确诵读要求：

1.请同学们大声朗读这四个写景文段。

感知文意：找到作者依次描写了哪些自然景物？你感受到了这一季节的什么特点？

诵读要求：正确清晰，自然流利地朗读。

读出节奏、读出重音、读出感情

2.风采展示：朗读你所喜欢的文段。

要求：其他同学认真聆听，给出中肯的评价。

（一）教学环节一——感知文意：找到作者依次描写了哪些自然景物？你感受到了这一季节的什么特点？

学生活动1：3分钟自由朗读时间，阅读文段，在文章中迅速找到所描写到的景物，并概括出此季节的特点。

教师活动:1：随堂巡视，与同学们交互交流，或解决朗读中存在的问题。

学生活动2：回答四个写景文段中分别描写了哪些景物，表现了这一季节的什么特点？

学生发言并明确：

《充满活力的春天》柔和的春风清新的空气温暖的太阳

像一片海的麦苗星罗棋布的村庄柳枝的嫩芽

芦笋的新叶水中的游鱼昆虫的苏醒

季节特点——活力

《夏夜》天空：星月密、忙

地上：小虫蛙群萤火

季节特点——密忙热闹

《晚秋的原野》空中：澄清的天强烈的白光

地上：片片的高梁衰黄的叶片

季节特点——美丽色彩绚丽

《草原之冬》雪花柳林野鸭圆月

季节特点——静谧

教师活动2：对于学生的回答做简单点评，可鼓励其他同学有不同感受。

风采展示：朗读你所喜欢的文段。

学生活动：1.请朗读水平较好的同学，朗读自己喜欢的文段。

2.其他同学认真聆听，给出中肯的评价。

教师活动：对于朗读的同学，多鼓励，从朗读轻重音、节奏、情感角度做点评。并结合《充满活力的春天》，简单分析把握哪些重音。

朗读形式：个人朗读（配乐朗诵）、教师范读、齐读。

三、欣赏。

过渡语：优美的文章需要我们用心诵读，更需要我们用心品味。请大家带着欣赏的眼光品读课文。

（小组合作学习，将学生分成“春夏秋冬”四小组）请同学们认真阅读文段下面的赏析文字，你能解决老师给你出示的问题吗？

春之组：（1）作者描写江南春景扣住了什么特点？请举例说明。

“一切景语皆情语”，你能体会作者的情感吗？

夏之组：（1）这段景物描写的顺序是什么？

作者笔下的夏夜有什么特点？作者是如何表现的？

秋之组：（1）这段景物描写的角度如何？把“晚秋的原野”分别比作什么？（这段景物描写的点睛之笔与反衬之笔分别是什么？

冬之组：你们可以任选一些角度，赏析自己的语句。

四人一小组，合作学习：读文段，做批注。

教学环节（一）

学生活动1：齐读《充满活力的春天》之下的赏析文字。

教师活动1：以《充满活力的春天》为例，提问：这段写景文字使用了哪两种写法？

学生回答：写意和工笔

教师活动2：教师结合相关图片介绍“写意”与“工笔”。

明确：写意法——一种国画画法，用笔不苛求工细，注重神态的表现和抒发作者的情趣。在文学创作中，被称为“白描”，用简练的文字，朴实地描写。

工笔法——一种国画画法，用笔工整细致。在文学创作中，被称为“细描”，即抓住景物的特点精雕细刻、细致入微、一丝不苟地描写。

学生活动2：在此文段中找到使用工笔写法的一处，赏析。

（教师予以点评，或补充）

教学环节（二）学生展示赏析结果。

学生活动：上讲台赏析语句。（一人朗读，一人赏析。）

教师活动：做点评，或延伸追问。

课堂可预设、生成性答案：《充满活力的春天》写意法：春天的江南是美丽的，风很柔和，气很清新，太阳很温暖。

工笔法：（1）从修辞角度赏析。

比喻——大田里的麦苗像一片海，星罗棋布的村庄是不沉的舟；水底一群群的游鱼，一动不动地正儿八经停在那儿，好像待命出发的潜艇队伍。

拟人：河边的柳枝吐了嫩芽，芦笋也钻出来放叶透青了；河道里平静的水，从冬天的素净中苏醒过来，大自然的色彩把它打扮的青青翠翠。

（2）从词语运用的角度赏析。比如：吐、钻、苏醒、打扮、冲等准确生动的动词。

（3）动静结合的角度赏析。

总之，扣住春天的特点“活力”来赏析，言之有理即可。

先写天空的星星和月亮。

再写地面的生物（由近到远）

《夏夜》比喻：新鲜奇妙

比喻排比

写景顺序：先仰视后俯视

《晚秋的原野》丰满的穗头——点睛之笔

衰黄的叶片——反衬之笔

修辞：比喻拟人

《草原之冬》写法：动静结合

色彩变幻等

（在赏析中，再加强诵读，进而体会语言的优美。）